PROGRAMACIÓN: INICIACIÓN A LA VIDA LABORAL CURSO 2.015/16 Profesora: Mª Jesús Santos Reyero

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1 PROGRAMACIÓN: INICIACIÓN A LA VIDA LABORAL CURSO 2.015/16 Profesora: Mª Jesús Santos Reyero 1.- INTRODUCCIÓN 2.- OBJETIVOS 3.- CONTENIDOS 4.- CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN 5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 6.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA 7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 9.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 11.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD 1.- INTRODUCCIÓN Materia diseñada especialmente para los alumnos del itinerario C, según la LOE, adscrita al Departamento de Tecnología, que por necesidades del servicio y por argumentación histórica del centro, se imparte desde el Departamento de Orientación A través de ella se busca un acercamiento al mundo laboral en todos sus aspectos (legal, organizativo y económico). El carácter de esta materia optativa en 4º de ESO debe ser lo suficientemente general como para que los alumnos que opten a estudios posteriores de carácter profesional tengan conocimiento sobre su entorno y sobre ellos mismos que les permitan comprender los mensajes económicos, tecnológicos y sociales habituales y puedan llegar a mantener una conversación coherente sobre algunos temas de interés profesional. Hoy se observa en la sociedad un nuevo modelo de preparación hacia el mundo laboral. Este modelo está dominado por la complejidad, la incertidumbre y la precariedad de acceso a un primer empleo y, en consecuencia, el joven necesita tener una mayor información cuanto antes. De forma paralela, nuestra sociedad está viviendo progresivamente el acceso de las mujeres, en especial las jóvenes a mayores niveles de educación y formación y por tanto, a horizontes de realización personal y profesional más amplios. Por todo ello desde la Enseñanza Secundaria se debe contribuir a ayudar a los alumnos de estas edades (14-16 años) a despejar dudas y prepararlos para que afronten su preparación profesional en condiciones de conocimiento, consciencia, motivación y plena responsabilidad y les capacite para afrontar y resolver positivamente sus procesos personales hacia el mundo laboral. En consecuencia es un ámbito para fomentar: 1.- La observación del propio entorno. 2.- La capacidad para tener iniciativas y tomar decisiones. 3.- La creatividad 4.- Organización y planificación del trabajo y desarrollar todo tipo de habilidades sociales de comunicación y solución de conflictos.

2 En esta materia, se va a incidir en la potenciación de la igualdad de oportunidades socioprofesionales de las mujeres y para ello se utilizará el material editado por el Instituto de la Mujer. Frecuentemente los jóvenes manifiestan una falta de orientación escolar y profesional, que canalice sus intereses y capacidades hacia la vida adulta y activa. A este factor cabe añadir el desconocimiento que a menudo existe sobre el mundo laboral y empresarial, la dificultad de acceso a una primera ocupación. Esto puede conducir a una situación de desmotivación, inseguridad y desorientación en un momento en que deben de tomarse decisiones personales que van a condicionar considerablemente su futuro. Todo ello se puede mejorar aportando los elementos de orientación escolar y profesional que el joven requiere y los conocimientos y experiencias que fundamentan dicha orientación. Por último no se pueden olvidar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación que permiten que el alumnado tenga un sentido más funcional y cercano de la materia ya que le ofrece múltiples posibilidades para poner en práctica los aspectos trabajados en clase, analizar las demandas de empleo existente (anuncios, requisitos, etc..), y conocer los procesos de selección que se exigen. 2.- OBJETIVOS Objetivos generales de la materia El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: 1.- Conocer las características y demandas del entorno socioeconómico autonómico, nacional e internacional, y despertar el interés por participar e intervenir en su desarrollo con autonomía e iniciativa, tanto desde el trabajo por cuenta ajena como por cuenta propia. 2.- Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos de funcionamiento de la empresa, del mundo productivo y sus relaciones laborales, valorando la importancia del trabajo como elemento de integración social. 3.- Reconocer cambios sustanciales experimentados a partir de la introducción de las tecnologías de la información y comunicación en una familia profesional. 4.- Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor al tomar decisiones sobre estrategias personales de formación y profesionalización contrastando el autoconocimiento, la observación del entorno y la propia experiencia. 5.- Buscar, seleccionar e interpretar información, utilizarla de forma crítica y responsable de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla de forma organizada y utilizando el vocabulario adecuado. 6.- Mostrar una actitud positiva hacia el trabajo como miembro de un equipo, asumiendo sus responsabilidades, con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad. 7.- Aplicar técnicas e instrumentos más adecuados en la búsqueda del trabajo, en sus distintas modalidades. 8.- Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene relativas a un campo de actividad, y comprender los efectos que tiene la aplicación de dichas normas en los ámbitos de salud y seguridad personal y colectiva y medio ambiente Contribución de ésta materia a la adquisición de las competencias básicas La materia de "Iniciación a la Vida Laboral" colabora al desarrollo de las competencias básicas expresadas en los Objetivos Generales de Etapa, al favorecer el desarrollo del alumnado en los planos de la relación interpersonal y de actuación e inserción social. - Competencia en Comunicación Lingüística ;

