1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, en sus artículos:

Transcripción

1 0. INTRODUCCIÓN El plan lector que presentamos es un programa que contiene una serie de actuaciones cuya finalidad es favorecer el interés por la lectura entre los alumnos. Consideramos que la lectura es un instrumento necesario y fundamental de aprendizaje así también como una fuente de entrenamiento y placer. Fomentar la lectura ha sido siempre, uno de los objetivos principales de la comunidad educativa para formar a las nuevas generaciones. Por eso nuestra intención es llevar a cabo este plan, en el que pensamos que todas las personas dedicadas a la educación deberían mostrar un alto grado de interés por él. Con la elaboración de este Plan de fomento de la Lectura y atendiendo a la ORDEN 44/2011, de 7 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los centros docentes de la Comunitat, pretendemos unificar estrategias, optimizar recursos y sistematizar acciones para obtener resultados satisfactorios que aumenten el número de lectores, que favorezcan la comprensión lectora...

2 1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN Para impulsar la práctica de la lectura y la comprensión lectora en cada una de las áreas del currículo se elaborará este plan regulado por diferentes leyes, ordenes y decretos: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, en sus artículos: 14.5 En el segundo ciclo de la Educación Infantil se fomentará una primera aproximación a la lectura Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a la lectura. 17.e) Establece como objetivo de la Educación Primaria desarrollar hábitos de lectura La comprensión lectora deberá trabajarse en todas las Áreas del currículo A fin de fomentar el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo diario a la misma Las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y el acceso a la información y formarse en su uso crítico. Decreto 38/2008, de 28 de marzo, en su artículo: 3.g) Establece como objetivo de la Educación Infantil la iniciación a la lectoescritura. Decreto 111/2007, de 20 de juliol, en su artículo: 4.e) Establece como objetivo de la Educación Primaria el desarrollo ORDEN 44/2011, de 7 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los centros docentes de la Comunitat.

3 2. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA. Fomentar la lectura ha sido siempre uno de los objetivos de nuestro centro. Idea compartida por el profesorado y llevada a la práctica en nuestro trabajo diario. Desde hace varios cursos se programan actividades relacionadas con la Animación lectora. No obstante, durante este curso y tras debatir en la COCOPE consideramos que muchas veces la gran cantidad de contenidos que trabajamos en el centro hacen que no le dediquemos a la lectura el tiempo que sería necesario. Fundamentalmente, creemos que muchas de las carencias están relacionadas con la lectura comprensiva. Muchos ejercicios o problemas no son bien realizados por no entender el ejercicio y no por no saber realmente resolverlo. Asimismo, en la última Evaluación Diagnóstica, los resultados obtenidos en el área de lectura son bajos y por tanto, consideramos como objetivo primordial establecer como líneas maestras de mejora para todo el centro: Aprender a leer y alcanzar la lectura comprensiva y Ser capaces de leer un texto con la entonación y velocidad adecuada en Primaria, y Iniciar de forma motivante la lectura en edad Infantil.

4 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN. 3.1 OBJETIVOS PARA EL ALUMNO: A) Segundo ciclo de Educación infantil. - Desarrollar el hábito de la lectura. - Expresarse y comprender mensajes a través del lenguaje oral, como premisa para la posterior adquisición del lenguaje escrito (vocabulario, correcta pronunciación, base sintáctica ). - Desarrollar la memoria a través de cuentos, poesías, canciones... - Desarrollar la capacidad de reflexión. - Interpretar y leer imágenes. - Narrar sucesos vividos o inventados. - Discriminar entre dibujo, número y letras. - Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. - Reconocer algunas características propias del lenguaje escrito como la direccionalidad. - Leer y escribir palabras y textos sencillos (títulos de cuentos, personajes, palabras significativas de las lecturas ). libros. - Aceptar y poner en práctica las normas para la utilización adecuada de los - Manifestar aprecio por las actividades relacionadas con la lectura, y disfrutar con ellas aceptándolas como fuente de placer y ocio.

5 B) Primer ciclo de Educación primaria Al terminar el primer ciclo de Educación Primaria, el alumno debe saber: - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, mejorando así su competencia comunicativa. - Conocer todas las letras del abecedario. - Interpretar lenguaje no verbal. - Formular conjeturas sobre la historia a partir de una ilustración, del título o del propio texto (se trabaja sobre un cuento). - Interpretar y comprender el código de la lengua escrita. - Desarrollar la habilidad lectora: descodificación correcta, lectura mental, entonación y ritmo adecuados... - Reconocer la información relevante de textos y su sentido global. - Reconocer los elementos estructurales básicos de textos narrativos literarios (personajes, acciones, secuencia...) e inferir algunas cuestiones sencillas (tiempo, espacio ). - Redactar textos breves de estructura e intención diversa (narraciones, descripciones, recetas, señales...) siguiendo un modelo dado. - Crear rimas, pareados... - Relacionar las propias vivencias y conocimientos con la información contenida en las lecturas. - Interesarse por la escritura como instrumento de expresión personal, comunicación, aprendizaje y planificación de la propia actividad. - Interesarse por la lectura como fuente de información, de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y saber

