Organizamos el aula para un mejor desplazamiento

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1 QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 02 Organizamos el aula para un mejor desplazamiento En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a describir desplazamientos de personas y objetos en un croquis del aula, que elaborarán a fin de mejorar la organización de sus espacios. Antes de la sesión Elabora en un papelote la situación problemática de Desarrollo. Prepara todos los materiales necesarios y adecúa el aula de acuerdo a las actividades que realizarás. Revisa las páginas 19 y 20 del Cuaderno de trabajo. Materiales o recursos a utilizar Papelote con la situación problemática de Desarrollo. Papelote con un dibujo donde se representen las direcciones cardinales. Papelotes cuadriculados. Lápices, plumones, reglas y cinta adhesiva. Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo (págs. 19 y 20). 115

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Matematiza situaciones. Organiza datos respecto a la localización y el desplazamiento de los objetos, expresándolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Dialoga con los estudiantes respecto a la organización del aula y los sectores de las distintas áreas. Pregúntales si les gustan o no y cómo podrían contribuir a mejorar dicha organización. Comenta por qué es importante organizar el aula y pide la participación de algunos niños o niñas. Resalta la idea de que un aula ordenada les permite desplazarse con facilidad y ubicar rápidamente los sectores. Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: qué camino siguen desde la puerta del aula hasta su carpeta?, hay un solo camino?, y desde su sitio hasta el de algún compañero o alguna compañera?; cómo describirían el desplazamiento que deberían hacer desde su carpeta hasta la zona de seguridad del salón? Comprueba si sus descripciones fueron acertadas o si tuvieron alguna dificultad. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a describir desplazamientos en un croquis usando el plano cartesiano y las direcciones cardinales. Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Mantener el orden y la limpieza. 116

3 2. DESARROLLO 65 minutos Propicia un diálogo a través de estas preguntas: cómo les gustaría que estuviese organizada el aula?, cuál debería ser la disposición de las carpetas?, dónde deberían estar ubicados los sectores? Luego, presenta el papelote con la situación problemática: La prevención y los sismos El aula es un espacio que compartimos gran parte del tiempo y que nos permite desarrollar nuestros aprendizajes. Cuando no está bien organizada, se dificulta incluso el desplazamiento, lo cual representaría un gran problema en caso de que ocurriera un sismo en hora de clases. Cómo podríamos organizar nuestra aula para tener un adecuado desplazamiento si se produjera un sismo? Asegura la comprensión de la situación realizando algunas preguntas: cómo está organizada el aula?, permite un fácil desplazamiento?; qué nos pide la situación problemática?; qué es un sismo?, por qué debemos realizar un adecuado desplazamiento?; etc. Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes para que elaboren un croquis con su propuesta de organización del aula y entrégales los materiales necesarios. Guíalos en la búsqueda de estrategias. Acércate a cada equipo y motiva la participación de todos. Puedes plantear interrogantes como estas: cómo es el aula?, qué forma tiene?, cómo les gustaría ordenarla para un mejor desplazamiento? Brinda un ejemplo de la importancia o los beneficios de tener un aula bien organizada y realizar un adecuado desplazamiento. Indica a los equipos que elaboren un bosquejo del plano del aula en un papelote, donde se muestre la ubicación de las carpetas, la pizarra, el escritorio, etc. Luego, solicita que escriban el nombre de algunos niños o niñas en el lugar que les corresponde según el plano. Un modelo a presentar podría ser el siguiente: 117

4 Biblioteca Arte Matemática P. Social Ciencias Carmen Pedro Juan Ana Félix Susana Isabel Sergio Orienta a los equipos para que señalen con flechas el desplazamiento que tendría cada estudiante ante una situación sísmica. Pide que señalen el desplazamiento con colores diferentes. Por ejemplo: NORTE Este es el desplazamiento que realizará Juan: un paso hacia el norte, seis pasos hacia el este y otro paso hacia el norte; luego, tres pasos hacia el este y un paso hacia el sur. OESTE Biblioteca Juan Ana Carmen Pedro Arte Matemática P. Social Ciencias Isabel Sergio Félix Susana ESTE ZONA SEGURA 5. PATIO DE LA ESCUELA SUR Observa los trabajos de cada equipo y formula algunas preguntas, por ejemplo: cómo han organizado las carpetas?, permiten un fácil desplazamiento?; hay una sola forma de desplazarse?, por qué? Indica que al describir los desplazamientos usen las direcciones cardinales (norte, sur, este y oeste). Realiza otras preguntas que te permitan evaluar su dominio de desplazamiento dentro del aula para llegar a los diversos sectores, así como su capacidad para describir dicho desplazamiento: es fácil llegar a los sectores desde cualquier parte del aula?, es fácil el desplazamiento hacia la puerta de salida en cualquier situación? 118

5 Pide que expresen la ubicación de los sectores usando términos que le den mayor precisión, por ejemplo: Para llegar a la biblioteca desde mi posición, me dirijo al norte y luego al este. Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes. Solicita que peguen sus croquis en la pizarra o en las paredes para que todos los puedan ver. Invita a un representante de cada grupo a explicar y argumentar por qué han organizado el aula de determinada manera. Promueve una breve discusión sobre los argumentos expuestos para luego elegir la propuesta que permita un mejor desplazamiento. Formaliza los saberes matemáticos con ayuda de los estudiantes a partir de esta pregunta: para describir el desplazamiento fueron útiles las direcciones cardinales? Escucha sus comentarios, muestra el papelote con el dibujo de las direcciones cardinales y concluye lo siguiente: Los puntos cardinales son aquellos que nos ayudan a ubicarnos, orientarnos y conocer una dirección: norte, sur, este y oeste. Norte Oeste Este Sur Los puntos cardinales están establecidos por la posición del sol en relación con la Tierra. El oriente o este es el punto por donde sale el sol cada mañana; el occidente u oeste es el punto contrario, es decir, por donde se oculta el sol. En el caso del oriente (salida del Sol), como su nombre lo indica, nos ayuda a orientarnos. Señala uno de los croquis elaborados por los estudiantes y comenta: El croquis es un dibujo rápido donde se presentan las líneas principales de lo que queremos dibujar. Se utiliza, por ejemplo, para plasmar la ubicación de los diversos sectores de un aula o las calles de una ciudad. El croquis también se utiliza para señalar los desplazamientos de objetos o personas. Reflexiona con los niños y las niñas sobre el proceso de resolución de la situación problemática mediante algunas preguntas: cómo se sintieron al resolver la situación?, fue fácil o difícil?; qué hicieron primero?, qué hicieron después?; etc. 119

6 Felicita a todos por sus logros y por su buena disposición al trabajar en equipo. Plantea otras situaciones Solicita a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas 19 y 20 del Cuaderno de trabajo. 3. CIERRE 10 minutos Verifica los aprendizajes logrados mediante las siguientes preguntas: qué aprendieron hoy?; les parece fácil describir un desplazamiento usando los puntos cardinales?; hay una sola forma de describir un desplazamiento?, por qué?; en qué situaciones de la vida cotidiana necesitamos desplazarnos?; y en qué situaciones necesitamos ubicarnos en el espacio? Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres u otros familiares, elaboren un croquis de la institución educativa donde se observen las aulas, la dirección, los servicios higiénicos, los quioscos, etc. 120

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