Implantes auditivos y el aula. Una guía para maestros

Transcripción

1 Implantes auditivos y el aula Una guía para maestros

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3 EL PRIMER DÍA Desde el primer día Enseñar a alumnos con estilos de aprendizaje diferentes puede ser un desafío, pero es una de las cosas que hacen que su trabajo sea interesante. Cuando descubre que tiene un alumno con un implante auditivo, puede haberse preguntado si está preparado para esto. Qué tipo de apoyo necesitan los niños con implantes auditivos? Cómo puede crear las mejores condiciones de aprendizaje posibles para este alumno y para todos en su clase? Qué puede esperar de esta guía? Primero conoceremos cómo funcionan los implantes auditivos. Trataremos acerca de cómo puede motivar las habilidades académicas de su alumno y su crecimiento general. Aprenderá a anticipar situaciones que puedan significar un desafío adicional y como detectar señales que el implante auditivo no está funcionando. También le mostraremos algunas formas sencillas para mejorar la acústica de su aula. Si está capacitado para trabajar con niños con pérdida auditiva, entonces podrá aplicar muchos de los principios que ya usa. Si no tiene experiencia con los implantes auditivos, como los implantes cocleares o los implantes de conducción ósea, no se preocupe. Aprendiendo pocas y sencillas estrategias, podrá brindar apoyo cuando se necesite y continuar manejando su clase. Verá como con un poco de información técnica básica, un poco de práctica y comunicación regular con los padres de su alumno, podrá tener todo lo necesario para crear un entorno de aprendizaje positivo para toda la clase. 1

4 IMPLANTES AUDITIVOS Sistemas de implantes auditivos Herramientas para el aprendizaje Puede estar familiarizado con los audífonos, pero qué son los implantes auditivos y qué pueden hacer? Para muchas personas con pérdida auditiva, los audífonos no ofrecen beneficios suficientes. Aquí es donde generalmente entran en juego los implantes auditivos. La mayoría de los implantes auditivos tienen dos componentes principales: un procesador de audio externo y un implante interno. El procesador de audio se utiliza fuera de la oreja y es el que recibe el sonido del entorno. Es la parte que su alumno manipula diariamente y a cual llega a considerar su «oreja». Un sistema de implante auditivo es un dispositivo médico que proporciona acceso al sonido para las personas que tienen una pérdida auditiva leve a profunda y que no pueden usar audífonos. Existen diferentes tipos de implantes auditivos para diferentes tipos de pérdidas de la audición. Cada uno trabaja en una de las cuatro formas: estimulación eléctrica, conducción ósea, vibración mecánica o una combinación de estimulación eléctrica y amplificación acústica. A continuación observaremos brevemente qué es lo que todas tienen en común. Un imán fija el procesador de audio al implante. El implante se posiciona justo debajo de la piel y no es visible. El sistema de implante auditivo solo funciona cuando el procesador de audio se encuentra encendido y está conectado al implante. La audición con un implante es diferente que la audición natural, sin embargo, los implantes auditivos han proporcionado a cientos de miles de niños la capacidad de escuchar, y los ha ayudado a acceder a las principales oportunidades educativas. Mire nuestros videos para descubrir cómo funcionan los implantes auditivos Sistema de implante auditivo Implante Procesador de audio Nervio auditivo Cóclea 2