3 -Adquisición de vocabulario específico para la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. - Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos. - Competencia en el Conocimiento e interacción con el Mundo Físico ; - Conocimiento y análisis crítico de la repercusión medio ambiental de la actividad laboral y empresarial. - Fomento de actividades responsables de consumo racional. - Competencia de Aprender a Aprender y a la autonomía e iniciativa personal : - Observación y exploración del entorno - Planificación y organización del trabajo - Toma de decisiones y asunción de responsabilidades. - Competencia Social y Ciudadana ; - Desarrollo personal y social para lograr una buena incorporación al entorno laboral. - Competencia en Tratamiento de la información y uso de las nuevas tecnologías ; - Práctica sobre la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y como herramienta de trabajo para la vida cotidiana. 3.- CONTENIDOS La profesora de esta materia quiere especificar que los bloques de contenidos se han seleccionado haciendo una adaptación curricular en la medida de lo posible, ante el grupo que tiene. Presentación: Habilidades sociolaborales. Autoconocimiento e intereses vocacionales El autoconocimiento personal es la base del proceso de orientación profesional y es indispensable para saber en qué medida nuestras aptitudes están de acuerdo con las expectativas de trabajo. Conocer y conocerse es el requisito fundamental no sólo para elegir mejor si no para cambiar y progresar tanto en el ámbito personal como en el profesional. Por ello este bloque se desarrollará en 2 temas tratados de la siguiente forma: - Tema 1.- Autoconocimiento personal. Condiciones físicas. Los Valores. La personalidad. Las habilidades sociales. El entorno familiar y social. El rendimiento Escolar. Las estrategias de aprendizaje. - Tema 2.- Intereses y preferencias vocacionales. Los intereses profesionales. Las familias profesionales. Hábitos sociales y profesionales discriminatorios. Aptitudes. Bloque 1.- El Mundo del Trabajo El Mundo del trabajo que está regido por razones económicas que se deben conocer, y también se debe conocer el significado económico de lo que es la empresa en cuanto que es una realidad en torno a la cual gira buena parte de esa actividad económica y constituye la principal fuente de empleo, en cuanto a trabajo por cuenta ajena. Por ello este bloque se desarrollará a través de 4 temas tratados de la siguiente forma: - Tema 3.- Aproximación al mundo económico y profesional: la empresa.

4 Una historia que nos ayuda a entender. Qué es la economía?. Qué es la empresa?. El mercado de Trabajo. - Tema 4.- El trabajo por cuenta ajena. El Derecho del trabajo. La normativa laboral. El contrato de trabajo - Tema 5.- El trabajo por cuenta propia. El Estatuto del Trabajo Autónomo. El trabajador por cuenta propia o autónomo; el empresario individual. El empresario social. Creación de nuestra empresa. Bloque 2.- Trabajo y salud Se pretende hacer una simple aproximación a la relación entre enfermedad-salud y productividad, competitividad y calidad de la empresa. Por ello el término de prevención es el idóneo a utilizar en el siguiente tema. - Tema 6.- Prevención de riesgos laborales. Concepto de salud. Normativa sobre la salud laboral. Factores de riesgo. Servicios de prevención. Gestión de la prevención de riesgos laborales. Bloque 3.- La construcción del itinerario formativo profesional. En conexión con el bloque 1 se seguirán abordando los aspectos fundamentales de orientación e iniciación profesional y el proceso de inserción laboral. Se analizarán diversos sistemas de búsqueda de información, procesos de selección y toma de decisiones. Para todo ello se desarrollaran los siguientes temas. - Tema 7.-Inserción laboral. Búsqueda de empleo - Tema 8.- Los procesos de selección. La carta de presentación. El currículo vital. Las pruebas de selección. La entrevista. - Tema 9.- El proceso de toma de decisiones. El proyecto profesional. El proceso de toma de decisiones. El programa decides. 4.- CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN La evaluación del aprendizaje de los alumnos será continua e integradora: A).- Continua en cuanto que está inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia adaptar las actividades de enseñanzaaprendizaje. B).- Integradora exige tener en cuenta las capacidades generales establecidas para la etapa. La evaluación se considerará como un instrumento útil para el alumno y para el profesor. Esta materia requiere un seguimiento sistemático, claro y objetivable que permita observar y valorar la evolución de alumno a lo largo del curso. Se pretende con la evaluación, obtener información sobre los conocimientos aptitudes y actitudes de los alumnos, pero también persigue evaluar el desarrollo de la práctica docente por parte del profesor. Se pretende que el seguimiento sea lo más cercano posible para poder introducir las modificaciones convenientes.

