3º ESO UNIDAD DIDÁCTICA: NUESTRO PAPEL EN EL AUMENTO DEL EFECTO INVERNADERO.

Transcripción

1 3º ESO UNIDAD DIDÁCTICA: NUESTRO PAPEL EN EL AUMENTO DEL EFECTO INVERNADERO.

2 ACTIVIDADES: ACTIVIDAD Nº 1: CAMISETA ESPECIAL RESULTADO ESPERADO: Trataremos de que los alumnos de 3º vean la relación que existe entre el consumo abusivo de energía con el aumento del efecto Invernadero. Esta actividad parte de la idea que tuvo el primer ministro de Japón, con el fin de ahorrar energía y no utilizar el aire acondicionado todo el dia. Sugirió la idea de que todos los trabajadores japoneses vayan vestidos infiormales al trabajo, sin traje ni corbata y así ir más frescos. Esta actividad pretende que los alumnos sean conscientes del abuso que hacemos del uso de la calefacción en verano y del aire acondicionado en invierno. La actividad consiste en decorar una camiseta blanca que tengan con un slogan que sea significativo para ellos acerca del cambio climático MATERIALES QUE SE NECESITAN: Camiseta blanca Rotuladores no tóxicos para tela Papel de periódico para cubrir la mesa Papel de carrocero 1.3. METODOLOGÍA: Despejar la mesa y cubrirla con hojas de periódico, introducir un poco de papel continuo par que los colores no traspasen al otro lado, estirar bien la camiseta sujetarla con cinta de carrocero y comenzar a dibujar. Cuando hayan terminado de decorar las camisetas, dejar secar y recoger y limpiar las mesas. Al finalizar se puede hacer un pequeño debate contestando a las siguientes preguntas: Creéis que la idea de primer ministro japonés es una buena medida para ahorrar energía? Creéis que todos los paises deberían hacer lo mismo? Qué otras cosas se os ocurren para ahorrar energía en casa y en el instituto?

3 A continuación puede verse un ejemplo de una camiseta terminada:

4 ACTIVIDAD Nº 2: EL EFECTO INVERNADERO RESULTADO ESPERADO: Los alumnos deben ser capaces de relacionar el cambio climático con el Efecto Invernadero y buscarán posibles actuaciones que ellos pueden llevar a cabo dia a dia para paliarlo. Además, deben concienciarse de su responsabilidad ante los problemas ambientales actuales MATERIALES QUE SE NECESITAN: Una bolsa de plástico transparente Dos termómetros 2.3. METODOLOGÍA: Consiste en que los alumnos sean conscientes de que la Tierra sufre un recalentamiento debido al efecto invernadero y de esta forma pueden ver ellos mismos en qué consiste este efecto. El único requisito necesario es que esta actividad debe realizarse un dia soleado y puede realizarse en el aula o en el laboratorio. Los alumnos por grupos, meterán un termómetro en la bolsa de plástico y cerrarán la bolsa con un nudo. Después se coloca en el alféizar de una ventana soleada. Al cabo de unos 10 minutos, tienen que poner el segundo termómetro junto a la bolsa y transcurridos otros 10 minutos, observarán la temperatura que marcan ambos termómetros. Puede verse un pequeño dibujo a continuación:

5 Tendrán que anotar los siguientes resultados: Temperatura del termómetro 1 (dentro de la bolsa): Temperatura del termómetro 2 (fuera de la bolsa): Después tendrán que contestar a las siguientes preguntas: 1. Existe diferencia entre la temperatura que marcan los termómetros? 2. A qué puede deberse esta diferencia? 3. Qué actúa a nivel de planeta Tierra como una gran bolsa de plástico, absorbiendo los rayos de calor y reenviándolos de nuevo a la Tierra impidiendo así su salida al espacio exterior? 4. Qué soluciones pondrías para evitar este problema?

6 ACTIVIDAD Nº 3: CONSTRUCCIÓN DE UN INVERNADERO 3.1. RESULTADO ESPERADO: Los alumnos aprenderán a realizar un invernadero casero y explicarán la diferencia entre lo que ocurre con las plantas que crecen en su interior y otras que crecen en el exterior del invernadero MATERIALES QUE SE NECESITAN: Un tetrabrik Tijeras Tierra vegetal y semillas Un trozo de plástico transparente 3.3. METODOLOGÍA: Se pretende que los alumnos comprueben que el efecto invernadero es beneficioso para el desarrollo de la vida construyendo ellos mismos su propio invernadero. Para realizar el invernadero deben seguir los siguientes pasos: Tienen que utilizar como base o soporte del invernadero un tetrabrik tumbado y lo tienen que recortar de forma que sólo dejen un cara de las dos que tienen más superficie. Después tienen que añadir tierra vegetal, sembrar las semillas, regarlas un poco y taparlas con un plástico para que deje pasar la luz. Hay que recordar a los alumnos que deben dejar el invernadero cerca de la ventana pero sin que le dé el sol directamente. Después tienen que repetir el diseño pero sin plástico y responder a las siguientes preguntas: En qué recipiente germinan antes las semillas? Por qué? Cuál es la función del plástico transparente?

7 ACTIVIDAD Nº 4: EL TEST ECOLÓGICO RESULTADO ESPERADO: Los alumnos conocerán su huella ecológica y reflexionarán sobre sus acciones cotidianas perjudiciales para el medioambiente MATERIALES QUE SE NECESITAN: Conexión a internet para realizar el test METODOLOGÍA: Conectarse a internet e ir a la página web: En ella tendrán que responder a un cuestionario para que cada alumno pueda calcular su propia huella ecológica y se puede hacer al final un pequeño debate sobre los resultados de cada uno y reflexionar sobre si están actuando bien o mal.

