DIFICULTADES DEL. Clasificación de C. Mendilaharsu

Transcripción

1 DIFICULTADES DEL LENGUAJE ORAL Clasificación de C. Mendilaharsu

2 C. Mendilaharsu ha estudiado profundamente las patologías en la adquisición del lenguaje oral, a partir de una perspectiva multidisciplinaria, desde la década del cincuenta.

3 Apoyándose en los aportes de Launay y Borel, Minsky y Shepperd, y Ajuriaguerra, elaboró la siguiente clasificación de dificultades del lenguaje oral: a) trastornos de la voz b) trastornos de la palabra c) trastornos del lenguaje

4 TRASTOR OS DE LA VOZ TRASTOR OS DE LA PALABRA Disfonías (orgánicas y funcionales). Dislalias (orgánicas y funcionales), retardo de la palabra, trastornos del ritmo de la palabra y disartrias. TRASTOR OS DEL LE GUAJE Trastornos primarios: retardo simple del lenguaje, disfasias de desarrollo (expresivas y receptivas), afasias. Trastornos secundarios: trastornos del lenguaje en las oligofrenias, sordomudez e hipoacusias graves, lesiones cerebrales difusas con dementización, psicosis infantiles.

5 TRASTORNOS DE LA VOZ

6 Disfonías Mendilaharsu (1980:7) las define como: una alteración de la cualidad natural de la voz, teniendo presente la singularidad de la misma en cada sujeto y las múltiples variantes que inciden en ella, edad, sexo, medio ambiente, y factores emocionales..

7 Las disfonías pueden ser: orgánicas: aquellas en las cuales se puede demostrar una alteración estructural (por ejemplo: papilomas). Funcionales: en las que no se encuentran alteraciones orgánicas

8 Las disfonías funcionales, a su vez, se pueden clasificar en: hipotónicas (las cuerdas vocales están distendidas, la producción vocal es monótona y el timbre es ronco). Hipertónicas (con intensidad vocal incrementada).

9 TRASTORNOS DE LA PALABRA

10 Dislalias El mencionado autor las define como: variantes inadecuadas de /s/, sigmatismos, o de /r/, rotacismos, así como de otros fonemas, sobre todo consonánticos.. Mendilaharsu, C. (1980:8)

11 Se clasifican en dos tipos: simples: son trastornos exclusivamente fonéticos en los que se produce una articulación defectuosa de uno o más fonemas de nuestro idioma (generalmente /s/ y /r/); son las dislalias más frecuentes. Múltiples: presentan una alteración del nivel fonológico, por lo que no sólo tienen dificultades para pronunciar algunos fonemas sino también para programarlos.

12 Según este autor, las dislalias no se consideran patologías graves porque no corresponden con una afectación importante de las áreas de producción y comprensión del lenguaje.

13 Tartamudez Para Mendilaharsu este trastorno del ritmo de la palabra puede clasificarse en dos tipos: clónico: hay una repetición de la sílaba o grupo de sílabas, o tónico: presenta un aspecto espasmódico de la palabra, con bloqueos más o menos importantes al comienzo o en la mitad de la frase.

14 La tartamudez puede comenzar siendo tónica y hacerse clónica luego de comenzar la reeducación. La herencia, los factores psicológicos y de género (predominio notorio en el sexo masculino), parecen ser condicionantes de esta patología. Tiene un pronóstico reservado porque su característica es la persistencia.

15 Farfulleo Para el autor mencionado el farfulleo es un trastorno menos frecuente que se caracteriza por: una expresión precipitada, desordenada, entrecortada por detenciones, y a menudo incomprensible.. Mendilaharsu,C. (1980:9)

16 En el farfulleo son determinantes los factores: etiológicos genéticos psicológicos

17 TRASTORNOS DEL LENGUAJE

18 Retardo simple Mendilaharsu (1980:10) lo define como: un retardo en la adquisición del lenguaje en sus distintas esferas, lexical, fonológica y sintáctica, perturbadas en forma variable y que se acompañan a veces, de un nivel intelectual ligeramente inferior y de disturbios afectivos..

19 Se trata de un trastorno primario, relativamente frecuente y de buen pronóstico con intervención oportuna.

20 Afasia Es un trastorno adquirido del lenguaje oral (el prefijo a significa pérdida de ). Se caracteriza por la pérdida de la capacidad de Se caracteriza por la pérdida de la capacidad de comunicación a partir de un traumatismo (generalmente por derrames cerebrales o problemas vasculares).

21 Las afasias son más frecuentes en adultos que en niños, y en el género masculino más que en el femenino. Frecuentemente están acompañadas por problemas motrices y de inserción social.

22 De acuerdo al área cerebral afectada (Broca o Wernicke), se distinguen tres tipos de afasia. AFASIA DE EXPRESIÓ Está comprometida la producción del lenguaje, por lo que la persona comprende, pero no puede hablar. AFASIA DE COMPRE SIÓ Se encuentra afectada el área de comprensión del lenguaje; la persona produce lenguaje, pero no comprende. AFASIA DE CO DUCCIÓ Lo que está afectado es el conducto que relaciona el área de la producción con el área de la comprensión.

23 Disfasia Es un trastorno congénito estructural (provocado por una lesión) para adquirir el lenguaje oral, no muy frecuente. Mientras que en la afasia hubo una pérdida del lenguaje, en la disfasia siempre estuvo afectado; el déficit es más duradero y persistente.

24 Además de los problemas emocionales y sociales que acompañan frecuentemente a este trastorno, existen otras dificultades asociadas: evocar palabras narrar organizar la morfosintaxis ordenar secuencias lógicas estructurar el espacio calcular

25 Muchas veces se acompaña además de una dislexia. Se considera la más grave de las patologías del lenguaje oral.

26 Las disfasias pueden clasificarse en: Disfasia de producción o expresión Se encuentra alterada la producción del lenguaje pero no la comprensión. Generalmente es la más frecuente. Disfasia de comprensión o recepción Hay disturbios en la comprensión del lenguaje, por lo que produce un lenguaje que no es comprensible para las demás personas

27 INTERVENCIÓN

28 Todas las patologías del lenguaje oral, en sus diversos grados, son estudiadas, diagnosticadas y tratadas por los fonoaudiólogos. En el caso de la afasia y la disfasia también se recomienda apoyo psiquiátrico o psicológico.

29 Antes de plantearse como hipótesis una posible patología del lenguaje oral en el alumno, el maestro y la familia deben asegurarse de que el niño: no sea sordo tenga un aparato fonador en condiciones óptimas posea un contexto imitativo adecuado no presente retardo mental

30 BIBLIOGRAFÍA MENDILAHARSU, C. (1980): Estudios europsicológicos. Delta Editorial, Montevideo.

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