PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 4º DE ESO PARA EL CURSO

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1 IES GUADALPEÑA ARCOS DE LA FRONTERA CÁDIZ PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 4º DE ESO PARA EL CURSO Realizada siguiendo el artículo 29 del decreto 327 de reglamento de organización de Centros. En esta programación de detallan los siguientes apartados: 1.- Introducción 2.- Objetivos. 3.- Contenidos. 4.- Distribución temporal de contenidos. 5.- Criterios de evaluación. 6.- Competencias básicas, actividades que permitirán evaluar su desarrollo. 7.- Contenidos de carácter transversal al currículo. 8.- La metodología que se va a aplicar. 9.- Procedimientos de evaluación del alumnado 10.- Los criterios de calificación Las medidas de atención a la diversidad Los materiales y recursos didácticos Las actividades complementarias y extraescolares Las lecturas aconsejadas para el alumnado de 4º eso: 15.- Los documentos que completan la programación: 1. INTRODUCCIÓN La materia de 4º de ESO se plantea como profundización y ampliación para alumnos que, en función de su mayor capacidad, sus intenciones académicas y/o interés, la eligen como optativa. Los contenidos de 4.º están especificados en el diseño curricular oficial, lo que exige una adecuación del planteamiento del material a los conceptos, procedimientos y actitudes establecidos en ese documento. 2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA. La enseñanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones para la vida de las personas de los desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependenciasy la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

2 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 10. Reconocer la diversidad natural de Andalucía como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación. 3. CONTENIDOS Los contenidos seleccionados se distribuirán en nueve unidades didácticas a impartir en el siguiente orden: 1.- TECTÓNICA DE PLACAS 2.- LA ENERGÍA INTERNA Y RELIEVE 3.- LA HISTORIA DE LA TIERRA 4.- EVOLUCIÓN Y ORIGEN DE LA VIDA 5.- LA CÉLULA 6.- GENÉTICA MOLECULAR 7.- HERENCIA BIOLÓGICA 8.- GENÉTICA HUMANA 9.- LOS SERES VIVOS EN SU MEDIO. ECOSISTEMAS 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS. - 4 sesiones de toma de contacto con la materia y prueba inicial. - 1ª Evaluación: de la unidad 1 a la 3. Del 15 de septiembre al 23 de diciembre de ª Evaluación: de la unidad 4 a la 6. Del 11 de enero al 18 de marzo de ª Evaluación: de la unidad 7 a la 9. Del 28 de marzo al 22 de junio de DE LA MATERIA. 1. Conocer y aplicar el método científico y las técnicas de estudio del planeta Tierra desarrollando las destrezas básicas para la elaboración de mapas, representaciones gráficas y modelos a escala espacio-temporal. 2. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la Tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. 3. Comprender la influencia de la Tectónica de Placas en la evolución y dinámica interna y externa de la Tierra así como en la distribución de los riesgos y recursos, evolución y distribución de los seres vivos. 4. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas, sociales que suscitó. 5. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras y funciones características de la célula procariótica, eucariótica vegetal y animal, y relacionar con su significado biológico. 6. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie. 7. Conocer la estructura y función de ADN a la luz de los avances científicos en biotecnología e ingeniería genética y la influencia en la sociedad. 8. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

3 DE CADA UNA DE LAS UNIDADES UNIDAD 1.- TECTÓNICA DE PLACAS Y MÉTODOS DE ESTUDIO DEL INTERIOR TERRESTRE 1. Conocer los métodos utilizados para estudiar del interior terrestre, y los principales rasgos de las capas internas diferenciadas. 2. Utilizar los conocimientos sobre la propagación de las ondas P y S para interpretar diagramas de ondas sísmicas y zonas de sombra. 3. Conocer la estructura interna de la Tierra en sus modelos geoquímico y dinámico. 4. Conocer la estructura horizontal y vertical de la Litosfera. 5. Conocer algunos de los métodos utilizados para el estudio del interior terrestre, así como los principales rasgos de las capas internas diferenciadas. 6. Saber cómo han evolucionado en los últimos siglos las teorías sobre la dinámica interna del planeta. 7. Enunciar la hipótesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban. 8. Describir los principales rasgos del relieve del fondo oceánico y su relación con la distribución de terremotos y volcanes. 9. Conocer los postulados de la teoría de la tectónica de placas y aplicarlos a situaciones reales. 10. Identificar las placas tectónicas en un mapa y diferenciar los tipos de límites entre ellas, de acuerdo con su movimiento y sus procesos geológicos. 11. Utilizar con fluidez los términos científicos más habituales para explicar el ciclo de ruptura y de reunificación de un supercontinente (ciclo de Wilson). 12. Conocer algunas de las fuerzas implicadas en el movimiento de las placas. 13. Utilizar los conocimientos sobre la propagación de las ondas P y S para interpretar diagramas de ondas sísmicas y la existencia de zonas de sombra. UNIDAD Nº 2.