Construimos una tiendita saludable con prismas y cilindros

Transcripción

1 QUINTO Grado - Unidad 3 - Sesión 11 Construimos una tiendita saludable con prismas y cilindros En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozcan los elementos y las propiedades de los prismas y los cilindros, según sus caras, bases, altura y superficie lateral, para construir la maqueta de una tiendita. Antes de la sesión Pide a los estudiantes que lleven al aula una caja de cartón (de zapatos o de galletas) y, por equipos, una madera de 40 cm x 60 cm. Prepara en un papelote el problema de Desarrollo. Fotocopia el Anexo 1 y Anexo 2 en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Revisa las páginas 53 y 54 del Cuaderno de trabajo. Materiales o recursos a utilizar Cajas de cartón y maderas. Papelote con el problema de Desarrollo. Fotocopias del Anexo 1 y Anexo 2. Hojas bond y plumones. Goma y tijera. Cuaderno de trabajo (págs. 53 y 54). Lista de cotejo (de la sesión 10). 401

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Matematiza situaciones. Reconoce elementos y propiedades de los objetos según sus caras, bases, altura, superficie lateral, y los relaciona con prismas y cilindros. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos respecto a las tiendas o puestos de mercado adonde suelen ir. Pregúntales: qué productos se ofrecen en estos lugares?, venden productos envasados?, cuáles podrían mencionar?; ofrecen productos naturales?, cuáles? Después, continúa el diálogo para conocer cuánto saben sobre la importancia de comprar productos naturales y saludables, en lugar de los envasados, que contienen químicos para que los productos puedan durar mayor tiempo. Recoge los saberes previos mediante la siguiente interrogante: qué formas geométricas tienen los productos envasados: latas, cajas, etc.? Indica que todos coloquen sobre sus mesas de trabajo la caja de zapatos o de galletas que llevaron al aula individualmente y la madera de 40 cm x 60 cm que llevaron por equipo. Pregunta: qué forma tiene una tiendita?, qué forma geométrica tienen las cajas que han traído?, qué es un poliedro?, qué es un prisma?, podríamos construir una tiendita con nuestras cajas? Motiva a los estudiantes a construir la tiendita eligiendo las cajas que podrían amoldarse para tal fin. Cuando todos lo hayan hecho, solicita que la coloquen sobre la base de madera. 402

3 Posible armado: Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer los elementos y las propiedades de los prismas y los cilindros, según sus caras, bases, altura y superficie lateral, para construir la maqueta de una tiendita. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo. Normas de convivencia Aceptar al otro sin discriminación Respetar las opiniones de los demás. 403

4 2. DESARROLLO 65 minutos Conversa con los estudiantes sobre la importancia de comprar en una tienda que venda productos saludables y limpios, y reitera que en esta sesión construirán la maqueta de una tiendita. A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el problema: Los estudiantes de quinto grado quieren abrir una tiendita y colocar un letrero de esta forma en la parte superior: En dicha tiendita, venderán productos saludables envasados en recipientes de forma cilíndrica, y han decidido elaborar tanto el letrero como los recipientes usando moldes. Qué figuras y formas utilizarán?, cómo se denominan las formas que usarán?, por qué se denominan así? Asegúrate de que todos hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qué trata el problema?, qué datos nos brinda?, qué se va a realizar?, qué nos preguntan?, qué podemos hacer para responder correctamente? Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras. Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada integrante un molde de prisma triangular (Anexo 2), un molde del cilindro (Anexo 3), goma y tijera. Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: si armamos el letrero, cómo serán sus caras?, cuántas tendrá?, cómo serán sus bases?, cuántas tendrá?, qué forma tendrá el letrero?; si armamos los recipientes, cómo serán sus caras?, cuántas tendrán?, cómo serán sus bases?, cuántas tendrán?, qué forma tendrán los recipientes? 404

