CURRICULO MULTICULTURAL.

Transcripción

1 CURRICULO MULTICULTURAL. Si nos referimos al currículum, en éste tiene que haber una representatividad de las distintas culturas presentes en un mismo espacio, se deben contemplar los conocimientos desde diversas perspectivas culturales. La interculturalidad no puede quedar reducida a una visión folklórica y etnocéntrica de las culturas minoritarias, sino que debe atravesar el currículum, sin que pueda ser identificada como una asignatura más, sino como la esencia del currículum. Según Banks define cuatro niveles de aplicación de los principios de la educación multicultural en el currículo: Nivel 1.- Enfoque de aportaciones ( También conocido como educación multicultural de tipo folklórico ).- Se centra en la celebración de personalidades y festividades. - Celebración de la fiesta del cordero. - Celebración en el mes de marzo del día de la mujer. - Organización de una fiesta con platos tradicionales, donde cada uno aporta un plato tradicional. - Organización de un intercambio donde cada uno describe sus países - Comparar elementos de diferentes leyendas. Nivel 2.- Enfoque aditivo.- Se pretenden añadir al currículo conceptos, temas y perspectivas de los diferentes grupos culturales. Este nivel es algo más avanzado pero no implica ningún cambio importante en el currículo de enseñanzas. - Solicitar a nuestros alumnos que escriban y presenten perspectivas diferentes sobre los temas descritos en los libros de texto.

2 - Incluir palabras originarias de otras culturas en las listas de palabras para aprender a deletrear. - Pedir a los alumnos que escriban una historia sobre su cultura. - Añadir libros de autores de diferentes culturas a la selección de lecturas a realizar. - Discutir las ropas, comidas y formas de habitación en diferentes lugares del mundo. Nivel 3.- Enfoque transformativo.- En este nivel se cambia para permitir a los alumnos que analicen y estudien conceptos, temas y situaciones desde el punto de vista de los diferentes grupos culturales. En este nivel el currículo se cambia y permite al alumnado un análisis desde el punto de vista multicultural. Se solicita al alumno que utilice su capacidad para examinar las diferentes perspectivas culturales con respecto a un mismo tema. - Solicitar a nuestros alumnos que estudien a personas que no aparecen normalmente en el currículo. - Elaborar un libro que incluya información sobre personas de la clase basado en preguntas que ellos tengan acerca de otras personas que viven en otros países. - Investigar formas en que la tecnología ha afectado la vida de nuestros alumnos. - Poner en escena una situación familiar en diferentes culturas. - Realizar actividades donde nuestros alumnos desarrollen relaciones con personas de otros países. Nivel 4.- Enfoque de acción social.- En este nivel los alumnos toman decisiones sobre conflictos sociales y participan en acciones para resolverlos. Supone un intento de implicar activamente a nuestros alumnos en la vida social. En este nivel preparamos a

3 nuestros alumnos a tomar decisiones y a participar en la vida democrática. - Después de leer algunos planteamientos donde se reflejen diferentes tipos de conflictos, solicitar a nuestros que expresan sus ideas acerca de cómo resolverlos. - Analizar diferentes medios de comunicación como definidores de lo que es norma. Poner énfasis en como estos medios perpetúan estereotipos culturales y de género. - Escribir una editorial acerca de un tema de actualidad desde diferentes perspectivas culturales. - Invitar a agentes de la guardia civil de atención al inmigrante para discutir problemas de la misma. - Invitar a personalidades de la comunidad y analizar formas en que nuestros alumnos pueden colaborar para mejorar la situación. En la aplicación de la interculturalidad en general, hay unos elementos adicionales que debemos considerar: La interrelación entre maestros, alumnos, comunidad en el ámbito educativo y la participación de todos ellos en la construcción y el desarrollo del currículo y de los materiales. El desarrollo de actividades que promueven o construyen una práctica intercultural. El involucramiento de la sociedad en general y de sus estructuras organizativas ( ONG, movimientos sociales, sindicatos, etc ) en promover la aplicación de la interculturalidad. La responsabilidad de los diferentes gobiernos en promover y asegurar políticas de la interculturalidad

4 en todas las instancias de la educación y en todas sus instituciones. Por tanto se deben de : Promocionar la interculturalidad como nuevo paradigma pedagógico, componente básico del sistema educativo. Adoptar una dimensión intercultural en la formación del profesorado, el desarrollo de materiales, el diseño curricular y los procesos de aprendizaje enseñanza. Asegurar que las dimensiones interculturales se dirigen a todas las culturas de la sociedad. Tener claro que la interculturalidad no es solo cuestión de contenidos o actividades, sino que se deben de incorporar valores y actitudes en nuestros centros educativos. Relacionar la interculturalidad con el derecho de todos los alumnos a educarse de forma no discriminatoria que permita el desarrollo pleno de sus capacidades. Desde el punto de vista de los centros los que utilizan un enfoque multidisciplinar a la hora de diseñar e implementar el currículo, debemos de servirnos de recursos comunitarios locales, practicar formulas de agrupamientos heterogéneos, donde favorezcamos la ayuda mutua, el aprendizaje cooperativo, el autoaprendizaje, combatir la discriminación y el racismo, desarrollar habilidades sociales, promover normas que legitimen la diversidad cultural, aplicar procedimientos de diagnostico que eviten la discriminación derivada de la aplicación de test, por tanto entendemos que algunas respuestas educativa se le deben de dar a nivel municipal ya que ellos son los que pueden coordinar, concertar y cooperar buscando un amplio consenso social en todos los ámbitos de actuación de las diversas administraciones.

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