PROYECTO DE LECTURA PARA EL IES EMPERATRIZ MARÍA DE AUSTRIA

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1 PROYECTO DE LECTURA PARA EL IES EMPERATRIZ MARÍA DE AUSTRIA I. INTRODUCCIÓN! En la LOE (art. 19.3, 26.2 Y 113) se especifica que la escolar comparte los objetivos educativos del centro y contribuye a la consecución de los fines generales de la educación.! Los principios básicos de la educación se basan en que el alumno es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, y en que el profesor debe contextualizar y adaptar el currículo de forma que se potencien las capacidades, y que los contenidos transciendan el aula.! En este sentido, la ofrece materiales diversos y enseña la búsqueda, selección e interpretación de la información.! El modelo de gestión de la escolar responde al modo en que el resto del centro desarrolle su actividad pedagógica. La tendrá un importante papel que cumplir, cuando se quiera dar una respuesta colectiva a este cometido. Para este trabajo en común es necesario: 1. Dar a la su lugar en el organigrama del centro; 2. Primar los procedimientos sobre los objetivos de contenido, de forma que los profesores incorporen las prácticas documentales en sus enseñanzas con la finalidad de que los alumnos aprendan a investigar un tema con un enfoque relacional desde las diferentes disciplinas; 3. No considerar al rio como un mero técnico, sino como un aliado natural del profesor, con el que se espera conseguir objetivos en común; 4. Considerar el tiempo de la escolar de la misma naturaleza que el de la clase, por lo que debe procurarse por parte de la dirección del centro la compatibilidad de los horarios.! La no debe centrarse sólo en programar actividades de formación de usuarios y de animación a la lectura, ni proporcionar únicamente recursos informativos a una o varias áreas, sino que debe intervenir de manera global vinculándose a las diversas materias, a través de los objetivos, para contribuir plenamente al proceso de aprendizaje de los alumnos.! Para ello pensamos que un plan de lectura comprensiva es imprescindible para integrar la en el Proyecto Educativo de Centro, ya que sólo comprendiendo los textos se conseguirá que los alumnos aprendan a pensar por sí mismos, y a solucionar problemas en todos los ámbitos de su vida 1, que son los objetivos básicos de nuestra actividad. 1 GARCÍA MADRUGA, J. A., Lectura y conocimiento, Barcelona, Paidós,

2 II. OBJETIVOS EXIGENCIAS DEL SISTEMA EDUCATIVO OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE LECTURA Desarrollar la autonomía Enseñar procedimientos de los alumnos, potenciando su sentido crítico y selectivo en para aprender a encontrar y utilizar la información en función de los objetivos de El sistema educativo cuanto a sus lecturas. lectura. tendrá como principio Fomentar la necesidad de Elaborar actividades de básico la educación permanente. A tal efecto preparará a los alumnos para aprender por sí interpretar y producir textos orales y escritos desde posturas personales críticas y creativas. animación a la lectura que se inscriban en un programa con objetivos y evaluación, desde la y en cada una de las materias y mismos. Potenciar la departamentos. La efectiva igualdad de derechos. La formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida. Preparación para participar activamente en la vida social y cultural. como centro de recursos y elemento dinamizador de la actividad lectora. Promover la lectura como vía de acceso a la información y como medio de compensación de desigualdades. Estimular a los alumnos en la adquisición y desarrollo de la competencia lectora atendiendo a la diversidad de sus intereses, necesidades, capacidades y circunstancias personales y sociales. Desarrollar en los alumnos la necesidad de la lectura fomentando la práctica de adquirir documentos escritos y promoviendo la consolidación de hábitos lectores relacionados tanto con el terreno académico como con el ocio y el placer personal. Motivar la necesidad de la adquisición de una competencia comunicativa. Dar a conocer a los usuarios los recursos y servicios que ofrece la del centro. Procurar que los alumnos lleven a cabo diversas formas de lectura. Formar a los usuarios de la escolar para que sean capaces de utilizar diversos tipos de textos y escritos en diversos soportes. Utilizar la escolar como espacio para desescolarizar la lectura, permitiendo que cada uno elija el texto que prefiera. Orientar a los alumnos en la elección de títulos acordes con sus preferencias y nivel de comprensión. Vincular las actividades lectoras de los alumnos con la familia y otras s. Implicar a todo el equipo en el proceso de formación lectora y promoción de la lectura. Diseñar estrategias para que el alumno encuentre sentido a los textos que lea, los comprenda y disfrute con su lectura. Emplear la como lugar de comunicación, encuentro e intercambio que permita convertir la lectura individual en una actividad social. 2

