-Diseño del Plan de Acción -

Transcripción

1 Plan de Acción 2008/09 C.R.A. Pinares Altos -Diseño del Plan de Acción - 0. Identificación Nombre C.R.A. Pinares Altos Datos del centro Titularidad PÚBLICO Localidad y Provincia VINUESA. SORIA Nº total de alumnos de 4º EP 7 Nº de alumnos evaluados 7 Nº de alumnos NO evaluados 0 Nº de excepciones (alumnos con NE especiales y extranjeros de menos de un año de escolarización) 0 Descripción breve del centro Características reseñables del centro En el CRA están integradas las unidades escolares existentes en las localidades de Molinos de Duero, Salduero y Vinuesa. Es un centro de tipología rural que se adapta a las necesidades escolares de Educación Infantil y Primaria en cuanto tamaño, características físicas, patios e instalaciones. Cuenta con 9 unidades en funcionamiento; en la actualidad están funcionando 2 unidades de Educación Infantil, 5 de Educación Primaria y 2 de Educación Secundaria. El centro participó en el programa RED.ES por lo que cuenta con una amplia y rica dotación de recursos informáticos siendo el manejo de las nuevas tecnologías una constante en la vida del centro. 1

2 Características reseñables del contexto cercano Las localidades que componen el CRA están todas ellas situadas en el noroeste de la provincia de Soria. El nivel socioeconómico es medio y no se detectan problemas de tipo social, pero el desarrollo cultural está muy limitado viviéndose un cierto estancamiento en cuanto a la valoración de la preparación académico-escolar como valor en sí mismo o como medio para acceder a una mejor cualificación profesional. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias No existen. 1. Justificación, lectura e interpretación del Informe de Centro: 1.1. Áreas de mejora extraídas del Informe de Centro C. Matemática Tratamiento de la información Geometría La medida Números y operaciones C. en Comunicación Lingüística Textualización Léxico y vocabulario Enunciados y textos Gramática Relaciones semánticas Competencias básicas Comprensión oral Comprensión lectora Expresión escrita Matemática 2

3 1.2. Lectura general e interpretación del Informe de Centro COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Valoración: Valorados los resultados obtenidos en la prueba realizada para evaluar la competencia lingüística, se observa que los valores más bajos se han obtenido en los bloques de contenido de textualización (50%) y gramática (42,9 %). Por ello se hará mayor hincapié en estos aspectos, sin olvidar la necesidad de afianzar la ortografía. COMPETENCIA MATEMÁTICA Valoración: A pesar de haber obtenido una puntuación MEDIA-ALTA en la prueba de la competencia matemática, se observa que los valores más bajos son en geometría (57,1%) y medida (57,1 %), por lo que el plan de acción se centrará fundamentalmente en la resolución de problemas sobre estos dos aspectos. 3

4 2.- Planificación y desarrollo Pensamos que el plan de acción no se debe aplicar sólo a los alumnos de 4º curso de Primaria, debe ser un proceso continuo que comience en los primeros cursos y continúe en todo el proceso educativo hasta los últimos años de escolarización. Además consideramos que al ser diferentes cada año las circunstancias del alumnado que realiza las pruebas de diagnóstico (nivel académico, situación personal, momento en que se realizan las pruebas, alumnos con necesidades educativas especiales ), creemos conveniente llevar a cabo estas actuaciones en todos los niveles, partiendo de los objetivos y contenidos de cada nivel. Tras valorar los resultados de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico, proponemos un plan de acción para mejorar la competencia lingüística y matemática teniendo en cuenta las deficiencias o puntos débiles resultantes. Aunque hagamos mayor hincapié en aquellos aspectos con peores resultados obtenidos, procuraremos un plan de actuación integral que abarque todos los elementos de las competencias. Este plan se programará para su desarrollo a lo largo del curso 2009 / Propuestas generales Disponer de material específico: adquirido o elaborado, uso de las Tic, bibliotecas, diccionario. Implicación de todo el profesorado y en todas las áreas. Criterios de calificación: presentación y corrección trabajos, cuadernos al menos un 10%. Informar a los padres del plan: implicación a nivel individual, AMPA Realizar en todas las áreas distintos tipos de pruebas: respuesta múltiple, redacción 4

