LA ESCUELA Y EL CAMBIO CLIMÁTICO

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1 LA ESCUELA Y EL CAMBIO CLIMÁTICO Educación Ambiental Colima Recicla.Reutiliza.Reduce.Responsabilízate Secretaría de Educación Gobierno del Estado de Colima

2 INTRODUCCIÓN El cambio climático es un tema de climático, es decir, en el desarrollo de las actualidad, las consecuencias que trae actividades se trabajarán contenidos consigo ya las estamos viviendo y es programáticos, de las diferentes asignaturas responsabilidad de todos, en la medida de que integran los planes de estudios de nuestras posibilidades, tomar cartas en el Educación Básica para tener información asunto e informar de los riesgos que que nos permita actuar en consecuencia, en corremos al no realizar nada al respecto. Una este apartado encontraremos ideas y primera tarea como docentes, es conocer el acciones para ayudar a los alumnos a fenómeno y sus consecuencias, para comprender el cambio climático y su relación promover desde la escuela dirigidos a la con éste, así como motivarlos a actuar; las comunidad, acciones concretas para mismas están alineadas con los estándares disminuir esta problemática ambiental. educativos y son adecuadas tanto para el Esta aportación es una propuesta salón de clases como para actividades didáctica que pretende abordar desde extraescolares. distintas disciplinas el tema del cambio PROPÓSITOS Que los alumnos de educación básica: Obtengan conocimientos susceptibles para comprender el fenómeno del calentamiento global. Conceptual. Utilicen las habilidades básicas de la lengua para comprender y expresar ideas y sentimientos relacionados con la problemática que provoca el cambio climático y sus posibles soluciones. Procedimental. Desarrollen valores y actitudes relacionados con el cuidado de los recursos naturales y energéticos para reducir la problemática ambiental y realicen acciones concretas que contribuyan a disminuir el problema ambiental del cambio climático. Actitudinal. 2

3 ACCIÓN 1 QUÉ ES EL CAMBIO CLIMÁTICO? Presenta en tiras de papel bond los encabezados de algunas noticias de periódicos relacionadas con el cambio climático, por ejemplo. * Combatir el cambio climático es una inversión: Juan García. * El calentamiento global provoca sequías. * En un año, estará listo el primer Plan Nacional para combatir el Calentamiento Global. * El norte del país es altamente vulnerable al cambio climático * Elaboran resolución de 25 puntos contra cambio climático. * El calentamiento global y el nivel del mar del planeta. Distribuye los encabezados en equipos, solicita a los alumnos que escriban lo que sepan acerca del tema que aborda el encabezado de la noticia. Recupera, en plenaria o en sesión de lluvia de ideas, la información anterior, resaltando: Qué se del cambio climático? Qué sabemos de las noticias presentadas? Qué nos interesa? Cómo nos sentimos al escuchar los comentarios de los demás? Después de comentar, comparte la siguiente lectura con los alumnos, Estamos o no estamos a tiempo? Lleva a cabo una lectura compartida, que brinda la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, el trabajo es en equipo. En cada equipo un alumno, guía la lectura de sus compañeros, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro y más adelante ellos mismos las elaboran. En equipo comenta la información del texto y verifican si las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de él. 3

