Estudios Ingleses. Acciones de mejora de carácter academico. Plan anual de innovacion y mejora

Transcripción

1 Plan anual de innovacion y mejora Estudios Ingleses Acciones de mejora de carácter academico Continuar con la puesta en marcha de nuevas metodologías, soportes bibliográficos y páginas en la plataforma Moodle-Unizar. Mantener la participación en proyectos de innovación, ampliando los existentes a las materias y asignaturas donde aún no existen. El proceso de la evaluación de la calidad del curso ha permitido constatar unos índices de resultados elevados en las asignaturas que disponen de una página en la plataforma Moodle-Unizar y en las que su profesorado ha desarrollado o colaborado en algún proyecto de innovación. Coordinador del título y profesores s de las asignaturas. Curso Intensificar la coordinación entre el profesorado de asignaturas correspondientes a la misma materia y al mismo campo de estudio (lengua, lingüística, literatura, cine y cultura). Se pretende con ello la elaboración y desarrollo de actividades y temas que no se solapen entre las asignaturas de una misma materia y que exista un sistema de evaluación acorde a los diferentes niveles de una misma materia o de materias similares. Coordinador de la titulación y profesorado de las distintas materias Curso

2 Ampliar, tanto en las guías docentes como en el aula, la información sobre los objetivos de las asignaturas que han recibido una valoración ajustada en este aspecto en las encuestas de satisfacción de los alumnos, así como los otros puntos débiles detectados a través de dichas encuestas y de otras fuentes de información. Se trata de dar respuesta a los puntos débiles mencionados en el proceso de evaluación de la calidad del título con referencia a los objetivos de algunas asignaturas del título, referidas a materias desconocidas o casi desconocidas por el alumnado antes de su acceso a la Universidad. Coordinador de la titulación y s de las asignaturas implicadas. La acción debe ejecutarse en el momento preciso para que comience a tener efecto el curso Acciones de mejora de carácter organizativo Solicitar la resolución de las situaciones de distribución descompensada de número de estudiantes en los grupos de mañana y tarde motivadas por factores diversos. Se estima conveniente solicitar, por razones de calidad docente, que se realicen los ajustes normativos necesarios en el proceso de cambio de grupo de mañana al de tarde o viceversa de tal manera que ningún grupo supere en más de un 7 % el número resultante de estudiantes con respecto al otro grupo. Esto es especialmente importante en el caso de las asignaturas que disponen de un sistema de evaluación continua. Decanato, Rectorado, autoridades académicas con competencias en la materia. Antes y durante el proceso de matriculación del curso académico Solicitud al Decanato de que, tan pronto como ello sea posible, se incluyan en los horarios y asignación de espacios del Centro todas las horas de las Actividades Formativas de Tipo 1 y de Tipo 2 de cada asignatura del Grado.

3 La falta de espacios suficientes para atender las necesidades docentes de la gran cantidad de titulaciones de la Facultad de Filosofía y Letras no ha permitido hasta el momento la habilitación desde su Decanato de horarios y espacios para atender todas las actividades formativas de Tipo 1 y 2 del Grado, lo que produce problemas de organización entre el profesorado, encargado de buscar dichos espacios y horario. Sería conveniente que, tan pronto como sea posible, el Decanato habilite estos horarios y espacios en su calendario oficial. Decanato de la Facultad de Filosofía y Letras. La acción debe ejecutarse en el momento preciso para que comience a tener efecto el curso Estudio y solución de los problemas generados por la matriculación de alumnos de programas de movilidad (Erasmus), de cara al correcto desarrollo de la docencia del Primer Curso del Grado. Tanto en el curso como en el se ha observado la existencia de alumnos matriculados en asignaturas de Primer Curso provenientes de programas Erasmus. Dichos alumnos aumentan el volumen de matriculados en el aula, en ocasiones superando el 10%, lo que supone un obvio deterioro de la calidad docente. Hay que tener en cuenta, además, que se trata de alumnos de tercer y cuarto curso en sus universidades de origen, que se matriculan en asignaturas de primer curso del Grado, cuyo nivel de resultados y exigencias es obviamente inferior al exigible a este tipo de alumnos. Se les permite, asimismo, que se matriculen en el grupo de mañana o tarde, según su propia elección, no estando afectados por la regulación al respecto que se aplica a los alumnos regulares de la Universidad de Zaragoza. Autoridades académicas competentes en el tema. La acción debe ejecutarse en el momento preciso para que comience a tener efecto el curso Directrices de la CGC para la aplicación del título

