Guía didáctica Cuentos para soñar despierto

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Ana María Duarte Moreno
hace 7 años
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1 Guía didáctica Cuentos para soñar despierto

2 Título del libro: Título del cuento: autora e ilustradora: Editorial: Colección: Cuentos para soñar despierto Un sueño mágico debi Gliori Timunmas ( debi Gliori ISBN: Introducción El cuento Un sueño mágico quiere transmitirnos la sensación de los dulces sueños que tenemos después de un día lleno de actividades escolares, deportivas, festivas o incluso después de un día en que las cosas no nos han salido como deseábamos. Es importante que los niños y las niñas adquieran el hábito de relajarse unos minutos antes de dormirse y que aprovechen estos momentos para pensar en cosas agradables, cosas que les gustaría hacer o cosas mágicas que desearían que se hicieran realidad. Podemos explicarles que así es más fácil tener bonitos sueños y que, aunque al día siguiente no se acuerden, seguro que han soñado algo. Si se duermen pensando en cosas agradables, los sueños serán dulces y mágicos. 2

3 Actividad 1 El maestro realizará una lectura expresiva manteniendo el libro abierto delante de los alumnos. Éstos estarán sentados en el suelo. Durante el transcurso de la lectura, el maestro irá haciendo preguntas o reflexiones sobre el mensaje del cuento, utilizando las ilustraciones para centrar la atención de los alumnos. De qué color es el cielo? Ya ha salido la luna? (página 1-2) Por qué la luna tiene un cesto colgando? Qué os parece que es? (página 3-4) Qué animal es el que sale de la cama y se pone las zapatillas? (página 5-6) Dónde creéis que va con la sábana? (página 7-8) Los ositos que lleva son sus hermanos o son sus juguetes? (página 9-10) El cielo es claro u oscuro? Es de día o de noche? (página 11-12) Qué animales hay en el bosque? (página 13-14) Qué hacen todos estos niños y animales en lugar de dormir? (página 15-16) Por qué vuelan? (página 17-18) Dónde están la tierra y la luna? (página 19-20) Todos los personajes duermen en su cama, sobre el colchón? Dónde están? (página 21-22) Dónde está ahora el osito? Quién más lo acompaña? (página 23-24) Quién lo abraza y lo besa? (página ) 3

4 Actividad 2 El maestro iniciará una conversación dirigida a que los niños expongan sus sentimientos. Con tal fin irá haciendo preguntas y comentarios del estilo: Sabéis a qué hora os vais a dormir? Cuando lo hacéis, ya ha salido la luna? En qué pensáis si no os podéis dormir? Soñáis? Os acordáis de algún sueño que hayáis tenido? Habéis soñado alguna vez que volabais? Os parece divertido volar? Habéis soñado que hacíais alguna cosa emocionante como pilotar un avión? Alguien os ha dicho alguna vez que había tenido un sueño mágico? Cómo era el sueño? Si gritáis o soñáis en voz alta os despertáis? Vienen papá o mamá a daros las buenas noches? Quién apaga la luz de la habitación? Qué hacéis cuando os despertáis? Cada maestro podrá adaptar las preguntas según las necesidades de sus alumnos. 4

5 Actividad para realizar individualmente Actividad 3 La imaginación es una cualidad a trabajar en los alumnos con el fin de ampliar su creatividad. Para desarrollar su imaginación pediremos a lo niños que dibujen un animal siguiendo las instrucciones del maestro u otro niño. Estas instrucciones deberán ser totalmente irreales e imaginativas, del estilo: una cabeza muy grande, tres patas cortas y una larga, dos orejas en la pata larga de manera que el resultado final sea un animal como salido de un sueño. Cada niño completará la imagen dibujando el entorno mágico que prefiera, por ejemplo, un planeta, una nube, el fondo del mar

Estos dibujos se llaman ilusiones ópticas.

6 Actividades para realizar en grupo Actividad 4 Explicaremos a los alumnos que hay cosas mágicas que también podemos ver despiertos. Existen unos dibujos que, según cómo los miremos, vemos unas cosas u otras. Estos dibujos se llaman ilusiones ópticas. Les mostraremos las ilustraciones una a una y les haremos las preguntas: Ves un esquimal o la cara de un indio? Ves una mujer sentada escuchando y un guitarrista? Ves una copa o dos ancianos? 6

7 Ves tres caras? Ves un rostro femenino o un músico tocando un trombón? Ves un paisaje o un bebé? 7

8 Mira el punto central y la niebla irá desapareciendo. Ves una espiral o unos círculos independientes? Los dos círculos son iguales? Dónde está la palabra liar? 8

9 Ves un conejo o un ave? Dónde está la pareja besándose? Ves a Don Quijote y a Sancho Panza? Mira los cuatro puntos centrales durante medio minuto y luego mira el techo. Qué ves? 9

10 Avanza y retrocede mirando el punto central. Cuántas patas tiene el elefante? Quieres mirar los puntos negros, pero no puedes? Ves una mujer joven o una anciana? 10

11 Actividad 5 Explicaremos a los niños que algunas veces también podemos soñar despiertos y, si bien soñar despiertos quiere decir que no nos pasan cosas mágicas, cuando soñamos despiertos también podemos tener sensaciones mágicas. Iniciaremos la sesión transmitiendo tranquilidad y bienestar, hablaremos con voz suave, pondremos música (por ejemplo Las cuatro estaciones de Vivaldi) y pediremos a los alumnos que cierren los ojos. Cada uno debe imaginarse un jardín en cuya entrada hay un gran árbol. En este árbol dejaremos colgado todo aquello que nos preocupa, lo que nos disgusta, lo que nos ha sucedido hoy y no nos gusta y el árbol se lo quedará todo y lo solucionará. Libres de preocupaciones, pasearemos por este jardín e imaginaremos todas las flores, plantas, animales e incluso los juegos infantiles que hay en él (cada cual imaginará su propio jardín). Mientras paseamos, notamos una sensación de bienestar: Qué vemos? Qué colores hay? A qué huele? Hay ruidos? Vais acompañados o vais solos? Lleváis algún animal o alguna cosa con vosotros? Seguidamente, con los ojos abiertos y sin música, les pediremos que expliquen cómo era el jardín de cada uno, qué han visto y, sobre todo, qué han sentido. 11

12 Actividad 6 Realizaremos un gran mural en papel de embalar para finalizar el tema tratado. Dibujaremos una cenefa con pinturas, ceras o rotuladores gruesos alrededor del papel, simulando un marco de unos 5 cm. En la parte superior escribiremos una frase que entre todos habremos pensado y que sea significativa de los sentimientos que hemos estado trabajando, por ejemplo: En los sueños todo es posible porque todo es mágico. A elección del maestro, y según la edad de los alumnos, la frase la escribirá él mismo o los niños. Después, cada niño realizará un dibujo expresando sus sentimientos sobre el tema. Les haremos algunas sugerencias para que puedan plasmar con más facilidad el sentimiento que han experimentado: Dibújate en la cama con una cara divertida. Dibújate con un vehículo imaginario y curioso. Dibújate en un país donde todas las cosas sean mágicas... Cuando hayan finalizado los dibujos, los pegaremos con cola en el mural. Cada niño explicará a sus compañeros la escena que ha representado y qué significa para él. El maestro podrá descubrir, a través de los dibujos de sus alumnos, sentimientos inhibidos, sentimientos que a veces no llegan a aflorar. Los niños, cuando explican el significado de sus dibujos, expresan libremente sus emociones y, por lo tanto, el maestro podrá entender más fácilmente algunos tipos de conductas o comportamientos. Imágenes de ilusiones ópticas extraídas de:

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