5 Al tratarse de una materia en la que los conocimientos, actitudes y procedimientos siguen un desarrollo acumulativo, los contenidos conceptuales son el soporte instrumental que han de permitir el establecimiento y asimilación de actitudes y valores. La evaluación debe atender a la capacidad demostrada por el alumno de formular propuestas concretas y resolver las cuestiones y procedimientos que su diseño y ejecución planteen. Ello comporta contemplar especialmente aspectos a menudo más cualitativos que cuantitativos tales como el cambio y progresión de las actitudes del alumno o la adquisición de capacidades y habilidades sociales. También es conveniente observar la asunción de hábitos y normas propias de la vida activa y adulta, el nivel de participación demostrado por el alumno y sus avances conceptuales. Las actividades de evaluación quedan propuestas en el apartado 7, procurando seguir todos estos criterios de evaluación. 5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Los contenidos enunciados en al apartado 3 de este documento se distribuirán: 1ª Evaluación; diez/doce semanas. TEMA 1.- Autoconocimiento personal Las condiciones físicas Los valores La personalidad Las habilidades sociales El entorno familiar y social El rendimiento Escolar Las estrategias de aprendizaje TEMA 2.- INTERESES VOCACIONALES Y PROFESIONALES Intereses profesionales Las familias profesionales Los hábitos sociales y profesionales discriminatorios Aptitudes Autoconocimiento personal. Balance TEMA 3: APROXIMACIÓN AL MUNDO ECONÓMICO Y PROFESIONAL: LA EMPRESA. EL MERCADO LABORAL. Una historia que nos ayuda a entender Qué es la economía? Qué es la empresa? El mercado de trabajo 2º Evaluación: doce semanas. TEMA 4: CONTRATOS DE TRABAJO POR CUENTA AJENA Presentación Derecho del trabajo Normativa laboral

6 Contrato de trabajo TEMA 5: CONTRATO DE TRABAJO POR CUENTA PROPIA. LA CREACIÓN DE UNA PEQUEÑA EMPRESA Estatuto del trabajador autónomo Trabajador por cuenta propia o autónomo: el empresario individual El empresario social Creación de nuestra propia empresa TEMA 6: PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES 3ª Evaluación; doce semanas. TEMA 7: Inserción laboral. Búsqueda de empleo. Tipos de empleo Búsqueda de información La búsqueda de empleo en la empresa TEMA 8: Procesos de selección. Carta de presentación Curriuculum vitae La entrevista TEMA 9: El proceso de toma de decisiones. El proyecto profesional El proceso de toma de decisiones Modelo de toma de decisiones. El programa DECIDES TEMA 10: La iniciación profesional Conocimiento práctico de ciclos de grado medio Conocimiento del mundo del trabajo Conocimiento de un centro de trabajo Conocimiento de mi proyecto profesional 6.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA El mundo laboral y profesional son elementos ajenos a la vida de un alumno adolescente. Las ideas y conceptos que estos tienen hacia la actividad económica son, normalmente, producto de su entorno social más inmediato. Conviene por tanto ampliar el horizonte y marco de observación del joven para que éste pueda así enriquecer sus conocimientos, disponer de informaciones contrastadas, y reformular conceptos y criterios que le permitan definir opciones. Se trata, en fin, de que el alumno asimile y tome conciencia, no solo del papel que desempeña el mundo del trabajo en nuestra sociedad, sino que vea en él un campo abierto a la realización de iniciativas y proyectos que fomente su desarrollo y realización personal. Se utilizarán recursos educativos basados en la relación entre la escuela y el medio socioeconómico (Ej: Usos de las propagandas de la localidad, visitas...) que permitan la aproximación al entorno fuera de la escuela. También se trabajará con el programa del centro 4º+empresa para utilizar las experiencias de los alumnos fuera del centro.

