Exploramos formas geométricas en los objetos

Transcripción

1 PRIMER GRADO - Unidad 5 - Sesión 08 Exploramos formas geométricas en los objetos En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a relacionar las formas de los objetos de su entorno con formas tridimensionales, de acuerdo a sus características (ruedan o no ruedan, si son cuerpos redondos o planos) y usando material concreto. Antes de la sesión Ten listo el material necesario para desarrollar las actividades propuestas. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Tarjetas con dibujos de cuerpos tridimensionales. Tarjetas gráficas con dibujos de objetos. Objetos de uso cotidiano (tazas, vasos, pelotas, botellas). Papelotes, plumones, plastilina, colores, tijeras y cinta adhesiva. Material reciclable: cajas (de medicina, pasta de dientes, etc.), latas de leche, botellas descartables, papel, rollo interior del papel higiénico, periódicos, trapos, papel de regalo, arena. Hojas con dibujos de objetos de uso cotidiano y cuerpos geométricos tridimensionales. Lista de cotejo. 283

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas. Identifica características (ruedan o no ruedan, si son cuerpos redondos o planos) de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto. Expresa las características de las formas tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Conversa con los estudiantes sobre la tarea encargada para la casa. Pide a uno o dos voluntarios que presenten lo que hicieron y digan cómo lo realizaron. Haz aclaraciones si fuera necesario. Recoge los saberes previos presentando las siguientes figuras y planteando preguntas, por ejemplo: conocen objetos que se parezcan a estas figuras?, cuáles?, cómo son? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer características en los objetos que nos rodean, diferenciándolos por su forma y su movimiento, utilizando material concreto y dibujos. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente favorable. 284

3 Normas de convivencia Ser solidarios con los compañeros. Llegar a acuerdos en armonía. 2. DESARROLLO 65 minutos Plantea el siguiente problema: Varios amigos y amigas decidieron jugar Tumbalatas, para lo cual necesitan cajas, pelotas y tarros (latas). Elaboren los materiales para el juego Tumbalatas. Facilita la comprensión del problema. Plantea preguntas, por ejemplo: qué decidieron los amigos y las amigas?, qué materiales necesitan?; ustedes han jugado Tumbalatas alguna vez?, en qué consiste el juego?, qué tienen que hacer para ganar? Promueve la búsqueda de estrategias mediante las siguientes interrogantes: alguna vez han elaborado cajas, pelotas y tarros?, cómo?, qué materiales usaron? Sobre la base de las respuestas de los estudiantes puedes comprobar si tienen clara la situación planteada y saben lo que deben realizar. Si existiera alguna duda, haz repreguntas que conduzcan a despejarlas. Ten en cuenta los logros esperados: identificar características de los objetos (ruedan o no ruedan, si son cuerpos redondos o planos) de su entorno, relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto; asimismo, expresar las características de las formas tridimensionales: si ruedan, si se sostienen, si no se sostienen, etc. Propón actividades previas a la elaboración de los materiales para jugar Tumbalatas. Entrega a los estudiantes algunos objetos y solicita que, en parejas, manipulen el material, reconozcan características comunes y formen grupos según su criterio. Podrían decir: Son del mismo tamaño, Tienen la misma forma, Sirven para guardar cosas, etc. Lo importante es que identifiquen y describan regularidades. Los objetos pueden ser de los diversos sectores del aula. Por ejemplo: 285

4 Plantea actividades utilizando objetos en los que se pueda observar con facilidad formas tridimensionales, experimentar con ellos, descubrir y analizar sus características (ruedan o no ruedan, si son cuerpos redondos o planos). Para tal fin, entrega cajas, latas y pelotas de diferentes tamaños. Pide que junten las cajas, las latas y las pelotas, y formen grupos con las que se parezcan según su forma. Brinda el tiempo adecuado para que manipulen el material y se pongan de acuerdo en la descripción de las características (tienen caras planas, tienen caras curvas, tienen puntas, tienen caras planas y curvas). Pregunta, por ejemplo: qué objetos ruedan?, cómo son sus caras?; qué objetos no ruedan?, cómo son sus caras?; qué objetos pueden rodar siempre? Presenta en la pizarra o en un papelote una tabla para organizar los cuerpos redondos y planos. Pide que coloquen las tarjetas gráficas (con dibujos de los objetos) en el lugar que corresponda, por ejemplo: Cuerpos redondos Ruedan Cuerpos planos No ruedan Esfera Cilindro Cono Prismas Cubo Acompáñalos prestando atención a cómo trabajan y respondiendo sus preguntas. Conduce la observación hacia los atributos tridimensionales de los objetos y la comparación entre ellos. Entrega algunos cuerpos geométricos. De no ser posible, muestra en un papelote las figuras como en el ejemplo. Pide a un estudiante que elija uno de ellos, sin mencionar cuál es; sus compañeros deberán encontrar la respuesta. Pueden plantear preguntas que se respondan con un sí o un no, hasta que acierten cuál cuerpo fue el escogido. 286

