Investigadoras: Gabriela Alcalá Luzmila Flores. Bogotá-Colombia Octubre 2016

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1 Investigadoras: Gabriela Alcalá Luzmila Flores Bogotá-Colombia Octubre 2016 Autores : Gabriela Alcalá Luzmila Flores.

2 Preferencias de lectura y géneros literarios: diferencias en niños y niñas en la adopción de la lectura

3 Indagamos sobre Por qué los bajos resultados en lectura a nivel local, nacional, mundial? LECTURA PROCESO BUEN LECTOR Motivación LECTOESCRITURA HÁBITO LECTOR Casa Escuela Lenguaje Matemática Historia Geografía Herramienta de aprendizaje Preferencias por los GÉNEROS LITERARIOS NARRATIVO LÍRICO DRAMÁTICO

4 Indagamos con ustedes Cómo motiva a los niños hacia la lectura? Qué géneros literarios utiliza en su plan lector? Por qué? Cómo motiva a los niñas hacia la lectura? Qué géneros literarios utiliza en su plan lector? Por qué?

5 Indagamos con los profesores Cómo motiva a los niños hacia la lectura? En general, se motiva con imágenes y planteando hipótesis sobre el contenido del cuento. Se suelen realizar actividades después de la lectura relacionadas con el texto leído. Qué géneros literarios utiliza en su Plan lector? NARRATIVO, LÍRICO Por qué? Preferido por el docente. Género narrativo: tiene mayor producción por parte de las editoriales. Cómo motiva a los niñas hacia la lectura? En general, se motiva con imágenes y planteando hipótesis sobre el contenido del cuento. Se suelen realizar actividades después de la lectura relacionadas con el texto leído. Qué géneros literarios utiliza en su Plan lector? NARRATIVO, LÍRICO Por qué? Preferido por el docente. Género narrativo: tiene mayor producción por parte de las editoriales.

6 Conceptos Claves Delimitación de términos: lectura, hábito lector, motivación a la lectura, literatura infantil Referentes en lectura: Frank Smith, Delia Lerner, Jossette Jolibert, Emilia Ferreiros, Viviana Galdames Referentes en hábito lector: Santiago Yubero, Silvana Salazar y Dante Ponce. Referentes en motivación a la lectura: Tuula Merisuo-Storm, Paula Baldwin y Pelusa Orellana Referentes en literatura infantil: Juan Cervera

7 Árbol de la lectura Autores : Gabriela Alcalá Luzmila Flores. Tuula Merisuo-Storm: la lectura de textos que contiene temas interesantes (importantes) para los niños, los motiva. Paula Baldwin y Pelusa Orellana: reading engagement o motivación intrínseca y permanente hacia la lectura. Juan Cervera: literatura infantil es la obra estética destinada a los niños y que no se limita al carácter didáctico o documental. Santiago Yubero: el comportamiento lector se relaciona con el valor que le damos a la lectura. Silvana Salazar y Dante Ponce: el hábito lector se apoya de la conciencia y la voluntad. Viviana Galdames: leer implica comprender el texto en un sentido muy amplio. Emilia Ferreiro: niveles de conceptualización de la lengua escrita. Frank Smith, la lectura consiste en darle un sentido a lo impreso. Jossette Jolibert: interrogación textual. Delia Lerner: El verbo leer no soporta el imperativo.

8 Hacemos precisiones... Diferencia entre niños y niñas en el proceso lector: niños deductivos - niñas inductivas. Diferencia en el logro de hábitos: niños menos ordenados y más activos que las niñas. Diferencia en la motivación hacia la lectura: las niñas por su habilidad lingüística se motivan más hacia la lectura (silenciosa), pero, según los temas de interés inicial planteados, también los chicos se motivan mucho por la lectura. Observemos la imagen: Autores : Gabriela Alcalá Luzmila Flores. Qué sucede con niños y niñas en la actividad que realizan? Cómo debemos plantearla en el aula?

9 Hallazgos: Algunos datos de interés Motivación hacia la lectura Media Niños Niñas

10 Hallazgos: Algunos datos de interés Preferencia del género literario por sexo Y si se usara más el género lírico (canciones, juegos, rondas)?

11 Concluimos A los niños les motiva más el género narrativo. La razón: el niño necesita acción y este género le provee de ese elemento por lo que la lectura en voz alta como estrategia funciona bien para ellos pues los centra en los hechos más que en otros elementos de la narración. Mediante este tipo de texto de estructura lineal el niño puede deducir consecuencias y, por lo tanto, comprender el significado del mismo. No necesita prestar mayor atención a los detalles, pues si captó los sucesos principales puede reconstruir el texto con facilidad. Preguntas clave: qué sucedió?

12 Concluimos A las niñas les motiva más el género narrativo. Ellas se interesan más por la descripción de los personajes, del contexto, los sentimientos que perciben como consecuencia de las acciones. Disfrutan de imaginarse lo que sucederá a partir de sus propias hipótesis, ya que, por ser inductivas, relacionan los hechos cotidianos o de su experiencia con las pistas que ofrezca el texto (imagen, título, etc.). Los cuentos de hadas son muy importantes para brindarles información de tipo verbal (sustantivos, adjetivos, verbos); así como social (normas, valores, conductas, etc.). Preguntas clave: cómo es? qué sintió? Indagamos sobre

13 Cuestiones abiertas Los resultados no son concluyentes. Existen otras variables que pueden intervenir: Estrategias utilizadas por los docentes. Influencia del entorno: nativos digitales. Clima intelectual en el hogar. Etc. Tarea: seguir investigando

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