Actividad Intercultural. Solsticio de invierno en familia: un viaje alrededor del mundo

Transcripción

1 Profesores Primaria Actividad Intercultural. Solsticio de invierno en familia: un viaje alrededor del mundo

2 Actividad Intercultural. Solsticio de invierno en familia: un viaje alrededor del mundo Sabes lo que es un solsticio? Cuándo los celebramos? Conoces el origen de estas fiestas? Durante el mes de diciembre muchas culturas y países celebran unas fiestas que suelen juntar a toda la familia y que tienen en la comida y los regalos un gran protagonista. En esta actividad se propone una serie de recursos para trabajar las diferentes formas de celebrar las vacaciones de invierno alrededor del mundo. El objetivo es conocer mejor el planeta en el que vivimos. Podemos aprovechar la ocasión para descubrir aspectos de nuestros propios alumnos que pueden resultar muy interesantes y, también, la historia que hay detrás de ellos. 2

3 PRIMARIA Duración Material Objetivos Dependerá del desarrollo de la actividad. En cualquier caso, será necesario dedicarle como mínimo tres sesiones de una hora. Con la participación de los padres, esta actividad se puede prolongar todo lo que queramos. Pizarra; papeles, tijeras y pinturas si realizamos la tarjeta en papel; ordenador, si lo hacemos en formato digital; e impresora, si vamos a imprimir nuestra felicitación; medio de publicación (plataforma, blog, página web del centro, periódico de la escuela ). Potenciar las competencias del área de Lengua a través del trabajo cooperativo y en equipo, aprender a extraer conclusiones de una charla, potenciar la capacidad de síntesis a la hora de poner en común nuestras percepciones, fomentar la expresión escrita a través de la elaboración de la felicitación, favorecer la convivencia mediante el conocimiento consciente de las personas que nos rodean en el aula. 3

4 En las aulas de Primaria en nuestro país hay cada vez un mayor número de niños que proceden de otros lugares, han sido educados bajo otros parámetros culturales y no profesan la religión mayoritaria en España. Esto dota a nuestras aulas de una riqueza que como docentes debemos aprovechar para comprender mejor el mundo en el que nosotros y nuestros alumnos vivimos. Especialmente deberíamos sacar el máximo beneficio de estas oportunidades que la diversidad del aula nos brinda para abrir las expectativas y las fronteras de nuestros propios alumnos. En esta actividad se proponen una serie de recursos para trabajar lo que tradicionalmente hemos llamado Navidad o, como nos referiremos en este trabajo, vacaciones de invierno. Se trata de profundizar en el conocimiento de nuestra aula y enriquecernos con los que unos y otros tenemos que aportar de nuestras experiencias vitales. Empezaremos la actividad preguntando a nuestros alumnos cómo celebran las vacaciones de invierno; si hacen algo especial, si en sus casas se sigue el mismo horario que durante el curso, si se cocinan los mismos platos, si hay música diferente, si observan algún cambio en las calles o en el comportamiento de las personas de su entorno En definitiva, les preguntaremos por cualquier aspecto que pueda cambiar durante estas fiestas. Iremos tomando nota, especialmente de aquellos temas que no sean compartidos por todos. Ya en este momento, si no lo habíamos hecho antes en el curso, veremos qué alumnos provienen de tradiciones que no han sido las mayoritarias en España y podremos empezar a valorarlo. Serán los comentarios de estos estudiantes los que más tengamos en cuenta, porque serán en 4

5 los que nos basemos para realizar los siguientes pasos de la actividad. Cuando detectemos en qué consiste exactamente la diversidad cultural de nuestra clase, les pediremos a nuestros alumnos si pueden traer para un día en concreto (puede ser al día siguiente o en una semana, dependiendo de lo que les pidamos) algo representativo de su forma de celebrar las vacaciones de invierno. Lo ideal sería que pudiera venir algún miembro de su familia, o algún amigo adulto, a explicar al resto de los compañeros cómo es exactamente todo y que le pudieran hacer una entrevista. Si conseguimos que vengan adultos a clase nos organizaremos para preparar las preguntas que le haremos a nuestro invitado al terminar su presentación. El alumno que ha propuesto a la persona nos comentará brevemente en qué va a consistir su charla y, entre todos, redactaremos las preguntas que le haremos al final, que reflejarán las inquietudes de la clase sobre el tema. Para concluir esta parte de la actividad sería muy interesante que todo esto se publicara en el periódico del colegio. Si no lo tenemos disponible, siempre se puede colgar en el blog de clase o cualquier plataforma digital. Podemos redactar la noticia con nuestros propios alumnos e incluso podemos pedir que tomen notas de lo que sucede para participar después en una redacción colectiva. En el caso de estar en un centro con familias especialmente cooperativas, será posible organizar un día en el que compartimos todas las tradiciones, pidiendo a los adultos que compartan con nosotros su música, su comida, sus tradiciones, etc. Si la presencia de personas ajenas al aula no es posible, podemos llevar 5

6 a cabo la misma actividad pidiendo que traigan algo representativo, por ejemplo, un plato o un dulce típico del lugar que disfrutaremos juntos. En este caso, lo que publicaremos posteriomente será una receta, fotos del evento, la noticia de la actividad, etc. Durante todo el desarrollo debemos tener en cuenta que el hecho de que no celebren nada durante el mes de diciembre, como puede ser el caso de alumnos de religión islámica, también será significativo. No tiene por qué ser menos interesante que sus familiares y el alumno mismo nos expliquen por qué ellos no celebran estas fiestas de la misma forma y cuáles son las fiestas que sí celebran. Se les puede invitar a que, en su momento, compartan con nosotros sus propias tradiciones. Si en nuestra aula hay un número considerable de alumnos con estas características, sería muy interesante elaborar con ellos nuestro propio calendario de fiestas, celebrando cada día que sea pertinente en la forma en la que ellos mismos propongan las distintas costumbres. A modo de conclusión, elaboraremos una lista con todas las diferencias y similitudes que han ido apareciendo a lo largo de la actividad. En su versión más extendida, la iremos confeccionando a medida que vayamos recibiendo más información: con los padres, los objetos, las canciones, las charlas Si el desarrollo ha sido menos dilatado en el tiempo, podremos realizarla entre todos cuando terminemos la última parte. Se trata de recopilar lo que hemos aprendido de forma sintética. Para cerrar la actividad con el grupoclase elaboraremos una felicitación por y para cada una de las culturas, religiones e idiomas que hayamos 6

7 ido descubriendo. El tono y el contenido de la misma, serán lo primero que tengamos que decidir. Lo ideal sería realizar solamente una tarjeta, que contuviera elementos de todo lo analizado y que sirviera para todas las casas. Si las diferencias son excesivas, contemplaremos la opción de hacer más de una. A continuación mandaremos la felicitación (por correo ordinario o electrónico, dependiendo de los intereses del grupo) a todas las casas. El momento de enviarla también estará determinado por el calendario de fiestas propio de la clase ya que, por ejemplo, si hay alumnos judíos será más apropiado enviarla antes de que comience Hanuka, aunque sea un poco prematuro para los cristianos. 7

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