4. EVALUACIÓN 4.1. Tipos de evaluación

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1 4. EVALUACIÓN 4.1. Tipos de evaluación Nivel Básico 1 (NB1) Evaluación formativa Esta forma de evaluación se aplicará a lo largo de cada curso de forma periódica e integrada en el proceso de aprendizaje, sirviendo para informar sistemáticamente al profesorado y al alumnado acerca del progreso de éste último y propiciando la adopción de las estrategias de corrección más adecuadas para la consecución de los objetivos propuestos. Dada la estrecha vinculación entre los objetivos del curso, los contenidos del mismo y el progreso realizado por el alumno, esta evaluación formativa podrá orientarse tanto a la competencia comunicativa en cualquiera de sus destrezas como a los distintos contenidos de cada curso e idioma. La evaluación formativa no deberá concebirse como una prueba formal desligada del proceso de aprendizaje, sino como una observación y valoración de las mismas tareas y actividades de este proceso, en todas sus expresiones, para observar, reflexionar y asegurar el logro de los objetivos en momentos específicos. A partir de dichas tareas y actividades, el profesorado obtendrá toda la información relevante para valorar las carencias y necesidades de cada alumno, definiendo aquellas estrategias correctivas y de aprendizaje que, mediante su aplicación en el aula o de forma autónoma, posibiliten el logro de los objetivos previstos. De forma paralela, se asegurará de que el alumnado esté permanentemente informado de su progreso y del cumplimiento de estos objetivos. En este último sentido y de forma complementaria a la evaluación realizada por el profesorado, la autoevaluación estimulará el papel activo del alumno en el aprendizaje. Para ello, se tomarán las medidas necesarias para que el alumno esté debidamente familiarizado con los criterios que medirán su competencia comunicativa, de forma que pueda hacer uso de los mismos para valorar su actuación o la de sus compañeros por medio de las propias tareas y actividades de aprendizaje o por recursos específicos diseñados para tal fin, como puede ser el caso del Porfolio europeo de las lenguas. La importancia de la autoevaluación puede resultar superior incluso a las otras expresiones de evaluación formativa si se tiene presente su impacto crítico en la motivación del alumnado y en la asunción de su responsabilidad en el proceso de aprendizaje Evaluación sumativa Esta forma de evaluación se aplicará al final de un curso y servirá para valorar el grado en que el alumno haya alcanzado los objetivos propuestos para dicho nivel en la lengua cursada y tendrá por objeto determinar la promoción a un curso superior cuando se obtenga una valoración positiva en el conjunto de competencias evaluadas. La evaluación sumativa valorará el aprovechamiento realizado por este alumno conforme a los criterios y procedimientos regulados por el departamento. Al concluir el curso, el alumnado será evaluado del conjunto de competencias con respecto a los objetivos formulados para dicho curso en convocatoria ordinaria. Tratándose de una evaluación de aprovechamiento, esta prueba final tendrá carácter global y se basará necesariamente en los contenidos y objetivos del curso. En el mes de septiembre, aquellos alumnos que no hubieran obtenido una evaluación positiva del curso podrán ser nuevamente evaluados en convocatoria extraordinaria. Estos alumnos no deberán realizar en la convocatoria extraordinaria aquellas pruebas correspondientes a las destrezas en las cuales obtuvieron una calificación favorable en la convocatoria ordinaria. Los alumnos que no obtengan una valoración positiva en aquellas destrezas evaluadas en esta convocatoria deberán repetir el curso. El Departamento de Árabe facilitará a los alumnos toda la información de relevancia en relación con este procedimiento de evaluación, así como los criterios de evaluación y de calificación, que divulgará por medio de comunicación directa entre el profesorado y su alumnado, además de los tablones de anuncios del centro y de los medios de comunicación electrónica del mismo.

