Marcos de Referencia. Vilmary Albertorio Vélez OTL Univ. Interamericana de Ponce

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María Teresa Méndez de la Fuente
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1 Marcos de Referencia Vilmary Albertorio Vélez OTL Univ. Interamericana de Ponce

2 Marcos de Referencia

3 Dominio y Proceso Se divide en dos partes principales: Dominio- resume el alcance de la profesión Proceso- dinámico y centrado en el cliente Su visión es apoyar la salud y la participación en la vida a través del compromiso con la ocupación. El compromiso con la ocu de la intervención de la t incluye tanto el aspecto s y psicológica) y objetivo ( observable) de los aspec

4 Integración Sensorial La Dra. Jean Ayres inició sus estudios sobre el tema en los años 50 y 60 cuando muy pocas terapistas estaban interesadas en el campo. Aplicó los principios de su teoría a niños del sistema educativo. Inicialmente la misma se realizó con estudiantes con PEA, quiere decir que, si el cerebro no interpreta la información que recibe a través de los sentidos, tampoco va a poder procesar adecuadamente el aprendizaje. Ayres dedicó su vida al desarrollo d niños que se beneficiaban de ésta.

5 Integración Sensorial Típicamente pensamos en cinco sentidos; visión, audición, olfato, gusto y tacto. Estos sentidos nos proveen información sobre nuestro mundo alrededor y como estamos interactuando con el ambiente. También hay otros sentidos internos que nos proveen información en relación a la posición de las partes de nuestro cuerpo (propiocepción), como nuestro cuerpo se está moviendo (kinestesia) y nuestra posición en el espacio en relación a la gravedad (vestibular).

6 El cerebro procesa toda la información que recibimos de nuestros sentidos, generalmente a un nivel inconsiente, la organiza y nos permite responder adecuadamente. La integración sensorial es importante en todo lo que hacemos y nos ayuda a movernos de manera eficiente, aprender nuevas destrezas, prestar atención y escuchar. Integración sensorial

7 Integración Sensorial Definición : Proceso neurológico que organiza la sensación de nuestro propio cuerpo y del ambiente y hace posible el uso del cuerpo de forma efectiva dentro del ambiente. La integración sensorial es procesamiento de información y el cerebro debe integrarla. Es la habilidad de organizar la información sensorial para su uso. (Ayres)

8 La teoría de IS tiene 3 componentes: Descripción y desarrollo del funcionamiento sensorial integrativo normal El aprendizaje depende de la habilidad de los individuos normales de tomar información sensorial derivada del ambiente y su cuerpo y procesar e integrar estos estímulos sensoriales en el SNC y utilizar esta información para planificar y organizar su conducta. Definición de la disfunción sensorial integrativa Cuando los individuos tienen déficits en procesar e integrar los estímulos sensoriales ocurren déficits en el planeo y producción de conducta, lo cual interfiere con el aprendizaje motor y conceptual. Programas de intervención que utilicen las técnicas de integración sensorial El proveer oportunidades que faciliten el procesar información sensorial provisto en un contexto de una actividad significativa, mejorará la habilidad del SNC en procesar e integrar estímulos sensoriales.

9 Principios Básicos El SNC comprende sistemas que están organizados jerárquicamente. Un registro significativo de estímulos debe ocurrir antes de que el cerebro pueda responder adaptativamente. El cerebro en forma innata esta programado para buscar la estimulación que tenga un efecto organizador. Estímulos de un sistema sensorial pude facilitar o inhibir otros sistemas o el estado completo del organismo. Existe plasticidad dentro del SNC. El desarrollo de la IS ocurre en forma secuencial.

10 El niño necesita autodirigirse en sus acciones en el medio ambiente para lograr la organización neurológica que le permita emitir respuestas adaptativas. La participación activa del niño es esencial. Las respuestas adaptativas constituyen a una mayor organización neurológica y por consiguiente un mejor funcionamiento sensorialintegrativo.