4 Cambio Climático Estamos o no estamos a tiempo? Uno de los temas a los que aparentemente se le está dando cierta relevancia en la opinión internacional es si aún estamos o no a tiempo de revertir los efectos que nuestras emisiones de gases están causando en el clima del planeta. Veamos, los cambios en el clima del planeta entero -a excepción de una catástrofe natural como la caída del meteorito que hace 365 millones de años causó abruptas modificaciones se van dando naturalmente de una forma muy paulatina, es decir, tienen que pasar más de 100 vidas de un hombre para ver solo un pequeño cambio. Los ciclos de la Tierra llevan tantos años que para una persona resultan casi incomprensibles, ya que no podemos tener clara noción de lo que significan dos o tres millones de años, cuando vivimos apenas 100. Sin embargo, tanto por los avances tecnológicos como por la forma en la que se fueron desarrollando nuestras sociedades, hemos adquirido la capacidad de acelerar estos procesos, de alterarlos e incluso de superar la extraordinaria capacidad del planeta de absorber esos cambios y encauzarlos, adaptándolos a sus propios tiempos. El planeta desde sus inicios nunca ha dejado de mutar, desde las más frías eras glaciales, hasta las etapas más calurosas. Sin embargo estos cambios siempre han sido tan lentos que ningún ser vivo hubiera sido capaz de percibirlos. Todo eso hasta que, hace unos pocos cientos de años, llegó a nuestras sociedades la Revolución Industrial. De allí en adelante todos sabemos lo que pasó, el crecimiento de la industria ha sido tan grande y tan veloz que un día nos tomaba meses cruzar el Atlántico y al otro lo hacíamos en 4 o 5 horas. Un día las guerras eran con fusiles y bayonetas y al otro con bombas atómicas, misiles teledirigidos y uranio empobrecido. Para los millones muertos causados por el Tsunami, el Huracán Katrina, las inundaciones y sequías que van y vienen en todo el mundo. Para los cientos de millones de muertos vivos de los países en desarrollo que no comen, que no tienen acceso al agua potable, que no pueden acceder a servicios de salud básicos, para los envenenados por las fumigaciones, por la minería o por las innumerables industrias que beben y contaminan el agua de los pobres para producir bienes de lujo, para ellos ya no estamos a tiempo. Según un estudio de la ONG Save the children, los desastres derivados del cambio climático, que abarcan desde sequías a lluvias torrenciales, provocarán que en 2010 haya en todo el mundo 50 millones de desplazados medioambientales, la mayoría de ellos mujeres y niños. Esto sucederá hagamos lo que hagamos de aquí a ese momento. Para ellos tampoco estamos a tiempo. Pero el ser humano ha sabido cubrir cada espacio del planeta, se ha sabido adaptar a todos los climas y es probable que sobreviva a cualquier cambio en el clima que el futuro nos depare. El punto es que tengamos claro que, de las decisiones que tomemos ahora, dependerá la cantidad de personas que sobrevivan y las condiciones climatológicas en las que ellos deberán existir. Pensaremos individualmente, tratando de disfrutar de nuestra vida lo más que podamos o aprenderemos a pensar como especie, sacrificando parte de nuestro bienestar por el de nuestros hijos, nietos o quienes los sucedan? Por Ricardo Natalichio Director Editorial Revista "Ambiente y Sociedad" - Año 8, Nro. 321 Se denomina efecto invernadero al fenómeno por el cual determinados gases, que son componentes de la atmósfera, retienen parte de la energía que el suelo emite por haber sido calentado por la radiación solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios dotados de atmósfera. De acuerdo con la mayoría de la comunidad científica, el efecto invernadero se está viendo acentuado en la Tierra por la emisión de ciertos gases, como el dióxido de carbono y el metano, debido a la actividad humana. Este fenómeno evita que la energía solar recibida constantemente por la Tierra vuelva inmediatamente al espacio, produciendo a escala planetaria un efecto similar al observado en un invernadero. 4

5 De acuerdo al texto: Cuál es la principal causa del cambio climático? Qué relación existe entre el calentamiento global y los gases efecto invernadero? Qué consecuencias ha tenido en nuestro país el calentamiento global? Cuáles son los múltiples escenarios que se muestran a consecuencia del cambio climático? Para concluir la actividad solicita que, individualmente, los alumnos elaboren un texto breve de la información que les pareció más relevante de la lectura. Es importante concluir que el cambio climático se refiere al aumento de la temperatura del planeta. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Solicita a los alumnos que en equipo y como tarea, lleven a clase noticias relacionadas con el cambio climático y que, de acuerdo a su contenido, las clasifiquen en: causas, consecuencias y posibles soluciones para que conformen un banco de datos. Realizar la lectura de las noticias para que identifiquen los contenidos que correspondan a las causas, las consecuencias y las soluciones, y elaboren un diagrama. Ejemplo: CAMBIO CLIMÁTICO = Aumento de la temperatura del planeta. CAUSAS CONSECUENCIAS Uso de petróleo, tala de árboles, etc. Derretimiento de polos. SOLUCIONES Protocolo de Kioto. Uso eficiente de recursos naturales y energéticos por todos los países de la tierra. 5