2 Con independencia de los análisis de resultados de la evaluación aplicada en el curso que puedan realizar individualmente los profesores, el Departamento de Árabe, en el ejercicio de sus atribuciones, establecerá los procedimientos necesarios para que, concluido el proceso de evaluación del alumnado, se lleve a cabo el análisis de los resultados y se puedan realizar las correcciones y adaptaciones oportunas a las programaciones didácticas o a la metodología, con objeto de mejorar la atención al alumnado Nivel Básico 2 (NB2) Evaluación inicial Esta forma de evaluación se aplicará al inicio de cada curso (a partir de NB2) y determinará el nivel de competencia del alumno con respecto al nivel previsto al inicio de dicho curso y con respecto al grupo. Mediante la evaluación inicial, el profesorado obtendrá una visión de conjunto para cada grupo y una información precisa de los puntos fuertes y débiles de éste y de los distintos individuos que lo formen. Esto le permitirá planificar y organizar el desarrollo del curso de forma que pueda dar una mejor respuesta a las necesidades del alumnado, al tiempo que servirá como una primera autoevaluación para que el alumnado tome conciencia del nivel de sus conocimientos y de las necesidades de su aprendizaje. Esta evaluación podrá efectuarse mediante el desarrollo de una serie de tareas que se adecuen al nivel meta inmediatamente anterior y que puedan integrarse en el proceso de aprendizaje como un ejercicio práctico Evaluación formativa Esta forma de evaluación se aplicará a lo largo de cada curso de forma periódica e integrada en el proceso de aprendizaje, sirviendo para informar sistemáticamente al profesorado y al alumnado acerca del progreso de éste último y propiciando la adopción de las estrategias de corrección más adecuadas para la consecución de los objetivos propuestos. Dada la estrecha vinculación entre los objetivos del curso, los contenidos del mismo y el progreso realizado por el alumno, esta evaluación formativa podrá orientarse tanto a la competencia comunicativa en cualquiera de sus destrezas como a los distintos contenidos de cada curso e idioma. La evaluación formativa no deberá concebirse como una prueba formal desligada del proceso de aprendizaje, sino como una observación y valoración de las mismas tareas y actividades de este proceso, en todas sus expresiones, para observar, reflexionar y asegurar el logro de los objetivos en momentos específicos. A partir de dichas tareas y actividades, el profesorado obtendrá toda la información relevante para valorar las carencias y necesidades de cada alumno, definiendo aquellas estrategias correctivas y de aprendizaje que, mediante su aplicación en el aula o de forma autónoma, posibiliten el logro de los objetivos previstos. De forma paralela, se asegurará de que el alumnado esté permanentemente informado de su progreso y del cumplimiento de estos objetivos. En este último sentido y de forma complementaria a la evaluación realizada por el profesorado, la autoevaluación estimulará el papel activo del alumno en el aprendizaje. Para ello, se tomarán las medidas necesarias para que el alumno esté debidamente familiarizado con los criterios que medirán su competencia comunicativa, de forma que pueda hacer uso de los mismos para valorar su actuación o la de sus compañeros por medio de las propias tareas y actividades de aprendizaje o por recursos específicos diseñados para tal fin, como puede ser el caso del Porfolio europeo de las lenguas. La importancia de la autoevaluación puede resultar superior incluso a las otras expresiones de evaluación formativa si se tiene presente su impacto crítico en la motivación del alumnado y en la asunción de su responsabilidad en el proceso de aprendizaje Evaluación sumativa Esta forma de evaluación se aplicará al final de un curso y servirá para valorar el grado en que el alumno haya alcanzado los objetivos propuestos para dicho nivel en la lengua árabe y tendrá por objeto determinar la promoción a un curso superior cuando se obtenga una valoración positiva en el conjunto de competencias evaluadas. La evaluación sumativa valorará el aprovechamiento realizado por este alumno conforme a los criterios y procedimientos regulados por el departamento.

