Actividades Realizadas con Material Sensorial. Aula de 4 años Colegio Montessori School Los Fresnos. Alpedrete, Madrid

Transcripción

1 Actividades Realizadas con Material Sensorial Discriminación de Dimensiones Los Encajes Sólidos / La Escalera Marrón Discriminación de Colores Tablillas de Colores Vida Práctica Vastidores de Vestir Aula de 4 años Colegio Montessori School Los Fresnos. Alpedrete, Madrid

2 Discriminación de Dimensiones Los Encajes Sólidos Material: Pesas, cilindros de madera. Edades: De 2 años y medio a 4 años. Fin directo: Discriminación visual de tamaños y dimensiones. Fin indirecto: Desarrollo de la coordinación moto-sensorial y preparación para la escritura. Se le muestra al niño o niña cómo coger el juego de encaje de pesas para llevarlo a la mesa. El maestro coloca el encaje delante del niño asegurándose de que el cilindro mayor quede a su izquierda. El maestro comienza a sacar los cilindros sujetándolos por el pivote, acentuando el uso que hace de los dedos pulgar, índice y medio de la mano dominante. Los va colocando delante del encaje, en el mismo orden en el que los ha sacado, de mayor a menor, para así poder observar la discriminación gradual en el tamaño de los cilindros. Mezcla los cilindros. Coloca los cilindros en sus encajes correspondientes, empezando siempre de izquierda a derecha. El maestro coloca el encaje delante del niño o niña y le pide que repita el ejercicio. 2

3 Discriminación de Dimensiones La Escaleta Marrón Material: La escalera marrón. Edades: De 2 años y medio a 4 años y medio. Fin directo: Discriminación visual de tamaños: dos dimensiones, altura y grosor. Fin indirecto: Desarrollar en el niño preconceptos matemáticos y darse cuenta de la forma y el volumen. Se extiende una alfombra en el suelo. Se le muestra al niño la forma de llevar los prismas de uno en uno, sujetándolos con las dos manos. El maestro hace lo mismo. Se colocan todos los prismas sobre la alfombra de forma que no queden graduados, ni que se rocen entre sí. Se invita al niño o a la niña que se siente al borde de la alfombra y a la izquierda del maestro. Se comienza a formar la escalera escogiendo el prisma más grande. Se sigue de la misma forma escogiendo siempre el prisma más grande. A medida que se coloca cada prisma se pasan las manos por cada lado de la escalera para dejarlos alineados, asegurándose así de que cada prisma quede justo detrás del otro. Una vez que la escalera está formada le preguntamos al niño/a si quiere hacerla. Se le enseña la forma de deshacer la escalera, moviendo los prismas aun lado de la alfombra y dejándolos mezclados. Se invita al niño/a que haga el ejercicio el sólo. Para volver a colocar la escalera en su sitio, se van transportando los prismas empezando por el mayor, no hace falta deshacer la escalera. 3

4 Discriminación de Colores Tablillas de Colores Material: Tablillas de gamas de color. Edades: : 3 años. Fin directo: Discriminación del color. Desarrollo del sentido cromático y refinamiento del sentido cromático. Fin indirecto: : Preparación para el arte. Combinación de colores y sus grados. Se le muestra al niño la manera de transportar la caja, sujetándola con las dos manos por cada uno de los extremos. Se le da un tapete de cualquier color, menos ROJO, AZUL o AMARILLO. Se coloca la caja sobre la mesa y se extiende el tapete. Se coloca la tapa de la caja de la caja debajo de la misma, de manera que ésta quede un poco inclinada para facilitar el manejo de las tablillas. Se sacan las tablillas, una por una, sujetándolas por los bordes de madera con el dedo índice y pulgar de la mano dominante. A medida que se van sacando las tablillas se mezclan sobre el tapete. Cuando se hayan sacado todas se cierra la caja y se guarda. Una vez que se hayan sacado todas, se coge una tablilla y se la va comparando con las restantes. Se le dice al niño/a que busque una exactamente igual (porque todas tienen una pareja). Si el niño/a señala la tablilla correspondiente, se coloca la primera delante del niño. Se coge la que ha señalado y se coloca al lado de la otra. Se coge otra tablilla y se coloca debajo de la primera. Se le pide al niño/a que busque una exactamente igual. Y así sucesivamente con el resto de las tablillas. Una vez finalizado el ejercicio, se le enseña a colocar las tablillas dentro de la caja, a cerrar la tapa y a guardarla en su lugar. 4

5 Vida Práctica Los Bastidores de Vestir Material: Bastidores de vestir. Edades: De 2 a 4 años Fin general: Coordinación moto-visual. Desarrollo del poder de concentración. Independencia y autonomía. Preparación para la escritura. Fin específico: Aislar las dificultades relacionadas con el vestirse y desvestirse. Cuidado de la persona. El maestro coloca el bastidor delante asegurándose de que el niño/a ve con claridad todos los movimientos. La tela que lleva los botones estará a la derecha. Se empieza a desabrochar los botones por la parte superior. Se utilizan los dedos índice y pulgar de ambas manos. Se desabrochan los botones uno a uno. Cuando todos los botones están desabrochados, con el dedo pulgar y el índice se coge la esquina superior con la mano derecha y la esquina inferior con la izquierda, se abren las lengüetas. Y ahora se abrochan uno a uno. A continuación se invita al niño/a a hacer lo mismo. 5