8 ACTIVIDAD Nº 5: EL TEST ECOLÓGICO RESULTADO ESPERADO: Los alumnos debatirán con un sentido crítico los resultados obtenidos y propondrán medidas que pueden adoptar para aumentar su compromiso con el medioambiente MATERIALES QUE SE NECESITAN: Un test ecológico sencillo y un lápiz para marcar las respuestas individualmente METODOLOGÍA: A cada alumno se le entrega un test sobre el medio ambiente y sobre como interacciona con él. Cuando haya contestado a todas las preguntas, se debe sumar la puntuación total con los puntos obtenidos en cada respuesta y al final, se pone en común el resultado de todos los alumnos. A continuación puede verse un ejemplo de un test de estas características: TEST SOBRE ECOLOGÍA: 1. Cuando estoy en casa... Enciendo sólo la luz del cuarto donde estoy. 0 Las dejo todas encendidas para ver mejor Si tengo frío en casa Enciendo la calefacción. 1 Enciendo la calefacción y cierro la puerta El papel que no me sirve Lo tiro a la papelera. 1 Lo deposito en contenedores para reciclaje Cuando voy al supermercado Elijo productos que formen aerosoles. 0 Busco los baratos, sin fijarme en otras cosas. 1

9 5. Sí voy a un sitio lejos de casa Prefiero usar el autobús. 0 Suelo utilizar vehículo privado Los electrodomésticos en casa son De bajo consumo. 0 De alto consumo Cuando se funde una bombilla normal Compro otra igual. 1 Busco aquella de bajo consumo Cuando voy al supermercado Compro cosas con envoltorios reciclables. 0 No me fijo en esos detalles Al limpiarme las manos en la cocina Utilizo un trapo de cocina. 0 Utilizo servilletas de papel Normalmente: Guardo las bolsas de plástico para reutilizarlas. 0 Tiro las bolsas de plástico Normalmente: Llevo mis propias bolsas al supermercado. 0 No llevo bolsas al súper, me las dan allí He plantado alguna vez un árbol? Sí. 0 No Normalmente antes de tirar un papel Lo rompo en varios pedazos. 1 Aprovecho el dorso como borrador Cuando hago limpieza en casa Limpio las bombillas. 0 No miro las bombillas, solo las lámparas. 1

10 15. La última vez que montaste en bici? Hace poco para dar una vuelta. 0 Ni me acuerdo Por dónde se va más calor en casa? Por el televisor. 1 Por las ventanas y puertas Cuando voy a por algo de la nevera Pienso qué quiero antes de abrirla. 0 La abro y busco hasta dar con lo me gusta Cuando quiero hervir agua Dejo la olla lo mejor tapada posible. 0 Normalmente no me acuerdo de tapar la olla Si quiero estar calentito en casa Pongo la calefacción. 1 Me abrigo y enciendo la estufa a la mitad Si quiero ir a la casa de un amigo Pido a mis padres que me lleven. 1 Voy andando. 0 RESULTADO DE LA PUNTUACIÓN OBTENIDA: PUNTOS: Imposible! Mejor que recapacites un poco PUNTOS: Olvida esos hábitos consumistas y date una vueltecita por el campo PUNTOS: Teniendo en cuenta los tiempos que corren, aprobadillo. 1-6 PUNTOS: Te preocupa el medio ambiente, aunque a veces se te olvida. 0 PUNTOS: Menos mal que alguien cuida la Tierra. VALORACION

11 ACTIVIDAD Nº 6: CASANDRA, LA PRINCESA DE TROYA RESULTADO ESPERADO: Los alumnos, viendo la relación entre Casandra y los ecologistas actuales, deben reflexionar sobre la importancia de su trabajo y sobre sus investigaciones actuales MATERIALES QUE SE NECESITAN: El texto sobre Casandra, la princesa de Troya METODOLOGÍA: Los alumnos deben leer el texto y comprenderlo. Después deben reflexionar sobre el papel de los ecologistas de nuestro siglo, y de la importancia de su trabajo y de sus investigaciones actuales sobre el medioambiente. A continuación puede leerse el texto sobre la princesa de Troya: La princesa de Troya Casandra era la más bella e inteligente de las hijas del rey Príamo. Apolo, dios del Sol en la mitología griega, se enamoró de ella y Casandra prometió casarse con él si le concedía el don de la profecía, para adivinar el futuro. Tan pronto como Apolo le concedió el don pactado, Casandra retiró su palabra y Apolo, como justo castigo, declaró que nadie creería en sus predicciones. Así fue como ella anunció las desgracias por las que pasaría Príamo, su hermano Paris y el pueblo troyano, y hasta quiso impedir que los troyanos introdujesen en su ciudad el caballo de madera que les trajo la destrucción. No sólo no la creyeron sino que la tomaron por loca y la encerraron. Ni siquiera Agamenón creyó en sus profecías, lo que le costó la vida a ambos. El astrónomo estadounidense Carl Sagan ( ), en su libro "Miles de millones" (1997), compara a Casandra con los ecologistas actuales que, anunciando los peligros de la degradación medioambiental, muchos se niegan a creerlos tachándolos, como a Casandra, de "catastrofistas".

12 Casandra, la princesa de Troya.

13 ACTIVIDAD Nº 7: VOCABULARIO BÁSICO SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO RESULTADO ESPERADO: Familiarizarse y hacer un buen uso de conceptos importantes que deben manejar relacionados con la problemática medioambiental actual MATERIALES QUE SE NECESITAN: Ficha de la actividad y lápiz para rellenar las palabras en el crucigrama METODOLOGÍA: Resolver el texto secreto y el crucigrama, descubriendo la frase oculta en él. A continuación se incluye la ficha de la actividad: (actividad escaneada en esta misma carpeta)