6 En equipos realicen la investigación de alguno de los siguientes temas, utilizando el banco de datos que conformaron con las noticias y los libros de texto, además de otras referencias que encuentren en bibliotecas: * Antecedentes. La vida cotidiana y uso de tecnologías del Porfiriano a la 1ª mitad del siglo XX. * Calidad de vida, el uso de la tecnología. * La actividad humana, principal causa del cambio climático. * Los usos del o petróleo y el cambio climático * Usar electricidad altera el efecto invernadero. * Porqué evitar las emisiones excesivas de dióxido de carbono. * El dióxido de carbono y la tala de bosques. * La comunidad internacional en acción para disminuir los efectos del cambio climático. * Acciones concretas para disminuir la emisión de gases efecto invernadero. * El horario de verano una forma de contribuir. Con el propósito de orientar a los alumnos en la investigación, a continuación se presentan algunos temas relacionadas con el cambio climático que se encuentran en la currícula de: PREESCOLAR El campo formativo: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO, con sus aspectos, 1.- El Mundo Natural y sus competencias: Observación de seres vivos y elementos de la naturaleza; formular preguntas; encontrar soluciones y explicaciones; elaborar inferencias y predicciones a partir de lo que saben los alumnos; participar en la conservación y proponer medidas para preservar el entorno natural. 2.- Cultura y vida social, con sus competencias: Establecer relaciones entre el presente y pasado familia y comunidad; Reconocimiento y comprensión de la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, escolar y comunidad. PRIMARIA ESPAÑOL: Comprensión, interpretación, búsqueda, manejo y uso de información ambiental. MATEMÁTICAS: Manejo, análisis y representación gráfica de información y encuestas ambientales. CIENCIAS NATURALES: Relación de la contaminación del aire con el Calentamiento Global y el cambio climático. Importancia, transformación y aprovechamiento de la energía. Cómo somos los seres vivos? Cómo son los materiales y sus interacciones? Exploramos la naturaleza. Mi comunidad. Juntos mejoramos nuestra vida. Soy parte de la naturaleza. El cuidado del lugar donde vivo. GEOGRAFÍA: La naturaleza y el desarrollo sustentable. Componentes naturales de la Tierra. Características socioeconómicas del Mundo. Cuidemos el Mundo. HISTORIA: Valorar, cuidar y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestro país y del mundo. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: Contribuimos al desarrollo sustentable. Acontecimientos naturales y sociales que demandan la participación ciudadana. La diversidad natural de México en riesgo. Las plantas de casa. Diversidad biológica para la diversidad cultural. Campañas de concientización ambiental. Juguetes y el medio ambiente. Equipo ambientalista. EDUCACIÓN FÍSICA: Cultura para la prevención. Actividades de promoción y cuidado ambiental. 6 EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando elementos del entorno.

7 SECUNDARIA El curso de CIENCIAS I se orienta a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores, actitudes y conceptos básicos que les permitan: Identificar la ciencia como proceso histórico y social en la actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana; Participar de manera activa e informada en la promoción de la salud con base en la autoestima y el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano; Valorar la importancia de establecer interacciones con el ambiente que favorezcan su aprovechamiento sustentable y; Conocer más de los seres vivos, términos de su unidad, diversidad y evolución. Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolución. 1.-El valor de la Biodiversidad. Comparación de las características comunes de los seres vivos. Importancia de la clasificación. Análisis de la abundancia y distribución de los seres vivos. México como país megadiverso. La importancia de la conservación de los ecosistemas. Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos: el desarrollo sustentable. 2.-Diversas explicaciones del mundo vivo. Valoración de distintas formas de construir el saber. Reconocimiento de la evolución. Relación entre adopción y selección natural. 3.-Tecnología y sociedad. Relación entre la sociedad y la tecnología en la interacción ser humano-naturaleza. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y de la célula como unidad de los seres vivos. 4.-Proyectos. Bloque II. La nutrición. 1.-Importancia de la nutrición para la vida y la salud. 2.-La nutrición de los seres vivos: diversidad y adaptación. 3.-Tecnología y sociedad. 4.-Proyectos Bloque III. La respiración. 1.- Respiración y cuidado de la salud. 2.- La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación. Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono. Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero y del calentamiento global. 3.- Tecnología y sociedad. 4.- Proyectos. Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida. Proyectos: Cultura de la promoción de la salud. Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad. Biología, tecnología y sociedad. 7