3 Al concluir el curso, el alumnado será evaluado del conjunto de competencias con respecto a los objetivos formulados para dicho curso en convocatoria ordinaria. Tratándose de una evaluación de aprovechamiento, esta prueba final tendrá carácter global y se basará necesariamente en los contenidos y objetivos del curso. En el mes de septiembre, aquellos alumnos que no hubieran obtenido una evaluación positiva del curso podrán ser nuevamente evaluados en convocatoria extraordinaria. Estos alumnos no deberán realizar en la convocatoria extraordinaria aquellas pruebas correspondientes a las destrezas en las cuales obtuvieron una calificación favorable en la convocatoria ordinaria. Los alumnos que no obtengan una valoración positiva en aquellas destrezas evaluadas en esta convocatoria deberán repetir el curso. El Departamento de Árabe facilitará a los alumnos toda la información de relevancia en relación con este procedimiento de evaluación, así como los criterios de evaluación y de calificación, que divulgará por medio de comunicación directa entre el profesorado y su alumnado, además de los tablones de anuncios del centro y de los medios de comunicación electrónica del mismo. Con independencia de los análisis de resultados de la evaluación aplicada en el curso que puedan realizar individualmente los profesores, el Departamento de Árabe, en el ejercicio de sus atribuciones, establecerá los procedimientos necesarios para que, concluido el proceso de evaluación del alumnado, se lleve a cabo el análisis de los resultados y se puedan realizar las correcciones y adaptaciones oportunas a las programaciones didácticas o a la metodología, con objeto de mejorar la atención al alumnado Nivel Básico 3 (NB3) Evaluación inicial Esta forma de evaluación se aplicará al inicio de cada curso (a partir de NB2) y determinará el nivel de competencia del alumno con respecto al nivel previsto al inicio de dicho curso y con respecto al grupo. Mediante la evaluación inicial, el profesorado obtendrá una visión de conjunto para cada grupo y una información precisa de los puntos fuertes y débiles de éste y de los distintos individuos que lo formen. Esto le permitirá planificar y organizar el desarrollo del curso de forma que pueda dar una mejor respuesta a las necesidades del alumnado, al tiempo que servirá como una primera autoevaluación para que el alumnado tome conciencia del nivel de sus conocimientos y de las necesidades de su aprendizaje. Esta evaluación podrá efectuarse mediante el desarrollo de una serie de tareas que se adecuen al nivel meta inmediatamente anterior y que puedan integrarse en el proceso de aprendizaje como un ejercicio práctico Evaluación formativa Esta forma de evaluación se aplicará a lo largo de cada curso de forma periódica e integrada en el proceso de aprendizaje, sirviendo para informar sistemáticamente al profesorado y al alumnado acerca del progreso de éste último y propiciando la adopción de las estrategias de corrección más adecuadas para la consecución de los objetivos propuestos. Dada la estrecha vinculación entre los objetivos del curso, los contenidos del mismo y el progreso realizado por el alumno, esta evaluación formativa podrá orientarse tanto a la competencia comunicativa en cualquiera de sus destrezas como a los distintos contenidos de cada curso e idioma. La evaluación formativa no deberá concebirse como una prueba formal desligada del proceso de aprendizaje, sino como una observación y valoración de las mismas tareas y actividades de este proceso, en todas sus expresiones, para observar, reflexionar y asegurar el logro de los objetivos en momentos específicos. A partir de dichas tareas y actividades, el profesorado obtendrá toda la información relevante para valorar las carencias y necesidades de cada alumno, definiendo aquellas estrategias correctivas y de aprendizaje que, mediante su aplicación en el aula o de forma autónoma, posibiliten el logro de los objetivos previstos. De forma paralela, se asegurará de que el alumnado esté permanentemente informado de su progreso y del cumplimiento de estos objetivos. En este último sentido y de forma complementaria a la evaluación realizada por el profesorado, la autoevaluación estimulará el papel activo del alumno en el aprendizaje. Para