5 Pérdida de la audición y desarrollo temprano Como quizá conozca, la experiencia de su alumno con un implante auditivo está influenciada por muchos factores. Su tipo y grado de pérdida auditiva, su edad de implantación, el modo de lenguaje que usa (hablado, con señas o ambos) y la cantidad de práctica que ha tenido, serán los factores que darán forma a su progreso. 1 Las expectativas familiares, y las suyas, también son muy importantes. Aunque no podrá influenciar todos estos aspectos, hay muchas formas en las que podrá alentar y apoyar a su estudiante todos los días. Es importante recordar que las habilidades cognitivas y del lenguaje de su estudiante pueden verse afectadas por su pérdida auditiva y su implante auditivo. Su estudiante puede no haber recibido ningún tipo de estímulo auditivo durante varios meses o más, antes de recibir su implante, por lo que sus habilidades auditivas pueden estar menos desarrolladas. Aunque ahora puede acceder al sonido, la información auditiva que recibe mediante su implante puede no ser tan completa y clara como la mayoría de nosotros la escuchamos. Debido a estos factores, los niños con diferentes tipos de implantes auditivos tienen que trabajar más duro en su percepción del habla, en su producción y en las habilidades fonológicas. A pesar de estos desafíos, los niños que reciben intervención durante el periodo sensible del desarrollo del lenguaje generalmente se ponen a la par con sus compañeros. Muchos leen al nivel de grado y alcanzan habilidades de habla y calificaciones a la par de sus compañeros. 2,3 Cada vez más niños con implantes auditivos asisten a colegios para niños normoyentes, y tienen una mayor capacidad de prosperar cuando los profesores y personal de apoyo están atentos a sus necesidades. 1 Hemos visto, y las investigaciones han demostrado, que con un constante apoyo de los padres, médicos y maestros como usted, estos niños tienen éxito en la casa, en la escuela y en la vida. 3

6 ESTRATEGIAS Crear condiciones para el éxito Pronto aprenderá el estilo de aprendizaje de su alumno, y la capacitación y experiencia que ya tiene lo guiará para realizar ajustes sencillos en la planificación de la clase. Mientras tanto, cuáles son las cosas más significativas que puede hacer para apoyar a su alumno? Primero, conozca lo básico del funcionamiento de los procesadores de audio de su alumno. Segundo, tome conciencia de las distracciones y ruido de fondo. Minimícelos siempre que sea posible. Por último, manténgase en contacto con los padres de su alumno y con los terapeutas que apoyan su desarrollo. Conocimientos básicos del procesador de audio Sin importar si tiene o no interés por los dispositivos electrónicos, será muy útil conocer las características básicas del procesador de audio. Si su alumno es demasiado chico para manejar sus procesadores, confiará en usted y en otros maestros mientras esté en la escuela. Pero no se preocupe. Un procesador de audio no es más difícil de manejar que un teléfono móvil, y los padres de su alumno con gusto le enseñarán rápidamente las características básicas. Considere pedirles un manual del usuario que tengan de más, que puede utilizar como referencia para obtener información más detallada a lo largo del año escolar. Hasta entonces, esta guía será suficiente para que pueda comenzar. Introducción Un procesador de audio es un dispositivo que funciona con baterías. El sistema de implante auditivo de su alumno funciona cuando los procesadores de audio se encuentran activados (encendidos y conectados al implante) y cuando las baterías se encuentran cargadas y correctamente colocadas. Recuerde que los procesadores de audio de su estudiante pueden caerse, por lo que no podrá oír hasta que se coloquen nuevamente los procesadores. Baterías Las baterías del audio procesador probablemente durarán más que el día escolar, dependiendo del modelo del procesador y los hábitos de uso de su estudiante. Para evitar que su alumno se pierda una clase, puede pedir a los padres baterías adicionales. Si cambia las baterías para su alumno, evite tocar los contactos de la batería que se encuentran dentro del portabaterías. Notificaciones La mayoría de los procesadores de audio tienen funciones de alerta como luces indicadoras o señales acústicas. Estas características están diseñadas para indicar que el procesador está funcionando correctamente. Los padres de su estudiante pueden haber tenido estas señales desactivadas debido a que no quieren que los procesadores del niño estén constantemente emitiendo luces o haciendo ruido. En esos casos, los padres pueden crear sus propios métodos para revisar la función del procesador. Las señales de alerta varían según el procesador, por lo que se recomienda que consulte con los padres acerca de las características particulares de los procesadores de su alumno. Desea obtener más consejos sobre cómo manipular los procesadores de audio? Encontrará consejos de soluciones y otros consejos en medel.com. 4