8 El curso de CIENCIAS II está orientado a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores, actitudes y conceptos básicos que les permitan: Avanzar en la comprensión de las formas y recursos tanto explicativos como argumentar que tiene la ciencia acerca de la naturaleza. Continuar con el desarrollo de sus estructuras conceptuales que favorezcan una mejor comprensión de los conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas de la física y aplicación de diversos fenómenos naturales que sean cotidiana y cognitivamente cercanos. Valorar y analizar, desde la perspectiva de la ciencia, algunos de los problemas ambientales derivados de la acción humana para aplicar medidas que los reduzcan o eviten su aumento. Bloque I. El Movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza. Bloque II. Las fuerzas. La explicación de los cambios. La energía: una idea fructífera y alternativa a la fuerza. Proyectos. Bloque III. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos. Proyectos. Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia. Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnología. 1. La física y el conocimiento del universo. 2. La tecnología y la ciencia. 3. Física y medio ambiente. El Curso de CIENCIAS III con énfasis en química, se orienta a que los estudiantes desarrollen habilidades, actividades, valores y conocimientos básicos que les permitan: Desarrollar una cultura que contemple aplicaciones de esta ciencia en diversos contextos cotidianos cognitivamente cercanos a ellos. Analizar algunas de las acciones humanas derivadas de las transformaciones de los materiales respecto a la satisfacción de sus necesidades y sus implicaciones en el ambiente. Establecer, de manera crítica, juicios sobre el papel que juegan la ciencia y la tecnología en el mundo actual dentro del marco de un desarrollo sustentable. Valorar a la ciencia como actividad humana con identidad propia en permanente constricción. Bloque I. Las características de los materiales. La química, la tecnología y tú. Toxicidad. Diversidad. Proyectos. Bloque II. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química. Proyectos. Bloque III. La transformación de los materiales: la reacción química. Proyectos. Bloque IV. La formación de nuevos materiales. Proyectos. Bloque V. Química y tecnología. Cómo se sintetiza un material elástico? Porqué usamos fertilizantes y plaguicidas? De qué están hechos los cosméticos u algunos productos d e aseo personal como los jabones? Qué combustible usar? Cada equipo presenta su investigación en láminas o carteles que expliquen con textos cortos e ilustraciones atractivas el tema. Los productos de esta actividad servirán para exponerlo en el periódico mural de la escuela. 8

9 INVESTIGACIÓN DE CAMPO Encuesta: Lo que sabe nuestra comunidad del cambio climático. Indica a tus alumnos que van a desarrollar una investigación de campo a través de una encuesta para conocer acerca de lo que sus familiares, vecinos y amigos saben sobre el calentamiento global. Elabora junto con ellos las preguntas que tendrá la encuesta, se recomienda hacerla breve, de acuerdo al nivel educativo que se labora; por ejemplo, se pueden utilizar las entes preguntas, subrayando la respuesta correcta: sigui En qué consiste el calentamiento global? Aumento de temperatura del planeta El sol calienta más en el verano No sé Qué noticias conoces que hacen evidente en nuestro país el problema del calentamiento global? La migración de pájaros No sé Por los huracanes Qué es lo que hacen tú y tu familia para disminuir los efectos del cambio climático? No sé Abrigarnos bien en el frío Ahorrar energía eléctrica Solicita que cada alumno aplique cinco encuestas a familiares y amigos. En clase, se puede realizar la representación de los datos en tablas y gráficas. Al final analicen los resultados; ejemplo: Qué tanto sabe la comunidad acerca del cambio climático? Qué tipo de acciones realizan para disminuir la problemática? Con la información obtenida en la investigación documental y la de campo, complementen el cuadro que se realizó en la actividad inicial que se refiere a: Qué sabemos ahora? Qué más queremos saber? En concreto qué podemos hacer al respecto? En grupo comenten la información, discutan si lo que habían anotado es correcto, si sus preguntas fueron contestadas y elaboren algunas conclusiones. Construyan un periódico mural para compartirlo 9

