UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO

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1 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO PROYECTO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO TEMA: REPERCUSIÓN DE LA NOMOFOBIA RESPECTO DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. PROPUESTA: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UNA CAMPAÑA IMPRESA DE CONCIENTIZACIÓN DIRIGIDO A LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL CON PROBLEMAS A LA ADICCIÓN CELULAR AUTOR: LARA CISNEROS DARLING JONATHAN CONSULTORES: EC. NANCY DELGADO (ACADÉMICO) ING. FERNADO NAVARRETE (TÉCNICO) PROMOCIÓN

2 REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: REPERCUSIÓN DE LA NOMOFOBIA RESPECTO DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. AUTOR/ES: Lara Cisneros Darling Jonathan INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil. TUTORES: Eco. Nancy Delgado Ing. Fernando Navarrete Zavala REVISORES: FACULTAD: Facultad de Comunicación Social (FACSO) CARRERA: Ingeniería en Diseño Gráfico. FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGS: TÍTULO OBTENIDO: Ingeniero en diseño gráfico. ÁREAS TEMÁTICAS: Campaña de comunicación gráfica, publicitaria y social PALABRAS CLAVE: Nomofobia Miedo Smartphone - Enseñanza RESUMEN: Debido a la poca información que se tiene sobre la Nomofobia se ha convertido en un problema ya que los estudiantes están dejando de lado todo tipo de atención que se le pueda dar al proceso educativo enseñanza aprendizaje, quedando este en un segundo plano, provocando el bajo rendimiento académico. Se hizo necesario concientizar a través de una campaña impresa dirigida a la comunidad estudiantil con problemas a la adicción al celular. No. DE REGISTRO (en base No. DE CLASIFICACIÓN: de datos): DIRECCIÓN URL (tesis en la web): ADJUNTO PDF: x SI NO CONTACTO CON Teléfono: AUTOR/ES darlinglara_92@hotmail.com CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaria de diseño Teléfono: DIRECCIÓN URL: II

3 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DIRECTIVOS Lcdo.. KLÉBER LOOR, MSc. DECANO Lcda CRISTEL MATUTE, MSc SUBDECANA Ab. ALFREDO LLERENA COORDINADOR GENERAL Lcdo. OSCAR VELEZ, MSc. DIRECTOR AB. XAVIER GONZÁLEZ SECRETARIO GENERAL III

4 ACEPTACIÓN DEL TUTOR Máster Kléber Loor Valdiviezo Decano de la Facultad de Comunicación Social Ciudad. Tengo bien informar que el egresado: Darling Jonathan Lara Cisneros con C.C. # ; diseñó y ejecutó el Proyecto de Investigación con el tema: REPERCUSIÓN DE LA NOMOFOBIA RESPECTO DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita. El autor ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. TUTORA: ECO. NANCY DELGADO IV

5 ACEPTACIÓN DE LA PROPUESTA Máster Kléber Loor Valdiviezo Decano de la Facultad de Comunicación Social Ciudad. Tengo bien informar que el egresado: Darling Jonathan Lara Cisneros con C.C. # ; diseñó y elaboró e implementó la propuesta: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UNA CAMPAÑA IMPRESA DE CONCIENTIZACIÓN DIRIGIDO A LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL CON PROBLEMAS A LA ADICCIÓN CELULAR El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones técnicas dadas por el suscrito. El autor ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constitutivas del desarrollo de la propuesta técnica; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Atentamente, ING. FERNANDO NAVARRETE, MSc. V

6 Máster Kleber Loor Valdiviezo DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL Ciudad.- Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del Proyecto de Investigación REPERCUSIÓN DE LA NOMOFOBIA RESPECTO DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL pertenecen a la FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL. Atentamente DARLING JONATHAN LARA CISNEROS C.C.: VI

7 CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA Yo, Certifico: que he revisado la redacción y ortografía del contenido del Proyecto de Investigación: REPERCUSIÓN DE LA NOMOFOBIA RESPECTO DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, elaborado por DARLING JONATHAN LARA CISNEROS con cédula de ciudadanía # , previo a la obtención del Título de Ingeniero en DISEÑO GRÁFICO. Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto: Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes. La acentuación es precisa. Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada. En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción. Hay concreción y exactitud en las ideas. No incurre en errores en la utilización de las letras. La aplicación de la Sinonimia es correcta. Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis. El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto de fácil compresión Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura y Español, recomiendo la validez ortográfica de su proyecto previo a la obtención de su Grado Académico de Licenciado en Ciencias de la Educación. Atentamente, Lcda. Reg. Profesional SENESCYT VII

8 FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO ADVERTENCIA Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el presente proyecto, son de exclusiva responsabilidad del autor del mismo y no está incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil. VIII

9 PROYECTO APROBADO Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal Secretario Estudiante IX

10 DEDICATORIA Dedico este trabajo en primer lugar a Dios todopoderoso que me ha dado la salud y la sabiduría para salir adelante en mi vida personal y académica. A mis padres Sr. Luís Alfredo Lara Chacha y Sra. Amada Elena Cisneros Sánchez quienes con su sacrifico sacaron adelante a la familia toda y en especial a mí con su apoyo incondicional en mi vida estudiantil. A mis hermanas Karolain, Melanie y Nemesis Lara Cisneros, mi hermano Jaime Alfredo Lara, quienes con su cariño, amor y aprecio como familia me dieron la mano cuando los necesité. Abrazos a todos. DARLING JONATHAN LARA CISNEROS X