4 ello, se tomarán las medidas necesarias para que el alumno esté debidamente familiarizado con los criterios que medirán su competencia comunicativa, de forma que pueda hacer uso de los mismos para valorar su actuación o la de sus compañeros por medio de las propias tareas y actividades de aprendizaje o por recursos específicos diseñados para tal fin, como puede ser el caso del Porfolio europeo de las lenguas. La importancia de la autoevaluación puede resultar superior incluso a las otras expresiones de evaluación formativa si se tiene presente su impacto crítico en la motivación del alumnado y en la asunción de su responsabilidad en el proceso de aprendizaje Evaluación de certificación. Pruebas terminales específicas. La obtención de certificado de Nivel Básico estará supeditada a la evaluación positiva en la correspondiente prueba terminal de certificación, de carácter final y global. Esta evaluación, que se desarrollará en sus convocatorias ordinaria y extraordinaria, medirá el dominio práctico de la lengua por parte del alumnado en el momento de concluir el nivel. El departamento de Árabe de la E.O.I. de Cartagena será el encargado de la elaboración y administración de estas pruebas terminales específicas, y establecerá los procedimientos necesarios para que, tras su evaluación y calificación, se realice un análisis de resultados que permita llevar a cabo las correcciones y adaptaciones oportunas en la organización de la prueba, atendiendo a su planificación, elaboración, estructura y administración, con objeto de mejorar el servicio prestado al alumnado y asegurar que todo el proceso de evaluación resulte válido, fiable y viable. Así mismo se asegurará de facilitar al alumnado toda la información de relevancia en relación con el procedimiento y pruebas terminales específicas, así como los criterios de evaluación y de calificación, que divulgará por todos los medios de comunicación directa y electrónica. Estas pruebas terminales específicas responderán a un modelo competencial, tendrán por criterios de evaluación aquellos que deriven de los propios objetivos generales y específicos del nivel y comprenderán las siguientes partes: a. comprensión escrita (CE) b. comprensión oral (CO) c. expresión escrita (EE) d. expresión oral (EO) El alumno tendrá derecho a realizar todas las partes de la prueba y a ser evaluado de las mismas. La obtención de una evaluación positiva en cada una de estas cuatro partes dará lugar a la expedición del correspondiente certificado de nivel Procedimientos Nivel Básico 1 (NB1) Evaluación formativa En el Primer Curso del Nivel Básico la evaluación formativa de los alumnos determinará el progreso realizado por los mismos en la adquisición de las distintas competencias distribuidas en cuatro destrezas bien diferenciadas: Dicha evaluación formativa se realizará a lo largo del curso y se garantizará que el alumno esté informado sobre su grado de adecuación a los objetivos propuestos. Para dicha información los alumnos podrán dirigirse siempre que lo deseen al Departamento de Árabe, si

5 bien de forma general se les ofrecerá una valoración global de su progreso al final de cada unidad didáctica. Para ello se realizarán de forma sistemática ejercicios evaluables correspondientes a las distintas destrezas (siempre en horario lectivo). Cada una de las cuatro destrezas anteriores tiene establecidos sus correspondientes criterios de evaluación y calificación, con los que evaluar y calificar al alumno del conjunto de competencias lingüísticas alcanzadas con respecto a los objetivos y contenidos fijados para su nivel. El tipo de alumnado con que cuenta el Departamento de Árabe de la E.O.I. de Cartagena es, prácticamente en su totalidad, adulto. Los motivos por los que han optado por aprender esta lengua son muy variados, pero los objetivos que deben cumplir a lo largo de su proceso de aprendizaje son iguales para todos ellos. Con el fin de que las distintas situaciones en