GENTE JOVEN: Su Futuro, Su Dinero

Transcripción

1 GENTE JOVEN: Su Futuro, Su Dinero 2008 Microfinance Opportunities. Todos derechos reservados Algunas secciones de este libro pueden ser reproducidas, traducidas o adaptadas con algunos cambios para adecuarse a las necesidades locales, con la condición de que sean distribuidas gratis o al valor de costo y sin ánimo de lucro y con la condición de que los cambios mantengan la integridad del libro. Por favor informe a Microfinance Opportunities y Freedom from Hunger de sus planes de traducir estos materiales a otros idiomas y suministre una (1) copia de la publicación. Por favor incluya la siguiente frase en las reproducciones de las secciones: Tomado del : Copyright Microfinance Opportunities y Freedom from Hunger. Usado con permiso. Se requiere autorización escrita de Microfinance Opportunities y Freedom from Hunger para cualquier reproducción o distribución de más de (50) copias por año, cualquier reproducción electrónica o cualquier adaptación mayor de contenido. Si tiene cualquier pregunta relacionada con derechos y permisos, por favor contacte a: Microfinance Opportunities 1701 K Street NW, Suite 650 Washington DC USA Tel.: Fax: info@mfopps.org financialed@mfopps.org Freedom from Hunger 1644 DaVinci Court Davis, CA USA Tel.: Fax: education@freefromhunger.org

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4 GENTE JOVEN: Su Futuro, Su Dinero Por Candace Nelson

5 Microfinance Opportunities Microfinance Opportunities fue fundada en 2002 como un centro de recursos para microempresas que promueve las microfinanzas manejadas por el cliente. Busca ayudar a la gente pobre a incrementar el acceso a servicios financieros bien diseñados y mejorar su prestación. Microfinance Opportunities provee investigación activa, capacitación y asistencia técnica en tres áreas enfocadas en los servicios de microfinanzas: Educación Financiera, Microseguros y Evaluación del Cliente. Freedom from Hunger Fundada en 1946, Freedom from Hunger es una organización internacional de desarrollo sin ánimo de lucro que promueve soluciones innovadoras y sostenibles de autoayuda para combatir el hambre crónica y la pobreza. Freedom from Hunger se especializa en garantizar el acceso de los pobres a servicios microfinancieros, de protección de la salud y de capacitación, permitiéndoles mejorar sus habilidades de supervivencia diaria y alcanzar seguridad alimentaria para sí mismos y sus familias Citi Foundation Citi Foundation está comprometida a mejorar las oportunidades económicas para individuos en situación de desventaja y familias en las comunidades donde trabajamos alrededor del mundo. Globalmente. La Citi Foundation está enfocada en Microfinanzas y Micro-proyectos empresariales, que ayudan a individuos a ser económicamente autosuficientes; Negocios Pequeños y Grandes, que conllevan expansión económica y la creación de trabajo; Educación, la cual prepara a la gente jóven para tener éxito personal y profesional; Educación Financiera, la cual ayuda a individuos a tomar decisiones financieras informadas; y el Medio Ambiente con un enfoque en empresas sostenibles que generan trabajos y estimulan el crecimiento económico al mismo tiempo que preservan el ambiente. Pueden encontrar información adicional en

6 AGRADECIMIENTOS En primer lugar quisiéramos agradecer a Citi Foundation por haber invertido en este programa. Chip Raymond, el presidente anterior de la Fundación y Leslie Meek y Amy Feldman, nuestros Oficiales del Programa, quienes asumieron el doble riesgo de embarcarse en una nueva área de las microfinanzas y apoyar a Microfinance Opportunities, una organización nueva. Ellos han sido socios cruciales por su fuerte apoyo a este trabajo. Como consecuencia, otras entidades del Citi Foundation se han unido a nuestro trabajo. Mucha gente estuvo involucrada en el diseño, prueba y finalización del plan de estudios del (PGEF), basado en la metodología desarrollada en conjunto con Microfinance Opportunities y Freedom from Hunger. Particularmente, quisiéramos reconocer el soporte técnico de Rossana Ramírez y la asistencia editorial de Meredith Fox y Jessica Massie. Queremos expresar nuestra apreciación a las organizaciones socias y a sus clientes que hicieron posible el desarrollo de este módulo. Queremos reconocer especialmente al Binti Pamoja Center, una filial de la organización para jóvenes Carolina para Kibera en Nairobi, Kenia. Binti Pamoja colaboró con PGEF para desarrollar la primera versión del módulo y examinó el ultimo borrador. Su entusiasmo por la educación financiera para mujeres jóvenes y su disposición de ayuda a cada momento son invaluables. Otros socios que examinaron cruzadamente el módulo fueron CID (Perú), Pro Mujer (Bolivia), Save the Children (Nepal), Save the Children (Bolivia) y Fondation Zakoura (Morocco). Desde Marzo del 2007, han llevado a cabo investigación de mercado para adaptar, diseñar y finalmente hacer pruebas piloto de versiones nuevas del módulo enfocado hacia su propia clientela joven. Comité Directivo Monique Cohen, Microfinance Opportunities Jennefer Sebstad, Consultora, Microfinance Opportunities Kathleen Stack, Freedom from Hunger Septiembre del 2008

7 TABLA DE CONTENIDO Introducción a la Educación Financiera Para Adolescentes y Gente Joven... i Cómo Usar esta... iv Revisión de las Sesiones Educativas...1 Sesiones Educativas Capítulo 1: Manejo del dinero 1. Quiere manejar su dinero? Empiece ahorrando Un plan de ahorros Tomar decisiones para gastar Dinero que entra/dinero que sale: El arte de elaborar un presupuesto Elaborar su propio presupuesto Desafíos para ahorrar...47 Capítulo 2: Servicios financieros 1. Así que necesita una suma considerable de dinero? Opciones de ahorros Usar el banco o no usar el banco? Su propio dinero vs. El dinero de otro Pedir prestado Prudentemente Fuentes de préstamos...93 Capítulo 3: Negociaciones financieras 1. Qué es una negociación financiera? Comunicarse con éxito Resolver problemas sobre dinero Prepararse a negociar Compartir técnicas de negociación financiera con padres o guardianes Capítulo 4: Ganar dinero 1. Explorar opciones para ganar dinero Relacionar cualidades y habilidades personales con opciones de trabajo Maneras de alcanzar empleo independiente Maneras de alcanzar un empleo asalariado Estereotipos de género y opciones de carrera Cómo aprendemos más? Materiales de Referencia Ficha Temática-...1