6 - Ser capaz de leer sílabas directas, inversas, trabadas, palabras, frases y textos de 20 palabras como mínimo. - Reconocer la diferencia entre un texto leído con entonación y otro sin ella. - Leer un texto correctamente siguiendo las reglas de puntuación. - Dar la entonación adecuada a las frases interrogativas y exclamativas C) Segundo ciclo de Educación primaria Al terminar el primer ciclo de Educación primaria, el alumno debe saber: - Captar el significado del párrafo. Extraer la información relevante. Conseguir un pensamiento inductivo. - Conseguir que los alumnos finalicen un cuento ya iniciado. - Concienciar a las familias de la importancia de la lectura en casa. - Reducir el número de errores en la articulación de los fonemas. - Leer con el ritmo correcto, realizando pausas adecuadas en comas y puntos. - Adquirir una velocidad lectora de palabras por minuto - Ampliar su competencia en la expresión y comprensión de los mensajes orales y escritos, adecuándose a los diferentes contextos. - Despertar el interés por la lectura de libros. - Comprender y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas. - Realizar lectura comprensiva de diferentes textos y responder preguntas que estén relacionadas con dicha lectura. - Realizar síntesis acerca de la lectura realizada, destacando los aspectos más relevantes (identificar personaje principal, tiempo, espacio, desenlace ).

7 - Tomar conciencia de las convenciones sociales y de los valores y aspectos culturales del lenguaje en función del contexto y de la intencionalidad. - Expresar ideas, sentimientos o experiencias a través de una manifestación artística como la literatura. - Relacionar lo leído con sus propias experiencias, ideas, sentimientos - Conocer la organización y normas de una biblioteca y aprender a usarla y mostrar actitudes adecuadas en el uso del material. D) Tercer ciclo de Educación primaria Al terminar el tercer ciclo de Educación primaria, el alumno debe saber: - Reconocer las ideas principales de cualquier texto leído. - Promover la iniciativa personal a la lectura. - Tener la entonación adecuada. - Alcanzar un ritmo de lectura acorde con su edad respetando los diferentes signos de puntuación - Ampliar su competencia en la expresión y comprensión de los mensajes orales y escritos, adecuándose a los diferentes contextos. - Comprender y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas. - Realizar lectura comprensiva de diferentes textos y responder preguntas que estén relacionadas con dicha lectura. - Realizar síntesis acerca de la lectura realizada, destacando los aspectos más relevantes (identificar protagonista, antagonista, personajes secundarios, tiempo, espacio, desenlace ). - Tomar conciencia de las convenciones sociales y de los valores y aspectos culturales del lenguaje en función del contexto y de la intencionalidad.

8 - Iniciarse en las convenciones específicas del lenguaje literario. - Expresar ideas, sentimientos o experiencias a través de una manifestación artística como la literatura. - Relacionar lo leído con sus propias experiencias, ideas, sentimientos - Desarrollar el espíritu crítico que les servirá para seleccionar o desechar obras que les resulten más o menos atractivas. - Conocer la organización y normas de una biblioteca y usarlas y mostrar actitudes adecuadas en el uso del material. - Motivar a la lectura y entenderla como fuente de información, de placer de enriquecimiento personal, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y saber - Adquirir hábitos de lectura que aseguren su continuidad en edades posteriores. 3.2 OBJETIVOS DEL DOCENTE. 1. Participar en la elaboración del plan de fomento lector anual del centro aportando ideas y realizando una evaluación del plan al finalizar cada curso escolar. 2. Informarse sobre la lectura infantil y juvenil: técnicas para mejorarla, bibliografía, autores y autoras, publicaciones, tendencias, etc. 3. Elaborar las normas de uso de la biblioteca del centro, conocerlas y saber cómo se organiza la misma. 4. Elaborar con el alumnado las normas de uso de la biblioteca de aula 5. Colaborar en las actividades de animación a la lectura que se organicen colectivamente en el centro y específicamente de cara al alumnado del aula.

9 3.3. OBJETIVOS DE LOS FAMILIARES. 1. Informar y formar a los padres y las madres de la importancia de la lectura: su repercusión en el buen funcionamiento y rendimiento escolar y en la formación integral de la persona. 2. Orientarlos sobre las fórmulas por conseguir un ambiente familiar favorable a la lectura. 3. Proponer y facilitar la participación y la colaboración de las familias en las actividades de fomento lector que se programan. 4. Implicarse de manera directa en algunas de las actividades propuestas en el plan lector.

