PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

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1 PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

2 CEIP EUROPA CURSO INDICE: 1.- INTRODUCCIÓN. 2.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN. 3.-COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA. 4.-OBJETIVOS DEL PLAN. 5.- ACTIVIDADES. 6.- METODOLOGÍA. 7.- BIBLIOTECA ESCOLAR. 8.-ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN DEL CENTRO CON FAMILIAS, INSTITUCIONES Y ORGANISMOS. 9.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

3 1.- INTRODUCCIÓN La orden EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, dice que la lectura y la escritura son, sin ninguna duda, instrumentos fundamentales para la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que, trabajar en la mejora de la competencia en comunicación lingüística debe ser un objetivo prioritario y tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños y adolescentes, comprometiendo a toda la sociedad, especialmente a las familias y a los centros docentes. Así mismo, las bibliotecas escolares, de acuerdo con lo establecido en el artículo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se conciben como una herramienta básica en este nuevo concepto de lectura, siendo elementos muy importantes en la estructura organizativa del centro. También la orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, señala que la enseñanza de estrategias lectoras y de producción de textos escritos se trabajarán de forma análoga en todas las áreas del currículo y se facilitará a los alumnos los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura y la escritura. Por todo ello, el Plan de Lectura de centro, recogerá el compromiso de toda la comunidad educativa para trabajar los aspectos relacionados con lo anteriormente citado. Su objetivo principal es motivar a nuestros alumnos para que encuentren en la lectura un medio de entretenimiento y aprendizaje y mejorar su comprensión lectora a través de una metodología activa y participativa que contará con todos los medios al alcance del centro. Los cambios que se han producido en los últimos años en la sociedad del conocimiento, hacen que sea necesario adaptar las medidas articuladas para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora en nuestro centro. 2.- JUSTIFICACION DEL PLAN La justificación de este plan se basa en la evaluación inicial del centro a que está adaptada a las características del alumnado y al propio centro, teniendo como finalidad la recogida de información sobre hábitos lectores aportados por los niños y padres del colegio.

4 La finalidad del plan es garantizar un tratamiento integral y sistemático de las actividades dirigidas a promover la lectura y a mejorar la comprensión lectora, teniendo como objetivos generales los siguientes: -Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura. -Asociar, en educación básica, la lectura y la escritura a todas las competencias básicas. -Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas y materias de currículo. -Promover la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad y coherencia. -Fomentar el hábito de la lectura como elemento de disfrute personal. -Fomentar a través de la lectura y escritura una actitud reflexiva y crítica, potenciando la utilización de fuentes de información variadas. -Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como consulta, mejora y apoyo de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora. -Potenciar la utilización de la biblioteca del aula y del centro como recurso de aprendizaje continuo. -Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura. Con el fin de impulsar la promoción y práctica de la comprensión lectora prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de las áreas del currículo, se regula el presente plan, que va a potenciar su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas de modo más armónico y eficaz. Evaluación inicial. Al CEIP Europa, de La Pedraja de Portillo, acuden 72 alumnos, distribuidos en 7 unidades funcionales : 2 de Ed. Infantil y 5 de Ed. Primaria.

5 Hecha la exploración inicial, con las encuestas realizadas en su día y de la observación directa llegamos a las siguientes conclusiones: * Los niños de Ed. Infantil: muestran mucho interés por la lectura de cuentos, si bien en casa se evidencia que los padres no dedican tiempo a esta labor. En las clases disponemos de una biblioteca de aula, donde hay cuentos variados y donde los niños solos o con ayuda de la profesora leen y miran los cuentos con gran entusiasmo. Además existe una biblioteca en el centro donde los niños pueden coger libros. En la localidad disponen de una biblioteca a la que acuden alguna vez. Entre sus prioridades la afición por la lectura está entre el 5º y 6º lugar. Alguna vez les regalan o compran libros en casa donde hay un número aproximado de entre 50 y 100 libros. * Los niños de Primaria: en general el interés y dedicación a la lectura va variando en cuanto a la edad de los niños. También varían sus gustos en cuanto a la temática. En 1º y 2º se observa que el gusto por la lectura varía entre poco y bastante aunque dicen leer mucho en casa, entre 2 ó 3 libros al mes, siendo esta diaria. Los padres de estos niños, leen algo, y muy pocos señalan que solamente el periódico. En general en casa cuentan con un número aproximado de entre 101 y 300 libros. En 3º y 4º los resultados de la encuesta evidencian que a los niños les gusta leer aunque unos leen todos los días de la semana y otros se limitan al fin de semana, los padres también leen algo pero siempre menos los padres que las madres.