8 i EDUCACIÓN FINANCERA PARA ADOLESCENTES Y GENTE JOVEN Los adolescentes viven al limite; están entrando a la edad adulta y tienen un futuro lleno de responsabilidades del cual saben muy poco. Se tambalean entre ser dependientes de aquellos que cuidan de ellos y la codiciada independencia que desean al ser jóvenes adultos. Les da miedo lo que quieren. Están experimentando con nuevas relaciones sociales; están asumiendo responsabilidades financieras mayores; están siendo expuestos cada vez más a decisiones de consumo y son vulnerables a las influencias del mercadeo. Este periodo apoteósico también es un momento crítico para que la gente joven piense en su futuro y empiece a prepararse para los roles económicos que asumirá de adultos. El dirigir su atención hacia el manejo del dinero y la construcción de activos puede ayudarles a protegerse y expandir sus oportunidades. Este es el rol de la educación financiera. Por qué la Educación Financiera es Importante para la Gente Joven? La educación financiera, a un nivel básico, está enfocada en los conceptos del dinero y las maneras para manejarlo adecuadamente. Promueve ahorrar regularmente, gastar inteligentemente y formas para rendir al máximo los recursos. Estas habilidades sirven como una base para la gente joven que se encuentra en una transición del manejo del dinero de una manera dependiente a una independiente.. Están pasando de una dependencia económica de sus padres u otros familiares a ganar su propio dinero y tomar sus propias decisiones financieras independientes. A un nivel muy básico, deben saber cómo comportarse, cómo buscar oportunidades de ingreso, pagar sus gastos, y planear para el futuro. Sin embargo, estas cosas básicas evolucionan rápidamente ya que el futuro llega pronto. Con la convivencia, el matrimonio y constitución de un hogar, los jóvenes pueden empezar desde una muy temprana edad a tomar decisiones en conjunto. Toman responsabilidades adicionales y enfrentan negociaciones complicadas relacionadas con su empleo, vivienda, y relaciones. De este modo, para estar preparados para las responsabilidades financieras de la edad adulta, la gente joven debe tener conocimiento y habilidades para manejar no solamente los gastos diarios, pero adicionalmente los ciclos de vida educación, matrimonio, e hijos. Necesitan el conocimiento y habilidades para usar los servicios financieros ahorros, prestamos, seguros que puedan ayudarles a reducir su vulnerabilidad y construir riqueza. Estas son las habilidades que la gente joven necesita ahora y todos los días en su vida de adultos. Una inversión en la educación financiera de los jóvenes prepara el camino para los cambios que deberán enfrentar. Mejorará sus habilidades para manejar el dinero, su confianza y su preparación para el futuro. El conocimiento financiero les puede abrir nuevas oportunidades para trabajar, construir activos, y ahorrar. Tanto el acceso como el control sobre sus ahorros puede ayudarlos a protegerse, mitigar y sobrellevar varios de los riesgos asociados con la adolescencia al proveer los recursos para las épocas de necesidad. Módulo de Educación Financiera para Adolescentes y Gente Joven Este módulo,, está dirigido a mujeres y hombres jóvenes entre los años, en diversas circunstancias. Fue desarrollado siguiendo el proceso efectivo Introducción

9 ii usado por el para sus módulos de capacitación que proporcionan educación financiera para adultos. El proceso empieza con una investigación de mercado para identificar las necesidades de aprendizaje y las prioridades. Estos resultados de la investigación de mercado informan el diseño inicial del módulo que posteriormente es examinado en el campo en varios lugares. Los siguientes socios participaron en este proceso: El Consejo Popular, el Binti Pamoja Center (Kenya), CID (Perú), Pro Mujer (Bolivia), Save the Children (Bolivia y Nepal), y la Fondation Zakoura (Marruecos). Mediante la investigación de mercado y una prueba piloto, se identificaron cuatro temas prioritarios para la gente joven: manejo del dinero, servicios financieros, negociaciones financieras, y ganar dinero. El módulo contiene cuatro capítulos correspondientes a estos temas, cada uno con una serie de sesiones educativas. El Programa de Educación Financiera va más allá de dar información. Su meta es fortalecer aquellos comportamientos que conllevan a un aumento en los ahorros, un gasto más prudente, y pedir prestado por razones sensatas. Para alcanzar un cambio de comportamiento sostenible, este módulo está basado en un enfoque centrado en el aprendiz. Para la gente joven, este enfoque ha sido modificado para reflejar los principios del aprendizaje en jóvenes. Las sesiones educativas en este modulo son muy activas, involucrando a los participantes en juegos divertidos y ejercicios. Estas incluyen ocasiones para compartir con la familia y para explorar la comunidad. Este módulo está basado en el plan de estudios diseñado por el Programa de Educación Financiera desarrollado entre el 2003 y el Los módulos esenciales son: Presupuesto: Use su Dinero con Cautela Ahorros: Si se Puede! Administración de su Deuda: Manejo su Crédito con Cuidado Servicios Bancarios: Conozca sus Opciones Negociaciones Financieras: Comuníquese con Confianza En si Mismo Empezando en el 2006, el desarrolló cuatro módulos adicionales, cada uno destinado a un sector específico de la población o a un producto específico. Los módulos son: Remesas: Cómo Sacar el Mayor Provecho Manejo de Riesgo y Seguro: Proteger el Seguro de Su Familia Protección al Consumidor: Balanceando Derechos y Responsabilidades Para cada módulo, el plan de estudios ofrece: Una ficha temática que proporciona una discusión básica sobre el tema; Una guía para el capacitador con instrucciones detalladas para la conducción de cada sesión educativa del módulo; y Un manual de capacitación para los capacitadores que prepara a aquellos que facilitarán el taller de capacitación. Introducción

10 iii Ya que cada módulo empieza con información básica y progresa hacia aspectos más complejos del tema, usted puede escoger aquellas sesiones educativas que hagan referencia a sus necesidades específicas. La siguiente sesión, Cómo Usar Esta Guía, le proporciona información sobre estas opciones. Voltee la página. Siga leyendo. La Ficha temática y la Revisión de las Sesiones Educativas le darán una buena idea del contenido, mientras que las instrucciones paso a paso para el capacitador corresponden a las actividades participativas centradas en el alumno que hacen de esta capacitación en educación financiera una experiencia tanto divertida como efectiva. Introducción

11 iv CÓMO USAR ESTA GUÍA es un curso completo de capacitación para preparar adolescentes y gente joven para las responsabilidades financieras de la edad adulta, dándoles el conocimiento y las habilidades para poder pasar de la dependencia a la independencia económica. El primer capítulo se enfoca en la planeación financiera, haciendo énfasis en los ahorros y la elaboración de un presupuesto. El segundo capítulo cubre información básica sobre servicios financieros, explorando maneras tanto formales como informales para ahorrar y pedir prestado. Las sesiones educativas en el tercer capítulo ayudan a los participantes a desarrollar las habilidades de comunicación necesarias para manejar exitosamente lo que pueden ser conversaciones difíciles sobre el dinero. Finalmente, el cuarto capítulo provee oportunidades para la gente joven para considerar opciones de empleo independiente y empleo asalariado. Las actividades de capacitación en este módulo les ayudarán a manejar sus gastos diarios, oportunidades y riesgos, y planear con anticipación las necesidades de los ciclos de vida. La guía contiene descripciones paso a paso de estas actividades e información de fondo para orientarlo a usted, el capacitador del tema. La ficha temática La Ficha Temática al final de esta guía contiene una discusión sobre temas de dinero que la gente joven enfrenta cómo ganarlo, cómo gastarlo inteligentemente y cómo ahorrarlo con seguridad. Al leer esta parte se dará una idea del contenido del módulo los conceptos que los participantes aprenderán y las habilidades que desarrollarán. Usted verá que este módulo y los otros en las series están destinados a aquellos con una educación y experiencia limitada. Por lo tanto, usted no necesita ser un experto en el tema para ayudar a otros a desarrollar algunas habilidades bastante útiles. Así, que si está confundido sobre algo en la Ficha Temática, no se alarme. Encuentre alguien que le ayude a clarificar la información. Pero si se da cuenta que la Ficha Temática es muy básica, tampoco se alarme. No lo es, y no pretende ser un libro completo en el tema. La Ficha Temática es una lectura de fondo para los capacitadores; sin embargo, usted debe decidir si los participantes en su sesión se beneficiarán de leerla igualmente. Su decisión dependerá de su nivel de alfabetización y de la facilidad que tengan los participantes para comprender materiales escritos. Debe considerar tener algunas fotocopias a la mano para aquellos que quieran una. Las sesiones educativas Este módulo contiene cuatro capítulos cada uno con cinco o seis sesiones de educativas. Cada sesión dura entre 45 y 75 minutos. La Revisión de las Sesiones Educativas en la página 1 da una idea general de las sesiones, listando el título y propósito de cada una. Debido a que este módulo es largo y cubre varios temas, necesitará decidir qué temas (organizados por capítulo) son los más relevantes para los participantes. En cada capítulo, siéntase libre de utilizar aquellas sesiones que mejor cuadren con su estilo de facilitación o el estilo de aprendizaje de sus participantes. Usted puede usar una, dos o todas ellas, dependiendo de la experiencia que los participantes tengan con el tópico, o el tiempo de su compromiso con la capacitación. Cómo Usar esta Guía