10 4. PLANIFICACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DURANTE EL CURSO ESCOLAR DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON LA FINALIDAD DE ALCANZAR LOS OBJETIVOS DEL PLAN. Al comenzar de cada curso escolar, se seleccionarán, programarán y elaborarán las actividades de fomento de la lectura y de la escritura a realizar en cada ciclo y nivel educativo. Todas estas actividades se recogerán en cada una de las Programaciones de aula elaboradas por cada uno de los maestros que trabajan en el centro. Además, se incluirán dentro de la PGA o este Plan Lector aquellas que sean complementarias o que, por novedosas, se considere que han de ser incluidas y/o destacadas. Asimismo, se entregará a todo el alumnado (quien no lo disponga) un carnet de la biblioteca de centro. Además, se le explicará al alumnado el funcionamiento de la misma y se establecerá un horario para que el alumno pueda hacer uso de ella. 4.1 Actividades del segundo ciclo de Infantil: - El rey o reina del cuento: los niños se llevan cada fin de semana un libro distinto para que lo lean con la ayuda de sus padres y luego tienen que hacer una ficha de lectura (título, nombre y apellidos y buscar palabras del cuento que tengan la letra ). El lunes, al niño o niña que le toque ser el rey o reina, le tocará contar el cuento a sus compañeros. - Lectura diaria: todos los días después del patio, el niño o niña encargada elegirá un cuento para que lo lea la maestra a todos los compañeros. - Tarde del cuento: los viernes por la tarde, la dedicamos a leer un cuento elegido por la maestra. Después tienen que hacer una ficha que consiste en escribir el título del cuento, hacer un dibujo y poner si les ha gustado o no. - Pizarra digital: proyectar un cuento en la pizarra digital y hacer las actividades que se propongan. - Canciones, adivinanzas, refranes y poesías: todos los días en la asamblea se realiza alguna de estas actividades.

11 4.2 Actividades del Primer Ciclo de Primaria: - Recitar el abecedario a través de canciones, trabalenguas, poesías sencillas... Crear una tabla con el abecedario y que escriban una palabra que empiece por cada letra. Esto se realizará una tarde a la semana, al final de curso de primero y a principios del curso de segundo. - Cada lunes y cada viernes se les presentará una letra con un pareado y los alumnos lo memoriza pareado. Además en segundo curso, lo recitarán por turnos al resto de la clase. - Una tarde a la semana se trabajarán fichas con palabras, frases o pequeños textos descriptivos donde han de realizar el dibujo correspondiente a la palabra, frase o texto. - De las lecturas del libro y de la narración diaria hacer al menos tres preguntas inductivas, de manera oral y escrita. - Empezar cada día con la lectura de un texto: cuento, poesía, adivinanza... por parte de la tutora, haciendo hincapié en la entonación. - Diariamente, se realizarán lecturas orales de un texto en segundo curso por parte del alumno y en primero leyendo todas las palabras sin parar y realizando las pausas correctamente. - Un alumno elige al azar una ficha de la caja en la que hay escrita una frase interrogativa o exclamativa. Debe leerla en voz alta dando la entonación adecuada, otro alumno da la respuesta a la pregunta o hace un comentario de la exclamación con la entonación adecuada. Desde el tutor se animará a los alumnos a hacer uso de la biblioteca de centro.

12 4.3 Actividades del Segundo Ciclo de Primaria: - Una hora a la semana, en una área instrumental, el alumno leerá un texto y contestará una serie de preguntas. Además, en otras actividades relacionadas, los alumnos realizarán las siguientes: Definir palabras, explicar frases cortas, resumir un texto, hacer un dibujo sobre el texto, crear un texto a partir de una introducción - Leer un capítulo de un libro para crear expectación e interés. Esto se realizará 15 minutos el lunes y 15 minutos el viernes. - El fin de semana se recomendará tiempo para la lectura en casa (30 minutos). - Dos veces a la semana se leerá en casa un texto y hablaremos todos juntos sobre lo que han leído al día siguiente. - Además, en las horas de castellano se fomentará la lectura en el aula en silencio, lectura de un texto imitando la lectura de la maestra (en una lectura previa) y el último viernes del mes se realizará un control de velocidad lectora. - Todo ello sin perjuicio del uso de la biblioteca de aula que seguirá funcionando tal y como la ha venido haciendo en cursos anteriores. Por supuesto, la lectura será una actividad diaria y parte fundamental donde girarán el resto de aprendizajes que pretendemos trabajar. Desde el tutor se animará a los alumnos a hacer uso de la biblioteca de centro. 4.4 Actividades del Tercer Ciclo de Primaria: - Todos los días durante todo el curso se procederá a leer las diferentes lecciones y subrayar las ideas principales. Posteriormente se leerá lo subrayado.