10 ACCIÓN 2 CÓMO PUEDO AHORRAR ENERGÍA! Como sabemos, la intervención de la humanidad ha sido una de las causas del cambio climático y la misma actividad de hombres y mujeres puede contribuir la misma actividad de hombres y mujeres puede reducir los contaminantes del ambiente, por ello la intención de este apartado es llevar cabo un plan para realizar acciones concretas que reduzcan el problema, por ejemplo: ahorrar y usar eficientemente la energía eléctrica es una forma de contribuir en la disminución de la emisión de gases efecto invernadero como dióxido de carbono. Hay que tomar en cuenta que gran parte de la electricidad que se genera en nuestro país es a través de la quema de combustibles fósiles que incrementan la emisión de estos gases provocando un aumento en la temperatura del planeta. De acuerdo a la información obtenida hasta el momento, pida a los alumnos que expliquen cómo se genera la energía eléctrica en nuestro país y cómo esto influye en la emisión de gases efecto invernadero. Complementa la información si lo crees necesario. Pide a los alumnos que observen y elaboren un reporte acerca de la forma en que se usa la electricidad en casa o escuela, cuánto tiempo se usa, cuándo y quién la usa en forma adecuada, además de lo que se puede hacer al respecto. Comenten en clase la información obtenida. Por equipos, elaboren un plan de acción para ahorrar energía eléctrica en casa o escuela, pídeles que definan sus estrategias de acción considerando las medidas de uso eficiente que se van a aplicar, leer y analizar los consejos de ahorro de energía eléctrica que se encuentran como anexo. Posteriormente, cada alumno definirá la forma en que los miembros de su familia participarán en las actividades. 10 Es importante definir el seguimiento que se dará al plan y a las estrategias, por lo que la primera sugerencia es hacer la lectura del medidor y la lectura del consumo que aparece en el último recibo de electricidad. Plantea que las medidas se llevarán a cabo durante un bimestre y al finalizar éste, establecerán la comparación entre el consumo anterior y el nuevo: cuál fue el ahorro? En la casa o en la escuela se puede medir el consumo de electricidad de dos maneras: utilizando el medidor que la empresa eléctrica instala en los domicilios de los usuarios para el cobro del servicio, o mediante la factura o recibo. En el primer caso, deben hacerse dos lecturas durante el período en que se está midiendo el consumo. El medidor, que generalmente está instalado cerca de la puesta de salida del hogar, cuenta con cuatro caratulas que indican, de izquierda a derecha, millares, centenas, decenas y unidades. Para leer un medidor comienza la lectura del medidor por la caratula de la extrema derecha y toma en cuenta que el sentido de las manecillas se invierte de una a otra caratula. Aplica las siguientes sencillas reglas: A. Si

11 la manecilla está entre dos números, anota siempre el menor y considera que si señala entre el 0 y el 9, se anota siempre el 9. B. Si la manecilla está sobre un número, consulta la posición de la manecilla en la caratula de la derecha. Si ésta última ha rebasado el cero, toma el número señalado. En caso contrario considera el número anterior al señalado. Si el contador ya es electrónico, basta solo comparar las dos cantidades. Pide que comprueben que la instalación eléctrica no tenga fugas para ello, deben desconectar todos los aparatos eléctricos, incluyendo relojes y timbres; apagar todas las luces y verificar que el disco del medidor no gire, si el disco sigue girando, hay que mandar a revisar la instalación. Solicita a tus alumnos que elaboren un reporte de la investigación realizada. Considera para la elaboración del reporte los siguientes elementos: Las medidas que se aplicaron La participación de los miembros de la familia o de la escuela. Las estrategias utilizadas para supervisar la acción. Los resultados obtenidos. Conclusiones elaboradas por todos los miembros. Organiza una mesa redonda o un debate en el que participen los alumnos para presentar sus resultados e invita a los padres de familia. Comenta que la aplicación de su plan de ahorro ha contribuido a disminuir la emisión de gases efecto invernadero al ambiente. Para corroborarlo realiza un ejercicio en el que se revisen las cifras de consumo de electricidad antes de aplicar las medidas de ahorro y que observen la diferencia que existe con respecto del recibo posterior que se aplicarán las medidas. Por ejemplo el primer recibo de luz de una familia indicó 115 kwh. Se estima que por cada kwh que no se consume se dejan de emitir 600 g de dióxido de carbono al ambiente, por lo tanto la familia contribuyó al ambiente dejando de emitir 2.4 kg. de este gas. Bimestre 2= consumo 111k kwh = 4 kwh.600 x 4 = kg. de CO2 Solicita que cada alumno calcule su contribución al medio ambiente; Qué familia es la que más ahorró? Cuál fue su ahorro? A cuánto asciende la suma de CO2 que no se emitió? Diseña una gráfica en la que se presente por familia el CO2 que no se emitió. Revisen aquellos proyectos en los que haya habido más ahorro. Consultar en la Comisión Federal de Electricidad. Algunas otras acciones que podemos realizar son: No malgastar agua, gas, y en general, todos los recursos naturales y no renovables. Separa los desechos sólidos según su tipo: vidrio, papel, aluminio, etc., para facilitar su recolección y reciclaje. Uso de materiales, artefactos, y recursos ecológicos, tales como: papel reciclado, vehículos que funcionen con energía no contaminante, uso de energía solar, eólica, reemplazo de bombillas tradicionales por bombillas ahorradoras de energía, etc. No usar productos contaminantes, tales como los aerosoles que contienen CFC, detergentes, etc. Usar más la bicicleta y menos el automóvil. 11