7 Comprobación diaria Especialmente si se trata de un alumno pequeño, quizá quiera revisar el procesador de audio todos los días y conocer cómo detectar las señales cuando los dispositivos no se encuentran funcionando. Si su estudiante parece menos atento de lo usual o si no está respondiendo a las instrucciones o preguntas, puede deberse a que se han agotado las baterías. Si se resiste a utilizar sus procesadores, puede deberse a que no se encuentran funcionando correctamente o porque hay un problema con la programación del procesador de audio. Consulte con el audiólogo, en caso que tenga uno disponible, o con los padres para despejar sus dudas. Prescolares Si enseña en jardín de infantes y sus alumnos duermen la siesta en la escuela, deberá ayudarlo con un paso adicional. Para evitar dañar sus procesadores, ayúdelo a retirarlos antes de que se acueste. Guarde los procesadores en un lugar seguro. Tenga en cuenta que si su estudiante tiene pérdida bilateral de audición (pérdida en ambos oídos) no podrá escuchar mucho, o quizá nada, cuando no esté utilizando sus procesadores. Su estudiante y sus padres probablemente tienen una rutina nocturna para retirar los procesadores. Tal vez los padres puedan compartir algunos consejos acerca de cómo facilitar esta transición. Otras consideraciones Conozca si los procesadores de su alumno son resistentes al agua, impermeables o ninguna de las dos cosas. Si los procesadores no tienen protección contra el agua y se mojan, se dañarán. Tenga especial cuidado si su alumno participa en deportes. Antes de actividades como natación u otras actividades acuáticas, retire los procesadores o utilice un accesorio impermeabilizante. Asegúrese que use un casco cuando esté haciendo deportes que suelen requerir su uso. 5

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9 ESTRATEGIAS En el aula Ya está acostumbrado a adaptar las estrategias de enseñanza y la planificación de la clase para que se ajuste a las necesidades de sus alumnos. Qué más puede hacer? A continuación encontrará varias tácticas para el manejo de clases y otros consejos que son especialmente apropiados para los niños con pérdida auditiva. Quizá ya usa algunas de estas técnicas y ninguna retrasará el aprendizaje de los otros niños. Algunos enfoques hasta pueden ayudar a todos. Manejo de la clase: Hable claramente Use ayudas visuales para reforzar lo que enseña. Anuncie los nuevos temas en la pizarra. Apoye a su alumno para que le haga saber cuando no escucho o no entendió. No asuma que su alumno continuará cuando no haya comprendido. Compruebe que haya entendido haciendo que el alumno repita lo que usted dijo. Escriba la información importante, como tareas y fechas de entrega. Siente al niño cerca del lugar donde está más tiempo durante la clase. Si reproduce una grabación de audio, proporcione al alumno una transcripción. Antes de mostrar un video, ofrezca un breve resumen. Utilice subtitulado. Evite elevar la voz innecesariamente. Las voces altas y los gritos distorsionan el habla y puede impedir la comprensión. Siente a los alumnos que hacen más ruido lejos de su compañero con el implante auditivo. Fomente que se realicen preguntas En caso que su alumno a veces se apoye en lectura de labios, evite pararse directamente frente a una fuente de luz mientras está hablando. Preguntas y respuestas Mi alumno tiene un implante en un solo oído. Esto significa que puede oír con un solo oído? Probablemente. Si no está seguro que su alumno tiene pérdida binaural de la audición (en ambos oídos) o si tiene pérdida auditiva en un solo oído, su alumno o sus padres podrán informárselo. Oír con un solo oído hace que se utilicen recursos mentales adicionales, por lo que los niños que escuchan con un solo oído tienden a tener más dificultades concentrándose y detectando de donde proviene su voz u otros sonidos. 7

