ANEXO N 7 REQUERIMIENTOS TÉCNICOS DICCIONARIO INGLÉS QUINTO AÑO BÁSICO Y PRIMER AÑO MEDIO

Transcripción

1 REQUERIMIENTOS TÉCNICOS DICCIONARIO INGLÉS QUINTO AÑO BÁSICO Y PRIMER AÑO MEDIO El Diccionario Bilingüe Inglés-Español/Español-Inglés del Estudiante debe facilitar la adquisición de vocabulario y el desarrollo de habilidades orientadas al logro de competencias comunicativas en los alumnos. Con ese fin, se considerará el nivel de los estudiantes siguiendo los criterios de familiaridad, relevancia, pertinencia y uso frecuente (high frecuency words). 1 La oferta debe considerar: A. Diccionario Básico para 5 básico y/o B. Diccionario Pre-Intermedio para 1 medio. I. Requerimientos de Contenido A. REQUERIMIENTOS GENERALES (COMUNES PARA 5 BÁSICO Y 1 MEDIO) 1. El diccionario bilingüe español-inglés/inglés-español para Estudiantes (en adelante el diccionario ) estará orientado a usuarios del idioma español de Chile que aprenden inglés como lengua extranjera. 2. El diccionario constituirá un material de apoyo importante para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tal razón, su presentación, formato y contenidos serán atractivos y cercanos para los estudiantes permitiendo el fácil acceso a la información. 3. Lo anterior se aplica para el uso individual o grupal autónomo del diccionario y para ser utilizado por el docente como recurso pedagógico en el aula. 4. Los criterios para seleccionar, clasificar, organizar y presentar las entradas principales (headwords) deben permitir y fomentar que los estudiantes refuercen la comprensión de nuevos vocablos por medio de la verificación de la reversión de las palabras (reverse checking) Tanto la selección y organización de los contenidos escritos y visuales, así como su diseño gráfico deben posibilitar el acceso a la información de manera directa y simple. Para eso se incluirá una guía de fácil seguimiento para el usuario con instrucciones y ejemplos, íconos u otros medios para familiarizar a los estudiantes con su uso. 1 Se sugiere revisar: General Service List de Michael West (1953); y el artículo de Paul Nation Teaching ESL/EFL Vocabulary Disponible en línea: COGpBJhzAfSExjrgyN8QgcR7KGo%3D 2 Thompson, G. (1987) Using bilingual dictionaries ELT Journal. 41 (4):

2 6. Se sugiere optar por la variante de inglés estadounidense (American English) para todo el contenido que se incluya en idioma inglés (entradas, información adicional, instrucciones). En su defecto puede ser la variante British English manteniendo la consistencia a lo largo del texto utilizando ya sea una o la otra. Para el caso de la trascripción fonética de las entradas, también se sugiere la variante American English) pero incluyendo, cuando sea pertinente, la variante British 7. En la sección inglés-español se recomienda que cada definición se acompañe de una oración o frase contextualizada o ejemplo que apoye la definición y refuerce su comprensión. Estas oraciones, frases o ejemplos en inglés deben ir traducidas al español también. Si la definición es suficientemente clara para que el estudiante comprenda el significado del vocablo consultado no será necesario seguir la recomendación. 8. Las dimensiones físicas del Diccionario corresponderán al tipo bolsillo con tapa blanda resistente. B. REQUISITOS ESPECÍFICOS PARA QUINTO BÁSICO: 1. En las páginas iniciales se incluirá una guía simple apoyada por elementos visuales con instrucciones en español para usar el diccionario. La guía explicará las subdivisiones, abreviaciones y/o símbolos que se utilicen. 2. Al finalizar la sección inglés-español y antes de comenzar la sección español-inglés, en las páginas centrales se puede incluir un diccionario ilustrado (Pictorial dictionary) con temas relevantes y pertinentes para el nivel. 3. Las páginas centrales y/o finales deben incluir anexos con cuadro resúmenes de estructuras gramaticales, funciones comunicativas, frases (chunks) recurrentes como el inglés de la sala de clases, deportes, así como otros que sean pertinentes. 4. Se recomienda un mínimo de 6000 entradas (en total, para las secciones inglés-español y español-inglés) incluyendo entradas principales (headwords), acepciones y/o indicadores semánticos (field labels). Este número de palabras no considera el diccionario en las páginas centrales ni tampoco los anexos. 5. En lo posible, las entradas que representan conceptos más abstractos se acompañarán de ilustraciones simples. 6. Cuando sea pertinente y el espacio lo permita, se podrá incluir tablas u otros elementos visuales que refuercen la comprensión de vocablos recurrentes, cognados, cognados falsos, palabras o estructuras difíciles (por ejemplo, dificultades debido a interferencia con el español). 7. El número mínimo de páginas es de