5 COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Objetivos 1. Potenciar la comprensión lectora y la expresión escrita desde todas las áreas del currículo, valorando el esfuerzo de nuestros alumnos. 2. Planificar, organizar y escribir textos diversos con finalidades variadas y estructura adecuada a los diferentes tipos de discurso, utilizando diferentes soportes y fuentes de observación. 3. Incrementar con la lectura de los distintos tipos de textos el vocabulario del alumno para mejorar su expresión escrita (gramática y ortografía). 4. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y comunicación, para obtener información y comunicarse. 5. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta cuidando la estructura del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la limpieza y para comprender textos orales y escritos. 6. Ejercitar la memoria y la creatividad. 7. Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica. 8. Hacer partícipes a los padres de la necesidad de incentivar la lectura y escritura. 9. Mostrar interés en presentar los trabajos de forma ordenada y clara. Propuestas Crear un taller de expresión escrita. Dedicar una sesión semanal para la realización de dicho taller. Uso sistemático del diccionario. 5

6 Contenidos y actividades Lectura: Distintos tipos de textos (orales y escritos). Estos servirán de base a un trabajo posterior una vez analizada su estructura, vocabulario : Narrativo. Descriptivo. Poesía. Expositivo. Tablas. Esquemas. Mapas. Formularios. Anuncios. Prensa: noticias. Cómic. Leyendas. Canciones. Personajes ilustres. Fechas señaladas. Producción de textos: creación de diferentes textos escritos en función de las lecturas realizadas. Ortografía: fichero ortográfico, cuadernos de ortografía, ejercicios de deletrear Gramática: seleccionar actividades sobre gramática, que afiancen lo aprendido. Juegos de expresión oral y escrita: rompecabezas, crucigramas, sopas de letras, acertijos, jeroglíficos, Este plan estará incluido en el Plan de Fomento de la Lectura. 6

7 COMPETENCIA MATEMÁTICA Objetivos: 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y conocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. 2. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje. 3. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. 4. Plantear y resolver problemas matemáticos utilizando los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados. 5. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral y la expresión escrita en un castellano correcto. 6. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio y utilización de las matemáticas. 7. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área. Propuestas Dedicar una sesión semanal a la resolución de problemas. Actividades de lógica matemática en cada unidad. 7

8 Contenidos y actividades: o Problemas de geometría y medida: o Geometría: cuerpos geométricos, elementos, desarrollo o Medidas de longitud, masa y capacidad: unidades, comparaciones, o mediciones o Pasos y estrategias para la resolución de problemas. o Resolución de problemas: especialmente de geometría y medidas. o Inventar enunciados de situaciones problemáticas y resolución. o Ejercicios de razonamiento, inteligencia: puzzles, sudokus, acertijos matemáticos, cálculo METODOLOGÍA - Se empleará una metodología activa, participativa y dinámica a través del trabajo en grupo donde el alumno será el protagonista de su aprendizaje. - El profesor elegirá situaciones y problemas variados con el fin de despertar el interés y así fomentar la actividad creadora. - Se tendrán en cuenta los conocimientos previos y los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos para dar una respuesta adecuada a todo el alumnado (atención ala diversidad). 8

9 RECURSOS - Se recopilarán las actividades que se realicen, por niveles o ciclos, en un dossier, con el fin de poderlas realizar en otro momento. - Aprovecharemos aquellos recursos, tanto materiales como humanos existentes en el centro: material específico de cada competencia, biblioteca de centro y de aula, material informático, programas de editoriales - Se adquirirá cualquier otro material que se considere necesario para la consecución de los objetivos planteados. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Se continuará reforzando a aquellos alumnos que lo precisen, en las áreas de Lengua y Matemáticas. - Se adaptarán las actividades o metodología siempre que se considere oportuno para la mejora de las competencias. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN - El seguimiento se llevará a cabo quincenalmente, en las reuniones de ciclo. - Todo el profesorado estará implicado, también en el control de la corrección en la expresión escrita, el orden en la presentación de cuadernos y trabajos, autonomía, esfuerzo - Ambas competencias serán evaluadas dentro de las áreas del currículum. Se aplicarán los instrumentos y criterios de evaluación y calificación de dichas áreas. En 4º curso en la Prueba de Diagnóstica. 9

10 10