11 AGRADECIMIENTO A Dios por darme la oportunidad de vivir y lograr este objetivo que me propuse a inicio de la carrera y que hoy culmina con la obtención de mi título. A mis familiares que siempre estuvieron en todo momento que los necesité y en los momentos más difíciles de mi vida. A todos los docentes que de forma profesional supieron guiar con sus conocimientos todo el proceso de mi carrera el cual culmina hoy con un título profesional. A mis amigos personales desde la infancia y de muchos años que me han apoyado para el cumplimiento y culminación de este proyecto. A mi tutora académica, Eco. NANCY DELGADO y a mi tutor técnico, Ing. Fernando Navarrete por guiarme profesionalmente en el desarrollo y elaboración de este proyecto. DARLING JONATHAN LARA CISNEROS XI

12 ÍNDICE GENERAL CONTRAPORTADA... REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. DIRECTIVOS..... ACEPTACIÓN DEL TUTOR.... ACEPTACIÓN DE LA PROPUESTA. AUTORIA ACEPTACIÓN DEL GRAMATÓLOGO ADVERTENCIA.. ACTA DEL TRIBUNAL EXAMINADOR..... DEDICATORIA AGRADECIMIENTO..... ÍNDICE GENERAL.... ÍNDICE DE CUADROS.... ÍNDICE DE TABLAS..... ÍNDICE DE GRÁFICOS... RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCIÓN... I II III IV V VI VII VII I IX X XI XII XV XV XV XV II XV III 1 CAPÍTULO I Planteamiento del problema Situación conflicto Causas y consecuencias Delimitación del problema Formulación del problema Evaluación del problema Objetivos (general y específico) Interrogantes de la investigación Justificación e importancia CAPÍTULO II Antecedentes de estudio.. 14 Fundamentación teórica Fundamentación andragógica XII

13 Fundamentación psicológica Fundamentación sociológica Fundamentación filosófica 20 Fundamentación tecnológica Fundamentación legal Variables de la investigación (independiente-dependiente) CAPÍTULO III La metodología Métodos Método inductivo 31 Método deductivo.. 32 Modalidad de investigación. 33 Investigación de campo 33 Investigación bibliográfica 34 Tipos de investigación.. 34 Investigación descriptiva.. 34 Investigación explicativa.. 35 Población y muestra. 36 Población. 36 Muestra Cálculo de muestra.. 38 Técnicas e instrumentos de investigación Observación 40 La entrevista La encuesta Recolección de la información CAPÍTULO IV Análisis e interpretación de los resultados. 43 Tablas y gráficos de la encuesta realizada a los estudiantes 44 Tablas y gráficos de la encuesta realizada a los docentes 54 Discusión de los resultados.. 64 XIII

14 CAPÍTULO V Conclusiones Recomendaciones CAPÍTULO VI La propuesta.. 68 Titulo. 68 Justificación 68 Fundamentación 69 Aspecto legal.. 69 Objetivos Objetivo general 72 Objetivos específicos 73 Ubicación física y sectorial.. 73 Descripción de la propuesta 74 Requerimiento técnico para el diseño de la propuesta Misión.. 85 Visión Beneficios 86 Impacto social 86 Bibliografía.. 87 Anexos.. 90 XIV

15 ÍNDICE DE CUADROS Cuadro # 1. Causas y consecuencias.. 7 Cuadro # 2. Población.. 37 Cuadro # 3. Muestra. 38 ÍNDICE DE TABLAS Tabla #1 Datos de la pregunta 1 realizada a los estudiantes 44 Tabla #2 Datos de la pregunta 2 realizada a los estudiantes 45 Tabla #3 Datos de la pregunta 3 realizada a los estudiantes 46 Tabla #4 Datos de la pregunta 4 realizada a los estudiantes 47 Tabla #5 Datos de la pregunta 5 realizada a los estudiantes 48 Tabla #6 Datos de la pregunta 6 realizada a los estudiantes 49 Tabla #7 Datos de la pregunta 7 realizada a los estudiantes 50 Tabla #8 Datos de la pregunta 8 realizada a los estudiantes 51 Tabla #9 Datos de la pregunta 9 realizada a los estudiantes 52 Tabla #10 Datos de la pregunta 10 realizada a los estudiantes 53 Tabla #11 Datos de la pregunta 1 realizada a los docentes.. 54 Tabla #12 Datos de la pregunta 2 realizada a los docentes.. 55 Tabla #13 Datos de la pregunta 3 realizada a los docentes.. 56 Tabla #14 Datos de la pregunta 4 realizada a los docentes.. 57 Tabla #15 Datos de la pregunta 5 realizada a los docentes.. 58 Tabla #16 Datos de la pregunta 6 realizada a los docentes.. 59 Tabla #17 Datos de la pregunta 7 realizada a los docentes.. 60 Tabla #18 Datos de la pregunta 8 realizada a los docentes.. 61 Tabla #19 Datos de la pregunta 9 realizada a los docentes.. 62 Tabla #20 Datos de la pregunta 10 realizada a los docentes 63 ÍNDICE DE GRAFICOS Grafico #1 Datos de la pregunta 1 realizada a los estudiantes. 44 Grafico #2 Datos de la pregunta 2 realizada a los estudiantes. 45 Grafico #3 Datos de la pregunta 3 realizada a los estudiantes. 46 Grafico #4 Datos de la pregunta 4 realizada a los estudiantes. 47 Grafico #5 Datos de la pregunta 5 realizada a los estudiantes. 48 XV