-LA ENERGÍA INTERNA Y RELIEVE 1. Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de deformación resultantes. 2. Reconocer e identificar los elementos de pliegues y fallas, así como los criterios utilizados en su clasificación. 3. Conocer y definir los procesos geológicos implicados en el ciclo de las rocas. 4. Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo según la tectónica de placas. 5. Aplicar la noción de isostasia a la resolución de situaciones de desequilibrio de masas en la litosfera. 6. Diferenciar entre teorías orogénicas fijistas y movilistas, así como entre orógenos ligados a subducción o a colisión. 7. Valorar la importancia del riesgo sísmico y volcánico en una zona y relacionarlos con su localización con respecto a los límites de placas. 8. Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre, relacionándolos con las formas de relieve resultantes. 9. Identificar los elementos más comunes en el manejo de mapas topográficos y geológicos sencillos. UNIDAD Nº 3 LA HISTORIA DE LA TIERRA 1. Diferenciar una datación absoluta de otra relativa y conocer algunos de los métodos utilizados en cada una. 2. Tener una idea clara sobre el origen de los fósiles y la información que suministran. 3. Reconocer algunos grupos de fósiles característicos mediante fotografías o colecciones. 4. Entender los principios de superposición y sucesión faunística, y saber aplicarlos en la resolución de cortes geológicos sencillos. 5. Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios y de que la ciencia ha aportado diferentes hipótesis para explicarlos. 6. Conocer las divisiones más importantes del tiempo geológico y los criterios utilizados en su establecimiento. 7. Explicar, empleando el lenguaje científico, las ideas actuales sobre el origen del sistema solar y de la Tierra según la teoría nebular. 8. Conocer los acontecimientos geológicos más relevantes de la historia de la Tierra, su evolución climática y los seres vivos que sucesivamente han ido apareciendo en escena.

4 9. Identificar las unidades de relieve andaluzas según su formación geológica, así como los fósiles en ellas depositados. UNIDAD Nº 4 EVOLUCION Y ORIGEN DE LA VIDA 1. Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos argumentos para explicar la variedad de organismos vivos. 2. Describir las pruebas del proceso evolutivo señalando su importancia. 3. Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del darwinismo. 4. Comparar las teorías evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo las semejanzas y las diferencias entre ambas. 5. Explicar la teoría actual sobre la evolución. 6. Enumerar las etapas por las que se forman nuevas especies e indicar los acontecimientos que van ocurriendo. 7. Diferenciar entre microevolución y macroevolución y explicar las diferentes teorías sobre esta última. 8. Esquematizar el proceso evolutivo que permitió la aparición del ser humano actual. 9. Describir la teoría de la generación espontánea, indicando las pruebas que fueron desestimándola. 10. Conocer la teoría de Oparin y su apoyo experimental, así como la hipótesis actual sobre el origen de la vida. UNIDAD Nº 5 LA CELULA 1. Valorar la importancia de la teoría celular de los seres vivos. 2. Conocer las partes celulares básicas y la importancia de cada una de ellas. 3. Explicar las funciones celulares. 4. Describir la estructura de la célula eucariótica. 5. Conocer los distintos orgánulos citoplasmáticos. 6. Describir los componentes del núcleo. 7. Diferenciar las células animales de las células vegetales. 8. Comprender la necesidad de la reproducción de las células. 9. Conocer las etapas de la mitosis. 10. Explicar la necesidad de la meiosis. 11. Conocer la existencia de diferentes niveles de organización de la vida. UNIDAD Nº 6 GENÉTICA MOLECULAR 1. Explicar las características especiales de los estudios genéticos en el ser humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas. 2. Describir el cariotipo humano, tanto masculino como femenino. 3. Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres humanos diferenciando genética y ambiente. 4. Conocer las alteraciones génicas, numéricas y estructurales más importantes, así como sus consecuencias. 5. Valorar la importancia del diagnóstico de las enfermedades genéticas y describir las técnicas más usuales utilizadas para realizarlo. 6. Conocer la estructura básica del ADN y citar sus componentes. 7. Indicar las etapas del ciclo celular y los acontecimientos que ocurren en cada una de ellas. 8. Enumerar las etapas de los procesos de duplicación, replicación y traducción. 9. Citar los tipos de ARN indicando la función de cada uno de ellos. 10. Definir código genético y explicar sus características. 11. Comprender las técnicas de ingeniería genética y explicar sus aplicaciones más importantes, a través de textos. 12. Describir los procesos biotecnológicos tradicionales y valorar su importancia en la vida humana cotidiana. 13. Explicar los fundamentos de la clonación y de la obtención de organismos transgénicos. 14. Conocer las aplicaciones biomédicas de la nueva biotecnología y describir las más importantes. UNIDAD Nº7 HERENCIA BIOLÓGICA 1. Definir los conceptos básicos de la Genética. 2. Comprender las relaciones de dominancia, recesividad y codominancia.