13 - Las lecturas de las diferentes unidades didácticas se realizarán en voz alta de uno en uno, siguiendo los turnos que indique el tutor/a. - Además, se pondrá en funcionamiento durante el segundo trimestre la lectura de un libro en común para toda la clase en voz alta. - Se pondrá en funcionamiento la biblioteca de aula en donde el intercambio de libros será quincenal en la sesión de lengua. Se realizará una lectura individual de un libro. Posteriormente, se elaborará una ficha de lectura incluyendo la recomendación o no del libro. Para terminar, se producirá una puesta en común, para recomendar un libro a un compañero. - Mensualmente, se realizarán controles de lectura realizados bajo supervisión del maestro. Por supuesto, desde el tutor se animará a los alumnos a hacer uso de la biblioteca de centro.

14 5. RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PAR LA CONSECUCIÓN DE DICHO PLAN Recursos organizativos. Se ha constituido una comisión coordinadora de dicho plan, que estará compuesta por: a) La jefatura de estudios. b) Los coordinadores y coordinadoras de ciclo, en el caso de Educación Infantil y Educación Primaria. c) El profesorado responsable de la biblioteca. La comisión coordinadora del plan de fomento de la lectura promoverá la colaboración con las asociaciones de madres y padres, con las asociaciones de alumnado, así como con entidades públicas o privadas que lleven a cabo iniciativas y proyectos que contribuyan al desarrollo y fomento de la lectura en los centros escolares. Asimismo, será responsable de la evaluación y actualización de dicho Plan así como del funcionamiento de la biblioteca escolar y la selección de los posibles ejemplares que se vayan a adquirir Recursos humanos. Claustro Encargado/a de la biblioteca. Familias AMPA del centro. Comisión Corrdinadora del Plan.

15 5.3. Recursos materiales. Libros de texto de las diferentes asignaturas. Libros de la biblioteca de centro y de aulas (libros, libros de consulta, diccionarios,.) Materiales audiovisuales (películas, Cds, música...) Materiales de TICs, pizarras digitales. Láminas ilustrativas, marionetas, títeres y otros materiales adaptados para educación Soportes textuales cotidianos: prensa, recetas, revistas, carteles, folletos... Material fungible para la realización de actividades. Fichas de control de lectura. Diccionarios, diccionarios de sinónimos y antónimos, vocabularios, atlas,... Biblioteca de centro: Además de las propuestas concretas de lectura desarrolladas por las áreas y materias recogidas en nuestras programaciones didácticas, destacaremos en este ámbito del proyecto educativo el papel que la BIBLIOTECA ESCOLAR, como eje para potenciar la lectura. Entendemos que funciones esenciales de nuestra biblioteca escolar son las siguientes: Constituir un ámbito en el que se potencien y cultiven hábitos de comportamiento social y cultural. Servir de base ambiental y material al proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituir espacio de apoyo a propuestas didácticas específicas.

16 que contiene. Facilitar la transmisión de las técnicas para emplear los materiales concretos Estimular el interés por la literatura y por la lectura informativa. Los miembros del centro y a la cabeza de los mismos, los diferentes encargados de biblioteca han hecho un gran esfuerzo por informatizar todos los ejemplares e instaurar un sistema de carnets y préstamos totalmente dinámico e informatizado. Consideramos que nuestra biblioteca escolar debe constituir un enclave de estimulación informativa (para completar y ampliar conocimientos), lectora y cultural. Los alumnos pueden y deben acostumbrarse a visitarla para encontrar lecturas placenteras con las que ocupar su tiempo libre. Así deberán familiarizarse con el espacio, el mobiliario, los recursos, el sistema de catalogación,... Realizar visitas periódicas, en grupo, con los distintos profesores y para las distintas áreas y materias para desarrollar actividades, entre cuentacuentos, actividades curriculares, competiciones de saber, búsquedas dirigidas, semidirigidas y libres. Se estimularán las visitas individuales para consulta, lectura, solicitud de préstamo, etc. Es por ello, que en los últimos años, la dirección del centro ha destinado una importante cantidad de dinero a aumentar sus ejemplares con lecturas que puedan resultar motivantes para los alumnos (colecciones juveniles, comics ) ACTIVIDADES: Formar un equipo encargado de la vigilancia de la biblioteca. Gestionar el servicio de préstamos. Ampliar con nuevos ejemplares los fondos de la biblioteca. Establecer un horario de biblioteca para los alumnos del centro. Establecer y hacer cumplir unas normas de biblioteca.

17 6. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS El Plan de fomento de la lectura será revisado y actualizado anualmente. Al finalizar el curso, la comisión coordinadora del Plan de fomento de la lectura realizará una memoria del mismo, que será incluida en la memoria final de curso. En dicha memoria deberá recogerse el seguimiento y evaluación efectuados sobre el plan, así como las propuestas de mejora a incorporar durante el siguiente curso escolar.