16 Grafico #6 Datos de la pregunta 6 realizada a los estudiantes. 49 Grafico #7 Datos de la pregunta 7 realizada a los estudiantes. 50 Grafico #8 Datos de la pregunta 8 realizada a los estudiantes. 51 Grafico #9 Datos de la pregunta 9 realizada a los estudiantes. 52 Grafico #10 Datos de la pregunta 10 realizada a los estudiantes. 53 Grafico #11 Datos de la pregunta 1 realizada a los docentes Grafico #12 Datos de la pregunta 2 realizada a los docentes Grafico #13 Datos de la pregunta 3 realizada a los docentes Grafico #14 Datos de la pregunta 4 realizada a los docentes Grafico #15 Datos de la pregunta 5 realizada a los docentes Grafico #16 Datos de la pregunta 6 realizada a los docentes Grafico #17 Datos de la pregunta 7 realizada a los docentes Grafico #18 Datos de la pregunta 8 realizada a los docentes Grafico #18 Datos de la pregunta 9 realizada a los docentes Grafico #20 Datos de la pregunta 10 realizada a los docentes. 63 Grafico #21 Ubicación sectorial de la investigación 73 Grafico #22 Ubicación física de la investigación. 74 Grafico #23 Diseño técnico del isologo. 75 Grafico #24 Diseño final del isologo 75 Grafico #25 Tipografía corporativa de la propuesta 76 Grafico #26 Colores corporativo de la propuesta 77 Grafico #27 Diseño del afiche 77 Grafico #28 Diseño final del afiche 78 Grafico #29 Diseño del tríptico 78 Grafico #30 Diseño final del tríptico 79 Grafico #31 Diseño de la portada del folleto 79 Grafico #32 Elaboración del contenido del folleto 80 Grafico #33 Elaboración de la introducción del folleto 80 Grafico #34 Significado de nomofobia en el folleto 81 Grafico #35 Causas y consecuencias del folleto 81 Grafico #36 Entrevista a psicólogo para el folleto 82 Grafico #37 Elaboración del test para los estudiantes 82 Grafico #38 Punto de vista psicológico en el folleto 83 Grafico #39 Elaboración del aporte de la campaña 83 Grafico #40 Relevancia social del folleto 84 Grafico #41 Conclusiones y recomendaciones del folleto 84 Grafico #42 Diseño de la contraportada 85 XVI

17 AUTOR: DARLING JONATHAN LARA CISNEROS TEMA: REPERCUSIÓN DE LA NOMOFOBIA RESPECTO DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL TUTORA: ECO. NANCY DELGADO RESUMEN El presente trabajo de investigación, ante el problema detectado en los estudiantes de la carrera de diseño gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, pretende propiciar una reacción positiva ante la recurrente utilización del celular en instantes donde el proceso de enseñanza-aprendizaje es vital para su formación. Durante la observación del universo investigado se ha evidenciado que en su mayoría padecen de nomofobia, lo que significa el miedo a no llevar el celular consigo ya sea porque lo pierda, lo deje olvidado, se quede sin batería o sin cobertura. El proceso de enseñanza-aprendizaje merece ser tomado en cuenta por los estudiantes de los semestres, con una actitud positiva y responsable, donde los valores primen por sobre hábitos mal adquiridos por la reciente demanda de la tecnología, sin priorizar lo fundamental dando paso a la utilización irracional de estos medios que si bien es cierto permiten estar conectados al instante en cualquier circunstancia, pero por otro lado, sin control producen adicción y desvían el verdadero sentido para lo que fueron creados. La temática permitirá avizorar la posibilidad de un impacto positivo en el manejo racional, sobre todo en momentos oportunos que lo llamemos imprescindibles para no caer en la adicción. La propuesta pretende ser un aporte para la universidad y los estudiantes, con una campaña de concientización de medios impresos, que un facilitador ayudará a que se detecten los daños que pueden ocasionar a corto y largo plazo en forma clara, dinámica, objetiva y llegar a concientizar sobre el exagerado uso del celular y sus consecuencias negativas. Palabras claves: Nomofobia, Miedo, Smartphone, Enseñanza XVII

18 AUTOR: DARLING JONATHAN LARA CISNEROS TEMA: REPERCUSIÓN DE LA NOMOFOBIA RESPECTO DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL TUTORA: ECO. NANCY DELGADO ABSTRACT This research, to the problem detected in students studying graphic design at the School of Communication at the University of Guayaquil, designed to facilitate positive reaction to the recurrent use of the phone in instances where the process of teaching learning is vital for training. During the observation of the investigated universe has shown that most sufferers nomofobia, which means fear not carry the phone with them either because they lost, forgotten leave, run out of battery or without coverage. The teaching-learning process should be taken into account by students in semesters, with a positive and responsible attitude, where values prevail over evil habits acquired by the recent demand for technology, without prioritizing essentially giving way to the irrational use of these means that if it is true let be connected instantly in any circumstance, but on the other hand, uncontrolled habit-deflect the true meaning for which they were created. The theme will allow foresee the possibility of a positive impact on sound management, especially at appropriate times we call essential to avoid falling into addiction. The proposal aims to contribute to the university and students with an awareness campaign of print, a facilitator will help the damage that can cause short and long term in a clear, dynamic, objective and reach detected raise awareness about the overuse of cell and its negative consequences. Keywords: Nomofobia, Fear, Smartphone, Teaching XVIII

