Catedratico del Conservatorio Superior de Musica de Valencia

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2 3 in DICE Pr61ogo... 5 Comentarios para el alum no... 7 Ficha n 1. lntervalos arm6nicos naturales. Cons. perfectas... 9 Ficha n 2. lntervalos arm6nicos naturales. Cons. imperf Ficha n 3. lntervalos arm6nicos naturales. Disonancias..., Ficha n 4. Alteraciones. Cromatismos Ficha n 5-A. lntervalos arm6nicos alterados Ficha n 5-B. Reconocimiento de sonidos. Control Ficha n 6-A. Escalas modales Ficha n 6-B. Escalas mod ales. Control Ficha n 6-C. (Sin ficha) Ficha no 6-D. (Sin ficha) Ficha n 7. Tonalidad. Escalas Ficha n 8. Tonalidad. Cadencia perfecta Ficha n 9. Reconocimiento de errores. Ritmo Ficha n 10. Rec. de errores. lntervalos arm6nicos Ficha n 11. Rec. de errores. Melodia Ficha n 12. Acordes triadas. P. M Ficha n 13. Acordes triadas. P. m Ficha n 14. Acordes triadas. 5 8 Ay 5 8 d...; Ficha n 15. Sintesis de acordes triadas Ficha n 16-A. Dictados polif6nicos. 2 voces...; Ficha n 16-B. Dictados polif6nicos. 2 voces Ficha n 16-C. Dictados polif6nicos. 2 voces Ficha n 16-D. Dictados polif6nicos. Rec. de errores Ficha n 17 -A. lntervalos mel6dicos alterados Ficha n 17 -B. lntervalos mel6dicos alterados Ficha n 17 -C. lntervalos mel6dicos alterados...40 Ficha n 18-A. Memoria auditiva Ficha n 18-B. Memoria auditiva Ficha n 18-C. Memoria auditiva. Bach...43 Ficha n 18-D. Memoria auditiiva. Bach Ficha n 18-E. Memoria auditiva. 2 voces Ficha no 19. Cadencias. (Sin ficha)

3 4 Ficha n 20-A. Dicta do a 3 voces Ficha n 20-B. Dictado a 3 voces Ficha n 21-A. Escalas modales (continuaci6n) Ficha n 21-B. Escalas modales. Control Ficha n 22-A. Acordes cuatrladas. V Ficha n 22-B. Acordes cuatrladas. V7. lnversiones Ficha n 22-C. Slntesis de acordes cuatrradas Ficha n 23-A. Dictados a 4 voces Ficha n 23-B. Dictados a 4 voces Ficha n 23-C. Dictados a 4 voces Ficha n 24-A. Funciones arm6nicas. Acordes trladas Ficha n 24-B. Funciones arm6nicas. Acordes cuatrladas Ficha n 25. Canto gregoriano. Rec. de errores Ficha n 26-A. Modulaci6n Ficha n 26-B. Modulaci6n. Dictado a 2 voces Ficha n 27 -A. Compases Ficha n 27 -B. Compases Ficha n 28. Dictados siglo XX... ~ Ficha n 29-A. Dictados con dificultades varias Ficha n 29-B. Dictados con dificultades varias Ficha n 29-C. Dictados con dificultades varias Ficha n 29-D. Dictados con dificultades varias Ficha n 30-A. Dictado de concurso. 2 voces Ficha n 30-B. Dictado de concurso. 3 voces Anexo: Hojas pautadas para dictados a 1 y 2 voces... 72

4 5 VH'IRA.JUA~ dec&~ ~ca. -E~~ ~~C/16~ El motivo de emprender este trabajo, ha sido el de dotar a la "Educaci6n Auditiva" de un material de trabajo lo mas completo posible a desarrollar durante los 3 cu:rsos en los que esta inclufda la asignatura en el grado superior de la Pedagogfa, opci6n A: Lenguaje Musical. La e:xperiencia adquirida durante los 3 ultimos cursos en los que ya se ha desarrollado esta actividad, ha demostrado lo importante que es la Educaci6n Auditiva para el musico. Sin una correcta apreciaci6n del sonido en sus aspectos rltmico, melodico, ann6nico, tllnbrico, etc. nose puede decir que el mtl.sico tenga una perlecta fonnaci6n, ya que su trabajo como compositor, interprete, pedagogo, etc. se desarrolla dentro de un mundo sonoro que es esencial conocer a la perlecci6n. Los ejercicios que figuran en este libro 1 son solo una parte de la actividad necesaria para conseguir el fin propuesto, y sera el profesor quien en sus clases se preocupara de ampliar la formaci6n del alumno con la parte practica, a base de audiciones comentadas de obras de diferentes estilos y sensaciones sonoras 1 imporlantlsimas para desarrollar el ofdo musical y artfstico. Es de desear que este trabajo sirva para conseguir llevar a buen termino la meta propuesta, y que el alumno y futuro musico se sienta mas seguro al dominar una faceta tan importante para el como es una correcta apreciaci6n del hecho sonoro. Eduardo Mart!

5 7 COMENTARIOS PARA El ALUMNO Los ejercicios propuestos en este cuaderno tratan de Ia educaci6n musical del ofdo a un nivel superior, teniendo en cuenta que los alumnos hace muchos afios que no han practicado esta modalidad del estudio de Ia musica, como hicieron con los tradicionales dictados del Solfeo. Se abordan aspectos nuevos como son los acordes, Ia tonalidad, Ia modulaci6n, los compases, las numerosas escalas modales, etc., y algo muy importante como es el reconocimiento de errores, o sea, en cierto modo, un analisis de Ia musica pero a traves del oldo, sin mirar Ia partitura. El alumno prestara Ia maxima atend6n en Ia realizacion de los ejercicios, ya que algunos de ellos no los habra practicado nunca, porque se salen del ambito del dictado realizado al piano. Es muy importante y atractivo para el alumno el hecho de que puede participar directamente en Ia clase, mediante Ia realizaci6n de algun dictado con el instrumento propio de cada uno ( clarinete, oboe, violin, etc.). De esta forma se ejercita el oido en otros timbres diferentes, y no solamente siempre al piano. El profesor organizara alguna de estas actuaciones poniendose de acuerdo con el alumno y dandole una melodfa propia del instrumento, lo cual seria mas interesante, o un dictado tradicional. Durante las clases, el profesor ofrecera Ia audici6n de fragmentos de obras de diferentes epocas y autores, para habituar al alumno a reconocer por el ofdo los diferentes elementos que integran una obra musical. Es muy conveniente escribir los ejercicios a lapiz, con el fin de poder rectificar alguna equivocaci6n, e incluso, si el profesor lo cree oportuno, borrar un ejercicio completo y volverlo a realizar. En cada ficha figuran instrucciones y recomendaciones de c6mo realizar los ejerdcios, tanto para el profesor como para el alumno. No obstante, siempre sera el profesor quien, en ultima instanda efectue el ejercicio de Ia manera mas comprenslble para el alumno. Es lmportante oir y luego escribir, cuando el ejercicio lo requiera. Los ejercicios que se hacen por las regiones aguda y grave del piano, como se indica en las fichas, se pueden escribir en clave de Sol dentro del pentagrama, para evitar el relativo problema de las lineas adicionales, ya que lo mas importante es oir y reconocer los sonidos en agudo y en grave. Hay alumnos que tienen algona dificultad para ello. Tambien ayuda a resolver este problema el oir un dictado _mel6dico tocado por una flauta o una tuba.

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