6 El número aproximado de libros que tienen en casa es entre 100 y 300 libros. En 5º y 6º los resultados obtenidos nos dicen que les gusta leer en general pero cuando más leen son en fines de semana o en vacaciones, sus padres leen algo y siempre con una clara diferencia entre padre y madre a favor de las madres. El número de libros disponibles en sus casas está en torno a los 100 ejemplares. El pueblo dispone de biblioteca municipal, en general se constata en todos los cursos que no acuden demasiado a ella, aunque sí se advierte una mayor utilización cada año sobre todo para realizar tareas de investigación y estudio. En sus casas sí tienen un número aceptable de libros. En general ven la televisión entre 1 y 2 horas diarias; y les gusta mucho salir con los amigos, sobre todo en los cursos superiores. Desde la escuela se incide en la importancia de la comprensión lectora como base de muchos aprendizajes y de lo importante que es la lectura como forma de aprender. Además se coincide en que la lectura sea motivo de disfrute, es decir, en el gusto por la lectura. En cuanto al colegio, en cada curso, todo el Claustro de profesores considera de gran importancia el fomento de la lectura como medio básico de aprendizaje, adquisición de cultura y empleo del tiempo de ocio, por eso realiza continuas actividades para acrecentarlo como: o Cambio de libros semanales. o Bibliopatio, una vez a la semana o Visita del bibliobús de la Diputación Provincial quincenalmente. o Diversas actividades con los ordenadores (clic 30, Internet, webquest, actividades on line, lectura de prensa, etc.). o Lectura de periódicos : Día de Valladolid, Norte de Castilla... o Lectura comprensiva de textos. o Visitas de las madres o abuelos para leer cuentos en la clase. o Cada año se realizan actividades de Cuentacuentos. o Actividades relacionadas con otras áreas. o Actividades con otras instituciones: AMPA, CFIE, editoriales etc. o Media hora de lectura al día.

7 Por todo ello, todo el claustro de profesores considera que la motivación y el interés que se ofrece por parte del colegio es bastante satisfactorio. Continuamos con la idea que se comenzó en el curso de iniciar el proyecto de habilitar un espacio para instalar una pequeña biblioteca escolar y durante este curso 2015/16 se seguirá con el Bibliopatio y ofertando actividades extraescolares de biblioteca, así como fomentando su uso desde la tutoría. 3.-COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA. La lectura y la escritura son, sin duda, instrumentos fundamentales para la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida por lo que trabajar en la mejora de la competencia lectora debe ser objetivo prioritario y tarea de todos los que compartimos la responsabilidad de educar. Leer y escribir hoy supone saber usar diferentes soportes, conocer e interpretar una variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que permitan discriminar la información relevante de la superflua. Supone no solo desarrollar la competencia lectora sino, además, asociarlo a todas las competencias básicas, especialmente a la competencia para aprender a aprender, al tratamiento de la información y competencia digital, que permita así, la adquisición de la alfabetización mediática. 4.-OBJETIVOS DEL PLAN EDUCACIÓN INFANTIL Desde nuestro centro se trabajará para motivar a nuestro alumnado hacia el aprendizaje de la lectoescritura y para favorecer la continuidad entre E. Infantil y E. Primaria. Así, los Objetivos Generales de Etapa que se trabajarán son:

8 Despertar el interés y el gusto por la lectura. Tomar contacto con distintos tipos de textos (cuentos, rimas, adivinanzas ) Descifrar mensajes sencillos con distintos códigos dependiendo de la edad y momento madurativo del alumnado (imágenes, palabras sencillas ) del Objetivos para 3 años: Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural. Comprender y reproducir fragmentos de poemas, detalles de cuentos, etc. Desarrollar el gusto o placer por oír y mirar cuentos cuando el adulto lee. Leer e interpretar pictogramas e imágenes. Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas. Prestar atención y demostrar interés por los textos de tradición cultural. Desarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros. Ampliar el vocabulario a través de diferentes textos de tradición cultural. Objetivos para 4 años: Comprender y reproducir algunos textos orales actuales. Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, etc. Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas. Ordenar viñetas relacionadas con un cuento secuenciadamente. Seguir la direccionalidad adecuada a la hora de leer. Desarrollar el gusto y el placer de oír y contar cuentos. Reproducir alguna palabra relacionada con el cuento. Representar el argumento del cuento o de algún detalle a través de la expresión escrita, corporal o plástica. Desarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros. Objetivos para 5 años: Comprender y reproducir algunos textos orales actuales valorándolos y mostrando interés hacia ellos. Identificar y memorizar fragmentos de textos de tradición cultural: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, etc.

9 Reconocer algunas palabras en textos de uso común: libros, revistas, periódicos, cuentos Leer e interpretar frases de los cuentos. Ordenar viñetas relacionadas con un cuento secuenciadamente. Representar el argumento del cuento o de algún detalle a través de la expresión escrita, corporal o plástica. Mostrar iniciativa e interés por participar en situaciones comunicativas. Desarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros. Desarrollar el gusto y placer por oír y contar cuentos. Expresarse correctamente utilizando las normas que rigen los intercambios lingüísticos. EDUCACIÓN PRIMARIA. Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a la lectura. Por lo cual: Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura. La lectura debe trabajarse en todas las Áreas del currículo. A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará media hora diaria a la misma. Objetivos generales para esta Etapa: a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal. e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. f) Definir la nueva biblioteca de centro y hacer que esta sea un lugar de aprendizaje que albergue una colección organizada del material disponible. g) Organizar y gestionar la biblioteca reflexionando y teniendo claro los objetivos y finalidades que esta va a ofrecer y las actividades que se van a llevar a cabo. h) Fijar criterios para utilizar el programa de préstamo y gestión de lectores (este objetivo con vistas a este curso).

10 Objetivos concretos para este curso: a) Crear un ambiente positivo para que los niños lean por su propio gusto. b) Aumentar el hábito lector a través de lecturas de interés con sus autores. c) Utilizar materiales complementarios para la comprensión lectora así como expresión oral y escrita. d) Animar a los alumnos a utilizar la biblioteca municipal y otras bibliotecas. e) Coordinar las relaciones con las familias para un aprovechamiento útil de los recursos materiales. f) Adquirir la suficiente maduración lectora en 1º y 2º de primaria y la técnica lectora adecuada (lectura comprensiva, fluida, clara, con buena entonación y ritmo) en el restos de la etapa de primaria. g) Desarrollar en el alumno, a través de la lectura, el placer de escribir. h) Mejorar su expresión oral y escrita i) Utilizar la biblioteca de centro para llevar a cabo actividades planteadas por el profesor con su grupo o a nivel de centro. j) Dinamizar la biblioteca: Talleres en horario extraescolar coordinado por los profesores del centro. Préstamo de libros. Bibliopatio. En el recreo se ofertará libros y revistas para su lectura. 1º, 2º y 3º de Primaria Despertar el interés y el gusto por la lectura a través de distintos tipos de textos (cuentos, rimas, adivinanzas, poemas...) Aumentar la comprensión lectora y el vocabulario del alumno. Ser capaz de contar una historia o expresar su idea principal después de haberla escuchado o leído. Potenciar el uso de la biblioteca de aula. Mejorar la pronunciación, entonación, velocidad y el ritmo en la lectura. Mejorar la comprensión lectora y ampliar el vocabulario. Reconocer la estructura de un determinado texto (presentación, nudo y desenlace) así cómo su idea principal. Identificar a los personajes protagonistas y secundarios. Iniciar al alumnado al uso del diccionario. Potenciar el uso de las bibliotecas de aula y centro.

