Actividad Intercultural. Solsticio de invierno en familia: un viaje alrededor del mundo

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Juan Manuel Pereyra Cordero
hace 7 años
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1 Profesores Infantil Actividad Intercultural. Solsticio de invierno en familia: un viaje alrededor del mundo

2 Actividad Intercultural. Solsticio de invierno en familia: un viaje alrededor del mundo Sabes lo que es un solsticio? Cuándo los celebramos? Conoces el origen de estas fiestas? Durante el mes de diciembre muchas culturas y países celebran unas fiestas que suelen juntar a toda la familia y que tienen en la comida y los regalos un gran protagonista. En esta actividad se propone una serie de recursos para trabajar las diferentes formas de celebrar las vacaciones de invierno alrededor del mundo. El objetivo es conocer mejor el planeta en el que vivimos. Podemos aprovechar la ocasión para descubrir aspectos de nuestros propios alumnos que pueden resultar muy interesantes y, también, la historia que hay detrás de ellos. 2

3 INFANTIL Duración Una sesión de media hora, otra de cuarenta y cinco minutos y el tiempo que nos lleve hacer las visitas guiadas (no más de diez minutos por visita). Material Papeles de diferentes colores y materiales, pinturas de colores, celo o pegamento que podamos despegar después con facilidad de la pared. Objetivos Potenciar las competencias del área de Lengua a través del trabajo cooperativo, individual y de las presentaciones para otros grupos, extender nuestro conocimiento del mundo y de sus tradiciones culturales, trabajar la multiculturalidad dentro y fuera del aula, propiciar la psicomotricidad fina a través de tareas de Educación Plástica. 3

4 Para llevar a cabo actividades con un planteamiento multicultural en la etapa de Infantil será conveniente que conozcamos previamente muy bien a nuestro grupo. Incluso en el caso de que sea el primer año que trabajamos con los alumnos, los tres meses previos a las vacaciones de invierno han podido resultar suficientes para saber cuáles son las costumbres y las tradiciones de las familias en las que viven nuestros alumnos. Esto será importante porque va a ser nuestro punto de partida. En primer lugar, lo será si la diversidad de nuestra clase resulta lo suficientemente amplia como para trabajar el tema de las fiestas desde diferentes perspectivas. Por otro lado, en el caso de que no tengamos mucha diversidad será el propio trabajo de investigación del profesor el que tenga que suplir la presencia de informantes de primera mano, encargándose este de proporcionar a los alumnos la documentación suficiente como para favorecer una comprensión global e integradora. Las opciones que planteamos en esta actividad tienen que ver con la manifestación artística del ser humano. Nuestro interés por trabajar unas u otras será lo que determine cuál es la más apropiada. En cualquier caso, se pueden combinar todas para lograr un conocimiento más profundo y un trabajo más extenso. Nos parece especialmente interesante, por la trascendencia que tiene en el mundo occidental, el trabajo de la iconografía asociada a las vacaciones de invierno. Muchos de nuestros alumnos estarán familiarizados con la iconografía tradicional española (especialmente la religiosa 4

5 referente a la Navidad, que ha sido la más utilizada en nuestro país), lo que nos resultará muy útil como punto de partida. Si tenemos alumnos de otras culturas o religiones traeremos elementos iconográficos representativos de las fiestas que ellos celebren o de su cultura en general, dependiendo de los casos. Ejemplos de estas iconografías podrían ser el candelabro de siete brazos, alguna palabra escrita en árabe o hebreo, representaciones de San Nicolás, los sobres rojos en los que se entregan los regalos del Año Nuevo en China, etc. De estos elementos iconográficos seleccionaremos algunos según la diversidad (o según las necesidades de diversidad) de nuestra clase y elaboraremos con ellos los adornos para nuestro peculiar árbol de Navidad. De todas las opciones que presentemos nuestros alumnos escogerán las que les parezcan más significativas. Con las formas preferidas elaboraremos unas plantillas que ellos puedan después recortar y colorear. Las formas se pueden aplicar sobre diferentes tipos de papeles, con texturas y colores variados para que el efecto decorativo sea mayor. En vez de utilizar una estructura con forma arbórea, sea de plástico o natural, elaboraremos nuestro propio árbol a través de la disposición de las decoraciones. En una pared lisa y limpia, colocaremos los adornos de forma piramidal, así dará la sensación de ser un árbol sin necesitar ningún soporte. Por otro lado, el hecho de no identificarlo con ninguna planta en concreto, fomentará la sensación de universalidad que queremos conseguir con esta actividad. Consideramos la 5

6 mejor forma de concluir esta actividad con unas visitas guiadas por parte de otras clases del centro o de los padres. En el proceso de elaboración y selección de materiales, el profesor se encargará de que los alumnos tengan claro de dónde provienen cada uno, por qué se está incluyendo y qué significado tiene. De esta forma, cuando vengan los compañeros del centro o los padres, podrán ellos mismos hacer de guías de su propio museo. Si consideramos que esta parte de la actividad es demasiado compleja, podemos elaborar entre todos esta guía, escogiendo la estructura, las partes que la integran y lo que se considera más importante, para posteriormente hacer de guías alternando los turnos. Desde luego, esta actividad sería mucho más interesante si en el resto de las clases hicieran proyectos paralelos y después se organizaran las visitas por todo el centro, o, al menos, por el ciclo, para potenciar al máximo la diversidad de opciones y las competencias expresivas que implica una presentación oral. Con un buen trabajo de coordinación y una actividad muy sencilla podemos comprender la realidad de muchos de nuestros alumnos y acercar a otros a mundos que no conocían favoreciendo, de esta forma, la convivencia. Se puede hacer un desarrollo paralelo, complementario o sustitutivo de esta actividad teniendo en cuenta otras manifestaciones artísticas, como señalábamos anteriormente: compartir canciones de invierno de diferentes lugares del mundo, prendas de vestir, regalos tradicionales, gastronomía local 6

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