12 v Algunas de las sesiones contienen características especiales que requerirán de una planeación avanzada. Estas características son explicadas en detalle en la sesión educativa donde se encuentran, pero queremos resaltarlas con antelación para que piense cómo puede llegar a organizar estas actividades. Capítulo 2: Servicios Financieros. Una visita a un banco es una actividad opcional en este capítulo. Los participantes aprenden sobre dónde pueden ahorrar y pedir prestado. Una visita al banco local le ayudará a desmitificar una institución que normalmente la gente joven percibe como cerrada a ellos. En el banco, los participantes pueden practicar formulando preguntas sobre los servicios financieros para tomar decisiones sobre dónde y cuanto dinero ahorrarán. Una visita planeada al banco podrá ofrecer a algunos participantes su primera experiencia dentro de uno. Nuestro socio en Kenia pensó que esta era una de las actividades más efectivas en el módulo. Adicionalmente, las Sesiones 5 y 6 son más avanzadas. Considere esto cuando escoja las sesiones que incluirá en su agenda de capacitación. Capítulo 3: Negociaciones Financieras. La sesión 5 le pide a los padres y/o guardianes atender y participar en la sesión. Esta llena de vida! Pero los padres y/o guardianes deben ser invitados con anterioridad, y los participantes necesitarán un poco más de tiempo extra para preparar las actividades. Capítulo 4: Ganar Dinero. La actividad principal en la Sesión 1 es una rápida encuesta de negocios locales que pide a los participantes caminar por el vecindario e identificar las empresas que vean. Usted tendrá que decidir si el área alrededor del lugar de la capacitación es conveniente para dicha actividad. Si no lo es, puede el grupo viajar con facilidad a una localidad cercana que sea más apropiada? Qué precauciones de seguridad quisiera tomar? Sesiones 3 y 4 cada una necesita entre 4 6 presentadores invitados para compartir su experiencia de trabajo con los participantes. Estos pueden ser los padres o guardianes o conocidos de los capacitadores. Usted tiene que identificar y contactar estos presentadores con suficiente anticipación. Si siente que estas características especiales son muy difíciles para organizar, no se alarme. Muchas veces se sugieren actividades alternativas. Mientras lee las instrucciones paso a paso, permítase imaginar una sesión de capacitación que sea activa, algunas veces ruidosa, y divertida. Como el capacitador, usted no estará hablando todo el tiempo. En cambio, será parte de la dinámica del proceso de aprendizaje. Una palabra sobre la adaptación Dado que la descripción de las sesiones educativas es bien detallada, usted no tiene que crear materiales a partir de cero. Sin embargo, deberá destinar un tiempo para prepararse antes de comenzar la capacitación. Su éxito dependerá del trabajo que usted haga durante esta etapa de preparación. Cuando haya seleccionado las sesiones educativas que desea facilitar, deberá adaptarlas una por una. Léalas cuidadosamente y tome nota de aquellos detalles que deberá Cómo Usar esta Guía

13 vi modificar para hacer que los materiales resulten familiares y comprensibles a los participantes. En las historias por ejemplo, es posible que tenga que cambiar los nombres de las personas y los lugares para que reflejen mejor la cultura y ubicación geográfica de los participantes. Ponga atención a los tipos de negocios que se presentan como ejemplo. Son negocios comunes con los que la gente está familiarizada en su área? Debería cambiarlos? Necesita cambiar el tipo de moneda que se usa en el ejercicio? Adicionalmente a este tipo de ajustes, a lo mejor encuentre oportunidades para añadir actividades al módulo que no están en la guía. Los viajes educativos a sitios de interés son una manera muy buena de exponer a los participantes a nuevas experiencias, como la visita a un banco es una actividad opcional en el Capítulo 2. Este módulo provee un contexto excelente para organizar a los participantes en un club de ahorros, especialmente si la capacitación se programa para hacerse durante múltiples semanas, dándole a todos suficiente tiempo para ahorrar. En el Capítulo 4, los participantes exploran opciones de empleo. Una actividad adicional muy buena sería hacer una sombra de trabajo cada participante gasta unas horas con un adulto en su lugar de trabajo observando lo que hace. Mientras el módulo incluye la participación de los padres, hay muchas oportunidades para que otros miembros de la comunidad compartan su experiencia con los jóvenes. En caso de que el módulo necesite una considerable cantidad de trabajo de adaptación para que se ajuste a su contexto, no haga todo este trabajo usted solo. Vea la Guía de adaptación de El : Guía de implementación, donde encontrará instrucciones sobre lo que debe ser un trabajo en equipo. No deje los materiales educativos para el último minuto! Cada sesión educativa comienza con un cuadro de información para el capacitador que resume los objetivos, materiales y actividades de la sesión. Revise la lista de materiales con suficiente anticipación a la facilitación de la sesión educativa correspondiente. Para la mayoría de las sesiones necesitará papelógrafos, marcadores y cinta adhesiva. Este material será usado para anotar y presentar los puntos importantes de las discusiones que sostienen los participantes. Conforme vaya completando cada papelógrafo con sus respuestas, deberá pegarlo en la pared para que todos puedan verlo y usar como referencia. No obstante, en muchos casos la lista de materiales indicará preparar cuadros o listas de verificación. Todos estos cuadros o listas se encuentran en esta guía, pero deberá reproducirlos en un formato más grande que pueda ser visto por todos. Con frecuencia, esto implica volver a dibujar el cuadro, tabla o formulario en un papel más grande, tal como un papelógrafo o incluso papel para empaque, que es más barato. En algunas sesiones necesitará preparar tarjetas con un material más fuerte, como cartulina (si esto no es posible, usar papel regular). Confirme si la actividad requiere que las tarjetas sean de diferentes colores. La sesión 4 en el Capítulo 1 pide fotos que pueden ser muy simples; La sesión 6 en el Capítulo 2 incluye un pequeño guión que debe ser leído en voz alta y requiere tres personas que puedan leer. Esto debe anticiparlo antes de la sesión identificando algunos lectores para que trabajen con usted. Cómo Usar esta Guía