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11 ESTRATEGIAS Como mejorar la acústica: Coloque fieltro o goma debajo de las patas de las sillas para acallar el ruido de arrastre cuando se mueven. Coloque alfombras alrededor del aula para absorber el sonido. Cuelgue cortinas para absorber el ruido y minimizar las reverberaciones. Cierre la puerta del aula para bloquear los ruidos del pasillo y de otras aulas. 9

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13 TRABAJANDO JUNTOS Trabajando juntos Junto con los padres de su alumno y con los profesionales de la rehabilitación que lo apoyan, jugará un rol importantísimo en asegurar que su alumno esté llevando bien la escolaridad. 3 Puede fomentar al máximo sus fortalezas y desafíos al trabajar junto con sus padres, terapeuta del lenguaje, audiólogo y otras personas de apoyo a lo largo del año escolar. Trabajar en conjunto con los padres Cuando se esté preparando para el año escolar, lo invitamos a que realice una reunión con los padres de su alumno. Podrán familiarizarlo con lo básico del procesador de audio y pueden proporcionarle información específica acerca de las habilidades y necesidades académicas de su hijo. Generalmente, los padres han acompañado a su hijo a las sesiones de terapia e, idealmente, han trabajado con los objetivos del terapeuta en su casa, por lo que tendrán conocimientos acerca del estilo de aprendizaje de su hijo. A su vez podrá informar a los padres cualquier cambio en el comportamiento o atención de su estudiante. A lo largo del año escolar, los padres deberán hacerle conocer cuando se cambia el programa del procesador de audio de su hijo. El programa afecta la forma en que un usuario de un implante auditivo procesa y escucha el sonido. Un audiólogo reprogramará periódicamente el procesador de su alumno para que escuche lo mejor posible, pero estos cambios de programación pueden impactar inicialmente en la habilidad de su estudiante para procesar las clases y prestar atención. Apoyo profesional El audiólogo de su alumno, el terapeuta del lenguaje y el maestro de sordos también están involucrados en el desarrollo de su alumno, y pueden resultar muy útiles en varios aspectos. Cuando se trata de preguntas técnicas y del funcionamiento del procesador de audio, el audiólogo será un recurso experto. El audiólogo puede informarle acerca de los cambios en el programa de su alumno. Usted junto con el terapeuta del lenguaje o maestro para sordos pueden colaborar al identificar oportunidades para unir los objetivos del plan con los objetivos de las sesiones de terapia. El terapeuta del lenguaje puede consultarle acerca del contenido de su planificación, puede integrar palabras de vocabulario y otros objetivos curriculares en las sesiones de la terapia. Evaluará, y puede ofrecerse para tratar, las habilidades lingüísticas y comunicativas de su alumno. Esta información puede influenciar qué decide reforzar en la clase o con la tarea. 11