12 Anexo Efecto invernadero Gracias al efecto invernadero natural puede existir vida en la tierra. Los rayos que nos llegan del sol actúan así al llegar a la atmósfera: 1. Hay una parte que ni siquiera puede entrar. 2. Otra parte es reflejada por las nubes. 3. Otra es absorbida por la atmósfera. 4. De lo que llega a la superficie, una parte es absorbida en forma de calor, otra se refleja y sigue rebotando en la atmósfera, y otra se escapa al espacio. 5. El resultado final es que se produce un calentamiento, que si no existiera la atmósfera, la vida sería imposible, y las diferencias entre el día y la noche serían de más de 100 grados. 12

13 Anexo Para ahorrar más energía Iluminación: Utiliza lámparas fluorescentes compactas en sustitución de focos incandescentes; éstas proporcionan el mismo nivel de iluminación, duran más y consumen menos energía eléctrica. Apaga los focos cuando la iluminación no es necesaria. Pinta las paredes con colores claros, la luz se refleja en ellas y evita el uso de lámparas de mayor potencia. Aspiradora: Los filtros y depósitos de polvo y basura saturados hacen que el motor trabaje sobrecargado y reduzca su vida útil. Cámbialos cada vez que sea necesario. Lavadora: Carga la lavadora al máximo permisible cada vez, así disminuirás el número de sesiones de lavado semanal. Refrigerador: Este es uno de los aparatos que consume más energía en el hogar. Sitúa el refrigerador alejado de la estufa y fuera del alcance de los rayos del sol. Comprueba que la puesta selle perfectamente y revisa periódicamente el empaque, este defecto puede ocasionar un consumo hasta tres veces mayor a la normal. Abre la puesta lo menos posible para evitar que se escape el frío Deja enfriar los alimentos calientes antes de refrigerarlos. La posición del termostato es entre los números 2 y 3 y en clima caluroso, entre el 3 y 4. Recuerda que los refrigeradores con deshielo automático consumen 30% más electricidad y eso significa mayor gasto. Descongela el refrigerador y limpia con un paño húmedo el cochambre acumulado en la parte posterior por lo menos cada dos meses. Audio y video: No dejes encendidos radios, televisiones u otros aparatos eléctricos cuando nadie los está utilizando. Donde se vea la televisión es recomendable tener bajos niveles de iluminación, así evitarás el reflejo en la pantalla y ahorrarás energía eléctrica. Plancha: Plancha la mayor cantidad de ropa posible en cada ocasión. Conectar muchas veces la plancha gasta más energía que mantenerla encendida por un rato. Licuadora: Comprueba que las aspas siempre tengan filo y no estén quebradas. Pica los alimentos antes de licuarlos. Aire acondicionado y calefacción: Utiliza la vegetación a tu favor; plantar árboles en puntos estratégicos ayuda a desviar corrientes de aire frío en invierno y a generar sombras en el verano. Mediante la instalación de toldos de lona o aleros inclinados, persianas de aluminio, vidrios polarizados, recubrimientos, mallas o películas plásticas, se evita que el sol llegue directamente al interior. Así se pueden obtener ahorros en el consumo de energía eléctrica por el uso de aire acondicionado. Es relativamente sencillo sellar las ventanas y puertas de la casa con pasta de silicón, para que no entre el frío en los meses de invierno y no se escape en los meses calurosos. Cuando salgas de una habitación por tiempo prolongado apaga el equipo de aire acondicionado. Evita la entrada de calor de las banquetas dejando una franja de tierra con plantas entre éstas y los muros externos 13

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15 Referencias Proyecto Ambiental de Educación Preescolar en Colima. Juega, Explora y Aprende Proyecto Ambiental de Educación Primaria en Colima. Mi Escuela Ecológica Proyecto Ambiental de Educación Secundaria en Colima. Tu Mundo es Nuestro Mundo educacionambientalcolima@hotmail.com educacionambiental@secolima.gob.mx secretaría de educación Secretaría de Educación Colima Educación Ambiental