5 3. Conocer y explicar las leyes de Mendel y valorar su importancia en los estudios genéticos. 4. Elaborar esquemas de transmisiones genéticas sencillas. 5. Indicar y describir algunos casos genéticos especiales, como el alelismo múltiple y la herencia cuantitativa. 6. Describir los puntos básicos de la teoría cromosómica de la herencia. 7. Diferenciar genes ligados de genes independientes, estableciendo la relación con las excepciones a la tercera ley de Mendel. 8. Resolver problemas sencillos de mendelismo. UNIDAD Nº8 GENÉTICA HUMANA 1. Aplicar los conceptos básicos en genética a la especie humana 2. Conocer los conceptos básicos de las características genéticas de nuestra especie 3. Conocer los diferentes métodos que existen para la determinación genética del sexo 4. Comprender los casos sencillos de herencia ligada al sexo y representarlos mediante esquemas. 5. Definir y explicar el concepto de mutación indicando los tipos que existen, así como sus causas UNIDAD Nº 9 LOS SERES VIVOS EN SU MEDIO. ECOSISTEMAS 1. Comprender la importancia de las poblaciones y enumerar las ventajas y los inconvenientes con respecto a un individuo aislado. 2. Conocer la curva de crecimiento de una población, diferenciando sus distintas etapas. 3. Diferenciar las estrategias de crecimiento de las poblaciones. 4. Definir conceptos relativos a las comunidades como ecotono, biodiversidad y sucesión. 5. Describir los procesos que ocurren en una sucesión primaria. 6. Conocer los componentes del suelo y los cambios que van ocurriendo durante su evolución. 7. Explicar las diferentes relaciones interespecíficas que existen en una comunidad. 8. Comprender el ecosistema como un concepto dinámico y complejo. 9. Comprender los ciclos de la materia y de la energía en los ecosistemas. 10. Definir los parámetros tróficos principales. 11. Describir de manera sencilla los ciclos biogeoquímicos. 12. Conocer los principales ecosistemas españoles y andaluces e indicar sus características identificativas. 13. Explicar los efectos de la acción humana en los ecosistemas y la creación de ecosistemas nuevos. 6. COMPETENCIAS BÁSICAS CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL El alumnado deberá ser capaz de: describir, explicar y predecir fenómenos naturales. Analizar, interpretar pruebas y obtener conclusiones aplicando el método científico. Describir las relaciones del ser humano con el medio ambiente y desarrollar hábitos de vida saludable, así como actitudes acordes al desarrollo sostenible RAZONAMIENTO MATEMÁTICO El alumnado deberá ser capaz de: Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar, analizar, expresar datos e ideas sobre los fenómenos naturales y ser capaz de dar repuestas con argumentos y justificaciones adecuadas a su nivel. DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN El alumnado deberá ser capaz de: Buscar, seleccionar, contrastar, procesar y presentar la información utilizando las nuevas tecnologías, de la misma manera que deberá ser capaz de utilizar y producir esquemas, mapas conceptuales, informes de prácticas, memorias de tipo científico, mapas topográficos y geológicos. SOCIAL Y CIUDADANA El alumnado deberá ser capaz de: Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica, de respetar las normas de conducta y convivencia acordadas y afrontar la convivencia y los conflictos empleando valores y prácticas tolerantes y pacíficas. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA El alumnado deberá ser capaz de: Expresarse oralmente y por escrito utilizando un vocabulario adaptado a su nivel. Será capaz de comprender e interpretar un texto científico adaptado a su nivel.