11 4º,5º y 6º curso de Primaria Perfeccionar la pronunciación, entonación, velocidad y el ritmo en la lectura. Mejorar la comprensión lectora y ampliar el vocabulario. Reconocer la estructura de un determinado texto (presentación, nudo y desenlace). Distinguir diferentes tipos de textos (narrativo, descriptivo, expositivo ) Reconocer el sentido global de un texto e identificar las ideas principales y secundarias del mismo. Fomentar el uso del diccionario. Potenciar el uso de otras bibliotecas municipal además de las del centro y de aula. Desarrollar la escritura e inicio de ésta con pequeñas composiciones. Desarrollar la creatividad, fantasía e imaginación. Conocer a los autores para tomar contacto con los creadores de las historias. 5.- ACTIVIDADES. ED. INFANTIL: (No se especifican áreas, en este nivel, el trabajo es globalizado). Actividades Responsable Temporalización Lectura de cuentos. Por parte del profesor y por parte Tutoras del alumno (imágenes con pocas palabras). Verbalización: hablar de los personajes, y de los Tutoras lugares donde se desarrolla la historia. Ver láminas mientras se les cuenta el cuento. Tutoras Cuentacuentos por parte de las profesoras (en relación con el desarrollo emocional) con todos los alumnos de la etapa y actividades de recuerdo sobre estos. Traer libros de casa para mostrar a sus compañeros e intercambiar estos. Tutoras Tutoras Sacar libros del bibliobús cada dos semanas. Tutoras Asistencia al aula de familiares adultos (abuelos, Tutoras 2º trimestre padres...) para contar cuentos. Los alumnos cuentan cuentos a sus compañeros. Tutoras Utilización de la PDI Tutoras Elaboración de cuentos (ilustraciones, pequeños Tutoras

12 textos Dramatización de cuentos. Disfraces Tutoras Dibujos de los cuentos. Tutoras Visita a la biblioteca municipal. Tutoras 1º trimestre Uso del Bibliobús Tutoras Quincenal DE PRIMERO A TERCERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: Matemáticas: Planteamiento de problemas con varios datos de los cuales deben elegir los adecuados para resolverlos. Tutoras Resolver enigmas siguiendo unas pistas dadas. Tutoras Conocimiento del medio: Elaboración de fichas sobre animales (clasificación, adulto-cría, domésticos-salvajes...) plantas, Tutoras transportes, etc... Recopilación de datos en libros de consulta. Tutoras Rincón con libros alusivos al tema de la quincena que pueden leer y ojear cuando han terminado sus tareas obligatorias. Tutoras Lengua: Lectura de cuentos. Por parte del profesor y por parte Tutoras del alumno (imágenes con pocas palabras). Uso continuado de la biblioteca de aula. Tutoras Utilización de programas informáticos sobre la lectura Tutoras. Bruño Fichas de lectura comprensiva Tutoras Resumen de libros leídos (de forma oral y escrita) Tutoras Recitar poemas e inventar poemas sencillos. Tutoras 2º trimestre Los alumnos cuentan cuentos a sus compañeros. Tutoras Lectura e invención de trabalenguas, adivinanzas, Tutoras Elaboración de cuentos Tutoras Lectura de cuentos Tutoras

13 Dibujos de los cuentos Tutoras Visita a la biblioteca municipal. Tutoras 1º trimestre Uso del Bibliobús Tutoras Quincenal Ed. Física: Representación de cuentos. Tutoras Plástica: Lectura de una descripción por un alumno y todos realizarán un trabajo plástico sobre ella (libre, dibujo, composición). Dar a los alumnos un poema escrito y hagan un trabajo plástico sobre él. Tutoras Tutoras Música: Utilización de cuentos musicados Maestra de Música Juegos rítmicos con palabras Maestra de Música Audición de cuentos didácticos Maestra de Música Instrumentación musical Maestra de Música Inglés: Lectura con imágenes y gestos Profesora de inglés Dramatizaciones de cuentos clásicos. Profesora de inglés Aprendizaje de rimas y canciones. Profesora de inglés Lectura de cuentos. Profesora de inglés DE CUARTO A SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Lengua: Actividades Responsable Temporalización Biblioteca de aula: intercambio y consulta de libros Tutoras

