GRANADA.ANALISIS E INTERPRETACION DE LA OBRA DE ARTE

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: DIDACTICA DE LAS ARTES PLASTICAS EN LOS MUSEOS DE GRANADA.ANALISIS E INTERPRETACION DE LA OBRA DE ARTE MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO DIBUJO IMAGEN Y ARTES PLÁSTICAS DIDACTICA DE LAS ARTES PLASTICAS EN LOS MUSEOS DE GRANADA.ANALISIS E INTERPRETACION DE LA OBRA DE ARTE º ( ) ECTS ESPECÍFICA PROFESOR(ES) DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Mª Dolores Aguilar Gonzalez. Departamento de Dibujo. Facultad de Bellas Artes, Universidad de Granada. Avenida de Andalucía s/n Granada (España). Despacho nº XXXXXX. Correo electrónico: lolaguilargonzalez@gmail.com DATOS DE LOS DEPARTAMENTOS VINCULADOS: Mª Dolores Aguilar Gonzalez.Bloques Temáticos 1.. Departamento de Dibujo. dibujo@ugr.es TLF: FAX: URL WEB: HORARIO DE TUTORÍAS Mª Dolores Aguilar Gonzalez Horario de Tutorías: Día VIERNES horas 12-2 Correo electrónico: lolaguilargonzalez@gmail.com Página 1

2 PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Ninguno BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) La dimension docente de los valores plasticos,formales y conceptuales, hallados en las obras de Arte de los museos de Granada.Analisis y síntesis de la expresión artistica.autoreflexión y critica. Posibilidades comunicativas y formativas que ofrece la Obra de Arte. Sintaxis de la Imagen. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS COMPETENCIAS GENERALES: CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG12. Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor. CG13. Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Página 2

3 CE29. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE30. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE31. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CE32. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) Uno de los objetivos fundamentales de esta asignatura, es introducir al futuro profesor,en la dinamica de la practica docente.para este fin,la actividad que supone la visita a los Museos,pretende poner en contacto a la fuente original que es el Arte, con sus receptores directos que son,en primer lugar,el alumnado del Master de Secundaria y de resultas, el alumnado de Educacion Secundaria, en el area de Dibujo, Imagen y Artes Plasticas. Otros objetivos de interes relevante serán: a) Hacer una incursión, en los presupuestos basicos de la organización escolar:la programación didactica, y dentro de ello,conocer los apartados mas significativos de la unidad didactica. b) Establecer el vinculo necesario entre dichos esquemas, y el contenido conceptual, formal o cultural, objeto de análisis: La Obra de Arte. c) Poner en practica el procedimiento metodológico adecuado que requiere el ejercicio docente en esta practica. d) Extraer conclusiones,tras la realización de la actividad,reflejandolas en un documento,que será objeto de evaluación y critica, por parte de la profesora. e) Vincular los contenidos de las asignaturas propias del área. f) Despertar la actitud investigadora, la reflexión y la mirada critica y analítica. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA a) El museo como reflejo y síntesis de los modos de vida en diferentes contextos historicos y sociales. Relaciones entre individuo y sociedad. b) La percepción estética como fuente de formación y enriquecimiento personal. c) La dimensión docente de los valores plasticos,formales y conceptuales.análisis y síntesis de la expresión artistica.autoreflexión y critica. d) Sintaxis de la imagen.lenguaje icónico y formal.código y signo.leyes compositivas. e) Posibilidades comunicativas y formativas que ofrece la Obra de Arte.Terminologia especifica. f) La practica docente y el aprendizaje significativo.estrategias metodológicas. g) Correlación entre materias del área de Educación Plastica y Visual.El espacio bi y tridimensional.la imagen fija y en movimiento. Página 3