14 vii Los documentos e imágenes que se mencionan en las instrucciones paso por paso se encuentran al final de cada sesión. Están identificados numéricamente para consultarlos fácilmente. Deben ser fotocopiados y distribuidos a los participantes en el momento oportuno. No subestime el tiempo que necesita para prepararse. No querrá reflejar falta de preparación a mitad de una sesión! Si se prepara con anticipación, podrá aprovechar su tiempo durante la facilitación de la sesión y disfrutar el proceso. Algunos consejos y técnicas para la capacitación Esta Guía de Capacitadores contiene actividades que requieren organizar a los participantes en parejas o grupos pequeños. Normalmente las instrucciones le dicen que haga esto, pero usualmente el método lo escoge el facilitador. Esta sección ofrece un catálogo pequeño de técnicas para formar parejas y grupos pequeños. También se incluyen ideas para facilitar las introducciones de grupo. Esto será útil en la introducción del taller, y a lo mejor sienta la necesidad de dar las instrucciones de nuevo en un futuro. A. Formar parejas 1. Se forman parejas dividiendo el número total de participantes en la mitad. Pida a cada participante contar hasta el número que represente la mitad del total. Por ejemplo, si tiene 20 participantes, ellos contarán hasta 10 y luego empezarán de nuevo en 1. Las dos personas que tengan el mismo número forman las parejas. (los 1s, 2s, 3s, etc.). 2. Pida a los participantes que volteen hacia la persona que esta a su lado (a su derecha o izquierda). Esta persona es su pareja. 3. Cree juegos de parejas construidos alrededor de palabras opuestas u objetos similares o nombres y apellidos de gente famosa. El número de parejas que cree será igual a la mitad del número de participantes. Cada pareja debe tener 2 partes. Escriba 1 palabra para cada pareja en un pedazo de papel. Pida a los participantes que saquen un pedazo de papel de un recipiente y encuentre la otra mitad del par. Este será su pareja. Algunos ejemplos para un grupo de 10 participantes incluye: Opuestos Emparejar Objetos Gente Famosa Negro blanco cama sábanas Nelson Mandela Triste feliz mesa silla Bob Marley Oscuro iluminado cámara fotografía Hillary Clinton Alto corto carro conductor Napoleón Bonaparte Amplio estrecho zapatos medias David Beckham El tema del taller lo puede inspirar en su selección de palabras para emparejar. Igualmente puede seleccionar gente famosa que sea relevante para los jóvenes. Por ejemplo, estrellas de rock o de películas de cine normalmente son buenas para la gente joven. B. Introducciones de grupo Cómo Usar esta Guía

15 viii Todos los participantes deben presentarse al principio de un taller. Usted puede hacer esto tan divertido o tan serio como lo crea apropiado. Aquí hay algunas ideas para introducciones: 1. Los participantes pueden dar simplemente su nombre y el de la organización para la que trabajan si es relevante. También puede pedir a cada persona que diga algo inusual que la caracterice para ayudar a que otros la recuerden. 2. Circule el salón e instruya a los participantes para que digan su nombre, ocupación, lugar de residencia más uno de los siguientes: comida favorita, o animal favorito, o estrella de cine favorita. Usted debe ser creativo y pensar en una categoría diferente que sea agradable o relevante para sus participantes. 3. Distribuya papel y marcadores o lápices de colores a cada participante. Pídales que hagan un dibujo que diga a otros algo importante sobre ellos. Déles 5 minutos para dibujar. Luego, uno por uno, pida a cada persona dar su nombre y explicar su foto. Adicionalmente, puede recolectar las fotos, colocarlas en la pared, y más tarde hacer un concurso para ver quien puede emparejar los nombres con las fotos. 4. Pida a los participantes que formen parejas (mire la Sección A de arriba), y pídale a las parejas que se presenten entre sí. Déles 5 minutos para hablar. Luego pida a cada persona que presente a su pareja al grupo. 5. Pida a los participantes que formen un círculo. Explique que cada persona debe decir cierta información cuando se presente (usted puede añadir algo que lo diferencie de los demás de la información normal como el nombre, la escuela u organización, ocupación, o intereses principales). Luego tire una pelota suave (o una media enrollada o bola de lana) a alguien en el círculo para que se presente. Después de haberse presentado, esta persona le tira la pelota a alguien más en el círculo. El juego continúa hasta que cada persona ha tenido la oportunidad de dar una introducción. C. Formar grupos 1. Conteo. Por ejemplo, pida a los participantes que cuenten de 1 a 4. Uno por uno, cada participante dirá un número (el primer participante dice 1, el segundo dice 2, y cuando es el turno del quinto participante, empezará de nuevo en 1). Cuando todos haya contado, pida a los participantes que formen grupos con la gente que tiene el mismo número. Al final, usted tendrá 4 grupos. 2. Haga rompecabezas simples con 3-5 piezas cada uno. Distribuya las piezas del rompecabezas a los participantes y pídales que encuentren los otros que tienen las piezas para completar su rompecabezas. Asegúrese de usar rompecabezas simples y tenga el mismo número de piezas del rompecabezas que los participantes. Vea el Capítulo 2, Sesión 2 para ejemplos de rompecabezas que puede adaptar a este ejercicio. 3. Pida a los participantes hacer una fila en el orden de sus cumpleaños mes y día solamente y luego pídales que hagan un conteo (como de 1 a 3) para formar grupos. Cómo Usar esta Guía

16 ix 4. Asigne colores, símbolos o fotos al azar. Instruya a los participantes que encuentren los otros del mismo color, símbolo o foto. 5. Coloque los nombres de 4 estrellas conocidas de música pop en diferentes lugares del salón y pida a los participantes que se paren al lado de su favorita. Si todo el mundo se va hacia la misma estrella, tendrá que ajustar el ejercicio para que termine con ese grupo. Por ejemplo usted puede pedir a los participantes que se muevan a su segunda estrella. 6. Seleccione 4 animales diferentes (o el número de grupos que quiera formar) y escriba el nombre de cada animal en varios pedazos de papel. El número de pedazos dependerá de la cantidad de participantes que haya en cada grupo. Por ejemplo, si tiene 16 participantes, usted puede hacer 4 grupos de 4 personas. En ese caso, usted escribirá el nombre de cada animal en 4 pedazos de papel. Cada participante sacará un pedazo de papel de un recipiente. Diga a los participantes que cuando diga ahora, cada persona debe hacer el ruido del animal escrito en el pedazo de papel. Mientras hacen los ruidos, los participantes deben mirar y escuchar aquellos que hagan el mismo ruido del animal que ellos están imitando. Estas personas son miembros de su grupo. Cómo Usar esta Guía

