LA FP, HACIA UNA INTEGRACIÓN DE LOS TRES SUBSISTEMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL: REGLADA, OCUPACIONAL Y CONTINUA Y SU RELACIÓN CON EL MUNDO EMPRESARIAL.

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1 II Jornada de la red de enseñanza Madrid, 9 de mayo de 2009 LA FP, HACIA UNA INTEGRACIÓN DE LOS TRES SUBSISTEMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL: REGLADA, OCUPACIONAL Y CONTINUA Y SU RELACIÓN CON EL MUNDO EMPRESARIAL. Manuel Durán Vocal COETTC

2 Índice 0. Objetivos. 1. Reflexión. 2. Desde la LOGSE a la LOE y Evolución Certificados Profesionales. 3. Marco Normativo Europeo. 4. Unidad de Competencia como moneda de cambio. 5. La FP y su relación con el mundo empresarial. 6. Conclusiones.

3 0. Objetivos Conocer porqué de la unificación de la FP para la empleo y la reglada. Reflexionar cómo afectará a los IES con FP y a los CIFP. Ver la oportunidad de incorporar nuevos alumnos y potenciar las vocaciones de los I.T.T. Plantearse nuevas formas de potenciar la relación de los centros con las empresas.

4 Libertad de Circulación de trabajadores. 1. Reflexión

5 1. Reflexión Dinamarca Roma Lisboa Berlin Finlandia

6 2. LOGSE y Certificados Profesionales. R.D. 797/1995 CP Ley 2/2006, LOE Ley 1/1990, LOGSE, R.D. 34/2008, de 18 de enero

7 2. LOGSE y Certificados Profesionales. Porqué no podíamos acreditar / convalidar?

8 2. LOE y Certificados Profesionales. LOE (Ley Orgánica de Educación y RD 34/2008 se reconocen. Ley 2/2006 LOE. Cap V. Formación Profesional. R.D. 34/2008, de 18 de enero, se regula CP. Artículo 44. Títulos y convalidaciones. 4. Los alumnos que no superen el CF, recibirán un certificado de aquellos MP superados, Acreditación de competencias profesionales Adquiridas. Artículo 5. Módulos formativos del certificado de profesionalidad. Artículo 14 : Evaluación de los Módulos Formativos.

9 2. LOE y Certificados Profesionales. LOE (Ley Orgánica de Educación) y RD 34/2008 se reconocen. Alumnado: Requisitos de Accesos y Evaluación. Profesorado : Artículo 13. RD 34/2008 Instalaciones : Incluidas en los Certificados Profesionales publicados.

10 3. Marco Normativo. De 1990 a 2008 : Europa Lisboa 2000 Copenhague 2002 Revisión de Burdeos (Noviembre de 2008) Finalidad de la FP : Favorecer la formación a lo largo de toda la vida, dando respuesta a las necesidades de cualificación de las personas y las empresas

11 3. Marco Normativo. Estrategia Europea per a la ocupación y de la formación profesional. Estrategia de Lisboa (marzo de 2000). La UE tiene que ser la economía del conocimiento mas competitiva y dinámica del mundo, dando un crecimiento económic duradero, mejorar el trabajo y mejorar la cohesión social Entre els objectivos para la formación profesional (Programa de trabajo Educación y formación 2010 ): - Convertir en realidad el aprendizaje permanente - Modernizar la educación y la formación profesional (EFP) - Empleabilidad.

12 3. Marco Normativo. Proceso de Copenhague (diciembre de 2002) Reforzar la cooperació en Educació y Formación Profesional (EFP). Reforzar la dimensión europea de la educació y de la formación profesional (mobilidad y cooperación). Aumentar la transparencia de la educación y formación e integrar instrumentos. Investigar cómo fomentar entre paises y niveles la transparencia, comparabilidad, transferibilidad y reconocimiento de competencias i/o cualificaciones, incluyendo un sistema de transferencia de créditoss en la EFP. Aumentar el soporte al desarrollo de competencias y las cualificaciones a escala sectorial. Desarrollar principios comunes respecto a la validación de la educación no formal e informal con la finalidad de garantizar una mayor compatibilidad entre el enfoque en diferentes países y a diferentes niveles.