que se encuentra el alumnado fuera del aula no afecten a su aprendizaje, y para que todos y cada uno de los alumnos pueda tener a su alcance los mismos instrumentos, la evaluación formativa consistirá en lo siguiente: 1. Para cada unidad didáctica se seleccionarán una serie de actividades o tareas conducentes a cubrir los objetivos de cada una de las cuatro destrezas. Los criterios de selección de dichas actividades tendrán presente: Que dichas actividades cumplan los objetivos lingüísticos integrados dentro del proceso de aprendizaje. Que el alumnado tenga claro qué va a aprender con determinada actividad y cómo debe aprenderlo. Las actividades seleccionadas irán destinadas a practicar y consolidar todas y cada una de las cuatro destrezas. El profesor presentará la actividad e informará sobre la manera en que debe ejecutarse, es decir, pasa a ser un animador que otorga todo el protagonismo al alumno que participa de forma activa en su aprendizaje. 2. Al finalizar la unidad didáctica, se analizarán los resultados obtenidos repasando cada una de las tareas. 3. Al finalizar cada unidad didáctica, el profesor facilitará a sus alumnos unas tablas de descriptores para su autoevaluación basadas en la Carpeta 2 del apartado de Biografía Lingüística del PEL Evaluación sumativa En el Primer Curso del Nivel Básico la evaluación sumativa del proceso de aprendizaje llevado a cabo por los alumnos vendrá dada por una prueba final que determinará el progreso realizado por los mismos, así como la superación en la adquisición de las distintas competencias lingüísticas distribuidas en cuatro destrezas bien diferenciadas: Dicha evaluación sumativa se realizará al final del presente curso lectivo (mes de junio para la convocatoria ordinaria y mes de septiembre para la extraordinaria). Tratándose de una prueba de aprovechamiento, ésta deberá incluir tareas correspondientes a las distintas destrezas

6 orales y escritas, y deberá ser realizada por la totalidad del alumnado, independientemente de los resultados obtenidos en la evaluación formativa. Dicha prueba, al igual que todas aquellas actividades propuestas durante la evaluación formativa, se corregirá siguiendo los criterios de evaluación y calificación que se detallan en el siguiente apartado. La calificación obtenida será de APTO o de NO APTO. Los criterios de calificación correspondientes a la valoración de APTO se han definido como mínimos para alcanzar el nivel de la certificación. Por lo tanto, para obtener la calificación global de apto será necesario obtener una valoración positiva (APTO) en todas las destrezas. En las destrezas activas (expresión oral y escrita), dado su carácter subjetivo, se establecen descriptores precisos de competencias que el alumno deberá satisfacer en su totalidad para entender que su actuación se enmarca en el nivel evaluado. En las destrezas pasivas (comprensión oral y escrita), dado su carácter objetivo, se establecen porcentajes de éxito en el desarrollo de la tarea propuesta. El 50% se fija como el límite entre la actuación satisfactoria y la insuficiente Nivel Básico 2 (NB2) Evaluación inicial Esta forma de evaluación se aplicará al inicio del Segundo Curso del Nivel Básico y servirá para colocar a profesorado y alumnado en el punto del proceso de aprendizaje en que se encuentran. Básicamente, la evaluación inicial hará la función de primera autoevaluación consiguiendo que todos tomen conciencia de sus conocimientos reales y de sus necesidades. Dicha evaluación inicial se podrá llevar a cabo, si el profesorado lo considera oportuno, con la realización de la prueba de septiembre del curso anterior, o mediante la administración de cualquier otra actividad válida para cubrir la función de la evaluación inicial Evaluación formativa En el Segundo Curso del Nivel Básico la evaluación formativa de los alumnos determinará el progreso realizado por los mismos en la adquisición de las distintas competencias distribuidas en cuatro destrezas bien diferenciadas: Dicha evaluación formativa se realizará a lo largo del curso y se garantizará que el alumno esté informado sobre su grado de