19 INTRODUCCIÓN El presente proyecto considera un tema importante en la vida diaria de las personas en la actualidad, como consecuencia de la globalización de las telecomunicaciones y la tecno dependencia, específicamente en lo referente a la telefonía celular. Con el desarrollo de aplicaciones móviles cada vez más complejas, los llamados teléfonos inteligentes se convierten en el centro de atención de los jóvenes y es precisamente ésta la razón para que los estudiantes están más pendientes de su teléfono celular que de las clases. El proceso de aprendizaje que se desarrolla en las aulas de clases de la carrera, son propicias para la gestión de los docentes, sin embargo esto no significa que no se presenten novedades durante su desarrollo. Se hace énfasis en esto debido a que muchas veces cuando el docente está desarrollando las actividades de acuerdo a los planes de clases diarios, el uso de la tecnología no está exenta de este proceso, pero cuando se refiere a equipos informáticos, sin embargo el uso de teléfonos móviles hoy en día parte predominante de las personas para la comunicación pero no puede ser parte para su uso durante las actividades de aula. Se hace referencia a este aspecto debido a que los estudiantes han encontrado en este tipo de aparato tecnológico la solución a sus problemas y no necesariamente para el uso académico, sino también como parte de las actividades personales y es ahí donde surge la tecno dependencia que cuando se hace vida con este problema se convierte en un fenómeno en el cambio de actitud de los estudiantes en sus actividades académicas y la poca atención que se le da a la misma. 1

20 Por lo tanto el cumplimiento de los objetivos planteados en el proyecto está encaminado a solucionar la problemática planteada y como tal el planteamiento de la propuesta como solución y que exista un aprendizaje como debe ser. Por muchas razones, el proyecto pretende aportar con una solución que promueva un correcto desempeño académico de los estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico respetando los espacios y ámbitos que para el presente caso es la atención que deben tener los estudiantes dentro del aula de clases. Este trabajo se desarrolla en 6 capítulos, estructurados de la siguiente manera: En el Capítulo I, se contextualiza el problema a un nivel macro, mezo y micro, se analiza las causas y consecuencias y se determinan los objetivos de la investigación. En el Capítulo II, contiene la fundamentación teórica de la investigación. En el Capítulo III, se define la metodología a seguir. En el Capítulo IV, se detalla todo lo relacionado al análisis e interpretación de los resultados obtenidos del trabajo de campo y sus respectivas representaciones numéricas y gráficas. En el Capítulo V, se describe las conclusiones y recomendaciones del proyecto. 2

21 En el Capítulo VI, se detalla todo lo relacionado al diseño y elaboración de la propuesta, definiendo aspectos relevantes para su implementación. 3

22 CAPÍTULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Ubicación del problema en un contexto La problemática de la nomofobia se caracteriza por evidenciar muchos síntomas entre los que más resalta, la dependencia irrestricta de un teléfono o aparato móvil. Las personas nomofóbicas tratan de conservar o mantener su aparato o teléfono móvil siempre encendido, no importa qué actividad esté realizando, la única regla que observan es mantener su aparato celular en modalidad de silencio o vibración en las áreas donde exigen que se haga silencio. Las personas con este problema hacen uso indiscriminado de lo que se llama mensajería corta o SMS por sus siglas en inglés (SHORT MESSAGE SERVICE), tema que ha sido objeto de muchos estudios, ya que se considera que con este formato nació o surgió un nuevo modelo de escritura dentro del lenguaje nativo; y, que en la práctica no es otra cosa que la distorsión del propio lenguaje comunicacional entre las personas. En España se han hecho estudios y sólo en el año 2010 más del 53% de los clientes o usuarios de telefonía celular o móvil tienen problemas de ansiedad y dificultad para concentrarse cuando no poseen un aparato celular en sus manos, más todavía cuando son aparatos telefónicos inteligentes. 4

23 Otros expertos hacen referencia a encuestas realizadas en los Estados Unidos en el 2011, y cuyos resultados dijeron que el 80 % de los clientes de telefonía móvil, han sufrido de problemas de vibraciones, en su organismo, producto de la ansiedad que les genera no tener un teléfono celular a la mano. Para la Organización Mundial de la Salud (OMS), los teléfonos inteligentes producen un impacto al cerebro de las personas casi similar a las consecuencias que produce el uso del cloroformo. Estudios minuciosos han demostrado que el uso indiscriminado del teléfono celular está generando una dependencia importante en un 58% de los usuarios y que para ellos es vital tener a la mano el celular, por cualquier motivo; y, por lo tanto no se mide ni tiempo, ni espacio para su uso Para, (Tenecela, 2011), en un artículo publicado sobre ANÁLISIS DE LA NOMOFOBIA ADICCIÓN A LA TELEFONÍA MÓVIL DE LOS Y LAS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUENCA SEDE SAN PABLO DE LA TRONCAL, confirma que en la actualidad existe un gran porcentaje de personas que emplean el teléfono móvil como su principal herramienta de trabajo y comunicación; desencadenando un proceso adictivo, generando falta de interacción verbal, ansiedad, desconcentración, agresividad y temor. De acuerdo a la cita, este problema de la tecno dependencia y el uso adictivo de los aparatos móviles, está creando un problema actitudinal por parte de los estudiantes en el ámbito educativo y a nivel superior, lo que hace notar que hay más interés por lo que le representa al estudiante este recurso sin importar las consecuencias que conlleva la poca atención en el proceso de aprendizaje 5

