Teorías Psicológicas Aplicadas a la Educación. Sheyla Blumen, Ph.D. Profesora Principal de Psicología Pontificia Universidad Católica del Perú

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1 Teorías Psicológicas Aplicadas a la Educación Sheyla Blumen, Ph.D. Profesora Principal de Psicología Pontificia Universidad Católica del Perú

2 Objetivos Analizar las principales teorías del desarrollo y del aprendizaje aplicadas a la educación, con la finalidad de sustentar su práctica pedagógica en bases científicas. Identificar los procesos cognitivos y afectivos inherentes al proceso enseñanza-aprendizaje. Analizar los factores que acompañan el desarrollo integral del educando, con el fin de proponer estrategias que mejoren la calidad educativa de la escuela. 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 2

3 Contenido Temas Tema 1 Teorías psicológicas (8 textos) Tema 2 Desarrollo Afectivo (8 textos) Tema 3 Desarrollo Integral (4 textos) Teorías cognitivas Brunner, Ausubel, Gagné Piaget, Vygotsky Creatividad e Inteligencia Autoestima, locus de control, autoeficacia, motivación, profesores efectivos, estilos de enseñanza, expectativas Familia, desarrollo social, desarrollo moral, fomento del talento 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 3

4 Metodología Participación presencial en Seminarios. Estudio independiente: Revisión general del Sílabo Revisión de las Actividades y del Calendario de Actividades que están en la Guía Didáctica del curso. Revisión general de la Selección de Textos. Sugerencias para el estudio: Revisar el Calendario de Actividades. Leer dos veces el material de lectura semanal. Realizar la actividad de aprendizaje correspondiente. Estudiar el siguiente tópico con la secuencia recomendada. 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 4

5 Evaluación Evaluación de proceso: Participación en los dos Foros de debate virtual (10% por cada foro= 20% total) Evaluación sumativa: Actividad parcial de síntesis individual (40%) Actividad final de investigación e integración (40%) 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 5

6 Calendario-Fechas importantes Cuestionarios semanales. Foro de debate 1 (del 5 al 9 de abril) Entrega Reporte 1 (del 10 al 14 de mayo) Foro de debate 2 (del 7 al 11 de junio) Entrega Reporte 2 (del 21 al 25 de junio) 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 6

7 Seminario 1 Teorías Psicológicas Aplicadas a la Educación

8 Problemas en el aprendizaje? 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 8

9 Factores Externos Sobreexcitación visual/auditiva: Televisión / videos Videojuegos Presentación de las tareas: Poco interesantes No apelan a las capacidades individuales Material de enseñanza: Muy difícil Instrucción/explicación: Incomprensible Educación en la primera infancia: Escasa orientación de los padres Insuficiente espacio individual Bajo nivel de motivación 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 9

10 Factores Internos Procesamiento de la información: Estilo de trabajo: Impulsivo Estilo de aprendizaje: Lento Emocionales: Sentimientos negativos Estrés Nerviosismo Miedos Tristeza Fastidio 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 10

11 Factores Físicos Órganos sensoriales: Deficiencias en la visión Dificultades en la audición Alimentación: Consumo de colorantes artificiales Desnutrición Funcionamiento cerebral (sensorial y motor): Coordinación deficiente entre ambos hemisferios cerebrales 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 11

12 Qué dicen los estudios científicos? Principales dificultades de la desnutrición infantil: Atención / Concentración Memoria Velocidad de Procesamiento / Procesos ejecutivos 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 12

13 Mejorando nuestra concentración Reduciendo niveles de estrés: Relajación imaginativa con estímulos auditivos. Activando procesos de concentración: Movimientos combinados con cruce interhemisférico. 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 13

14 repetición INFORMACIÓN memoria perceptual memoria a corto plazo memoria a largo plazo por no haber sido trasladado a la siguiente fase, es olvidado

15 INTRODUCCION: Breve conversación, ejercicio de relajación y concentración RECUENTO: Dónde nos quedamos la última vez con el tema? ENSEÑANZA DIFERENCIADA: Eventual una PAUSA: Relajación y concentración poco mucho Actividades en grupos pequeños Trabajo individual Actividades con toda La clase Instrucción individual Instrucción formal RESUMEN: Qué hemos aprendido?, eventual tareas DESPEDIDA: Elogiar su dedicación, alentar, etc.

16 Teorías psicológicas en la educación Teorías cognitivas del aprendizaje Brunner y el Aprendizaje por Descubrimiento Ausubel y el Aprendizaje Significativo. Gagné y las condiciones del aprendizaje. La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget. Vygotsky y la zona de Desarrollo Próximo. Aprender a pensar en el mundo actual. Creatividad e inteligencia. 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 16

17 Teorías cognitivas del aprendizaje Estudiante Rol activo en el proceso de aprendizaje. La motivación, atención y memoria pueden ser manipulados para lograr un aprendizaje exitoso. Aprendizaje significativo Vs. memorístico y mecánico. Es posible graduar la instrucción a las capacidades cognitivas del alumno. Es posible planear situaciones de instrucción con mayor eficacia, organizando los contenidos según las características de los educandos. El estudio de procesos cognitivos tales como el razonamiento, la solución de problemas y la creatividad, han originado prácticas concretas para la mejora de la capacidad de aprendizaje de los alumnos. 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 17

18 Piaget Los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él. Énfasis en el rol de la acción en el proceso de aprendizaje. 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 18

19 Brunner Teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: La motivación a aprender La estructura del conocimiento a aprender La estructura o aprendizajes previos del individuo El refuerzo al aprendizaje. 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 19

20 Ausubel Aprendizaje significativo por medio de la asimilación, que altera tanto la estructura que recibe el nuevo conocimiento, como el nuevo conocimiento en sí mismo, dando origen a una nueva estructura de conocimiento. 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 20

21 Gagné El aprendizaje es una secuencia de procesos, donde cada fase debe cumplir determinadas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar. 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 21

22 Teoría del Desarrollo cognitivo (Piaget) Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes. Criticada por los teóricos del procesamiento de la información, quienes proponen que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y memoria. 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 22

23 Vygotsky Importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Postula una nueva relación entre desarrollo y aprendizaje. Desarrollo es determinado por procesos que son aprendidos mediante la interacción social. 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 23

24 Aprender a pensar hoy Velocidad del cambio y gran cantidad de información hacen necesario un nuevo tipo de aprendizaje orientado a hacer más eficientes los procesos involucrados en la solución de problemas y toma de decisiones. Estrategias cognitivas o habilidades de pensamiento son procedimientos libres de contenido que permiten aprender, solucionar problemas y comprender. La solución de problemas puede y debe ser enseñada en clase desde la primaria, dado que es una habilidad para la vida. Debe ser transversal a todas las materias. 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 24

25 Inteligencia y Creatividad Gardner propone una teoría donde hay diferentes tipos de inteligencia que deberán ser ejercitadas desde la escuela. La enseñanza de habilidades de pensamiento requiere de un espacio especial centrado en el alumno, que incluye dar mayor libertad de expresión a los alumnos, ofrecer preguntas creativas y situaciones provocadoras del pensamiento. Se busca formar individuos que no sólo posean conocimientos útiles, sino que sean capaces de enfrentar nuevos problemas y situaciones de forma crítica e innovadora, indispensables para adaptarse al mundo real. 21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 25

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