Nuevos retos de la Formación Profesional

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1 Nuevos retos de la Formación Profesional Sevilla, 23 de junio 2009 Miguel Soler

2 La formación y el aprendizaje durante toda la vida Los cambios que se están produciendo en la estructura del mercado de trabajo y en las profesiones, sugieren que la formación inicial, con la que se identifica prácticamente la educación escolar, no será suficiente para el desarrollo personal y profesional Las generaciones que se están formando ahora en las escuelas y en los institutos tendrán que cambiar probablemente de profesión varias veces a lo largo de su vida laboral

3 Nuevas profesiones Nuevas modalidades de aprendizaje

4 La formación y el aprendizaje a lo largo de la vida Competencias básicas Población escolar Población joven y adulta Competencias profesionales

5 Competencias profesionales Sistema educativo: FP reglada Experiencia laboral Títulos de FP Formación para el empleo Aprendizajes no formales Certificados de profesionalidad

6 Algunos aspectos a tener en cuenta

7 Envejecimiento de la población

8

9 Escolarización en España en educación secundaria post obligatoria Tasas netas de escolarización de 15 a 19 años ,1 68,

10 Porcentaje de población de 18 a 24 años que abandona prematuramente el sistema educativo (2006) % , , ,1 13,8 15,3 15,9 20,8 29,9 39,2 Ambos sexos Mujeres Hombres Graf. 6 PROE-2. Eurostat

11 Tasa bruta de graduados en educación terciaria (CINE 5B y 5A) (2005) % , ,9 24,9 32,3 41,0 42,1 37,7 34,2 36,4 47,3 32,7 39,4 27, ,7 12,2 8, ,5 9,9 8,9 0,2 17,2 17,4 Alemania Grecia Portugal Italia Países Bajos Suecia EEUU Media OCDE Finlandia ESPAÑA Reino Unido Japón CINE 5B CINE 5A Graf. 9 Education at a Glance, tabla A3.1

12 DEMANDA DE FORMACIÓN N PROFESIONAL EN EUROPA Porcentaje de alumnos en niveles de enseñanza postobligatoria que optan por la Formación n Profesional en comparación n con el Bachillerato o enseñanzas Equivalente Aumentar el número de alumnos que accede a F.P. es una necesidad. Actualmente estamos en un 41 % frente 58% en el que se encuentra la media de la U.E. Dar a conocer la F.P. mediante un adecuado sistema de promoción, información y orientación dirigido a Padres, Profesores, Alumnos y Empresarios es un reto importante en el que todos estamos implicados MEDIA UE REINO UNIDO GRECIA PORTUGAL FINLANDIA AUSTRIA HOLANDA ITALIA IRLANDA FRANCIA ESPAÑA ALEMANIA DINAMARCA BÉLGICA Fuente: Eurostat FP Bach/Eq

13 Ser capaces de diseñar formación adaptada a diferentes colectivos. Otro de los retos Distintas formas de aprender, un mismo resultado

14 Tenemos un marco normativo Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales: estándares de competencia Evaluación de las competencias adquiridas por vías no formales Programas Cualificación Profesional Inicial Títulos de Formación Profesional Inicial: Grado Medio y Grado Superior Subsistema de Formación para el Empleo: Certificados de profesionalidad

15 Título Módulos no asociados a U.C. Elabora y Propone Certificado de Profesionalidad

16

17 Unidad de competencia Moneda común

18 Título Módulo no asociado a unidad de competencia Módulo no asociado a unidad de competencia Módulo asociado a unidad de competencia 1 Módulo asociado a unidad de competencia 2 Módulo asociado a unidad de competencia. Evaluación de competencias profesionales adquiridas por la experiencia laboral y otras vías no vormales Unidad de competencia 1 Certificado de profesionalidad Unidad de competencia 1 Unidad de competencia.

19 Los fines del procedimiento que se regula en este Real Decreto son a) Evaluar las competencias profesionales que poseen las personas, adquiridas a través de la experiencia laboral y otras vías no formales de formación, mediante procedimientos y metodologías comunes que garanticen la validez, fiabilidad, objetividad y rigor técnico de la evaluación b) Acreditar oficialmente las competencias profesionales, favoreciendo su puesta en valor con el fin de facilitar tanto la inserción e integración laboral y la libre circulación en el mercado de trabajo, como la progresión personal y profesional c) Facilitar a las personas el aprendizaje a lo largo de la vida y el incremento de su cualificación profesional, ofreciendo oportunidades para la obtención de una acreditación parcial acumulable, con la finalidad de completar la formación conducente a la obtención del correspondiente título de formación profesional o certificado de profesionalidad.

20 Requisitos para ser asesor y/o evaluador. Profesores, formadores y experto del sector productivo Superar un curso de formación específico

21

22 F.P Europa.

23 También a nivel europeo avanzamos

24 Se basa en 8 niveles de referencia para cuya determinación se tienen en cuenta conocimientos, destrezas y competencias. Debemos ser capaces de dotar a nuestros títulos de un nivel de referencia EQF, basado en resultados de aprendizaje, para facilitar la movilidad

25 En los niveles EQF consideramos todos los aprendizajes APRENDIZAJES APRENDIZAJES NO FORMALES FORMALES APRENDIZAJES INFORMALES RESULTADOS DE APRENDIZAJE NIVEL DE REFERENCIA EQF

26 País s 1 TÍTULOS/CERTIFICADOS Acreditaciones oficiales País s 2 TÍTULOS/CERTIFICADOS Acreditaciones oficiales REFERENTE EQF

27 Extender la red de centros integrados Qué hacer? Prácticas profesionales y programas de movilidad Implantar la red de Centros de Referencia Nacional Plataforma FP a distancia Mayor prestigio social de la FP Pasarelas y convalidación Universidad Agilizar elaboración cualificaciones, títulos tulos y certificados Sistema Integrado de información n y orientación profesional Evaluación n y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través s de la experiencia laboral

28 Cambiar el modelo de crecimiento económico Requiere diversificar las inversiones y apostar por los sectores emergentes de la economía Elevar el nivel de formación de toda la población Incremento de la productividad y la competitividad Invertir más y mejor en educación y formación

29

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