adecuación a los objetivos propuestos. Para dicha información los alumnos podrán dirigirse siempre que lo deseen al Departamento de Árabe, si bien de forma general se les ofrecerá una valoración global de su progreso al final de cada unidad didáctica. Para ello se realizarán de forma sistemática ejercicios evaluables correspondientes a las distintas destrezas (siempre en horario lectivo). Cada una de las cuatro destrezas anteriores tiene establecidos sus correspondientes criterios de evaluación y calificación, con los que evaluar y calificar al alumno del conjunto de competencias lingüísticas alcanzadas con respecto a los objetivos y contenidos fijados para su nivel. El tipo de alumnado con que cuenta el Departamento de Árabe de la E.O.I. de Cartagena es, prácticamente en su totalidad, adulto. Los motivos por los que han optado por aprender esta lengua son muy variados, pero los objetivos que deben cumplir a lo largo de su proceso de

7 aprendizaje son iguales para todos ellos. Con el fin de que las distintas situaciones en que se encuentra el alumnado fuera del aula no afecten a su aprendizaje, y para que todos y cada uno de los alumnos pueda tener a su alcance los mismos instrumentos, la evaluación formativa consistirá en lo siguiente: 1. Para cada unidad didáctica se seleccionarán una serie de actividades o tareas conducentes a cubrir los objetivos de cada una de las cuatro destrezas. Los criterios de selección de dichas actividades tendrán presente: Que dichas actividades cumplan los objetivos lingüísticos integrados dentro del proceso de aprendizaje. Que el alumnado tenga claro qué va a aprender con determinada actividad y cómo debe aprenderlo. Las actividades seleccionadas irán destinadas a practicar y consolidar todas y cada una de las cuatro destrezas. El profesor presentará la actividad e informará sobre la manera en que debe ejecutarse, es decir, pasa a ser un animador que otorga todo el protagonismo al alumno que participa de forma activa en su aprendizaje. 2. Al finalizar la unidad didáctica, se analizarán los resultados obtenidos repasando cada una de las tareas. 3. Al finalizar cada unidad didáctica, el profesor facilitará a sus alumnos unas tablas de descriptores para su autoevaluación basadas en la Carpeta 2 del apartado de Biografía Lingüística del PEL Evaluación sumativa En el Segundo Curso del Nivel Básico la evaluación sumativa del proceso de aprendizaje llevado a cabo por los alumnos vendrá dada por una prueba final que determinará el progreso realizado por los mismos, así como la superación en la adquisición de las distintas competencias lingüísticas distribuidas en cuatro destrezas bien diferenciadas: Dicha evaluación sumativa se realizará al final del presente curso lectivo (mes de junio para la convocatoria ordinaria y mes de septiembre para la extraordinaria). Tratándose de una prueba de aprovechamiento, ésta deberá incluir tareas correspondientes a las distintas destrezas orales y escritas, y deberá ser realizada por la totalidad del alumnado, independientemente de los resultados obtenidos en la evaluación formativa. Dicha prueba, al igual que todas aquellas actividades propuestas durante la evaluación formativa, se corregirán siguiendo los criterios de evaluación y calificación que se detallan en el siguiente apartado. La calificación obtenida será de APTO o de NO APTO. Los criterios de calificación correspondientes a la valoración de APTO se han definido como mínimos para alcanzar el nivel de la certificación. Por lo tanto, para obtener la calificación global de apto será necesario obtener una valoración positiva (APTO) en todas las destrezas. En las destrezas activas (expresión oral y escrita), dado su carácter subjetivo, se establecen descriptores precisos de competencias que el alumno deberá satisfacer en su totalidad para entender que su actuación se enmarca en el nivel evaluado. En las destrezas pasivas (comprensión oral y escrita), dado su carácter objetivo, se establecen porcentajes de éxito en el desarrollo de la tarea propuesta. El 50% se fija como el límite entre la actuación satisfactoria y la insuficiente.