17 1 GENTE JOVEN: SU FUTURO, SU DINERO REVISION DE LAS SESIONES EDUCATIVAS La meta de este módulo es ayudar a los participantes a manejar su dinero más efectivamente. La siguiente tabla presenta las sesiones de aprendizaje del módulo y sus propósitos. TÍTULO DE LA SESIÓN 1. Quiere manejar su dinero? Empiece ahorrando PROPÓSITO DE LA SESIÓN Capítulo 1: Manejo del Dinero Identificar y priorizar las razones para ahorrar Identificar las metas personales de ahorros 2. Un plan de ahorros Desarrollar un plan de ahorros necesario para lograr una meta de ahorros Priorizar sus metas de ahorros 3. Tomar decisiones para gastar 4. Dinero que entra/dinero que sale: El arte de elaborar un presupuesto 5. Elaborar su propio presupuesto Distinguir entre necesidades y deseos Tomar decisiones sobre prioridades para gastar Crear un presupuesto simple Usar un presupuesto para cubrir un déficit del presupuesto Desarrollar un presupuesto personal por 1 semana Identificar las maneras en las que puede variar un presupuesto Examinar las reglas de ahorros 6. Desafíos para ahorrar Identificar los retos que enfrentan los adolescentes para proteger sus ahorros Proponer soluciones a situaciones desafiantes 1. Así que necesita una suma considerable de dinero? Capítulo 2: Servicios financieros Identificar 2 maneras de ganar acceso a una suma considerable de dinero: ahorrar y pedir prestado Comparar y contrastar las 2 maneras de acceder a una suma considerable de dinero 2. Opciones de ahorros Identificar múltiples opciones de ahorro Describir y comparar opciones de ahorro 3. Usar el banco o no usar el banco? 4. Su propio dinero vs. El dinero de otro Identificar y clarificar mitos comunes sobre bancos Comparar las ventajas y desventajas de ahorrar en casa y ahorrar en el banco Diferenciar los conceptos del dinero propio y el dinero prestado Identificar las responsabilidades de pedir prestado y las

18 2 consecuencias de su incumplimiento 5. Pedir dinero Identificar las características del dinero prestado prudentemente Determinar buenas razones para pedir prestado dinero 6. Fuentes de préstamos Definir la terminología de crédito Examinar diferentes fuentes de préstamos Comparar 3 diferentes fuentes de préstamos 1. Qué es una negociación financiera? 2. Comunicarse con éxito 3. Resolver problemas sobre dinero 4. Prepararse para negociar 5. Compartir técnicas de negociación financiera con padres o guardianes Capítulo 3: Negociaciones financieras Definir qué es una negociación financiera Reconocer que las negociaciones financieras son parte de la vida diaria Describir los posibles resultados de una negociación financiera Identificar formas buenas y malas de comunicación Practicar cómo escuchar efectivamente Practicar usar técnicas de comunicación en conflictos inventados Identificar varias soluciones al mismo conflicto Resumir el proceso de prepararse para negociar Practicar prepararse para negociar Comunicar con adultos que no sean sus padres Demostrar buenas y malas prácticas de comunicación Identificar maneras de mejorar negociaciones financieras con los adultos Capítulo 4: Ganar dinero 1. Explorar opciones Identificar varias opciones para ganar dinero para ganar dinero Seleccionar las opciones de trabajo que más le llamen la atención 2. Relacionar cualidades y habilidades Relacionar sus habilidades y rasgos de carácter a distintos tipos de trabajo personales con opciones de trabajo Identificarlas cualidades de su propio carácter y las habilidades y/o intereses Seleccionar tipos de trabajo según su personalidad y habilidades 3. Maneras de alcanzar un empleo Examinar diferentes maneras de alcanzar empleo independiente independiente Analizar las ventajas y desventajas del empleo independiente 4. Maneras de alcanzar Examinar las opciones de empleo asalariado un empleo asalariado Comparar las ventajas y desventajas del empleo asalariado 5. Estereotipos de género y opciones de Identificar cómo los estereotipos de género influyen en las opciones profesionales carrera Seleccionar una ocupación no tradicional para investigar más a fondo 6. Cómo aprendo más? Discutir maneras de aprender más sobre las ocupaciones que les interesen

19 3 Identificar las posibilidades para hacer contactos Desarrollar un plan de acción para aprender más sobre las ocupaciones Cada guía de las sesiones educativas de este módulo empieza con un resumen que contiene lo siguiente: Objetivos educativos de cada sesión. Tiempo estimado necesario para realizar la sesión. Lista de materiales necesarios para preparar antes de cada sesión. Estar preparado para la sesión de aprendizaje hará su trabajo más fácil. Revise esta información cuidadosamente. Haga una lista de los pasos para cada actividad. La guía le da instrucciones detalladas para las sesiones de aprendizaje que ayudarán a los participantes a aprender y trabajar con los conceptos de la sesión. Por favor siga los pasos en la forma resumida. Sin embargo, debe usar sus propias palabras para explicar cada punto. Características de las sesiones educativas Cuadro de información del capacitador El recuadro que se encuentra al comenzar cada sesión educativa contiene cuatro elementos. Objetivos lista de acciones que se espera lograr con los pasos de la sesión educativa. Duración el tiempo estimado necesario para implementar todos los pasos diseñados para la sesión educativa. Preparación/Materiales lista de materiales que el capacitador debe preparar antes de presentar la actividad. Los papelógrafos se mencionan e incorporan en el paso en el que serán utilizados. Se identifican claramente por sus bordes sombreados. Los documentos e imágenes necesarios para cada actividad se encuentran al final de la sesión. Están numerados para ser consultados fácilmente. Pasos una lista de actividades necesarias para completar la sesión educativa. Los títulos indican el procedimiento que se usará y el contenido que se desarrollará. Pasos Los pasos necesarios para completar la sesión educativa están enumerados en el orden recomendado para su implementación. Los símbolos especiales que el capacitador debe tener en cuenta son: Letras en itálicas = instrucciones para el capacitador (no deben ser leídas a los participantes) Letra regular = información específica, instrucciones o preguntas que el capacitador debe leer o explicar a los participantes lo más claramente posible Flecha ( ) = símbolo que resalta preguntas específicas Recuadro ( ) = información técnica especial o resumida que se comparte con los participantes Recuadro con bordes sombreados ( ) = diseño recomendado del papelógrafo para su uso con los participantes [Corchetes] = respuesta correcta a una pregunta técnica (Paréntesis) = instrucciones o información adicional

20 4 El recuadro a continuación nos recuerda algunos de los principios y prácticas del aprendizaje en los jóvenes para tener en cuenta mientras que facilita cada sesión. Recuerde que usted, el capacitador, no tiene todas las respuestas. Los participantes atienden las sesiones educativas con bastante experiencia y tienen muchas cosas que añadir. Es importante que todos los participantes (incluso usted) enseñen y aprendan.

21 5 Principios importantes que recordar Cree un ambiente de aprendizaje seguro. Haga observaciones a los participantes y elógielos por sus esfuerzos. Piense maneras para que el tema sea útil a todos los participantes presentes. Deje que los participantes sepan que usted es un aprendiz con ellos, a la vez que un líder y un mentor. Promueva conversaciones y preguntas que permitan a la gente joven explorar y clarificar sus valores mientras desarrollan un sentido de sí mismos. Use una variedad de actividades que sean apropiadas para diferentes niveles de madurez para cubrir los diferentes estados de desarrollo de la gente joven. Haga el aprendizaje relevante para la situación actual de la gente joven. Sea cuidadoso en pedirles que hagan proyecciones de un futuro muy lejano Anticipe que la gente joven podría tener experiencia limitada con un tema. Simulaciones o historias podrían sustituir la experiencia en la vida real. Asegúrese que durante toda la sesión haya una oportunidad de pensar, actuar y sentir. Incluya medios de comunicación vigentes para asegurar la relevancia del tema y promover la discusión. Involucre las familias de los participantes para que se conecten con el programa, entiendan su contenido, y soporten gente joven en comportamientos variables y el cumplimiento de objetivos. Use su sentido del humor y juegos interactivos para que la capacitación sea dinámica y divertida!