3 C. REQUISITOS ESPECÍFICOS PARA PRIMER AÑO MEDIO: 1. En las páginas iniciales se incluirá: a. Una guía concisa con instrucciones en español para usar el diccionario. La guía explicará las subdivisiones, abreviaciones y/o símbolos que se utilicen. b. Si es posible, un breve prefacio de no más de una página en español, acompañada de su versión en inglés, que explique al usuario (docente y estudiante) los fundamentos (rationale) que avalan el uso del diccionario como medio para desarrollar habilidades y competencias en el idioma inglés. 2. En las páginas previas a las definiciones de vocablos se incluirá una tabla fonética simplificada con los sonidos de las vocales en una columna y las consonantes en otra columna. En cada columna el símbolo fonético irá acompañado por un ejemplo de una palabra en inglés. En lo posible, el ejemplo será un vocablo de uso frecuente. En la página enfrentada se sugiere incluir una tabla con palabras que incluyan los sonidos que resultan más complejos de pronunciar para los hispanohablantes. Por ejemplo, /h/; minimal pairs (cat/cut; sheep/ship; vote/boat; cheap/sheep). 3. Al finalizar la sección inglés-español y antes de comenzar la sección español-inglés, en las páginas centrales se puede incluir una sección de contenidos culturales relacionados con el mundo angloparlante. Los temas serán de edición editorial y pueden incluir: tradiciones y celebraciones; la familia, comunidad y escuela; tiempo libre, música y películas; personajes famosos; deportes, etc., de acuerdo a los criterios de familiaridad, relevancia y pertinencia. El desarrollo temático en esta sección se puede reforzar con ilustraciones y textos visuales (letreros, entradas, boletas, afiches, etc.) según corresponda. 4. Las páginas centrales y/o finales deben incluir anexos con cuadro resúmenes de estructuras gramaticales, funciones comunicativas, verbos, frases (chunks) recurrentes como el inglés de la sala de clases y/o vocabulario temático de interés y relevancia para los estudiantes, como por ejemplo, internet, expresiones coloquiales, y/u otros que sean pertinentes. 5. De ser posible, se incluirán algunas muestras de textos escritos simples como correos electrónicos, postales, planos, avisos y/o invitaciones, entre otras opciones. 6. Se recomienda un mínimo de entradas (en total, para las secciones inglés-español y español-inglés) incluyendo entradas principales (headwords), acepciones y/o indicadores semánticos (field labels). Este número de palabras no considera el diccionario en las páginas centrales ni tampoco los anexos. 7. En lo posible, las entradas que representan conceptos más abstractos se acompañarán de ilustraciones simples. 8. Cuando sea pertinente y el espacio lo permita, se podrá incluir tablas u otros elementos visuales que refuercen la comprensión de vocablos recurrentes, cognados, cognados falsos, palabras o estructuras difíciles (por ejemplo por interferencia con el español). 9. El número mínimo de páginas es de

