Profesores Primaria. Cómo aprendo?

Transcripción

1 Profesores Primaria Cómo aprendo?

2 Conociendo nuestra inteligencia Todos hemos oído hablar de que cada uno de nosotros aprende de forma distinta y es bastante probable que hayamos experimentado en nuestra propia piel que hay algunas cuestiones para las que tenemos mayor aptitud que para otras, y que la gente que nos rodea no tiene las mismas facilidades que nosotros. Esto se debe, en gran parte, a que nuestra inteligencia está formada por pequeños elementos constitutivos que Howard Gardner denominó inteligencias múltiples. Aunque hay otras formas de clasificar el funcionamiento del cerebro humano a la hora de adquirir conocimientos, esta es la teoría más extendida. En esta actividad os proponemos una serie de dinámicas que se pueden llevar al aula para conocer cómo funciona el sistema de aprendizaje de nuestros alumnos y, en concreto, su inteligencia. El objetivo principal será que el propio alumno se conozca a sí mismo, pero, claro, de una dinámica de este tipo el profesor también puede obtener información muy útil para el desarrollo de las clases. INFANTIL Duración Materiales Objetivo Una sesión de hora y media aproximadamente. Material de escritura. Mejorar el conocimiento personal de cada alumno, desarrollar las competencias intrapersonales e interpersonales, fomentar la cohesión del grupo a través del conocimiento más profundo del mismo y adquirir vocabulario específico de psicología. 1

3 Para comenzar estas dinámicas propondremos a nuestros alumnos una reflexión inicial que les sirva para alimentar la percepción que tienen de sí mismos. Realizaremos esta parte de forma individual, en silencio y por escrito. El profesor les pedirá que hagan una lista con las cosas que creen que se les da bien hacer o para las que consideran que tienen especial facilidad y, por otro lado, harán otra lista con aquellas cuestiones para las que consideran que no tienen habilidad especial y que les suponen un esfuerzo mayor del que debería. El profesor deberá vigilar que la enumeración sea efectivamente de destrezas y actividades, no, por ejemplo, de asignaturas o problemas excesivamente concretos. Para ello, será muy útil que proporcione unos ejemplos en los que puedan basar su análisis. Cuando todos los alumnos hayan confeccionado sus relaciones tendrán que buscar conexiones en una y en otra. Es decir, tendrán que buscar qué tienen en común las cosas para las que poseen especial habilidad y qué cosas no, intentando agruparlas en categorías superiores, de forma que cada alumno no tenga más de diez en total. De esta forma veremos si ellos mismos se analizan en función del concepto de inteligencias múltiples, aunque sea de forma inconsciente. A continuación el profesor expondrá la teoría de las inteligencias múltiples tal y como la planteó Gardner y explicará con detalle en qué consiste cada una: lingüístico-verbal, lógica-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Cada alumno deberá revisar su enumeración inicial e intentará clasificar todos los elementos de la lista en función de lo que acaba de explicar el profesor. Posteriormente, el profesor invitará a los alumnos a que realicen un test de evaluación de las inteligencias. En el caso de Primaria creemos que es más recomendable que sea el propio profesor quien facilite un formato de examen, aunque sea digital, dado que los alumnos, especialmente los más jóvenes, 2

4 pueden tener problemas buscando algo tan específico en la red. Llevarán a cabo este cuestionario de forma individual y, una vez terminen, los estudiantes comprobarán si sus resultados iniciales guardan relación con la información que el test ha facilitado, para poder sacar las conclusiones oportunas sobre el conocimiento que tienen de sí mismos y sobre su inteligencia. Por último, los alumnos, cuando estén familiarizados con este concepto, elaborarán en grupos de unas cinco personas su propio test, que hará después el resto de la clase. Lo pueden hacer en formato digital o en papel. Para ello deberán diseñar una pregunta para cada inteligencia en formato totalmente libre. Cuando todos los grupos tengan sus cuestionarios finalizados se pasarán por la clase para que todos los alumnos los hagan, en los mismos grupos en los que están diseñándolos, y recogerán los resultados obtenidos. Con estas valoraciones, cada grupo tendrá que elaborar unas conclusiones en las que se refleje cuál es la inteligencia mayoritaria de la clase y cómo lo han sabido. Ya que, al tener libertad a la hora de redactar sus cuestiones, puede haber mucha información subjetiva. La actividad terminará con una lluvia de ideas que toda la clase realizará de forma conjunta cuando hayan completado los pasos anteriores. En esta tendrán que exponer, una vez analizadas las inteligencias mayoritarias y minoritarias de la clase, propuestas para la mejora de las minoritarias, tanto a nivel de actividad concreta como de actitudes que pueden ir cambiando en la clase para alcanzar todos una inteligencia más completa. 3

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