14 MEJORANDO LA AUDICIÓN Mejorar la experiencia de audición Qué sonidos encuentra más distractores? El sonido de su teléfono cuando suena? El ruido del tráfico? Para un niño con un implante auditivo, los ruidos de fondo pueden resultar especialmente molestos. Para poder enfocarse en los sonidos importantes, su alumno probablemente utilice dispositivos de audición asistida (ALD por sus siglas en inglés) con su implante en algunas ocasiones. Esto significa que también querrá conocer acerca de los ALD. Dispositivos de audición asistida Los ALD son dispositivos que facilitan enfocarse en una fuente de sonido en particular, como la música, una película o el sonido de la voz del maestro. Pueden ayudar a las personas con cualquier grado de pérdida de audición. Debido a que la pérdida de la audición es tan común, muchos lugares públicos, como cines, bancos y taxis, pueden tener disponible una tecnología de audición asistida. Fíjese si su alumno o su escuela tienen disponible alguno de los siguientes tipos de tecnología de audición asistida. Sistemas FM Los sistemas FM son ALD inalámbricos portables que proporcionan una entrada de sonido clara, aun desde el otro lado del aula. Estos sistemas tienen dos partes: un micrófono transmisor y un receptor. Para usar un sistema FM, deberá utilizar el micrófono remoto en su ropa mientras su alumno utilizará un pequeño receptor. Cuando otros alumnos realizan presentaciones frente a la clase, también deberán usar el micrófono remoto. Este tipo de sistema es una buena opción para utilizar en el aula, debido a que es sencillo de usar y probablemente no cause interferencia alguna. Cables auriculares Un cable auricular utiliza tecnología de telebobina para transmitir el sonido a alguien que utiliza un procesador de audio. Un cable auricular puede conectarse directamente a los dispositivos de audio o puede tener streaming remoto de un micrófono. Para utilizar un cable auricular, deberá abrocharse un micrófono remoto en su ropa mientras su alumno utiliza el cable auricular. Después que encienda la función de telebobina de su procesador de audio, puede enfocarse más fácilmente en su voz, que es tomada desde el micrófono. Los alumnos que realicen presentaciones y otras personas que hablen en clase también deberán utilizar el micrófono remoto. Tenga en cuenta que los demás dispositivos remotos pueden causar interferencia distractoras en los sistemas de collares de inducción. 12

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16 AUMENTAR LAS EXPECTATIVAS Elevar las expectativas Ahora conoce cómo revisar el procesador de audio de su alumno. Aprendió a cómo reconocer y minimizar las distracciones ruidosas del aula. Ha tenido un curso acelerado sobre los ALD y ha leído acerca de otros profesionales que lo ayudarán a dar forma a las experiencias de aprendizaje y audición de su alumno. Qué más puede hacer para apoyar el éxito de su alumno? Cuando establece altas expectativas para sus alumnos mientras proporciona todas las herramientas y apoyo que necesitan, tienen más posibilidades de superar tareas difíciles. Los niños con implantes auditivos y los niños con una audición normal son más parecidos que diferentes, por lo que debe tener las mismas expectativas para su alumno con pérdida auditiva. Reconozca sus propias fortalezas y desafíos. Sea flexible. 1 No todo lo que hemos visto se aplica a su alumno, por lo que debería seguir sus instintos. Algunos alumnos rinden tan bien que los maestros olvidan que los niños con implantes auditivos no perciben el sonido de la misma forma que el resto de nosotros. 1,3 Recuerde que sin los procesadores de audio de su alumno, podrá escuchar poco o nada. Aun así, se beneficiará de forma extraordinaria del constante apoyo, paciencia y evaluación periódica de su parte y de otros profesionales. 14

17 El futuro Durante más de treinta años, los implantes auditivos han estado proporcionando acceso al sonido y al habla a niños que de otra forma no podrían escuchar la campana de la escuela, mucho menos un susurro. 3 Han expandido oportunidades educativas y sociales al hacer posible para más de estos niños aprender en una escuela para el público general, y a una escuela que quede más cerca de su casa. Como educador, tendrá una función fundamental en el camino académico de su alumno y un crecimiento personal durante toda la vida. Esperamos que esta guía le haya proporcionado un conocimiento sobre la experiencia de aprender para un alumno con un implante auditivo, y le deseamos un año escolar productivo y exitoso. Si tiene alguna duda o si desea solicitar materiales educativos para su clase, contáctenos. Esperamos saber de usted. 15

18 REFERENCIAS Referencias 1. De Raeve, L. (2010). Education and rehabilitation of deaf children with cochlear implants: a multidisciplinary task. Cochlear Implants International 11(11): doi: / X Spencer, L., Tomblin, J. B., Gantz, B. J. (2012). Growing up with a cochlear implant: education, vocation, and affiliation. Journal of Deaf Studies and Deaf Education 17(4) No doi. 3. Lederberg, A. R., Schick, B., Spencer, P. E. (2013). Language and literacy development of deaf and hard-of-hearing children: successes and challenges. Developmental Psychology, 49(1), doi: /a

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