6 APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA El alumnado deberá ser consciente de sus capacidades, de sus ritmos y de sus necesidades de aprendizaje. Deberá ser capaz de potenciar el espíritu crítico frente a informaciones de cualquier índole, sobre todo aquellas de índole no científica AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL El alumnado deberá ser capaz de: Ser responsable y perseverante en su propio proceso de aprendizaje. Ser capaz de controlar sus emociones y sus necesidades inmediatas. Ser capaz de valorar el estudio como un medio de promoción personal, social y desarrollar la motivación y confianza en sí mismo/a COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA El alumnado deberá ser capaz de: Apreciar, disfrutar y conservar su entorno natural y desarrollar su iniciativa, imaginación y creatividad en sus trabajos, maquetas, experimentos científicos. En esta materia y curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes (hay otras competencias / subcompetencias que también se adquieren en la materia de Ciencias de la Naturaleza (Biología y Geología), aunque no en este curso): COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Describir, explicar y predecir fenómenos naturales. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 y 9 Entender y aplicar el trabajo científico. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio 9 ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. 9 Adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. Interpretar pruebas y conclusiones científicas. 9 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9 Razonamiento matemático 1, 3, 6, 7, 8 y 9 Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales. 1, 3, 6, 7, 8 y 9 Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias. 6, 7, 8 y 9 Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 9 Digital y tratamiento de la información 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la 1, 2, 3, 5, 7 y 8 información. Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. 1, 2, 4, 5, 8 y 9

7 Social y ciudadana 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, y 9 Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 y 9 Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad 2, 3, 7 y 8 actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que pueden comportar riesgos para las 2, 7, 8 y 9 personas o el medio ambiente. Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. 1, 2, 8 y 9 Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 escritos y audiovisuales. Autonomía e iniciativa personal 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Desarrollar un espíritu crítico, enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de 1, 2, 6, 7 y 9 soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 consecuencias que pueden tener. 7. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la paz y la convivencia No se debe olvidar que los volcanes y terremotos, además de constituir manifestaciones de la energía interna de la Tierra, son responsables de catástrofes naturales que en ocasiones se cobran gran número de vidas humanas y originan cuantiosos daños materiales. En este sentido, se debe resaltar la colaboración internacional y la acción de las ONG, que contribuyen a paliar los efectos destructivos de los volcanes y terremotos, sobre todo en países con escasos recursos. Educación ambiental El paisaje, al igual que la flora y la fauna, a veces es alterado y dañado por la acción humana, por lo que es necesario despertar actitudes de valoración y defensa del medio físico en especial en las áreas de mayor interés geológico o geomorfológico y articular medidas para su protección legal. Educación moral y cívica Disfrutar de la naturaleza debe ser compatible con su respeto y preservación. Tras una visita al campo, no se deben dejar abandonados restos que contaminen o pongan en peligro el medio natural.

8 8. METODOLOGÍA Establecimiento de aquellas rutinas organizativas que faciliten el trabajo en el aula: 1. Realizar el control de ausencias 2. Asignación de una pequeña tarea (Poner la fecha, copiar una frase del libro o leer un determinado apartado de la unidad) para iniciar un clima de trabajo mientras el profesorado pasa lista en el ordenador. 3. Repasar conceptos de la sesión anterior. 4. Revisar si los alumnos/as han realizado las tareas encomendadas anteriormente y realizar la valoración. 5. Corregir las actividades pendientes. 6. Inicio de una actividad nueva en la que se primará la lectura del alumnado 7. El profesorado recogerá en un esquema o mapa conceptual en la pizarra las ideas principales que el alumnado deberá trasladar a su cuaderno 8. Trabajo autónomo del alumnado mediante la realización de actividades propuestas en su cuaderno. 9. Puesta en común 10. Antes de la finalización de la sesión el alumnado debe tener claro las actividades que tiene que repasar o trabajar en casa y en la medida de lo posible se informará al alumnado del trabajo que se va a realizar en la siguiente sesión, así como si existe la necesidad de algún material especial (Calculadora, compás, colores, papel especial..) 11. El profesorado se asegurará de que, en el caso de actividades o trabajos encomendados, el alumnado lo registre en su agenda. 12. Se usará la agenda para comunicar a las familias las incidencias de clase que el profesorado considere oportunas. 13. Las actividades prácticas de laboratorio se realizarán en función de la disponibilidad del aula-laboratorio y en función del número de alumnado por clase. Al no disponer de desdobles para prácticas, los grupos muy numerosos con ratios mayor de 15 no podrán realizar aquellas prácticas que requieran materiales muy específicos y atención especial. 14. El profesorado aplicará con el alumnado las medidas correctivas que están en el ROF y en el plan de convivencia. Consideraciones generales: La programación está diseñada desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. En la medida de nuestras posibilidades tendremos en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos. Se promoverá el trabajo en equipo y se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se trabajará de forma coordinada dentro del departamento y en coordinación con los equipos educativos a los que cada uno pertenecemos. Las tecnologías de la información y de la comunicación serán un instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. En el desarrollo de todas nuestras materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. Se procurará la realización de actividades prácticas y de laboratorio cuando sea posible y el grupo lo permita. 9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 9.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Teniendo en cuenta la concepción de la evaluación como un proceso continuo e integral que informa sobre la marcha del aprendizaje y lo aprovecha para plantear sucesivas modificaciones al plan inicial, creemos importante recoger el mayor número de datos a lo largo de cada unidad didáctica. Con arreglo a esta concepción nos parece conveniente tener en cuenta los siguientes tipos de actividades de evaluación. a) Observación directa. Se recogerán el mayor número de datos que tienen que ver con el comportamiento del alumnado a lo largo del proceso de aprendizaje, y para ello tendremos en cuenta los siguientes datos: - Iniciativa e interés por el trabajo. - La participación en el trabajo dentro y fuera del aula: relaciones con los compañeros, funciones dentro del grupo, intervención en los debates, etc. - Los hábitos de trabajo: si finaliza las tareas encomendadas, en el tiempo previsto, si revisa su trabajo, etc.