5 Orienta el análisis de las figuras en función de sus características tridimensionales: es un cuerpo plano, es un cuerpo redondo, rueda, no rueda. Puedes preguntar también: tiene puntas?, tiene caras planas?, tiene caras curvas? Proporciónales plastilina para que elaboren, desde su nivel de interpretación, los cuerpos geométricos mostrados. Al vivenciar la experiencia, podrán establecer relaciones y hacer una descripción con significado de sus características tridimensionales. Monitorea el desarrollo de la actividad de acuerdo a los indicadores. Verifica si la elaboración se corresponde con el modelo. Invítalos a socializar sus trabajos. Pide que uno o dos estudiantes presenten sus productos y describan las características halladas. Comunica a los estudiantes que van a construir los materiales para el juego. Señala el propósito de la actividad (identificar características en los objetos del entorno). Pregunta: qué se debe tener en cuenta?, qué se necesita?, qué deben hacer primero? Orienta la organización de los estudiantes en grupos pequeños y sugiere que se repartan las tareas. Invítalos a visitar los sectores del aula para que exploren y elijan aquello que les sea de utilidad. Acompaña el desarrollo de la actividad. Observa cómo discriminan las diferentes formas tridimensionales siguiendo una secuencia de acciones. Por ejemplo: para las torres se necesitan cuerpos que se sostengan uno encima de otro; para el lanzamiento se necesita una pelota. Pide que expongan sus trabajos mediante la técnica del museo. Pueden adornarlos o pintarlos; por ejemplo: Formaliza los aprendizajes respecto a las características de los objetos del entorno y su relación con las formas tridimensionales. Utiliza un objeto que tenga caras planas (un dado), colócalo en una superficie plana (mesa), luego toma un objeto con forma esférica (una cuenta de collar) y ponlo en la misma superficie. Después de que los estudiantes hayan observado por unos instantes lo que sucedió, diles que su movimiento (rodar) está en relación con sus caras. 287

6 Reflexiona con los estudiantes sobre los cuerpos geométricos tridimensionales estudiados con relación a la forma de los objetos. Pregunta, por ejemplo: qué pasaría si las pelotas tuvieran forma de cubo?, por qué las refrigeradoras tienen forma de prisma?; cómo son los pisos de los edificios?, por qué?; qué forma tienen los vasos?, por qué? Plantea otros problemas Entrega a los estudiantes una hoja con dibujos de objetos de uso cotidiano y cuerpos geométricos tridimensionales. Pide que unan con una línea los objetos cotidianos con las formas geométricas. Deben indicar, además, cuáles ruedan y cuáles no. 3. CIERRE 10 minutos Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: cómo aprendieron a identificar cuerpos geométricos tridimensionales?, las actividades que realizaron los ayudaron a aprender?, comprendieron los ejemplos con facilidad?, les gustó lo que hicieron en clase?, por qué es importante aprender sobre los cuerpos que ruedan o no, y si se sostienen o no pueden estar en su sitio?, creen que les va a servir lo que han aprendido?, para qué? Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que, con la participación de mamá, papá u otro familiar, elaboren los materiales necesarios para jugar Tumbalatas. Luego, deberán dibujar en su cuaderno los objetos que construyeron y escribir los nombres de los cuerpos geométricos a los que se parecen. 288

7 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización (sesiones 8, 9 y 10). N. Nombre y apellidos de los estudiantes Identifica características (ruedan o no ruedan, si son cuerpos redondos o planos) de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto. Expresa las características de las formas tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc. Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus características. Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados y sus vértices, relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto. Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.) Logrado. No logrado. 289