24 Para (Universia España, 2013), La necesidad de saber qué pasa en el mundo, de hablar con amigos y la sensación de soledad son algunas de las razones para el surgimiento de la nomofobia. El Centro de Estudios Especializados en Trastornos de Ansiedad CEETA en España indica que el 96% de los españoles tiene móvil (más que en Estados Unidos, China o Francia), 33% de los cuales navega con él y casi 10 millones envían mensajes a través de Whatsapp De acuerdo a este artículo, es indiscutible que el alto índice que ha alcanzado esta problemática, es tema a considerar en todos los espacios en el que se desenvuelven las personas y en sus actividades cotidianas, lo que hace que el tema tratado en este estudio tenga la importancia del caso. Situación conflicto El temor a no poder estar conectado, dejar el aparato móvil en algún lugar perdido u olvidado, se ha convertido en un conflicto que produce inmediatamente un cambio de actitud y un comportamiento inadecuado de las personas. El teléfono móvil es un medio a través del cual las personas se permiten expresar deseos u opiniones que no se atreverían a manifestar de persona a persona, ésta es una de las razones por las que el celular se ha convertido en un aparato imprescindible, sin importar que pueda ocasionar problemas de salud Todas las personas que sienten inseguridad, se ven beneficiadas de la relación virtual que les permite mantener un aparato móvil. Con lo cual corren el riesgo de aislarse, haciendo más crítico su incapacidad de relacionarse con las personas de su círculo más cercano. 6

25 Por tal, es muy importante lo que el presente proyecto pretende aportar en cuanto a la implementación de una campaña de concientización mediante la cual se informe sobre la problemática y de lo que se puede hacer para tomar medidas preventivas y por qué no correctivas que pueden tomarse. La NOMOFOBIA, es un problema que afecta a las personas, sin importar el estrato social o nivel económico al que pertenezcan; ni la religión que profesen, o si tienen algún tipo de discapacidad, entre otros factores. Esta campaña estará dirigida a los jóvenes de la Carrera de Diseño Gráfico, pues son los jóvenes quienes en la última década han sido gestores de la problemática que se investiga en este trabajo de titulación. Causas y consecuencias del problema Cuadro Nº1 Causas y Consecuencias Causas Consecuencias Baja autoestima Busca aceptación entre sus amigos virtuales Inseguridad personal Establece relaciones a través de WhatsApp Interés por la tecnología Descubre utilidad de las aplicaciones de los aparatos de telefonía celular Utilización de aplicaciones Desarrollo de dependencia móviles progresiva del uso del celular Fuente: Datos de la investigación 7

26 Delimitación del problema El proyecto se delimita sectorialmente en el Norte de la Ciudad, Cdla. Alborada 3era. Etapa Mz. C-1, Solar 7-8, detrás del Centro Comercial Plaza Mayor, antiguo Colegio San Judas Tadeo, inmueble en el que actualmente funciona la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil. Campo: Área: Aspectos: Tema: Comunicación visual Campaña de comunicación gráfica, publicitaria y social Informativo - Social Repercusión de la nomofobia respecto del desarrollo de aprendizaje en estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil. Formulación del problema Una campaña gráfica de concientización ayudará a los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil a identificar las repercusiones de la NOMOFOBIA para desarrollo de su aprendizaje?. Evaluación del problema Delimitado: El problema está delimitado a los estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil. 8

27 Evidente: El proyecto presenta situaciones claras y evidentes respecto de la problemática que existe hoy en día en todos los campos por el uso indiscriminado del teléfono móvil en todas las actividades de las personas y eso incluye sus implicaciones a nivel académico por parte de los estudiantes en el proceso de aprendizaje en todo nivel y para el presente Concreto: De manera de que sea corto, preciso, directo y adecuado. Relevante: El proyecto tiene su incidencia y la importancia para beneficio de la comunidad estudiantil de la carrera de Diseño Gráfico. Original: El presente proyecto, corresponde a un trabajo original y novedoso en el sentido de que el problema del uso permanente de aparatos móviles, es un problema permanente presente en todos pero muy poco percibido. Contextual: El proyecto está dentro de un contexto social debido a la conducta que presentan las personas y específicamente los jóvenes cuando no tienen a la mano un teléfono móvil, causando un cambio de actitud en su comportamiento producto de la tecno dependencia. Factible: El proyecto es factible y viable debido a que el autor posee los recursos teóricos, financieros y operativos para su elaboración e implementación a nivel de la campaña de concientización a implantar. Identifica los productos esperados: Útil que contribuye con soluciones alternativas. 9

28 Variables: El proyecto, identifica las variables con claridad tanto en el problema como la solución. Objetivos de la Investigación Objetivo General Difundir las consecuencias que produce la nomofobia en su proceso de aprendizaje implementando una campaña de concientización dirigida a los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad De Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil Objetivos Específicos Identificar las consecuencias de la nomofobia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil. Establecer la frecuencia de usabilidad de los aparatos móviles durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes en el aula. Incentivar a los integrantes del grupo objetivo a utilizar parte de su tiempo en actividades que no involucren el uso de su teléfono móvil o celular. Desarrollar una campaña de concientización con mensajes y elementos visuales claros y directos sobre la nomofobia y sus consecuencias en el proceso de aprendizaje. 10