7 En consecuencia el tratamiento de los contenidos de la materia se adaptarán a la realidad local y comarcal en que nos encontramos. La metodología de aprendizaje y la organización de actividades se tratarán con carácter activo y participativo, presentando variedad de situaciones que potencien y desarrollen el trabajo en equipo, el trabajo individual y la elaboración y puesta en práctica de proyectos realizados por los propios alumnos. El objetivo fundamental de la materia es desarrollar la capacidad de iniciativa y la autonomía personal por lo que cada alumno ha de ser protagonista en el aula, debe desarrollar y utilizar sus propios recursos y, a la vez, aprender a trabajar en equipo y adaptarse al mismo. Gran parte de las actividades se trabajarán en equipo de entre tres y cinco personas que se distribuirán responsabilidades y tareas e irán desarrollando los trabajos según las pautas que se le proporcionen. Para poder realizar todo esto se procurará tener en cuentas las siguientes pautas: - Proporcionar al alumno, al comienzo de curso, la información suficiente para que tenga una idea de lo que se va a trabajar a lo largo del curso. - Explicar las actividades que se vayan a realizar, dar a conocer al alumno el material que se va a utilizar y las normas de respeto hacia ese material. - Enfrentar al alumno con la actividad y darle autonomía en consonancia con los principios de la metodología activa. - Ayudar al alumno a resolver problemas que aparezcan, proporcionarle las fuentes necesarias, así como las progresiones de aprendizaje oportunas para ayudarle a conseguir los objetivos mínimos. - Asignar tareas individuales o de grupos dirigidas a recuperar deficiencias observadas. - Dar al alumno tiempo de clase para iniciar o encauzar los trabajos, para que en el momento en que surjan dudas, el alumno pueda recurrir al profesor. 7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Instrumentos de control de los alumnos y seguimiento que faciliten una evaluación final operativa y objetivable.. EVALUACIÓN FORMATIVA: Qué evaluar?; conceptos, procedimientos y actitudes Cómo evaluar?; Conceptos.- Cuaderno de trabajo del alumno. En él debe quedar reflejado todo el trabajo diario. Su estructura y compartimentación pueden ser variables, en función de las preferencias e intereses del alumno. Del análisis de la abundante información que proporciona este cuaderno, se puede llegar a conclusiones muy relevantes para la evaluación. El cuaderno de trabajo permite observar las siguientes cuestiones: presentación y limpieza, redacción, signos de ortografía, comprensión de los conocimientos. Procedimientos.- Observación sistemática. Se llevará a cabo en el transcurso de los trabajos individuales o en grupo, se utilizará el cuaderno de la profesora para las anotaciones de los aspectos que más convengan. Actitudes.- Auto evaluación del alumno, reflexiones de los propios alumnos sobre el trabajo realizado, dificultades encontradas, grado de adaptación a sus posibilidades, propuestas de mejora, etc. Cuándo evaluar?; de forma periódica EVALUACIÓN SUMATIVA: Qué evaluar?; Evolución y grado de consecución de los objetivos.