4 BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: AGIRRE, I.: Teorías y Prácticas en Educación Artística. Pamplona: Universidad Pública de Navarra ARNHEIM, Rudolf (1976) Arte y percepción visual. Ed. Alianza Forma, Madrid ARNHEIM, Rudolf. El poder del centro. Ed. Alianza EDWARDS,Betty. Aprender a dibujar. Ed. Herman Blume GERMANI-FABRIS. Color. Ed. Don bosco. HERNÁNDEZ, F.: Educación y Cultura Visual. Barcelona: Octaedro KANDINSKY. De lo espiritual en el Arte Ed.labor. KINCHELOE, J.L.: Hacia una revisión crítica del pensamiento docente. Barcelona: Octaedro LOVENFELD,Viktor. Desarrollo de la capacidad creadora. Ed. Kapelusz. MUNARI,Bruno: El Arte como oficio. Ed. Nueva colección Labor. WONC,Wucius.Fundamentos del diseño Bi-Tri- Dimensional. Ed. Gustavo Gili. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: ALBERS,joseph. La interaccion del color. Ed.Alianza forma. ARNHEIM, R., 1989, Consideraciones sobre la Educación Artística. Barcelona, Paidós DE LAURETIS, T.: Technologies of Gender: Essays on Theory, Film and Fiction. Bloomington: Indiana University Press DEWEY, J: El arte como experiencia. México: Fondo de Cultura Económica DOERNER, Max (1998) Los materiales de pintura y su empleo en el arte. Ed. Reverté, Barcelona EISNER, E.W.: Educar la Visión Artística. Barcelona: Paidós GARDNER, H.: Educación Artística y Desarrollo Humano. Barcelona, Paidós GERMANI-FABRIS. Fundamentos del Proyecto grafico. Ed. Nuevas fronteras graficas GEERTZ, C.: The interpretation of cultures. New York: Basics Book GUASCH, A. M.: El arte último del siglo XX: Del posminimalismo a lo multicultural. Madrid: Alianza Forma DUSCHATZKY, S. Y SKILIAR, C. 2001, Los nombres de los otros. Narrando a los otros en la cultura y en la educación, en Larrosa, J. y Skiliar, C. (Eds.), (2001) Habitantes de Babel. Políticas y Poéticas de la Diferencia, Barcelona, Laertes. ENLACES RECOMENDADOS Página 4

5 METODOLOGÍA DOCENTE La metodologia se planteará desde un enfoque constructivista,concibiendo la enseñanza como un proceso de desarrollo personal y social, y encaminada a mantener una postura activa del alumnado en la exploración del entorno que les rodea. La imagen, forma parte de contextos culturales y sociales, y se trata de reconocer estos aspectos, además de los puramente fisicos o formales. La interacción de la Obra de Arte con el observador, ha de promover una serie de mecanismos de interpretación y de reflexión, que debe estar mediatizada en este caso por procedimientos metodológicos acordes con la finalidad de hacer factible la transmisión de ideas y conceptos. Es imprescindible involucrar al alumno en la construcción de significados, por lo que se le inducirá a mantener un compromiso personal,para que busque, no tando las respuestas correctas,como las pautas sobre las que investigar.de esta manera podemos hacer que el aprendizaje sea significativo, y esté en conexión directa con las propias vivencias y experiencias personales. A tales conclusiones, se intentará llegar mediante el dialogo abierto y el debate constructivo. La profesora marcará unas directrices basicas de trabajo,encaminadas a establecer el orden pertinente, para incardinar los contenidos con el esquema de la unidad didactica.esta practica será util para empezar a comprender como ha de hacerse el diseño curricular total. Otro de los mecanismos metodológicos que se pondrán en marcha, se refiere a los ejercicios que el alumno confeccionará por cuenta propia,hasta configurar una propuesta esquemática de unidad didactica.en dicho esquema se incluye la formulación de una bateria de preguntas por parte de la profesora,que servirán de pauta para la realización del conjunto de respuestas. Como ya se expresa en la relación de objetivos, uno de los mas importantes,será el de poner en marcha las capacidades y habilidades que han de ir adquiriendo los futuros docentes, por lo que las sesiones en el museo, se desarrollarán como una practica de clase, en donde cada uno de ellos expondrá el contenido de su propuesta, y el desarrollo de su planteamiento didactico. Las actividades se desarrollarán a lo largo se cinco sesiones.la primera de las cuales estará dedicada a la introducción del tema,y servirá para fijar las pautas del trabajo que se efectuará en las cuatro sesiones siguientes. Los lugares donde se harán tales practicas, serán algunos de los siguientes museos de Granada.( por el momento no es posible determinar con exactitud cuales de ellos estarán disponibles). Centro José Guerrero Museo Casa de los Tiros Museo Memoria de Andalucia Parque de las Ciencias Museo de Bellas Artes Centro Damian Bayón Fundación Rodriguez Acosta Página 5

6 PROGRAMA DE ACTIVIDADES Primer cuatrimestre Temas del temario Actividades presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Sesiones teóricas Sesiones prácticas Exposiciones y seminarios Tutorías colectivas Exámenes Etc. Actividades no presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Tutorías individuales Estudio y trabajo individual del alumno Trabajo en grupo Etc. Semana 1 Infor mació n gener al 4 h Semana 2 a-b 1h 3h Semana 3 c-d 1h 3h Semana 4 e-f 1h 3h Semana 5 g 1h 3h Semana 6 Total horas 20 h EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) El planteamiento de esta asignatura hace necesaria una evaluación formativa de carácter continuo que permita un acoplamiento constante entre las pautas establecidas y la evolución del alumnado. Para su evaluación se recurrirá a métodos cualitativos basados en la observación de los contenidos trabajados, que permitirán hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje de cada alumno/a. SISTEMA DE EVALUACIÓN: Ejercicios: hasta el 50% practicas: hasta el 30% Asistencia, participación e implicación: hasta el 20% INFORMACIÓN ADICIONAL Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso. Página 6

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