29 Promover con la campaña el respeto al proceso de aprendizaje de los estudiantes de la carrera aumentando la atención de ellos dentro del aula de clases. Interrogantes de la Investigación Los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, son conscientes de que han desarrollado una progresiva dependencia de su teléfono celular? Los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil conocen el término nomofobia? Una campaña de concientización sobre las repercusiones de la nomofobia en el aprendizaje tendrá aceptación entre los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil? Una campaña de concientización sobre las repercusiones de la nomofobia en las actividades académicas, tendrá acogida entre los docentes dela Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil? Una campaña de concientización sobre la nomofobia ayudará en la modificación de los hábitos de uso del teléfono celular? Los docentes de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, se involucrarán en una campaña de concientización sobre la nomofobia? 11

30 Justificación e Importancia Lo que pasa a nivel mundial, respecto de los procesos de aprendizaje en instituciones educativas donde se permite el uso inapropiado de teléfonos móviles dentro del aula de clases, también está sucediendo en el ámbito local, por lo que se requiere de una mayor participación de los involucrados y otros que indirectamente conocen la problemática sin embargo no aportan en la solución ni a minimizar el impacto que conlleva el uso de estos aparatos en horas de clases limitando así la capacidad de aprendizaje. Son enormes los desafíos que tiene la educación y como tal la sociedad, que está envuelta en prejuicios y que se desarrollan en un ambiente poco colaborativo para orientar e inducir a un cambio de actitud por parte de los jóvenes que están en su proceso de formación y que ven en el uso desenfrenado de aparatos celulares como una salida para no realizar sus actividades académicas ni en las aulas de clases, peor en su casa bajo la modalidad de trabajo autónomo. Las tecnologías de la información y comunicación dan la oportunidad de obtener información valiosa para un proceso de aprendizaje de calidad, sin embargo también se dan excesos y abuso de la tecnología para otros ámbitos o menesteres lo que limita la capacidad investigativa y de consulta de información relevante para la elaboración de conocimiento. Por lo tanto, la implementación de una campaña de concientización para minimizar el impacto que tiene el uso de teléfonos celulares dentro de las aulas, es necesaria, por lo que este término NOMOFOBIA, corresponde a terminologías que día a día surgen como consecuencia de actitudes de los jóvenes estudiantes frente a la poca importancia que le 12

31 dan al estudio y la poca concentración que ejercen en las actividades académicas producto del uso permanente y desenfrenado de los aparatos telefónicos. 13

32 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes del Estudio Revisados todos los archivos y fuentes primarias y secundarias de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, no se pudo encontrar trabajos similares lo que hace importante y de enorme relevancia la presentación del proyecto Repercusión de la nomofobia respecto del desarrollo de aprendizaje en estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil Fundamentación Teórica Los fundamentos teóricos del problema de la nomofobia, y cómo se manifiesta de forma negativa en el proceso de aprendizaje, tiene características más relevantes como es el aspecto social, con características globales y por qué la importancia de intervenir inmediatamente con propuestas directas buscando la sensibilización de todos los involucrados en la problemática y minimizar su impacto. El avance en la tecnología en la última década ha traído consigo muchas ventajas y desventajas en la vida cotidiana de las personas, cuando eran pocos los que tenían un teléfono móvil, se estaba acostumbrado simplemente a utilizar los teléfonos convencionales y hasta ahí no pasaba nada. 14

33 La situación ha cambiado sustancialmente y con la introducción de nuevas tecnologías, hizo que se haga uso de este invento como es el teléfono celular y su uso radical hasta los actuales momentos. Qué es la nomofobia? Este término ha sido acuñado en el formato de un neologismo, es decir, una palabra nueva con adaptación del inglés nomophobia, originado al acortar la palabra inglesa no mobile phone phobia. En castellano, nomofobia se ha formado por la fusión del adverbio no, el acortamiento mo es decir móvil, teléfono móvil y el sustantivo fobia. Con estos elementos se hace alusión al temor irracional de quedarse sin el teléfono móvil, la persona que padece de este problema, no puede estar un minuto sin el teléfono celular. Este aparato o dispositivo tecnológico genera estabilidad emocional dada la dependencia que manejan; es decir, no pueden vivir sin tener el teléfono celular a la mano, prácticamente se sienten morir cuando por alguna razón no lo traen consigo, entran en crisis, se sienten vacíos, aislados, desconectados, ansiosos, desesperados, irritables entres otros comportamientos y es la razón de vivir aplicando estas expresiones al extremo. Para (orientacion.universia, 2014), son los jóvenes entre 18 y 24 años los más propensos a sufrir de Nomofobia 15

34 Fundamentación Andragógica La pedagogía aporta los fundamentos necesarios para la elaboración de propuestas educativas en cualquier nivel de formación académica. La concepción de teorías dentro del análisis de la propuesta, deben ser incorporados para los fines educativos, que incluyen a la capacitación dentro del proceso formativo y la importancia de los métodos estratégicos, como pieza y parte primordial en la innovación académica, como sea el camino a seguir para conseguir el estándar en globalización de la educación. La educación ha sufrido, cambios drásticos en sus planes de estudio, pero principalmente en sus recursos didácticos tecnológicos que son usados por los docentes y estudiantes en el proceso educativo, dando la oportunidad de explotar al máximo un tema específico, a través de las diferentes vías didácticas que ofrece la tecnología en la actualidad. Sin embargo en la actualidad, la atención que deben poner los estudiantes en clases, prácticamente es casi nula, lo que causa preocupación en cierto caso y desmotivación por parte de los docentes para impartir las clases debido a la utilización de recurso que no aportan en nada para la asimilación del conocimiento. De esta forma, el aspecto educativo debe lidiar con esta problemática y donde los planes de clases cambian notablemente y donde se debe aplicar estrategias didácticas para captar la atención de ellos. Este problema que se presenta también en el hogar porque esta 16