4 El título se ha impartido por primera vez en el curso 2010/2011 y no se han suscitado situaciones que susciten la elaboración de directrices de aplicación distintas de las que se deducen de la memoria de verificación del título. Modificaciones del diseño del título No se contemplan iniciativas por momento. Propuestas de acciones bajo responsabilidad de otras instancias I: Infraestructuras y equipamientos Solicitar el cambio de las pizarras de las aulas habilitadas para la docencia del Grado de tal manera que dicho equipamiento sea más útil para el desarrollo de las actividades docentes. Las pizarras actuales de las aulas de la quinta planta del Edificio Interfacultades donde se desarrolla la docencia del Grado son de dos tipos: las grandes, de tiza, que producen reflejos; y las pequeñas, de tipo Veleda, que son demasiado pequeñas para la percepción de lo escrito en ella por parte de todo el alumnado. Se sugiere su reposición por pizarras tipo Veleda más grandes. Mantenimiento eficaz de las instalaciones y control eficaz en el proceso de compra del equipamiento informático y audiovisual, de su instalación y de su mantenimiento. Ha habido protestas del profesorado en las encuestas de satisfacción, así como expresadas directamente al Coordinador del Grado y en un escrito dirigido al Sr. Decano de la Facultad por parte de un profesor de una materia de contenidos audiovisuales, en el sentido de que debería mejorarse la calidad del mantenimiento y la revisión del equipamiento tecnológico disponible en las aulas asignadas al Grado, prestando además mayor atención en los procesos de compra y renovación de equipamiento para que éste sea el verdaderamente necesario para el desarrollo de la docencia. Propuestas de acciones bajo responsabilidad de otras instancias II: Profesorado Ampliar las actividades docentes en dos grupos diferenciados (mañana y tarde) en el caso de las dos asignaturas de la materia Segunda Lengua: Francés.

5 Se sugiere al Departamento de Filología Francesa, en el caso de la materia de Segunda Lengua: Francés (I y II), que considere, en función de su capacidad docente, la conveniencia de dividir las asignaturas de la misma en grupos de mañana y tarde a la vista del número de estudiantes con que ha contado en el curso (53), número que se ha visto incrementado sustancialmente en el curso (69 estudiantes). Continuar con la política de división de cada grupo de mañana y de tarde, para las actividades prácticas en las asignaturas cuyo número de alumnos así lo requiera. Esta mejora, ya iniciada en el curso en el caso de algunas asignaturas de Filología Inglesa, consiste en la división en dos subgrupos de alrededor de 25 a 30 alumnos por clase pero podría perderse ya en el próximo curso de continuar la política del Rectorado de reducción de personal docente de Filología Inglesa y de no consolidación de su plantilla. Solicitar el mantenimiento y la mejora de la plantilla estable de las áreas con responsabilidad docente en el Grado. La lógica necesidad de una plantilla de profesorado más estable (menos Asociados LOU y más figuras consolidables) viene motivada por las circunstancias reales en que se encuentra, al menos, la plantilla de Filología Inglesa, de buena parte de la docencia del Grado. Ni la dirección del Departamento de Filología Inglesa y Alemana ni la Comisión de evaluación de la calidad del Grado aciertan a comprender las razones por las que el Rectorado ha disminuido la plantilla consolidada (RPT) de Filología Inglesa en 14 plazas hace unos meses a pesar de la imposibilidad existente en el Grado de dividir los grupos de mañana y tarde en grupos más pequeños para desarrollar las actividades formativas. La aprobación más reciente de 11 plazas de profesorado asociado por procedimiento de urgencia para el área viene a constatar lo asombroso de la reducción anterior (la mayor, con muchísima diferencia, de entre las aplicadas a las áreas de conocimiento de la Universidad que han visto reducida su plantilla), ahora parcialmente paliada de manera precipitada con plazas precarias e insuficientes. Estos movimientos y falta de consolidación de la plantilla han motivado que a día de hoy existan aún grupos carentes de profesor, por estar las plazas todavía sujetas a la conclusión de los procesos de contratación o porque no ha podido encontrarse a especialistas interesados en plazas de carácter tan precario. La Comisión de evaluación de la calidad hizo explícito en el informe anual su disgusto por estos hechos y por el largo trámite que supone el proceso de contratación de profesorado en la Universidad de Zaragoza. Propuesta de acciones bajo responsabilidad de otras instancias III: Otros

6 Creación de un portal web de docencia, en todos sus aspectos (SIGMA, ODILE,...), que permita una mayor y mejor comunicación entre las instancias encargadas de la calidad docente. La creación de una gran base de datos o portal web de docencia, en todos sus aspectos (SIGMA, ODILE, titulaciones.unizar.es), permitiría que lo que inserta un Coordinador, un Jefe de Negociado, un Director de Departamento pueda ser leído por, o al menos comunicado de forma automática y verdaderamente eficaz a, un Administrador de Centro, un Vicedecano, un Adjunto, un Director de Área, y viceversa, de tal manera que se evite la pérdida de documentación, se ahorren costes y se mantenga informados a los agentes que intervienen en la gestión académico del Grado, en especial al frecuentemente olvidado Coordinador de la titulación, que en bastantes ocasiones se entera de los problemas existente porque se lo dice alguien, profesor o alumno, en un pasillo, no porque le hayan comunicado dicho problema por procedimientos oficiales. Solicitar un calendario de celebración de encuestas telemáticas que permita efectuar las mismas antes de que se conozcan ya los resultados de la evaluación. Las encuestas correspondientes al primer semestre del curso se celebraron cuando las actividades docentes habían concluido y los resultados de la evaluación eran ya conocidos por los alumnos, lo que obviamente pudo producir distorsiones en la naturaleza de las respuestas dadas a algunas de las preguntas del formulario. Por otro lado, sería necesario simplificar el proceso de realización de las encuestas y encargar el desarrollo del control del proceso a personal cualificado técnicamente.