9 - Habilidades y destrezas en el trabajo individual experimental. - Los avances conceptuales. b) El Cuaderno de actividades. En el cuaderno de actividades deben de quedar reflejadas todas las actividades realizadas a lo largo de la unidad: presentación de documentación, desarrollo, conclusiones parciales, puesta en común, conclusiones finales, informes, resúmenes, pequeñas investigaciones, etc. Del cuaderno de actividades se podrá obtener información sobre: - Expresión escrita. - La comprensión y el desarrollo de actividades. - El uso de las fuentes de información. - Los hábitos de trabajo. c) Trabajos bibliográficos y tareas realizadas en casa: Los trabajos bibliográficos, trabajos manipulativos como maquetas, recolecciones, collages y cualquier otro tipo tendrán como objetivos profundizar en determinados aspectos de los contenidos (alumnado con altas capacidades) o reforzar en alumnado que hayan presentado dificultad para la adquisición de alguna de los objetivos propuestos en la programación. Se procurará que los trabajos sean actividades motivadoras y que potencien la consecución de competencias que permita al alumnado: Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información. Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Las tareas en casa: Dentro de la evaluación del alumnado tendrán como objetivo reforzar el aprendizaje iniciado en el aula, completar lo que no se haya terminado en clase, profundizar en aquellos conceptos o procedimientos que puedan presentar alguna complejidad para el alumnado. Se pretende desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información. Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener d) Pruebas escritas. Se realizarán periódicamente pruebas escritas teniendo en cuenta que constituyen solamente un elemento más en el proceso de evaluación, pero en ningún caso tienen validez de forma absoluta cuando se presentan aisladas. Es recomendable realizar pruebas de todo tipo, aunque pueden ser especialmente adecuadas las denominadas objetivas y de respuesta breve, ya que los valores que tienen las preguntas abiertas han tenido ocasión de evaluarse a través del cuaderno de actividades y de los informes científicos. Estas pruebas son importantes porque el alumnado se encuentra solo ante los problemas que debe resolver y esto le hace tomar conciencia de sus avances y dificultades. Posteriormente, el profesorado debe analizar rigurosamente los resultados, detectar los conceptos mal comprendidos, habilidades y actitudes que deben ser reformadas. Es el momento de comentar con su alumnado sus avances y dificultades. Estos datos, son también fundamentales para comprobar la eficacia de la programación diseñada y consecuentemente afianzarla o reconducirla en la dirección adecuada. El contenido de las pruebas se realizará seleccionando las cuestiones de la programación de aula (anexo I de esta programación), donde se relaciona cada actividad, ya sea conceptual, procedimental o actitudinal, con la consecución de alguna subcompetencia o competencia determinada de tal forma que nos permita realizar la evaluación de las pruebas escrita en relación a las competencias. e) Actividades de clase. Cualquiera de las actividades de clase puede ser evaluada, de esta forma el alumnado se acostumbrará a que el trabajo que realizan cada día es parte del proceso de evaluación continua, estimulándose así la adquisición del hábito de un trabajo diario y sistemático.