35 problemática hace que las personas que están alrededor del nomofóbico, se sienten excluidos por la poca atención prestada por el uso permanente y sin control de estos aparatos. Fundamentación psicológica La psicología es la ciencia encargada de estudiar el desarrollo mental durante todas las etapas del crecimiento como resultado de la interacción entre el proceso de enseñanza y aprendizaje con el medio, por lo que visto de diferentes puntos de vista y en especial en el desarrollo cognoscitivo y emotivo en el ser humano así como en la medición de la madurez alcanzada y en la evaluación de su aprendizaje. Por tal motivo la psicología provee a los docentes de herramientas necesarias para conocer las capacidades de aprendizaje que puedan llegar alcanzar los estudiantes dentro del proceso de formación académica. De acuerdo al diccionario de la REAL ACADEMIA ESPAÑOLA DE LA LENGUA, define los términos de capacidad, habilidad y destreza como términos que son sinónimos para hacer referencia a referirse a la disposición, propiedad, pericia, talento o la aptitud para ejecutar algo correctamente. Por tal motivo, muchos autores relacionan competencias con el concepto de habilidades del pensamiento y destrezas cognitivas que utilizan habitualmente los profesionales de las Ciencias Sociales. Desde el punto de vista de la psicología educacional, las habilidades cognitivas son aquellas que permiten al individuo conocer, 17

36 pensar, almacenar información, organizarla y transformarla hasta generar nuevos productos, realizar operaciones tales como establecer relaciones, formular generalizaciones, tomar determinaciones, resolver problemas y lograr aprendizajes perdurables y significativos. Los modelos paradigmáticos son elementos esenciales y necesarios para la comprensión y el entendimiento de cómo se debe ver al mundo. El comportamiento del hombre en lo cognitivo, tiene bases en el paradigma socio-crítico, puesto que plantea la visión de éste basado en lo que realiza constantemente cuando procesa todo tipo de información. Fundamentación Sociológica La sociología como ciencia que tiene por objeto el estudio y análisis de los fenómenos sociales, en primera instancia pone a la familia como base para la sociedad y en función de aquello los principios y valores de las personas. Está involucrada en la necesidad que tienen las personas de cumplir objetivos específicos a mediano plazo con el proceso de formación profesional y que permita desarrollarse en el campo profesional y laborar con las competencias que esto amerita Históricamente, todo proceso de aprendizaje se encuentra enmarcado en las estructuras de la educación con respecto a la sociedad y esto no es más que poder contar de manera abierta los hechos que hacen de un colectivo, su fundamentación y base, por donde transitan tradiciones y costumbres que se asemejan más a obligaciones con el pasar del tiempo. Tanto las herramientas de enseñanza como los métodos se han innovado acorde a las exigencias actuales. Son los cambios tecnológicos, 18

37 los que determinan que las instituciones educativas adapten su visión estratégica para cumplir responsablemente con la enseñanza, que incluye la tecnología en las materias que forman parte del proceso de aprendizaje. Por lo tanto, la investigación debe ser base fundamental dentro de la formación de los profesionales, para dar soporte al perfeccionamiento y aplicación a las nuevas tecnologías, que impliquen un desarrollo responsable y a la altura de los inesperados y rápidos cambios transformadores del accionar propio de las sociedades modernas. Todos los modelos de formación académica, consisten en lograr que todas las teorías y diferentes enfoques permitan que el uso de herramientas tecnológicas cumplan una misión en fomento de un mayor aprendizaje por parte de los estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social, siendo necesaria no sólo en la formación profesional sino en la capacidad de asumir responsabilidades con bases en el conocimiento y su aplicación en las actividades a realizar. Las bases que debe tener el comunicador visual comienza con el conocimiento y uso equipos electrónicos e informáticos así como el internet, y a partir de eso, su aplicación en la construcción de propuestas que permitan que el aprendizaje se maneje de forma global con el compromiso de los estudiantes a la hora de recibir el aprendizaje y alejado de todo prejuicio y de elementos que lo perjudique en la asimilación del mismo. 19

38 Fundamentación Filosófica Como aspecto básico se puede identificar la participación plena del hombre en sus propias reflexiones haciendo autocríticas y dando la importancia de su accionar con el entorno. Se debe destacar también la necesidad de una lectura más profunda de los factores motivadores al ser humano, a ver de diferentes formas al mundo, razón por la cual se crean determinados paradigmas y su aplicación solucionan significativamente problemas muchas veces sólo con un análisis crítico. Esos paradigmas de la que se vale el hombre para solucionar los problemas del mundo es el socio crítico. La importancia que tiene el análisis crítico permite observar e identificar situaciones determinantes y por las cuales el ser humano pone de manifiesto el cambio o no de actitud ante estas situaciones presentadas. Para este caso este tipo de paradigma en un documento de Para Redalyc en (2008) destaca que: El paradigma socio-crítico se fundamenta en la crítica social con un marcado carácter auto reflexivo; considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los grupos; pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano; y se consigue mediante la capacitación de los sujetos para la participación y transformación social (p. 190). De acuerdo a la cita, el mundo complejo que en que se vive es necesario abrirse sin miedo a las posibilidades del conocimiento aún cuando no se comulgue con esas miras, pero que se debe conocerlas para identificarlas en el espectro de la realidad. 20