8 Cómo evaluar?; A través de pruebas globales escritas, trabajos y auto evaluación de los alumnos. Cuándo evaluar?; Al finalizar cada tarea de bloque de aprendizaje y al finalizar cada período evaluativo. Se realizará al final de cada unidad didáctica, en las 3 sesiones ordinarias de evaluación siguiendo los criterios de evaluación continua. Es fundamental que el material se devuelva corregido lo antes posible, y este momento resulta propio para intercambiar opiniones con los alumnos sobre sus avances y dificultades. Los datos obtenidos de las pruebas son fundamentales para comprobar la eficacia de la programación, pudiéndose modificar si la situación lo requiere. Cualquier actividad realizada en clase puede ser evaluada, así se acostumbrarán a que el trabajo diario forma parte del proceso de evaluación continua, estimulándose en la adquisición del hábito diario y sistemático. ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIÓN: - Resolver cuestionarios de personalidad. Dinámicas sobre motivaciones y rendimiento escolar. - Recoger información de la oferta de actividades de su entorno, analizarla y explicarla según; tipo de oferta, horario, condiciones, para evaluar procedimientos. - Resolver cuestiones teóricas sobre: etapas educativas, familias profesionales, concepto de trabajo, para evaluar los procedimientos conceptuales. - Aportar al grupo de trabajo recortes de prensa sobre trabajos, y en conjunto realizar clasificaciones y conclusiones sobre la oferta laboral que tenemos más próxima. - Resolver cuestiones teóricas sobre: a) concepto de empresa b) tipos de empresa c) elementos que forman una empresa, para valorar los contenidos conceptuales. - Revisar los cuadernos de apuntes y observar si se han realizado adecuadamente los resúmenes y esquemas, para evaluar los contenidos procedimentales y actitudinales. - Trabajos en equipo para comparar estatutos de dos tipos de empresas (cooperativas o S.A.Ls.). - Participación, debates y opiniones en clase, donde se verán la actitud ante el trabajo de aula. - Identificar los factores básicos para el desarrollo de la actividad económica y comprender la interrelación de los procesos productivos, para evaluar contenidos conceptuales a través de un pequeño control. - Analizar gráficos sobre población, como trabajo en equipo, para explicar, en relación con los conceptos de trabajo, paro... la información que nos van dando las estadísticas y evaluar contenidos procedimentales y actitudinales. - Trabajo en grupo sobre los documentos de familias profesionales. En grupos de 2-3 distribución de los documentos que constituyen la información sobre la preparación para trabajar en esa familia profesional. Volcar la información que cada uno ha obtenido sobre los 8 documentos y hacer el resumen exponiendo los puntos comunes, las diferencias de niveles, acceso y formación. Entrega del trabajo y puesta en común de cada grupo para evaluar contenidos procedimentales.y actitudinales. - Resolver cuestiones relativas a: a) El contrato de trabajo, sus características, elementos, modalidades... b) Solucionar los supuestos prácticos propuestos sobre la cumplimentación de un contrato. c) Investigar, a través de un cuestionario, profesiones y familias profesionales. d) La Seguridad Social, estructura orgánica y campo de aplicaciones, prestaciones...

9 Todo ello a través de ejercicios prácticos y entrega de trabajos así como la revisión de cuadernos personales para observar el orden, la estructura, la consulta de fuentes y la actitud ante el trabajo. - Trabajo individual sobre:" Proyecto Profesional Propio", donde se recoja: a) Carta de presentación sobre quién soy yo y que me gustaría hacer en un futuro (en relación con una profesión). b) Información de lo que conoce sobre la opción de futuro que ha elegido en el apartado anterior (analizar la familia profesional elegida). c) Analizar y concretar el itinerario formativo (para esa profesión elegida) a corto y medio plazo. A través de este trabajo se podrá evaluar con el criterio de evaluación continua, ya que se necesita utilizar material y conceptos trabajados a lo largo del curso. - Trabajo sobre un test de inteligencia realizado en clase para reflexionar sobre el concepto de inteligencia (qué se entiende por inteligencia, hay distintos tipos de inteligencia...) con el fin de evaluar procedimiento. - Como evaluación global se deberá responder a un cuestionario, elaborado en tipo tets, que tratará de recoger la parte conceptual de toda la materia. En cuanto a los contenidos procedimentales terminaremos con un trabajo en pequeños grupos de búsqueda de empleo a través de auto-anuncios, u otras modalidades que los alumnos propongan, donde se evaluará expresión oral y escrita. Del conjunto de todos los procedimientos de este bloque se terminará dando una evaluación sobre cómo han respondido al trabajo propuesto. 8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - Mínimos exigibles La valoración del rendimiento de los alumnos atenderá a los siguientes aspectos: - Conocer la oferta formativa de la localidad y/o zona. - Conocer las entidades y asociaciones juveniles de la localidad y motivarse para participar en ellas. - Reflexionar sobre sus expectativas de futuro y las opciones para su inserción laboral: trabajo autónomo, trabajo asociado o trabajo dependiente. - Analizar los intereses formativos y profesionales de su percepción del mundo profesional y sus perspectivas en relación a éste. - Saber obtener información sobre el amplio abanico de posibles profesiones y de los itinerarios formativos y profesionales que conducen a las mismas. - Romper los tópicos "sexistas" referidos a las profesiones. - Reflexionar sobre el concepto de trabajo, su sentido y sus implicaciones. - Identificar los factores básicos para el desarrollo de la actividad económica y comprender la interrelación de los procesos productivos. - Comprender la estructura y distribución de la población en relación a la actividad económica. Valorar el fenómeno del paro y sus consecuencias en los distintos colectivos. - Planificar la recopilación y obtener información sobre la actividad local en fuentes directas y de agentes económicos conocidos. - Comprender la función social y económica de la empresa. - Identificar, a grandes rasgos, los diferentes tipos de empresas. - Conocer y valorar las obligaciones y derechos que se derivan de una relación de trabajo dependiente y las instituciones relacionadas con este ámbito. - Conocer los recursos y técnicas para la búsqueda de empleo. Aplicación práctica de alguno de ellos.