10 f) Faltas de asistencia. El alumnado cuyas faltas de asistencia alcancen o superen el 25 % de las sesiones de cada evaluación, se considera que no pueden llevar un seguimiento puntual de los apartados anteriores. Se le proporcionará a este alumnado la tarea correspondiente a los contenidos relativos a los días faltados (se tendrá en cuenta el interés y la dedicación demostrados por el alumnado, así como los motivos de la falta de asistencia sea o no justificada). Se le hará, además, una prueba escrita adicional antes de la finalización del trimestre CUÁNDO EVALUAR Ya nos hemos referido a que el proceso de evaluación es continuo. Partiendo de los conocimientos previos del alumnado se pretende valorar lo que adelanta. Por eso es necesario: a) Evaluación inicial. Una prueba escrita de sondeo al comienzo de cada unidad temática, con un comentario posterior común de los resultados de la misma ya que consideramos conveniente que el alumnado sepa de donde parte y sea consciente de sus ideas previas sobre la materia. b) Evaluación formativa continúa. En cada momento se valorará la necesidad de recoger información según la materia trabajada, sin embargo conviene realizar en cada evaluación una o dos pruebas escritas, recoger dos veces la libreta, recoger por escrito los informes de las prácticas y los trabajos en equipo y tener al menos dos observaciones de cada en cuanto a su asistencia, comportamiento, seguimiento de la clase y participación en la misma. c) Evaluación sumativa. Se realizará al final de cada evaluación y al final del curso. d) Evaluación extraordinaria. Los alumnos/as que como resultado de la evaluación final ordinaria hubieran obtenido calificación negativa (insuficiente menos que 5) deberán realizar una prueba extraordinaria escrita, que versará sobre los aspectos básicos del currículo que no hubiera superado. Se realizará en Septiembre, en el calendario fijado. Para superar los aprendizajes calificados negativamente será necesario: Realizar durante el verano las cuestiones que se entregan con las notas. Se calificarán con un 50% de la nota final. Superar un examen escrito consistente en una serie de preguntas extraídas del cuestionario realizado durante el verano. Supondrá el 50% de la nota final. 10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN VALORACIÓN INDICADORES Participa en clase Colabora con el desarrollo de las clases Comportamiento: 10% Analiza las situaciones y tiene en cuentas las consecuencias. Reiteración de sus actos. Cumplimiento de las normas. Progresa en su aprendizaje. Calidad del cuaderno de clase y de prácticas:10% Termina las actividades propuestas(uso adecuado del tiempo de clase) Busca, selecciona y contrasta la información. Interpreta adecuadamente distintos tipos de información: tablas, gráficos, vídeos, Procedimientos : 20% fotografías, rocas, minerales, fósiles, plantas. Calidad de los trabajos de refuerzo y ampliación en casa Calidad de los trabajos voluntarios trimestrales Expresión oral: Se valora el uso de un vocabulario científico adecuado a su nivel. Expresión escrita: Se valora la ortografía comprensión e interpretación de un texto científico adecuado a su nivel.( se aplicará el acuerdo de centro para la corrección de las faltas de ortografía) Contenidos: 70% Grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de las unidades trabajadas y valoradas a través de pruebas escritas, controles de clase, exámenes Al objeto de poder cuantificar de alguna manera las actividades de evaluación propuestas consideramos que, sobre un 100 %, cada una de las actividades propuestas representará en la evaluación parcial y final lo siguiente: - 10%: La observación directa, con ella se evalúan procedimientos y sobre todo actitudes. Con ello valoramos participación y colaboración además del cumplimiento de las normas establecidas.