39 Fundamentación tecnológica Los espacios en el campo educativo hacen referencia al impacto o incidencia que ha tenido y tiene actualmente las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. Como consecuencia de aquello las posibilidades de acceso a información para un mayor aprendizaje son grandes. Sin embargo la inteligencia del hombre no sólo radica en la capacidad que tiene para de solucionar cualquier problema, sino en la capacidad de poder adaptarse en un mundo plagado de infraestructura tecnológica que cada día más limita los procesos de aprendizaje por la poca interpretación de la información producto de la poca concentración que tienen los estudiantes actualmente con el uso de elementos distractores dentro de clases compartido. Además, el estudiante del siglo XXI debe desarrollar habilidades que le permitan buscar, analizar y usar información de una manera continua e interdependiente. El aprendizaje del nuevo siglo no sólo debe ser dinámico y real, éste debe tener un enfoque en la creación de nuevos conocimientos. La implementación de las herramientas y procesos de información en el actual sistema educativo ofrecen muchas posibilidades, pero hay que palpar la realidad de la situación y considerar que detrás de todo proceso educativo existe la relación docente - estudiante siempre será importante. El éxito del aprendizaje está basado en el aporte que hacen los estudiantes en las aulas de clases cada vez que se tratan temas de interés académico y la participación permanente sin interrupción alguna 21

40 Fundamentación legal CONSTITUCIÓN DE LA REPÙBLICA DEL ECUADOR TÍTULO II DERECHOS Capítulo segundo Derechos del buen vivir Sección segunda Ambiente sano Art Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir, sumak kawsay. Se declara de interés público la preservación del ambiente, la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país, la prevención del daño ambiental y la recuperación de los espacios naturales degradados. Sustento: Se debe partir que si no se tiene las garantías para desarrollar todo tipo de trabajo o proyecto que permita solucionar los problemas y las necesidades de las personas desde el entorno en que interactúa, es casi imposible cumplir con metas y objetivos propuesto por la humanidad. Se está hablando, que si no se cuida el ambiente en que se vive y no se crea cultura y habito por el respeto al ecosistema, será en vano toda propuesta en beneficio de la colectividad 22

41 Sección cuarta Cultura y ciencia Art Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al ejercicio digno y sostenido de las capacidades culturales y artísticas, y a beneficiarse de la protección de los derechos morales y patrimoniales que les correspondan por las producciones científicas, literarias o artísticas de su autoría. Sustento: Esto permite que la creatividad sea aplicada a cada instante en beneficio de la colectividad, ya que todo lo que genere producción basado en una idea creativa e innovadora debe ser considerado como autoría y como trabajo digno de quien lo crea. Art Las personas tienen derecho a gozar de los beneficios y aplicaciones del progreso científico y de los deberes ancestrales. Sustento: Esto permite que la creatividad sea aplicada a cada instante en beneficio de la colectividad, ya que todo lo que genere producción basado en una idea creativa e innovadora debe ser considerado como autoría y como trabajo digno de quien lo crea. Sección quinta Educación Art La educación es un derecho de la persona a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. 23

42 Sustento: Sin educación no existe la posibilidad de generar conocimiento permanente, ya que es la base fundamental para el progreso de los pueblos y de toda sociedad ya que en esto se basa el principio del buen vivir. Art.27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y de calidez; impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. Sustento: Es evidente que la educación se centra en la persona y como tal permite el desarrollo personal y profesional durante todo su proceso académico, permite desarrollar destrezas y habilidades y por lo tanto las competencias necesarias para desenvolverse en el campo profesional y laboral haciendo prevalecer el saber, ser, conocer y hacer. Título VII RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR Capítulo primero Inclusión y equidad Art El sistema nacional de inclusión y equidad social es el conjunto articulado y coordinado de sistemas, instituciones, políticas, normas, programas y servicios que aseguran el ejercicio, garantía y exigibilidad de los derechos reconocidos en la Constitución y el cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo. 24

43 El sistema se articulará al Plan Nacional de Desarrollo y al sistema nacional descentralizado de planificación participativa; se guiará por los principios de universalidad, igualdad, equidad, progresividad, interculturalidad, solidaridad y no discriminación; y funcionará bajo los criterios de calidad, eficiencia, eficacia, transparencia, responsabilidad y participación. El sistema se compone de los ámbitos de la educación, salud, seguridad social, gestión de riesgos, cultura física y deporte, hábitat y vivienda, cultura, comunicación e información, disfrute del tiempo libre, ciencia y tecnología, población, seguridad humana y transporte. Sustento: Es importante destacar que todas las personas tienen derecho a ser tomados en cuenta, y no sea excluido, lo que garantiza el bienestar de todos. Por lo tanto los derechos son irrenunciables e intangibles en todas las escalas de la aplicación de la ley. Sección primera Educación Art El sistema nacional de Educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades. 25

44 Sustento: Permite demostrar las capacidades individuales de las personas, y que toda propuesta o idea sea aprovechada en beneficio de la colectividad, además de que se garantiza el aprendizaje constante para la generación de nuevos conocimientos. Art Será responsabilidad del Estado: 1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas. 2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán espacios de detección temprana de requerimientos especiales. 3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación. 4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educación en ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos. 5. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y adolescentes, en todo el proceso educativo. 6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los estudiantes. 7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos de pos alfabetización y educación permanente para personas adultas, y la superación del rezago educativo. 8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales. 26