5 Formula otras preguntas: alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, cuál?, cómo lo resolvieron?, de qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo problema? Permite que los niños y las niñas conversen en equipo, se organicen y propongan sus procesos para hallar las respuestas. Acompáñalos y luego pide que un representante por equipo mencione cómo llegaron a la solución. Elabora en la pizarra la siguiente tabla (preséntala incompleta) y analízala con la participación de los estudiantes para completarla: Los cuerpos geométricos que tienen caras planas se denominan poliedros y aquellos que tienen caras laterales en forma de paralelogramo se denominan prismas. En caso de que la base sea triangular, se denominarán prismas triangulares. Letrero de la tiendita Forma Número Base Triangular 2 Caras laterales Rectangular 3 Pregunta: qué forma tienen las bases y las caras laterales del letrero?, cuántas bases tiene?, y cuántas caras laterales?, de qué depende que la figura sea más alta o más baja?, cómo se denomina la figura?, por qué? Analiza junto con los niños y las niñas la siguiente tabla (preséntala incompleta) para desarrollar el caso de los recipientes: 405

6 Los cuerpos geométricos que tienen caras laterales curvas se denominan cuerpos redondos. En caso de que las bases tengan forma circular, se denominarán cilindros. Forma Número Base Triangular 2 Caras laterales Rectangular 3 Pregunta: qué forma tienen las bases y la cara lateral del recipiente?, cuántas bases tiene?, y cuántas caras laterales?, de qué depende que la figura sea más alta o más baja?, cómo se denomina la figura?, por qué?; cuál es la diferencia entre prisma y cilindro? Concluye con los estudiantes que tanto los prismas como los cilindros tienen algunas características en común, como las caras, las bases, la altura y las superficies laterales, y difieren en la forma de sus caras. Formaliza lo aprendido con la participación de los niños y las niñas. Solicita que mencionen las características de los cuerpos geométricos denominados prismas y cilindros. CUERPOS GEOMÉTRICOS Pueden ser: Prismas Rectos Cilindro Es un cuerpo formado por: CARAS: Son planas. BASES: Polígonos planos e iguales. CARAS LATERALES: Son rectángulos. Es un cuerpo redondo formado por: BASES: Círculos. CARA LATERAL: Es curva. 406

7 Pide que todos anoten en su cuaderno el organizador gráfico. Reflexiona con los estudiantes sobre el problema resuelto formulando estas preguntas: cómo se denominan los cuerpos geométricos que usamos para construir la tiendita?, qué características tiene un prisma?, qué características tiene un cilindro? Plantea otros problemas Entrega a cada equipo más moldes de prismas y cilindros, y luego plantea el siguiente problema: Diseñando nuestra maqueta de tiendita saludable Completa el diseño de la maqueta con productos saludables representados por prismas y cilindros. Verifica que todos hayan entendido el objetivo de la actividad e indúcelos a armar diversos prismas y cilindros, y que los asocien con productos saludables. Proporciona hojas bond a cada equipo para que grafiquen algunos productos como frutas, vegetales, etc., y los peguen en los prismas y en los cilindros. Luego, solicita que presenten las maquetas terminadas y las ubiquen en un lugar del aula visible para todos. Reitera a los estudiantes que los prismas y cilindros tienen características comunes, como caras, bases, altura y superficies laterales, y que podemos observar sus formas en diversos objetos de uso cotidiano. 407

8 Arroz Papa Menestra Azúcar Pide que, en parejas, todos resuelvan las actividades de la página 53 del Cuaderno de trabajo. Luego, corrobora sus respuestas en plenario. 3. CIERRE 10 minutos Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: qué han aprendido hoy?, fue sencillo?, qué dificultades tuvieron?, pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; qué cuerpos geométricos hemos trabajado?; qué características tienen los prismas?; qué características tienen los cilindros?; qué cuerpos geométricos hemos usado para la elaboración de nuestra maqueta? Resalta la importancia de establecer relaciones entre los cuerpos geométricos y las construcciones reales, como es el caso de la maqueta de la tiendita saludable. Finalmente, a través de algunos comentarios, vincula el trabajo realizado con el derecho que tenemos todas las personas a consumir alimentos saludables y de calidad. Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las actividades de la página 54 del Cuaderno de trabajo. 408

9 Anexo 1 Quinto Grado Molde de prisma 409

10 Anexo 2 Quinto Grado Molde de cilindro 410