10 Los resultados de las evaluaciones de los conceptos, procedimientos y actitudes se expresarán en los siguientes términos: A: Sobresaliente; 9 ó 10 B: Notable; 7 u 8 C: Bien; 6 D: Suficiente; 5 E: Insuficiente; 0, 1, 2, 3, ó, 4 Calificación global La calificación final es el resultado de la ponderación de cada una de las calificaciones parciales: un tercio, conceptos; un tercio, procedimientos, y un tercio, actitudes. 9.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Se planificara conforme a las necesidades de los alumnos. El cuaderno debe presentarse siempre, como condición para una nueva prueba de carácter conceptual buscando demostrar que se han obtenido los mínimos marcados. Siempre será condición indispensable para obtener un 5 además de presentar el cuaderno haber entregado todas las actividades o trabajo que se hayan pedido a lo largo del curso y presentarse al examen final. ANEXO 1: Exámenes extraordinarios de septiembre. Se realizará un examen de preguntas sobre aspectos conceptúales trabajados en clase, y preguntas de resolver supuestos prácticos. Debe conseguir la puntuación de 5 para poder aprobar MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS No se utilizará un libro de texto determinado. Es conveniente disponer de un conjunto de materiales de referencia para la consulta y manejo por parte del alumnado. Estos materiales deben corresponder a informaciones y documentos reales y precisos, en relación con los aspectos más significativos en los ámbitos de la información formativa y profesional. Entre estos materiales cabe citar: - Guías de estudios y profesiones - Recopilación de informaciones de prensa - Modelos de contratos de trabajo - Tablas de información sobre la población - Estatutos sociales de sociedades y cooperativas. Se utilizará, vídeos y fotocopias necesarias para poder realizar las actividades propuestas MEDIDAS PREVISTAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD Para dar respuesta a la diversidad en el aula, en cuanto a ritmos de aprendizaje, en esta programación se debe tener en cuenta: Respecto a los contenidos: - Distinguir los contenidos fundamentales, entendiendo por tales, los que son imprescindibles para aprendizajes posteriores, así como aquellos que contribuyen al desarrollo de las capacidades generales o bien tienen una gran funcionalidad. - Selección reflexionada de los contenidos mínimos en cuanto a su grado de dificultad presentando mayor atención en la exposición de los contenidos más complejos. Respecto a las estrategias didácticas Ya se han tenido en cuenta en al apartado de metodología pero además se deben proponer:

11 - Actividades de aprendizaje variadas, que permitan distintas vías de acceso a los contenidos y que presenten distintos grados de dificultad. - Atender a los distintos grados de aprendizaje (iniciación, afianzamiento y consolidación). - Utilizar metodologías diversas que se proponen en el apartado de metodología. Respecto de la evaluación Teniendo en cuenta que la evaluación debe servir para conocer el progreso realizado por cada alumno (independientemente de su grupo) y orientar su proceso de aprendizaje, para ello es necesario: - Diseñar actividades de evaluación que tengan presente las diferentes habilidades que se han trabajado en clase y los distintos grados de dificultad de las tareas que se plantean. - Aplicar los criterios de evaluación previstos sin pretender que todos los alumnos adquieran el mismo grado de aprendizaje sobre la totalidad de los contenidos trabajados, puesto que tienen distintos ritmos de aprendizajes, motivaciones e intereses.