3 III. DESARROLLO A. Formación de usuarios TIEMPO OBJETIVOS Descubrir el espacio rio Aprender a acceder a los documentos Conocer las posibles fuentes de información Distinguir los diferentes soportes documentale s Saber afrontar una búsqueda documental Utilizar sus resultados en situaciones prácticas ACTIVIDADES RECURSOS (en negrita) Diferenciar espacios y secciones de la Informarse de las normas de funcionamiento de la Utilizar los catálogos Conocer el sistema de clasificación y señalización Desarrollar destrezas básicas de búsqueda (ordenación alfabética, abreviaturas, toma de notas, índices, glosarios) en obras de referencia, libros informativos, de ficción, prensa, audiovisuales e internet Organizar la búsqueda documental en diferentes etapas de trabajo Desarrollar criterios para seleccionar la información Experimentar el valor del trabajo en equipo Utilizar eficazmente los recursos de la y contribuir a actualizar sus fondos QUIÉNES (rio y (rio y (rio, CUÁNDO DÓNDE clase de M.A.E. clase de M.A.E. clase de la materia correspondient e 3

4 B. Animación a la lectura TIEMPO OBJETIVOS Animar a leer desde la oralidad ACTIVIDADES RECURSOS (en negrita) Lecturas y presentaciones Libro fórum QUIÉNES (rio, CUÁNDO DÓNDE clase de M.A.E. Animar a leer desde el libro y otros medios Temas, géneros y personajes Guías de lectura (rio, clase de M.A.E. Animar a leer desde la escritura Feria del Libro Encuentro con escritores Creación de documentos Prensa (rio, clase de M.A.E. 4

5 C. Lectura comprensiva TIEMPO OBJETIVOS Conocer el nivel de comprensión lectora de los alumnos Identificar las necesidades de información de los alumnos Diseñar la parte central del plan de lectura comprensiva del centro Llevar a cabo las indicaciones del Proyecto Pisa para evaluar la capacidad lectora de los alumnos Inculcar a los alumnos la idea de que la lectura es gratificante, aunque requiera un esfuerzo de comprensión ACTIVIDADES RECURSOS (en negrita) Seleccionar lecturas de todas las materias y cursos, de distintos niveles de dificultad Elaborar encuestas para detectar las dificultades de comprensión lectora Elaborar estrategias de lectura, de forma coordinada, teniendo en cuenta las peculiaridades de cada materia Realizar prácticas de lectura en cada disciplina Identificar el tema principal de un texto Seleccionar la información relevante de un texto Deducir la intención del QUIÉNES (rio, (rio, autor de un texto Docentes Valorar las afirmaciones de un texto sirviéndose de aportaciones externas Determinar la relación entre la forma y el fondo de un texto CUÁNDO DÓNDE Biblioteca Clases de M.A.E., en aula Biblioteca Clases de materia, en aula Clases de materia, en aula 5

6 IV. EVALUACIÓN DIMENSIONES INDICADORES QUIÉNES CUÁNDO Planificación Integración en los proyectos de centro Funcionamiento del centro Relaciones con otras instituciones Resultados Desarrollo Formación de usuarios Organización del tiempo y los espacios Metodología del plan Instrumentos y actividades de evaluación Incorporación prioritaria de la lectura al Proyecto Educativo Incorporación de sus objetivos a la P.G.A. Bibliotecario Responsable Comisión Resto de la comunidad educativa Con el AMPA Con otras s Con otros centros s Proporción de textos leídos por alumno Proporción de aprobados en todas las asignaturas en comparación con resultados anteriores al Plan de Lectura Los alumnos han aprendido a acceder a los diferentes documentos de la Se han conocido las fuentes de información y los soportes documentales diversos Los alumnos han conseguido realizar con éxito un trabajo documental (rio y Padres de alumnos (rio y (rio y (rio y Realización de actividades desde la oralidad, el libro y la Animación a la escritura lectura Participación en esas actividades Docentes Lectura comprensiva Se ha conocido el nivel de comprensión lectora y las necesidades de información de los alumnos Diseño del plan de lectura comprensiva (rio, (rio y (rio y Puesta en práctica de estrategias lectoras Aplicación de indicadores del Plan PISA Al finalizar el curso 6

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