11 - 20%: La libreta o cuaderno de clase, con él se evalúa sobre todo los procedimientos (10%). Trabajos bibliográficos y tareas realizadas en casa. Calidad de los trabajos de refuerzo y/o ampliación, calidad de los trabajos voluntarios. Expresión oral adecuada (valorando el uso de un vocabulario adecuado adaptado al nivel) - 70%: Las pruebas escritas, con ellas se valoran principalmente los conceptos, aunque según su diseño, también procedimientos y con ello el grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de las unidades trabajadas y valoradas - Al alumnado con faltas de asistencia se les calificarán las tareas encomendadas que serán entregadas al profesorado en el tiempo que éste determine. - Si sus faltas de asistencia están justificadas, deberá, además, realizar la prueba escrita correspondiente al periodo de tiempo en que no ha asistido. - Los alumnos cuyas faltas de asistencia no estén justificadas deberán realizar una prueba escrita relativa a todos los contenidos impartidos en el trimestre correspondiente. - Se considerará que un alumno/a tiene aprobada una evaluación cuando la calificación sea igual o superior a 5. - La calificación final ordinaria será la media aritmética de las tres evaluaciones. Se considerará aprobada la asignatura cuando dicha media sea igual o superior a 5. - Este mismo criterio se aplicará para el alumnado que realice la prueba extraordinaria, sustituyendo la calificación de las pruebas escritas de la evaluación no superada (calificada negativamente) por las de dichas pruebas. 11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS Medidas adoptadas por el Departamento Repetidores Con el alumnado que estando repitiendo curso tiene la materia de Ciencias de la Naturaleza o Biología y Geología se trabajará los siguientes aspectos: Anotar las dificultades que estén recogidas en los informes individualizados. Entrevista con el alumnado para conocer las causas para no superar la materia en el curso anterior. Trabajar la motivación. Darle algún protagonismo al conocer la materia del curso anterior. Hacer que el alumnado reflexione y valore si está o no cometiendo los mismos errores del curso anterior o está mejorando. Pasar una vez al trimestre un cuestionario para identificar las dificultades en el caso de no progresar en la materia. Alumnado que tiene materias Aplicar el plan para recuperar las materias evaluadas negativamente (Apartado 3 de cursos anteriores no de este punto de atención a la diversidad) superadas Alumnado Absentista Realizar el protocolo de absentismo Alumnos que faltan Aplicar los criterios de evaluación de la Etapa, del área y de la materia. asiduamente a clase Alumnos que salen Deben realizar las tareas que se han realizado en clase. expulsados de clase con frecuencia

12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DENTRO DEL GRUPO CLASE. Después de que tenga lugar la evaluación inicial cada miembro del departamento realizará un análisis de la estructura de diversidad que ha encontrado en cada grupo y se adoptaran medidas más específicas y que con carácter general se recogen a continuación. Estas medidas se recogerán en unos estadillos por cada curso y grupo y quedarán adjuntadas a la programación: A Alumnado que puede seguir la clase de acuerdo al nivel de competencia curricular del curso correspondiente. Si el nivel de competencia curricular (siendo relativamente homogéneo) se encuentra por debajo del que corresponde al nivel en el que está matriculado el alumnado, se realizará una adaptación curricular no significativa en la que se modificarán la metodología, se seleccionaran los contenidos, las actividades y los ritmos de trabajo. B C D E F G Alumnado que presenta dificultades que se superan fácilmente si trabaja y estudia a diario o con seguimiento de la familia. Alumnado con predisposición al trabajo pero con leves dificultades de aprendizaje. Alumnado con dificultades de aprendizaje pero que no muestran por sí mismos un interés por el trabajo y por superar sus dificultades. Alumnado que asiste a clase y que no está motivado para realizar tareas de clase, casa, ejercicios (Absentistas presenciales). Alumnado con necesidades especiales de ACS Alumnado que asiste a clase a la espera de la siguiente expulsión, sin materiales, ni libros de texto. El documento donde se recogerá esta información será la programación de aula ( competencias criterios actividades ) Utilizar la agenda escolar. Mantener el contacto con las familias. Establecer contratos y compromisos con el alumnado y las familias.(documentos de tutoría) Incentivar con puntos por trabajos. Refuerzo positivo (Colocar una pegatina en el mejor ejercicio) Trabajar con fichas de refuerzo. Realizar un control de las tareas más sistemático. Favorecer el aprendizaje colaborativo. Proponer para asistir al PROA Proponerle realizar actividades de reflexión (Cuaderno del aula de convivencia) Mantener conversaciones frecuentes para invitar a modificar su actitud. Comunicar a las familias. Informar a las familias Trabajar su adaptación en colaboración con el equipo educativo y el departamento de orientación Aplicar las medidas correctoras correspondientes a la conducta del alumnado.