14 Utilización de programas informáticos sobre la lectura Tutoras Lectura eficaz, proyecto de la editorial Bruño. Profesora de Lengua Fichas de lectura comprensiva. Profesora de Lengua Lectura individual en voz alta o silenciosa. Tutoras Lectura de libros en voz alta por la profesora en clase. Tutoras Uso de la prensa en el aula. Lectura de noticias de los periódicos. Taller de prensa. Tutoras Uso del Bibliobús Tutoras Quincenal Uso del diccionario. Tutoras Investigación en Internet sobre temas tratados en clase. Tutoras Lectura con fines de investigación (con refuerzo posterior). Tutoras Matemáticas: Uso de estrategias para mejorar la comprensión de problemas: dibujos, esquemas, preguntas, selección de datos, Tutoras Interpretación de gráficas. Tutoras Conocimiento del medio: Subrayado. Tutoras Esquemas. Tutoras Responder y entresacar datos. Tutoras. Lectura de mapas y leyendas. Tutoras Investigación en Internet sobre temas tratados en clase. Lectura con fines de investigación (con refuerzo posterior). Tutoras Tutoras Inglés: Uso del diccionario. Tutoras Uso de apoyo visual: posters, tarjetas, objetos reales, imágenes. Tutoras Fichas de comprensión de historias. Tutoras.

15 Lectura de libros en inglés adaptados. Tutoras Escribir y leer cartas y e- mails. Tutoras Uso del ordenador (Clic, internet ) Tutoras Educación Física: Comprensión de reglas de juegos. Tutoras Expresión corporal, interpretación y expresión de sentimientos. Tutoras. Plástica: Ilustrar textos. Tutoras Concursos. Tutoras Seguir instrucciones para hacer un trabajo plástico. Tutoras. Música: Utilización de cuentos musicados Profesora de Música Juegos rítmicos con palabras Profesora de Música Audición de cuentos didácticos Profesora de Música Instrumentación musical Profesora de Música Asistencia a conciertos didácticos Profesora de Música 1º Trimestre Todas las áreas: Uso quincenal del bibliobús. Tutoras Investigación en internet sobre temas tratados en clase Tutoras Lectura con fines de investigación (con refuerzo Tutoras. posterior). Lectura en voz alta en clase Tutoras Lectura de recetas, horarios de autobuses, trenes programas, folletos, mapas..., para obtener información y trabajar con ella. Tutoras Lectura de noticias de los periódicos. Tutoras 2º trimestre Aportación de libros para ambientar el aula en relación Tutoras con el tema aula se esté estudiando. Lectura de cuentos en voz alta, según nivel. Tutoras

16 ACTIVIDADES DE CENTRO: Celebración del día del libro. Coordinadoras del Plan El 22 de Abril Maletín de lectura. Tutoras 1º,2º y 3º 1º trimestre Servicio de préstamo. Tutores ACTIVIDADES PARA ACNEES: - Cuentos de conceptos. - Cuentos de presentación de fonemas, y para hablar en los que se trabajan praxias, respiración, soplo, vocabulario, estructuración de oraciones... con ayuda de marionetas y otros materiales. - Fichas y actividades de secuenciación temporal con imágenes y palabras o pequeñas frases. - Actividades de comprensión de distintas editoriales. Estas actividades las llevarán a cabo los maestros tutores y los especialistas de PT y AL. Se realizarán durante todo el curso. ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL ENTORNO: - Bibliobús. - Visitas a la biblioteca municipal. - Cuentacuentos. (editoriales, C.F.I.E., A.M.P.A). - Reuniones con los padres para informar sobre la forma de aumentar el interés por la lectura.