11 Proveer una situación a la cual el niño responda en forma exitosa hacia una demanda del ambiente (respuesta adaptativa). La actividad a presentarse debe ser retante pero alcanzable. La situación creada debe requerir una respuesta apropiada dentro de una perspectiva de desarrollo. Principios Básicos La actividad debe ser iniciada por el niño para asegurar que los mecanismos de retroalimentación y feedfoward sean activos. La intervención será más poderosa si se estimulan varios sistemas en forma simultánea para lograr integración intersensorial. Se deberá proveer actividades variadas y cambios controlados para promover respuestas adaptativas y no aprendizaje específico.

12 Principios Básicos El terapista debe proveer retroinformación constante a las respuestas del niño. Proveer un ambiente de seguridad emocional y física al niño. El rol del terapista es de facilitador, de soporte, jugador, y de participante activo. Promover la urgencia o motivación interna del niño a actuar sobre el ambiente. Considerar intereses y deseos del niño.

13 Promover respuestas adaptativas: Significativas para el niño Apropiada a su nivel de desarrollo social/psicológico Ser auto reforzante Implica envolvimiento activo El terapista interactúa con el niño no lo instruye Estimulación sensorial pura no es IS y no produce respuesta adaptativa No es enseñar una destreza específica

15 Metas del tratamiento Lograr una adaptación efectiva al ambiente a través de un mejor procesamiento del SNC. Mejorar o lograr una mejor modulación de los sistemas sensoriales de manera que se facilite las respuestas adaptativas: Auditivo Vestibular Táctil Propioceptivo Visual

16 Metas del tratamiento Facilita el procesamiento vestibulo-propioceptivo para mejorar la orientación de su cuerpo en el espacio. Desarrolla praxis en sus componentes de ideación, planificación y ejecución de manera que se promueva interacciones exitosas con el mundo físico. Facilitar el desarrollo del procesamiento táctil que contribuya al desarrollo de un buen esquema corporal y destrezas de manipulación fina.

17 Metas Mejorar el control postural que le provea : la base de soporte necesaria para facilitar: 1.un mejor uso de sus manos en actividades manipulativas en el salón de clases. 2. una mejor postura al jugar o en su rol de estudiante, movilidad en la escuela y en el hogar.

18 PROCESO DE INTEGRACIÓN SENSORIAL

19 Táctil

20 Conductas que indican posibles problemas de INTEGRACIÓN SENSORIAL Le disgusta sentirse las manos embarradas. Le molesta alguna clase de ropa. Se auto-agrede Le molesta caminar descalzo (camina en puntas). No se da cuenta si tiene la ropa mal puesta. No reacciona al dolor. Le molesta que le toquen la cara o el cuerpo, lavarse los dientes, peinarse, corarle las uñas.

21 Propioceptivo Tono muscular muy alto o muy bajo para su edad. Se derrite en el asiento (postura inapropiada). Se le dificulta en extremo imitar movimientos amplios (se pone tenso, se esmonga)

22 Vestibular Hipoactivo y lento en movimientos. Sin precauciones al moverse. Renuente a usar columpios o chorreras, o disfruta en exceso de ellas. Buscar experiencias de movimientos tales como brincar en la cama o en el piso, da vueltas en el mismo lugar y correr de un lado u otro. Reta la gravedad, trepa en lugares altos o tiene temor a las alturas.

23 Auditiva Hipersensibilidad a algunos sonidos. Se tapa los oídos. Habla susurrando o gritando. Chirrea los dientes. Tira objetos al piso. Pega el oído a enseres como TV o radio. Parece escuchar sonidos imperceptibles para los demás.

24 Olfativa y Gustativa Le disgusta estar en lugares donde se está limpiando, cocinando, pintando o trabajando con materiales que tienen olor fuerte. Le molesta el perfume. Es maniático con las marcas de alimentos, solo come algunas cosas en particular. Le encanta lo agrio o salado (o lo dulce). Juega con la saliva, sudor, excreta, etc. Huele a las personas, objetos, alimentos, a sí mismo.

25 Disfruta en extremo de la luz que entra por la ventana, sombras, bombas de jabón, mirar al espejo. Prende y apaga las luces o, por el contrario, no se da cuenta si la luz está prendida o apagada. Pega los objetos a los ojos Mueve objetos frente a los ojos. Pobre contacto visual con personas u objetos. Visual

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