13 PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS DE CURSOS ANTERIORES EN MATERIAS SIN CONTINUIDAD ( Coloquialmente, plan de pendientes) Con el objetivo de ayudar a su hijo o hija en la recuperación de los aprendizajes no adquiridos en el curso anterior en la materia de Biología y Geología de 3º ESO, el Departamento ha elaborado el siguiente plan de refuerzo: EL ALUMNADO DEBE realizar las siguientes actividades: 1. Realizar las actividades propuestas en cada uno de los bloques que estarán disponibles en la conserjería del Centro. También estarán disponibles en la página 2. Copiar los enunciados de las preguntas y responder adecuadamente a todas y cada una de ellas y si tienen dudas, preguntar al profesorado de referencia que será la persona que realizará el seguimiento y el asesoramiento de su hijo/a. 3. Entregar las actividades en un cuaderno o carpeta ordenados, en las fechas que se indican y recogerlos cuando se hayan corregido. 4. Observar las anotaciones y correcciones que se indiquen y subsanar en el caso de estar incompletas o contener errores. 5. Para presentarse al examen es imprescindible tener una nota positiva de 5 o mayor en el trabajo. Si no completa o no lo presenta en la fecha establecida (que se indica en el cuadro inferior) no podrá realizar la prueba escrita que es obligatoria. 6. El alumnado que no haya superado las pruebas anteriores o el alumnado que no se haya presentado tendrá derecho a realizar la prueba ordinaria que será el día 17 de mayo de En caso de no superar la materia, el alumnado tendrá derecho a presentarse a la prueba extraordinaria de pendientes que se celebrará en septiembre de 2016 con su correspondiente informe extraordinario. El día y hora será establecido por la Jefatura de Estudios del Centro. DEL PROGRAMA DE RECUPERACIÓN: 1.- Se tendrá en consideración la atención, el interés y la motivación del alumnado. 2.- Se valorará el grado de adquisición de los contenidos, procedimientos y actitudes relacionados con los criterios de evaluación de la materia que se encuentran detallados en la propuesta de actividades, así mismo, se valorará que el trabajo se haya realizado con orden y limpieza que los dibujos y esquemas sean de calidad, que las actividades estén completas, corregidas y presentadas en su fecha. Cumplidos todos los requisitos la nota del trabajo representará hasta un 50%. 3.- Se valorará una prueba escrita en la que el alumnado muestre el grado de asimilación de los contenidos, procedimientos y actitudes trabajadas y reforzadas de cada uno de los temas. El valor de esta parte será de un 50%. Fechas de entrega de las actividades y exámenes: 1º Parte: actividades de las siguientes unidades. 2ºParte: actividades de las unidades restantes. UNIDADES U1: La organización del cuerpo humano. U 2: Alimentación y nutrición. Aparatos digestivo y respiratorio. U3: Alimentación y nutrición, aparatos circulatorio y excretor. U4: Percepción, coordinación y movimiento. U5: Reproducción humana y sexualidad. U6: Salud y enfermedad. U7: Recursos naturales. Impacto ambiental U8: Actividad geológica externa de la Tierra FECHA DE ENTREGA ACTIVIDADES 26 ENERO de 2016 Martes a 2ª hora en el Departamento de Biología y Geología 19 ABRIL de Martes a 2ª hora en el Departamento de Biología y Geología FECHA DE EXAMEN 9 FEBRERO de 2016 Martes a 2ª hora en el aula/laboratorio de Biología y Geología. 26 de ABRIL de Martes a 2ª hora en el aula/laboratorio de Biología y Geología. DE LA MATERIA: La materia de ciencias de la naturaleza de 3º de ESO está compuesta por dos disciplinas B-G y Física y Química y ambas deben ser superadas para poder aprobar. MATERIALES: Libro de texto del curso anterior se solicitará al Secretario del Centro. Se puede consultar enciclopedias e información en internet (web recomendada por el departamento: Proyecto Biosfera cnice). SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO Se realizará un seguimiento quincenal de la realización de estas tareas, que el alumnado se encargará de mostrar al profesor o profesora de referencia durante la hora de clase o reunión del departamento.

14 Si existe alguna duda, o alguna dificultad debe ponerse en contacto con la tutoría del grupo, con el profesorado de referencia para seguimiento del programa, con el profesorado de Biología y Geología o con el jefe del departamento. 12.-LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR, INCLUIDOS LOS LIBROS PARA USO DEL ALUMNADO. Ciencias de la Naturaleza de 4º ESO de la Editorial OXFORD. Materiales de refuerzo de 4º ESO de la editorial Adaptaciones curriculares elaboradas por el departamento de Orientación. Materiales de ampliación de 4º de ESO Documentos para trabajar la lectura y la comprensión de textos Proyecto Biosfera del CNICE como material web. Material off-line de los portátiles del alumnado de 4º de ESO. Blog del Departamento: En ocasiones se puede hacer uso de material de laboratorio para complementar la adquisición de conocimientos LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. El Centro está pendiente de terminar la configuración de un plan de Actividades complementarias y extraescolares para todo el Centro, pero se ha propuesto un itinerario geológico-botánico por la Peña de Arcos 14.-LECTURAS OBLIGATORIAS Y ACONSEJADAS PARA EL ALUMNADO DE 4º ESO: Ojos de pantera Autora: Sylvia Aemerich 15.- DOCUMENTOS QUE COMPLETAN LA PROGRAMACIÓN: Anexo I: Programación de aula