22 6 CAPÍTULO 1: MANEJO DEL DINERO SESIÓN 1: QUIERE MANEJAR SU DINERO? EMPIECE AHORRANDO Objetivos Al finalizar esta sesión educativa, los participantes habrán: 1. Identificado y priorizado las razones para ahorrar 2. Identificado las metas personales de ahorros Preparación/Materiales Se utilizarán papelógrafos en los siguientes pasos: Paso 1: Papelógrafo en blanco titulado: Manejo de su dinero Paso 2: Razones Por las que la gente ahorra Paso 3: Papelógrafos en blanco titulados: Uso personal, emergencias, y oportunidades futuras Paso 4: Papelógrafos en blanco titulados: Cronograma para niñas y Cronograma para niños En el siguiente paso se utilizará el siguiente documento: Paso 4: Documento 1.1.1: La Historia de Suneetha Objeto suave que puede ser lanzado suavemente (Ej., pelota, media enrollada) Tarjetas en blanco Papel para papelógrafo Marcadores Cinta adhesiva Duración 55 minutos Pasos 1. Introducir el capítulo sobre Manejo del Dinero 5 minutos 2. Explorar las razones por las que la gente ahorra 10 minutos 3. Determinar las prioridades para ahorrar dinero 15 minutos 4. Identificar metas de ahorros 20 minutos 5. Resumir la sesión y aplique la nueva información 5 minutos Pasos 1. Introducir el capítulo sobre el Manejo de Su Dinero 5 minutos Pregunte: Guía de Capacitadores Capítulo 1: Manejo del Dinero

23 7 Qué significan para ustedes las palabras manejar su dinero? Qué piensan cuando escuchan esas palabras? Escriba las respuestas en un papelógrafo en blanco. El papelógrafo se podrá ver así: Manejo de su dinero Decidir qué comprar Entender cómo tener dinero suficiente para las cosas que quiere Ahorrar Elaboración de un Presupuesto Explicar: El manejo de su dinero involucra todas estas cosas. Debido a que todos nosotros no tenemos suficiente dinero para pagar por todas las cosas que necesitamos y queremos, debemos tomar decisiones sobre lo que compraremos y lo que no compraremos. Nosotros tratamos de ahorrar para las cosas que queremos en un futuro. Para enfrentar gastos necesarios, nos inventamos maneras de hacer rendir el dinero. Puede ser difícil. En este taller nos enfocaremos en el valor de ahorrar, y aprenderemos algunas ideas que nos ayuden a ahorrar, como la preparación de un presupuesto. Aprenderemos cómo ajustar los gastos al ingreso, y planear gastos para que no nos endeudemos y a lo mejor tener un poquito de más para ahorrar. 2. Explorar las razones por las que la gente ahorra 10 minutos Pida a los participantes que se paren y formen un círculo. Explique: Yo diré una frase incompleta y lanzaré esta pelota (use algo suave una pelota suave, una pelota de cuerda, lana o media enrollada) a alguien en el círculo. Esa persona tiene que terminar la frase. Por ejemplo: La gente de mi edad ahorra para comprar una casa. Después de responder, usted repite la misma frase incompleta y lanza la pelota a otra persona en el círculo. Esta persona debe dar su respuesta y luego, deberá repetir la frase incompleta y lanzara la pelota a alguien nuevamente. Utilice las siguientes 3 frases incompletas: Guía de Capacitadores Capítulo 1: Manejo del Dinero

24 8 Razones por las que la gente ahorra Las personas a mi edad ahorran para Los adultos normalmente ahorran para Los ahorros pueden ayudarle Usted no tiene que esperar a que todo el mundo haya completado cada una de las frases. Es mejor mantener las cosas a un ritmo animado. Deje entre 1 2 minutos por frase antes de moverse a la siguiente. Después de 3 frases, subraye las diferencias y similitudes entre los motivos por los cuales la gente joven y los adultos ahorran. 3. Determinar las prioridades para ahorrar dinero 15 minutos Explique: Ustedes han nombrado diferentes razones para ahorrar. La mayoría de estas razones estará en 1 de las siguientes categorías: 1. Uso personal (ropa, entretenimiento, etc.) 2. Emergencias 3. Oportunidades Futuras (educación/capacitación, inversiones de negocios, o activos como una motocicleta) Mientras los participantes están parados, coloque 3 hojas para papelógrafo, cada una con 1 de las 3 categorías para ahorrar mencionadas anteriormente, en diferentes lugares del salón (una esquina, la puerta, una ventana). Uso personal Emergencias Oportunidades futuras Diga: Su trabajo es decidir cuáles de estas categorías de razones para ahorrar es su prioridad más alta. Por favor escojan una, y párense en el sitio de la categoría que han escogido como su principal prioridad para ahorrar. Tienen 5 segundos para tomar la decisión y moverse! Subraye el número de participantes en cada categoría. Luego continúe diciendo: Una vez escogida su primera prioridad, seleccionen su segunda prioridad y muévanse al sitio. Ya! Guía de Capacitadores Capítulo 1: Manejo del Dinero

25 9 Subraye el cambio en las prioridades, y luego pida a los participantes escoger su tercera prioridad. Después de subrayar los cambios de prioridades, pida a los participantes regresar a su prioridad más importante. Una vez que los participantes se hayan movido a la categoría de ahorros que eligieron primero, diga: En sus grupos, durante 2 minutos, compartan las razones que tuvieron para escoger esta categoría como una prioridad. Luego, seleccionen un voluntario de cada grupo para explicar 3 o 4 razones a los otros grupos. Después de que cada grupo haya participado, de a los otros grupos la oportunidad de formular preguntas a ese grupo diciendo: Qué preguntas tienen para los participantes del grupo relacionadas a por qué escogieron esta categoría? Deje entre 1 2 minutos de discusión por grupo. Explique: No hay una respuesta correcta para definir cuál de estas categorías es la más importante. Todas ellas son buenas razones para ahorrar. Pero en realidad puede ser difícil ahorrar para todas ellas. Algunas veces se debe decidir cuál es la más importante para cada uno. 4. Identificar metas de ahorros 20 minutos Diga: Cuando uno conoce sus prioridades, es más fácil decidirse por una meta de ahorros. Una meta es algo que uno quiere lograr. Por ejemplo, su meta podría ser terminar la escuela secundaria, o pasar el examen de historia, o visitar a su abuela una vez a la semana. Una meta de ahorros se refiere a la meta para la cual ahorra dinero. Distribuya el documento y lea la historia de Suneetha. Pida a los participantes subrayar cada meta que ven mientras usted lee la historia. La Historia de Suneetha Suneetha tiene 20 años y vive en un pueblo rural de la India. Está muy entusiasmada con su boda en dos meses, y con su mudanza a la ciudad a vivir con la familia de su esposo. Antes de irse quiere comprarle un regalo a su hermana menor. Le da un poco de tristeza dejar a su hermana, pero sabe que le esperan una gran cantidad de nuevas aventuras en la ciudad! Definitivamente necesitará ropa nueva. Su ropa está gastada y andrajosa de tanto trabajar en los campos. Mientras planea continuar haciendo bordados de trabajo, tiene muchas ganas de trabajar con su esposo en su quiosco. Una vez aprenda el negocio, él Guía de Capacitadores Capítulo 1: Manejo del Dinero