8 Nivel Básico 3 (NB3) Evaluación inicial Esta forma de evaluación se aplicará al inicio del Tercer Curso del Nivel Básico y servirá para colocar a profesorado y alumnado en el punto del proceso de aprendizaje en que se encuentran. Básicamente, la evaluación inicial hará la función de primera autoevaluación consiguiendo que todos tomen conciencia de sus conocimientos reales y de sus necesidades. Dicha evaluación inicial se podrá llevar a cabo, si el profesorado lo considera oportuno, con la realización de la prueba de septiembre del curso anterior, o mediante la administración de cualquier otra actividad válida para cubrir la función de la evaluación inicial Evaluación formativa En el Tercer Curso del Nivel Básico la evaluación formativa de los alumnos determinará el progreso realizado por los mismos en la adquisición de las distintas competencias distribuidas en cuatro destrezas bien diferenciadas: Dicha evaluación formativa se realizará a lo largo del curso y se garantizará que el alumno esté informado sobre su grado de adecuación a los objetivos propuestos. Para dicha información los alumnos podrán dirigirse siempre que lo deseen al Departamento de Árabe, si bien de forma general se les ofrecerá una valoración global de su progreso al final de cada unidad didáctica. Para ello se realizarán de forma sistemática ejercicios evaluables correspondientes a las distintas destrezas (siempre en horario lectivo). Cada una de las cuatro destrezas anteriores tiene establecidos sus correspondientes criterios de evaluación y calificación, con los que evaluar y calificar al alumno del conjunto de competencias lingüísticas alcanzadas con respecto a los objetivos y contenidos fijados para su nivel. El tipo de alumnado con que cuenta el Departamento de Árabe de la E.O.I. de Cartagena es, prácticamente en su totalidad, adulto. Los motivos por los que han optado por aprender esta lengua son muy variados, pero los objetivos que deben cumplir a lo largo de su proceso de aprendizaje son iguales para todos ellos. Con el fin de que las distintas situaciones en que se encuentra el alumnado fuera del aula no afecten a su aprendizaje, y para que todos y cada uno de los alumnos pueda tener a su alcance los mismos instrumentos, la evaluación formativa consistirá en lo siguiente: 1. Para cada unidad didáctica se seleccionarán una serie de actividades o tareas conducentes a cubrir los objetivos de cada una de las cuatro destrezas. Los criterios de selección de dichas actividades tendrán presente: Que dichas actividades cumplan los objetivos lingüísticos integrados dentro del proceso de aprendizaje. Que el alumnado tenga claro qué va a aprender con determinada actividad y cómo debe aprenderlo. Las actividades seleccionadas irán destinadas a practicar y consolidar todas y cada una de las cuatro destrezas.

9 El profesor presentará la actividad e informará sobre la manera en que debe ejecutarse, es decir, pasa a ser un animador que otorga todo el protagonismo al alumno que participa de forma activa en su aprendizaje. 2. Al finalizar la unidad didáctica se analizarán los resultados obtenidos repasando cada una de las tareas. 3. Al finalizar cada unidad didáctica, el profesor facilitará a sus alumnos unas tablas de descriptores para su autoevaluación basadas en la Carpeta 2 del apartado de Biografía Lingüística del PEL Evaluación de certificación Al finalizar el tercer curso de Nivel Básico (NB3), los alumnos deberán someterse a una prueba para poder promocionar al Nivel Intermedio. La obtención de certificado de Nivel Básico estará supeditada a la evaluación positiva en la correspondiente prueba terminal de certificación, de carácter final y global. Esta evaluación, que se desarrollará en sus convocatorias ordinaria y extraordinaria, medirá el dominio práctico de la lengua por parte del alumnado en el momento de concluir el nivel. El departamento de Árabe de la E.O.I. de Cartagena será el encargado de la elaboración y administración de estas pruebas terminales específicas, y establecerá los procedimientos necesarios para que, tras su evaluación y calificación, se realice un análisis de resultados que permita llevar a cabo las correcciones y adaptaciones oportunas en la organización de la prueba, atendiendo a su planificación, elaboración, estructura y administración, con objeto de mejorar el servicio prestado al alumnado y asegurar que todo el proceso de evaluación resulte válido, fiable y viable. Así mismo se asegurará de facilitar al alumnado toda la información de relevancia en relación con el procedimiento y pruebas terminales específicas, así como los criterios de evaluación y de calificación, que divulgará por todos los medios de comunicación directa y electrónica. Estas pruebas terminales específicas responderán a un modelo competencial, tendrán por criterios de evaluación aquellos que deriven de los propios objetivos generales y específicos del nivel y comprenderán las siguientes partes: a. comprensión escrita (CE) b. comprensión oral (CO) c. expresión escrita (EE) d. expresión oral (EO) El alumno tendrá derecho a realizar todas las partes de la prueba y a ser evaluado de las mismas. La obtención de una evaluación positiva en cada una de estas cuatro partes dará lugar a la expedición del correspondiente certificado de nivel.