17 6.- METODOLOGÍA EDUCACIÓN INFANTIL. En Educación Infantil se trabajará de una manera activa y participativa. Debido a que los alumnos se encuentran iniciándose en la lectura, los libros que se utilizarán para el plan lector no se reducen a unos títulos en concreto, sino que se adaptarán al momento evolutivo de cada alumno: más o menos texto, apoyo de imágenes y/o pictogramas, etc. 1º, 2º Y 3º DE PRIMARIA En estos tres niveles, además de trabajar la lectura comprensiva, silenciosa y en voz alta, se llevará a cabo el préstamo de fin de semana de libros de la biblioteca de aula. Llegado el caso, se realizarán trabajos sobre esos libros con distintas actividades, fichas sencillas, etc. También se trabajará la lectura en todos sus ámbitos: silenciosa, en voz alta, individual y la lectura en colectiva. Para ello se pretende la dotación de algún lote de libros en número suficiente para poder realizarla en el aula semanalmente. A su vez, los alumnos deberán confeccionar una ficha de lectura de los libros seleccionados por el tutor o por ellos mismos. 4º, 5º Y 6º DE PRIMARIA. La metodología variará dependiendo del momento en el que se realicen las actividades. Siempre se trabajarán actividades previas, durante la lectura y tras ella. Se comenzará por el análisis de textos sencillos para pasar después a textos más complejos. A su vez se leerán los libros seleccionados para este curso por el Equipo de Interciclos y se trabajarán otro tipo de textos: comentarios de textos, noticias, poesía, etc.

18 7.- BIBLIOTECA ESCOLAR La consideramos una herramienta básica actuando como un espacio dinámico que apoye nuestra labor en las distintas áreas del currículo. Durante este curso 2015/16 pensamos continuar con la catalogación y la realización de actividades de dinamización de la lectura y la actualización del programa Abies para el servicio de préstamo. Pretendemos unificar todos los fondos en la biblioteca escolar cuando empiece a funcionar y que en las bibliotecas de aula sólo estén los libros que se usen en ese momento. Recursos a) Humanos: Los profesores, padres, editoriales, CFIE y la colaboración con el AMPA. Libros del bibliobús, de la biblioteca de aula, de las familias y de la biblioteca municipal. Diversos materiales escolares para elaborar los murales, exposiciones... b) Materiales: Libros del texto de las diferentes asignaturas. Recursos de las bibliotecas municipales, de centro y de aula (libros, diccionarios, de consulta, ) Materiales audiovisuales (películas, diapositivas, música, ) Materiales de TICs. Láminas ilustrativas, marionetas, títeres y otros materiales adaptados para educación infantil. Soportes textuales cotidianos: prensa, recetas, carteles, etiquetas, folletos ) Material fungible para la realización de actividades. Fichas de control de lectura. Diccionarios de sinónimos y antónimos. c) Organizativos: El programa ABIES. Plan de Fomento de la lectura y la comprensión lectora.

19 8.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN DEL CENTRO CON FAMILIAS, INSTITUCIONES Y ORGANISMOS. Reuniones con los padres para que exista una coordinación en el hábito lector de los alumnos. Entrega de documentación a los padres para fomentar en sus hijos la lectura. Participación en el decorado del colegio, biblioteca y Cuentacuentos. Maletín de lectura que viajará a casa de cada uno de los alumnos del 1º,2º y 3º durante una semana. 9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Para sistematizar el proceso de seguimiento y evaluación del plan de fomento a la lectura y desarrollo de la comprensión lectora, se ha llevado a cabo una evaluación inicial, al comienzo de la experiencia durante el mes de septiembre con las aportaciones de todo el claustro y de las encuestas al alumnado. Posteriormente la evaluación será continua durante el curso mediante la observación directa y los distintos materiales de evaluación elaborados. En reuniones de etapa una vez por trimestre se valorará si se consiguen los objetivos propuestos y sobre todo si se mejora la comprensión lectora y aumenta el gusto por la lectura o se varían las actividades. Al final del curso se hará una evaluación final realizada por las coordinadoras de este Plan que permitirá realizar las modificaciones oportunas para el curso próximo, en función de los resultados que se vayan obteniendo y de nuevas ideas o recursos disponibles. Esta evaluación final sintetizará el grado de consecución de los objetivos propuestos, las competencias básicas desarrolladas, el desarrollo de las actividades contempladas en el plan, el aprovechamiento de la biblioteca, las estrategias utilizadas así como la forma de llevarse a cabo el seguimiento del plan según el modelo establecido en la Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

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