26 10 Diga: podrá salir a buscar otras oportunidades de trabajo. Y eso les ayudará a ahorrar suficiente dinero para rentar el lugar donde viven más rápidamente. Suneetha sabe que la familia de su esposo quiere que tengan un hijo rápido, pero ella tiene unos sueños diferentes en esta nueva vida que empieza y en un lugar donde pasan muchas cosas. Pregunte: Para qué está ahorrando Suneetha? [un regalo para su hermana, un nuevo conjunto de ropa, rentar su propio lugar con su nuevo esposo.] Cuáles de sus metas de ahorros pueden ser cumplidas en poco tiempo? Cuál meta de ahorros tomará más tiempo? Como en el caso de Suneetha, algunas metas pueden cumplirse en poco tiempo, mientras que las que requieren una mayor suma de dinero, requieren más tiempo. Divida a los participantes por género si es posible. Dibuje dos 2 cronogramas en papelógrafos separados así, 1 para niños y 1para niñas. (Sin embargo, si su grupo es 1género solamente, o la mayoría son hombres o mujeres, simplemente divida a los participantes en 2 grupos iguales.) Cronograma para niñas 1 Mes 1 Año Cronograma para niños 1 Mes 1 Año Coloque los 2 cronogramas en lugares diferentes, dejando suficiente espacio para que cada grupo se pare en su papelógrafo. Distribuya 3 tarjetas en blanco a cada participante. Explique: Piensen 3 cosas para las que quieren ahorrar esas son, sus propias metas de ahorros. Algunas metas serán a corto plazo y requerirán sólo unas semanas o meses para ahorrar el dinero que Guía de Capacitadores Capítulo 1: Manejo del Dinero

27 11 necesita para alcanzar su objetivo. Otras serán a largo plazo, y pueden requerir un año o más para ahorrar. Escriba 1 meta por tarjeta. Cuando haya terminado, coloque las tarjetas en la columna de corto plazo (1 mes) o largo plazo (1 año) de acuerdo con el tiempo que espera alcanzar cada objetivo. El Grupo 1 pondrá sus tarjetas en su propio papelógrafo (señale el papelógrafo del Grupo 1); y el Grupo 2 usará un papelógrafo diferente (señale el papelógrafo del Grupo 2). Deje entre 2 3 minutos para escribir y exponer las metas. Revise las metas que los participantes hayan identificado. Pregunte lo siguiente: Dónde están la mayoría de las metas de su grupo en la columna del corto o del largo plazo? Cuáles son las metas comunes a corto plazo? Cuáles son las metas de ahorro comunes a largo plazo? Cómo son las metas de los niños diferentes de las metas de las niñas? O Cómo son las metas del Grupo 1 diferentes de las del Grupo 2? Qué fue lo más desafiante sobre la identificación y clasificación de sus metas? 5. Resuma la sesión y aplique la nueva información 5 minutos Diga: Hemos hablado de las diferentes razones para ahorrar y hemos identificado las cosas para las que queremos ahorrar. Nuestras razones para ahorrar varían dependiendo de la edad, género y otros factores. Pero tener una meta específica, o una razón para ahorrar, nos da una esperanza de obtener algo, y nos motiva a ahorrar. Pregunte al grupo entero las siguiente preguntas, y tome las respuestas de algunos de los voluntarios: Qué hará en su propia vida con la información que hemos discutido? Agradezca a los voluntarios y refuerce sus ideas. Explique: En nuestra siguiente sesión veremos cómo planear para cumplir con las metas de ahorro que hoy hemos hablado. Guía de Capacitadores Capítulo 1: Manejo del Dinero

28 12 Documento La Historia de Suneetha Suneetha tiene 20 años y vive en un pueblo rural de la India. Está muy entusiasmada con su boda en dos meses, y con su mudanza a la ciudad a vivir con la familia de su esposo. Antes de irse quiere darle comprarle un regalo a su hermana menor. Le da un poco de tristeza dejar a su hermana, pero sabe que le esperan una gran cantidad de nuevas aventuras en la ciudad! Definitivamente necesitará ropa nueva. Su ropa está gastada y andrajosa de tanto trabajar en los campos. Mientras planea continuar haciendo bordados de trabajo, tiene muchas ganas de trabajar con su esposo en su quiosco. Una vez aprenda el negocio, él podrá salir a buscar otras oportunidades de trabajo. Y eso les ayudará a ahorrar suficiente dinero para rentar el lugar donde viven más rápidamente. Suneetha sabe que la familia de su esposo quiere que tengan un hijo rápido, pero ella tiene unos sueños diferentes en esta nueva vida que empieza y en un lugar donde pasan muchas cosas. Guía de Capacitadores Capítulo 1: Manejo del Dinero

29 13 SESIÓN 2: UN PLAN DE AHORROS Objetivos Al finalizar esta sesión educativa los participantes habrán: 1. Desarrollado un plan de ahorros necesario para lograr una meta de ahorros 2. Priorizado sus metas de ahorros Preparación/Materiales En el siguiente paso se utilizarán papelógrafos: Paso 1: Ejemplos de metas Hoja de trabajo con un plan de ahorros En el siguiente paso se utilizará el documento: Paso 1: Documento 1.2.1: Hoja de trabajo con un plan de ahorros Hojas de papel, numeradas del 1 al número total de participantes Bolígrafos Marcadores Cinta adhesiva Recipiente (por ejemplo, una caja, sombrero, o tazón) Duración 50 minutos Pasos 1. Practicar desarrollar un plan de ahorros 25 minutos 2. Desarrollar planes individuales de ahorros 25 minutos Pasos 1. Practicar desarrollar un plan de ahorros 25 minutos Explicar: Sabemos que las metas de ahorros pueden ser tan simples como comprar un nuevo par de pantalones, o tan ambiciosas como registrarse en un programa de capacitación con una matrícula muy costosa. El objetivo de hoy es aprender a elaborar un plan que nos guíe en la manera en que manejan su dinero para que puedan alcanzar sus metas de ahorro. Está bien saber para qué quieren ahorrar, pero ahorrar el dinero que necesita será más fácil con un buen plan. Vamos a hacer un juego que definirá una meta de ahorros. Esta será una meta imaginaria y puede que no refleje sus propias metas. Su tarea será elaborar un plan para alcanzar esta meta de ahorros. Debe Colocar las hojas de papel numeradas en un recipiente (el número de hojas debe coincidir con el número de participantes). Explique: Capítulo 1: Manejo del Dinero