13 3. Marco Normativo. Revisió de Bordeus (Novembre de 2008): La EFP tendría que estar estrechamente relacionada com la formación general i la formación superior. Para hacer posible itinerarios flexibles adaptables a les necesidades de los ciutadanos durante toda la vida, se tienen que procurar establicer vínculos estrechos entre todas las formas y contextos de aprendizaje. Mejorar la creatividad y la innovación es importante en la EFP. Para hacer frente a les necesidades del mercado de trabajo, se tienen que fomentar régimenes alternos de formación (formación en alternancia) y desarrollar se la formación de adultos en empresas y centros de educación superior. Los servicios de información, orientación y asesoramiento deberían de formar un sistema coherente. Fomentar la movilidad de trabajadores, alumnos y formadores entre diferentes sistemas y países, requiere la aplicación de instrumentos europeos comunes de transparencia y reconocimiento de las cualificaciones. La implantación de instrumentos europeos comunes requiere mecanismos de garantía de la calidad.

14 3. Marco Normativo. ECVET: Sistema Europeo de Créditos para la Educación y la FP. Marco metodológico común para facilitar la transferencia de los créditos de los resultados de aprendizaje entre los diferentes sistemas de cualificación o de un itinerario de formación a otro, en un país concreto o entre diferents países.

15 4. Unidad de Competencia como moneda de cambio. Formación Reglada Títulos LOE Certificados de Profesionalidad Ministerio trabajo Unidad de Competencia UC Formación Continua Catálogo o no

16 5. La FP y su relación con la empresa. Situación Actual de la mayoria de IES respecto a su relación con la empresa. FCT, entre 300 horas y 450 horas, aproximadamente. Jornadas técnicas realizadas en los IES. Premios mejor expediente de CF GM y GS por empresas del sector. Convenios de colaboración IES con empresas, en formación e instalaciones.

17 5. La FP y su relación con la empresa. Acciones que debe implantar las Adm. Educativa. Corto/Medio Bajar ratios de alumnos/profesorado. Potenciar la formación de profesorado en los fabricantes, instaladores o gremios. Potenciación de prácticas para profesores/as en las empresas. Consolidar y desarrollar los IES y Centros Integrales de Formación Profesional. Impulsar la Formación Profesional a Distancia y FP en alternancia. Impulsar el trabajo en red del profesado.

18 5. La FP y su relación con la empresa. Acciones a largo Plazo tener una FP más abierta a la innovación : Dotar a los centros de FP de una unidad de innovación y de transferencia de tecnologia conectada a los centres educativos y a los grandes centros de innovación tecnológica y ligada a las necesidades del entorno productivo. Capacitar a los centros para poder establecer contratos con empresas para impartir formación en sus instalaciones. Consolidar los ciclos formativos en alternancia.

19 5. La FP y su relación con la empresa. EJEMPLO GRIFOLS - IES LA ROMÀNICA (Barberá( del V.) Qué ofrece el IES *Plazas CF de P. Farmaceuticos *Disseñar itinerario (Σ crèditos ditos) *Horario adaptado *Contenido adaptado *Pruebas obtención títulotulo *Instalaciones para FP continua *Orientar trabajadores PPAA *Prácticas FCT. Qué ofrece la empresa *Estancia prácticas profesorado *Formar profesorado. *Facilitar expertos soporte en MP *Soporte económic al CF *Aporta material *Promover y difundir el CF *Orientar alumnado ESO/batx *Trabajadores-alumnosalumnos

20 6. Conclusiones. Reconocimiento de la Formación Profesional Reglada y por el empleo. Implicación de los Ministerios que imparten Formación Profesional, aportando recursos necesarios. Mejora de la formación y potenciar prácticas en empresa para profesorado. Impulsar y facilitar las colaboración en red. Potenciar la FP a distancia y en alternancia. Aumento de la relación entre Institutos y Empresa. Autonomía en los centros para poder realizar convenios con la empresas. Dotar a los centros de unidades de innovación para transferencia tecnológica.

21 GRACIAS POR SU ATENCIÓN Manuel Durán Vocal COETTC

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