4 II. Requerimientos de Diseño Gráfico ANEXO N 7 1. Señalización. Para que los recursos de señalización orienten al lector: a. se sugiere diferenciar las distintas secciones o partes que forman el diccionario. b. cada página izquierda que presente las entradas o términos a definir, debe indicar como mínimo, las tres letras con que comienza la primera entrada de la página (por orden alfabético), o bien, la primera entrada completa (toda la palabra). En la misma página o en la página enfrentada, se debe indicar la última entrada (tres primeras letras o palabra completa) de la página derecha. c. se debe incluir un índice de contenidos claramente diagramado cuyos temas coincidan exactamente con los que se encuentran al interior del diccionario (en nombre y jerarquía). d. se debe presentar el folio con números en cada una de sus páginas. e. de incluir pictogramas ( íconos ), éstos deben diferenciarse entre sí, siendo identificables (si son icónicos) y consistentes con la idea a comunicar y/o la función desempeñada. 2. Diagramación. Para la composición de cada página: a. se sugiere un margen interior de 10 mm. como mínimo, margen inferior de 10 mm., margen superior de 12 mm. mínimo y margen exterior de 8 mm. No se debe perder información en el lomo del libro, ni forzar su apertura para leer. b. se espera una diagramación a doble columna para las páginas que presentan las entradas. c. se debe evidenciar la jerarquía que tiene cada texto, identificando claramente las entradas y sus textos subordinados, con apoyo del tratamiento tipográfico (familias, estilos y signos). d. se espera un tratamiento gráfico consistente. e. se espera una propuesta estéticamente resuelta, haciendo uso de combinaciones de color armónicas, cantidad moderada de familias tipográficas y elementos decorativos no distractivos. 3. Tipografía. Para la selección y aplicación de familias tipográficas: a. se debe presentar textos que sean visibles siempre. b. se debe presentar caracteres perfectamente legibles: identificables y diferenciables entre sí. Se sugiere un tamaño mínimo de 8 puntos para el texto de las definiciones. c. se espera una relación ergonómica entre sus distintas variables: interletraje, interlineado, alineación 3, ancho de columna 4, espaciado entre párrafos. Se sugiere no usar tipografías comprimidas ( narrow ). d. se debe diferenciar, como mínimo: entradas (o términos a definir), definiciones, ejemplos, información gramatical (si corresponde), acepciones y pie de imágenes. 4. Imágenes. Las imágenes se presentarán en óptimas condiciones comunicativas, técnicas y estéticas. Para ello: a. se considerará que el rol comunicacional de las imágenes es de complemento (identificación, especificación) de las definiciones aportadas por los textos. b. se debe asegurar el reconocimiento de lo que muestra cada imagen (claridad en relación figura-fondo, ángulo o punto de vista, caracterización y detalles relevantes de los objetos representados). c. se debe asegurar que su calidad técnica presente una óptima resolución, digitalización, balance de colores, iluminación, enfoque, recorte, encuadre y tamaño. d. se espera que su calidad estética presente una correcta construcción de objetos y de la figura humana, de los planos representados, de los gestos o movimientos de los objetos y personas, así como una cuidada aplicación del color (atractivo y pertinencia). También se espera profesionalismo en las fotografías (encuadre e iluminación). 3 4 Exceptuando los textos que se componen de estrofas, los párrafos de texto sobre 5 líneas de extensión sólo pueden presentarse alineados al centro si no se producen líneas de distinto largo. El texto no debe contornear imágenes que ingresen en el margen izquierdo del párrafo. No deben existir ríos, viudas ni huérfanas. Exceptuando los textos que se componen de estrofas, se tomará como referencia ergonómica una extensión de línea compuesta, como mínimo, por 25 caracteres y como máximo, por 80 caracteres. Esto aplica para todo párrafo de texto que supere las 5 líneas de extensión. 4

5 III. INFORMACIÓN OBLIGATORIA Las maquetas presentadas deben consignar los datos que se detalla a continuación, con la sola consideración de que las copias no deben incluir ninguna identificación de la editorial ni del/los autor(es) (si corresponde). Tapa Título de la publicación Curso Autor(es) (si corresponde) Logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educación, según indicaciones del respectivo Manual de Normas Gráficas. Texto: Edición especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización Año(s) Contratapa Logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educación Texto: Edición especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización. Código de barras Año(s) Lomo (encuadernación hot-melt; texto de abajo hacia arriba; elementos en el orden indicado) Logotipo Gobierno de Chile Ministerio de Educación Título de la publicación Curso Año(s) Portadilla Título de la publicación Curso Autor(es): nombre completo y título profesional y/o grado académico (si corresponde) Créditos De acuerdo a la Norma Chilena Oficial, Nº 1506 del INN, 1980, debe contener la siguiente información mínima: Nombre y apellido del/los autor(es) (si corresponde) Nombre de los colaboradores individuales o corporativos (si corresponde) Título y subtítulo de la publicación Título de la colección o serie (si corresponde) Número de inscripción ISBN (ley nº del 1º de Julio de 1993) Número de edición y tiraje Lugar y fecha (mes y año) de la publicación Texto: "Se terminó de imprimir esta xx edición de xx ejemplares, en el mes de del año 5

6 IV. Requisitos mínimos de producción ANEXO N 7 DICCIONARIO INGLÉS 5 BÁSICO Y 1 MEDIO 1. Formato Mínimo desde 8.8 x 13 cms., (vertical), cerrado 2. Papel Interior Bond 50 a 60 g/m 2 o similar 3. Color Interior 4/4 colores 4. Encuadernación Lomo cuadrado con encuadernación hot-melt 5. Tapas Papel: cartulina duplex desde 220 g/m 2 reverso blanco, Acabado: termolaminado (de preferencia mate) 6. Color Tapas 4/2 colores 7. Número Mínimo de Páginas 400 páginas (5 básico) 700 páginas (1 medio) 6