30 14 Cada uno escogerá 1 número de este recipiente. Luego, con base en el orden de los números que hayan sacado, cada uno seleccionará una meta de la lista en el papelógrafo. Yo escribiré su nombre al lado de la meta que cada uno seleccione. Solamente 2 personas pueden seleccionar la misma meta. Si todavía hay 2 nombres escritos al lado de la meta, eso quiere decir que ya está tomada. La siguiente lista incluye un número de metas de ahorro posibles. Su lista debe contener la mitad del número de metas como participantes haya en el grupo para que el ejercicio de parejas que sigue continúe tranquilamente. Asegúrese de que las metas que incluya sean relevantes para sus participantes. Usted puede sustituir o añadir metas conforme sea necesario. Ejemplos de metas Pantalones Productos para tinturarse el cabello Boletos para un juego nacional de fútbol (o cualquier evento deportivo popular) Cabra Teléfono celular Zapatos Deportivos Bicicleta Programa de entrenamiento vocacional Boleta para un concierto de música pop/rock Pasaje de bus para ir a visitar e un amigo en otra parte de país Cuando todos hayan seleccionado una meta, explique: Encuentren a la persona que tiene la misma meta que usted. Esta es su pareja. Juntos elaborarán un plan para cumplir sus metas comunes de ahorros. Dibuje una hoja de trabajo en un papelógrafo en blanco para mostrar a los participantes cómo elaborar un plan para alcanzar sus metas de ahorros. Los siguientes son dos ejemplos, uno a corto plazo y otro a largo plazo. Capítulo 1: Manejo del Dinero

31 15 Hoja de trabajo con un plan de ahorros Alcanzar mis metas de ahorros Metas de Ahorros Corto plazo puede requerir algunas semanas o meses Cantidad Total Necesaria Para Cuando? Nueva Falda $12 en 3 meses (3 meses x 4 = 12 semanas) Largo Plazo puede requerir un año o más Cantidad que se debe ahorrar Semanal/Mensualmente Consejo: Para saber la cantidad que se debe ahorrar cada semana, divida la cantidad total de dinero necesaria por el número de semanas entre ahora y cuando lo necesite. (Cantidad para ahorrar/número de semanas) $12 dividido por 12 semanas = $1 por semana Consejo: Para saber cuánto ahorrar cada mes, divida la cantidad total que se necesita por el número de meses entre ahora y cuando necesite el dinero. Mudarse a la ciudad $60 En 12 meses $60 dividido por 12 meses = $5 mensualmente Distribuya el documento 1.2.1: Hoja de trabajo con un plan de ahorros, para cada pareja. Diga: Con su pareja, desarrollen un plan de ahorros para alcanzar su meta de ahorros. Si no saben los costos asociados con la meta, estimen la cantidad total necesaria. Tienen 5 minutos para terminar esta actividad. Pregunte: Qué desafíos encontró desarrollando el plan? Indague los problemas que encontraron en relación con la cantidad total necesaria o el cálculo de los ahorros necesarios. Cómo le ayudará este plan a lograr sus metas de ahorros? 2. Desarrollar planes individuales de ahorros 25 minutos Capítulo 1: Manejo del Dinero

32 16 Distribuya una segunda copia del Documento 1.2.1: Hoja de Trabajo con un Plan de Ahorros a cada persona. Explique: Ahora cada uno debe elaborar su propio plan de ahorros. Primero, identifiquen sus propias metas de ahorros. Piensen en estas 2 preguntas: Cuáles son algunas de mis propias metas de ahorros? Cuánto dinero necesito para cumplir cada una de mis metas? Identifiquen 3 metas. 2 a corto plazo y 1 a largo plazo. Recuerden, las metas a corto plazo pueden cumplirse en algunas semanas o meses; las metas a largo plazo pueden tardarse un año o más. Escriban sus 3 metas en renglones separados en la columna izquierda de la hoja de trabajo. De a los participantes 5 minutos para identificar sus metas. Explique: Miren sus metas. Decidan cuál meta es la prioritaria. Clasifiquen las 3 metas en orden de prioridad escribiendo un número al lado de ella. El número 1 es el más importante, y e número 3 es el menos importante. Pida a un voluntario compartir una de sus metas. Diga: Ahora, desarrollen un plan para alcanzar la meta que es su prioridad número 1. Primero, determinen cuándo necesitará el dinero, luego determinen la cantidad que deben ahorrar cada semana o mes para lograr la meta. De entre 2 3 minutos para escribir este cálculo en la hoja de trabajo. Camine alrededor del salón y ofrezca ayuda a quienes la necesiten. Pida a los participantes que doblen la cantidad de tiempo que necesitan para alcanzar su meta y recalculen la cantidad que necesitan para ahorrar cada semana o mes. De entre 1 2 más minutos para hacer esto. Pregunte: Cuál fue su reacción cuando se dio cuenta de la cantidad que necesita ahorrar cada semana o cada mes para alcanzar su meta principal? Qué pasó con la cantidad de dinero que tiene que ahorrar semanal o mensualmente cuando dobló la cantidad de tiempo que ahorra para su meta? Qué puede aprender de estos cálculos? [Incluso si su meta es costosa, usted puede alcanzarla si coloca dinero a un lado regularmente. Si solamente puede ahorrar pequeñas cantidades de dinero, le tomará más tiempo lograr su meta.] Capítulo 1: Manejo del Dinero

33 17 Resuma: Han practicado calcular la cantidad de dinero que necesitan para alcanzar sus metas. Ustedes saben que si sólo pueden ahorrar una pequeña cantidad de dinero de manera regular, les tomará más tiempo lograr su objetivo. Pregunte: De qué manera les ayudará hacer un plan de ahorros? Qué harán diferente ahora que saben cómo hacer un plan de ahorros? Capítulo 1: Manejo del Dinero

34 18 Documento Hoja de Trabajo con un Plan de Ahorros Meta de Ahorros Corto plazo puede requerir algunas semanas o meses Cantidad Total Necesaria Para Cuando? Cantidad para Ahorrar Semanal/Mensualmente Consejo: Para saber la cantidad que se debe ahorrar cada semana, divida la cantidad total de dinero necesaria por el número de semanas entre ahora y cuando lo necesite. (Cantidad para ahorrar/número de semanas) Largo Plazo puede requerir un año o más Consejo: Para saber cuánto ahorrar cada mes, divida la cantidad total que se necesita por el número de meses entre ahora y cuando necesite el dinero. Capítulo 1: Manejo del Dinero

35 19 SESIÓN 3: TOMAR DESICIONES PARA GASTAR Objetivos Al finalizar esta sesión educativa los participantes habrán: 1. Distinguido entre necesidades y deseos 2. Tomado decisiones sobre prioridades para gastar Preparación/Materiales En los siguientes pasos se utilizarán papelógrafos: Paso 1: Definiciones: necesidades y deseos Paso 2: Gastos (1 por cada grupo) Paso 3: El juego del gasto: transporte En el siguiente paso se usará el siguiente documento: Paso 3: Documento 1.3.1: El juego del gasto Billetes falsos (vea la plantilla al final de la sesión) Objetos para contar (Ej. Fríjoles, clips de papel o piedras) Hojas de papel en blanco (1 por participante) Bolígrafos Premios pequeños (por lo menos 4) Duración 60 minutos Pasos 1. Distinguir entre necesidades y deseos 10 minutos 2. Tomar decisiones en grupo para gastar 25 minutos 3. Tomar decisiones individualmente para gastar 25 minutos Pasos 1. