MÚSICA DE MOZART PARA EL ALUMNADO DE INFANTIL.

Transcripción

1 MÚSICA DE MOZART PARA EL ALUMNADO DE INFANTIL. Escrito por: REMEDIOS TORRES FERNÁNDEZ C.E.I.P. CAPITULACIONES, Santa Fe (Granada) INTRODUCCIÓN Hace tiempo que adapté un cuento para el alumnado de Infantil. No se trata de un cuento cualquiera. Es un cuento especial porque está cargado de valores que se pueden llevar a la práctica: respetar las diferencias, la solidaridad, el amor a la música Como maestra de Infantil considero que los cuentos, junto con los poemas y canciones (música, danza), son el alma del currículum infantil, pues con este material el alumnado se motiva y divierte a la vez que aprende. EL CUENTO INFANTIL Los cuentos poseen un valor educativo de primer orden y deben estar integrados en el currículum, porque en ellos se manejan una serie de conceptos básicos, vocabulario, valores cívicos y sociales. Constituyen una especie de socialización, saber compartir con otros niños y niñas un rato de estar juntos... Por ello el cuento debe ser una actividad preferente en el aula, porque los niños y niñas desean ese mundo maravilloso y fantástico que el cuento posee. Con él se fomenta el desarrollo de la personalidad de niños y niñas; por tanto, debe ser punto de partida o convergencia de todas las áreas o ámbitos (Identidad y autonomía personal, Medio físico y social, Comunicación y representación). Cómo se utiliza el cuento? El cuento ofrece la posibilidad de ser narrado e interpretado. Puede ser

2 objeto de creación de un adulto y los mismos niños y niñas pueden participar. Cuando el cuento es narrado y lleva imágenes que ayudan a centrar la atención, el niño se siente altamente motivado e implicado en el relato. Qué condiciones mínimas o requisitos son necesarios para que los niños y niñas se interesen por los cuentos? 1) Que tenga un lenguaje asequible a la edad de los niños y niñas. 2) Que sea contado, no leído 3) Consecuencia de lo anterior es que el maestro o maestra siga con la mirada a todos los niños y niñas. 4) Que presente acciones que los niños y niñas puedan realizar con gestos o con la voz (cantando o recitando, con todo el cuerpo); de lo contrario, se hacen receptores pasivos y pierden interés. 5) Que tenga un soporte técnico, por ej., se les presenta el dibujo en folio o cartulina: Esta es la bruja Casasucia. Así se capta de inmediato la atención de los niños y niñas, porque tienen una curiosidad muy viva. 6) Escoger el momento oportuno. Cuando están relajados y tranquilos. Evidentemente, si están agotados no atienden ni tienen interés. 7) Preguntarles para que vean nuestro interés: Y qué creéis que pasó? A ti qué te parece que puede pasar? 8) Que la extensión sea la adecuada para el niño y la niña, pues de lo contrario se fatiga, pierde interés y la atención se dispersa. A este respecto, Cortázar subraya como primer rasgo del cuento una evidencia, la noción de límite físico. El cuento es breve, condensado, corto. 9) El cuento debe finalizar con la resolución de problemas; es decir, dejar un buen sabor de boca en los pequeños y pequeñas. 10) Que el contenido del cuento responda a los intereses y características psicológicas de los niños y niñas.

3 Para Saa C. Bryant: La narración es, al mismo tiempo, uno de los medios más sencillos para establecer una corriente de confianza entre el maestro y sus alumnos, y un método excelente para formar hábitos de atención. En el hecho educativo lo que une fundamentalmente la teoría con la práctica educativa es la narración de cuentos. Si partimos de principios pedagógicos como globalización, actividad, lo lúdico, la socialización..., vemos que estos principios teóricos encuentran un cauce de realización práctica a través del cuento, como elemento aglutinador de todo el currículo que favorece el hecho de que el niño y la niña participen en su propio proceso de aprendizaje. Podemos concluir afirmando que el cuento es un elemento de enlace entre la teoría curricular y la práctica diaria en el aula. La idea de cuento para el alumnado de Infantil debe atenerse al esquema anterior. Por este motivo decidí hacer la adaptación de EL BOSQUE AZUL, EVEREST 1 PRIMARIA, MÚSICA. PROYECTO ÁNDOLA (Carmen Ramírez Hurtado, Maite Ferrer Ballester, Esther Lomas García). Las ilustraciones también las adapté al tamaño Din-A4, para que los niños y niñas de 3, 4 y 5 años pudieran colorearlas. Cuento: EL BOSQUE AZUL. Había una vez en un país muy lejano un bosque muy bonito, grande y lleno de sonidos. Pero qué sonidos había allí? Se oían los pajarillos que piaban, si la lluvia caía y el viento soplaba. También si los animales caminaban o se arrastraban (imitar con las partes del cuerpo los sonidos y acciones anteriores: lluvia, caminar rápido/lento ). Nuestro bosque era especial porque todos sus colores eran azules: los troncos y las hojas de los árboles, las flores, los pájaros, la hierba, los conejos, las ardillas, las setas Hasta los nomos y enanos eran azules! Como era el principio del verano todos los árboles estaban llenos de hojas con muchos pájaros revoloteando a su alrededor (imitar el piar de pájaros: forte/piano) y animalillos que vivían dentro de sus troncos. Todas las noches hacían fiestas y se divertían mucho.

4 Pero no todos los habitantes del bosque participaban en sus juegos y risas. Había un viejo árbol oscuro, muy oscuro, con sus hojas pinchosas en forma de agujas y que estaba aislado de los demás. Ese árbol se llamaba Tipitó. Los demás árboles no lo querían porque era diferente y se burlaban de él, haciéndole mucho daño: - Mira qué eres feo y pinchoso! No te queremos! Y le cantaban muy fuerte la siguiente canción: Tipitó, Tipitó, es un árbol pinchoso. Tipitó, Tipitó es un árbol pinchon. Y el pobre abeto permanecía siempre en su rincón del bosque sin que nadie le dijera una palabra amable y cariñosa como por ejemplo: Qué reguapo eres Tipitó! Pero el verano se acabó, llegó el otoño que también se marchó y un invierno muy frío entró con ganas de congelar todo el bosque. Todos los árboles estaban desnudos, sin hojas y muy tristes. Todos los animales tenían que buscar cobijo para no pasar frío. Adónde viviremos ahora, pues nuestro bosque está lleno de árboles sin hojas? - Vamos todos con Tipitó que tiene muchas ramas con hojas donde viviremos bien calentitos! Tipìtó como era tan bueno, los acogía a todos y por las noches les cantaba nanas muy bajito, mientras los animalillos se iban durmiendo entre sus ramas. Los demás árboles se habían convertido en simples palotes azules sin tan siquiera una pequeña hojita. Por este motivo lloraban sin parar muy desconsolados porque tenían frío y se sentían desnudos. Tipitó, que tenía un gran corazón dijo: - Esto no puede continuar así! Todos los árboles están muy tristes! Y si ellos están tristes yo también lo estoy! - Voy a llamar a mi amigo el gnomo Azul. Se llama Azul porque ha pintado todo el bosque con diferentes tonos de azul (azul oscuro, azul claro, turquesa ). - Gnomo Azul, ven, por favor, que te necesitamos. El pequeño gnomo acudió enseguida y, al ver la tristeza que reinaba por todas partes, sacó su flauta de madera, que había fabricado él mismo y empezó a tocar unas alegres melodías para que todos los árboles tristes y solitarios del invierno aprendieran a cantar su canción: La serenata del gnomo. Los animales, somnolientos, empezaron a despertarse y también aprendieron la canción. En fin, que todo el bosque cantó la serenata, incluso Tipitó que cantaba de maravilla. Y nunca más los inviernos fueron tristes en el Bosque Azul, para eso todos los árboles cantaban juntos, con el gnomo y Tipitó, de quien nunca más se burlaron porque todos comprendieron que habían sido malos con el buen Tipitó. Y todos buenos, y todos contentos, cantaron juntos, por mucho tiempo.

5 A los niños y niñas de Infantil les encanta la canción La serenata del gnomo, puesto que las autoras del Proyecto Ándola (Everest) han conseguido llevar la música del primer tema de la Pequeña serenata nocturna de Mozart, 2º movimiento. Y esto lo he comprobado muy recientemente: en mi Centro la Directora en las entradas y salidas nos pone música de Mozart. Y cuando el alumnado de Infantil oye la música del genial austriaco inmediatamente la reconocen y cantan la canción del gnomo azul. En el aula yo les pongo la canción del CD de Everest y disfrutan gesticulando: hacen de gnomo pequeñito, andan despacio, tocan la flauta Le he añadido una nueva canción para trabajar el ámbito de identidad y autonomía personal (Proyecto de Coeducación): Tipitó, Tipitó, Es un árbol, es un árbol. Tipitó, Tipitó, tu amigo/amiga soy yo. Tipitó, Tipitó, es muy bueno, es muy bueno. Tipitó, Tipitó, qué gran corazón. También se me ha ocurrido la siguiente frase que enriquece la filosofía del cuento: DEBEMOS RESPETAR LAS DIFERENCIAS Debemos respetar las diferencias Qué importa el color! Si también tu sangre, y tu mismo corazón vibra y late al mismo son.

6

7

8

9

10 LA SERENATA DEL GNOMO Suena por el bosque, es el gnomo azul, bajito, ya llega, puedes oírlo tú. Ya no llora el árbol que también cantó, la flauta toca y ríe: tipitipatá tipipipitó.