El proceso de diagnóstico es un momento crítico para los padres.

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Juan José Blanco Rodríguez
hace 7 años
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1 Lola Garrote

2 El proceso de diagnóstico es un momento crítico para los padres. + Saber qué le pasa al hij@ + Momento de gran vulnerabilidad emocional Hasta que se produce la aceptación del diagnós3co, las familias viven un proceso de elaboración del duelo que es natural y que requerirá de un proceso más o menos largo en cada caso en par3cular. Debido a ello, la comunicación del diagnós3co debe de ser cuidadosa, evitando enfrentamientos.

3 El diagnóstico no debe de ser entendido como una etiqueta + Existe la idea preconcebida de que el objetivo del diagnóstico es etiquetar ; es decir poner un nombre y buscar alteraciones. + Hay quien piensa que tener un diagnóstico realmente no dice nada, solo da un nombre + En el momento crítico de la devolución de la información, algunos padres expresan reticencias al diagnóstico: no quiero que se etiquete al niño, será un estigma que llevará toda su vida, etc.

4 El diagnóstico debería ser entendido como un proceso que va a permitir: Primero: COMPRENDER a la persona (niño, adolescente, adulto); es decir, saber PORQUE actúa cómo lo hace y, por tanto. ponernos en su lugar Segundo: Saber como debemos AJUSTARNOS A ELLOS. Como ENSEÑARLES-EDUCARLES Tercero: COMPRENDER por qué usamos determinados procedimientos y metodologías (agendas visuales, PECS, TEACCH, etc.)

5 El diagnóstico debe permitir huir de explicaciones reduccionistas. + El diagnóstico se hace en base a descripciones conductuales Pero + Debe de permitir inferir procesos neuropsicológicos subyacentes a las conductas observadas: Intersubje*vidad Teoría de la Mente Coherencia Central Débil Disfunción Ejecu*va Perfil Sensorial

6 Huir de explicaciones reduccionistas. El niño no mira porque tiene autismo El niño no mira porque, en este momento, no le da significado a la expresiones emocionales faciales (Intersubjetividad /Teoría de la Mente/ Coherencia Central Débil)

7 Huir de explicaciones reduccionistas. El niño pone objetos en fila porque tiene autismo El niño pone objetos en fila porque busca patrones lógicos y no comprende el uso simbólico de los juguetes. (Hipersistematización-Pobre Simbolización)

8 Huir de explicaciones reduccionistas. El niño reacciona con rabieta cuando se le cambia de ruta para ir a la guardería porque tiene autismo El niño reacciona con rabieta cuando se le cambia de ruta para ir a la guardería porque no sabe que va a pasar y eso le crea desconcierto y ansiedad (Déficit en Funciones Ejecutivas: Dificultades de Anticipación)

9 Huir de explicaciones reduccionistas. El niño se tapa los oídos ante sonidos altos porque tiene autismo El niño se tapa los oídos ante sonidos altos porque los percibe amplificados y le molestan (Perfil Sensorial: Hipersensibilidad auditiva)

10 El diagnóstico permite orientar la intervención hacia objetivos específicos. Saber, por ejemplo, si un niño tiene TDAH o Autismo o Síndrome de Asperger, etc. permite comprender los motivos de los posibles desajustes conductuales. Ejemplo: Pedro tiene TDAH y no tiene amigos Luis tiene S. de Asperger y no tiene amigos Pero: En el TDAH puede ser debido a la impulsividad En le S. de Asperger debido a las dificultades mentalistas

11 El diagnóstico permite justificar el uso de procedimientos de intervención. Dificultades para centrarse en detalles relevantes à simplificar los materiales y actividades: TEACCH (shoetask, Folders, etc.) Dificultades en las F. Ejecutivas: Planificar, Anticipar, Supervisar à Agendas, Horarios, Listados, etc. Dificultades para anticipar y planificar situaciones sociales à Guiones Sociales, Historias Sociales Dificultades en la Comunicación à PECS, Enseñanza de Funciones Comunicativas de forma explícita

12 El diagnóstico permite justificar el uso de procedimientos de intervención. Y por que se lo enseñamos visualmente?????. Porque se potencian las capacidades viso-perceptivas con las que son habilidosos. Porque les permite visualizar la información y tenerla disponible por tiempo ( retener y supervisar ) ( las palabras se las lleva el viento )

13 El diagnóstico en el día a día

14 Que le pasa a Pedro!!!!!!!!! Pedro es un niño con S. de Asperger de 6 años y cada lunes asiste al grupo de Amigos. En una de las sesiones se comporta mal : se *ra al suelo, no escucha, me mira y se ríe. uffff! Decidí tomarme un *empo fuera y salí de la habitación. Dejé a los niños con mi otra compañera. Intenté relajarme y pensé: Lola, no te olvides que *ene S. de Asperger. Qué le puede estar pasando? Al día siguiente, en sesión individual, el nos contó (con ayuda de Guiones sociales) lo que le pasó. Ese día se tenía que incorporar al grupo otro niño y Pedro estuvo toda la semana pensando quien sería, pero ese lunes, el niño nuevo no acudió

15 Que le pasa a Pedro!!!!!!!!! Pedro es un niño con S. de Asperger de 6 años y cada lunes asiste al grupo de Amigos. En una de las sesiones se comporta mal : se *ra al suelo, no escucha, me mira y se ríe. uffff! Decidí tomarme un *empo fuera y salí de la habitación. Dejé a los niños con mi otra compañera. Intenté relajarme y pensé: Lola, no te olvides que *ene S. de Asperger. Qué le puede estar pasando? Al día siguiente, en sesión individual, el nos contó (con ayuda de Guiones sociales) lo que le pasó. Ese día se tenía que incorporar al grupo otro niño y Pedro estuvo toda la semana pensando quien sería, pero ese lunes, el niño nuevo no acudió

16 Que le pasa a Pedro!!!!!!!!! Qué le pasó?: No se llevó a cabo el plan prefijado por lo que se produjo un imprevisto que le descontroló emocionalmente NO SE TRATABA DE UNA LLAMADA DE ATENCIÓN El uso de Guiones Sociales, las Autopsias Sociales, el Termómetro de la Autorregulación le ayudan a comprender qué le pasa y cómo actuar.. Pero esto no se consigue de un día para otro

17 Que le pasa a Pedro!!!!!!!!! Qué le pasó?: No se llevó a cabo el plan prefijado por lo que se produjo un imprevisto que le descontroló emocionalmente SE TRATABA DE UNA SEÑAL DE ALERTA El uso de Guiones Sociales, las Autopsias Sociales, el Termómetro de la Autorregulación le ayudan a comprender qué le pasa y cómo actuar.. Pero esto no se consigue de un día para otro

18 El diagnóstico no pretende etiquetar, sino: COMPRENDER

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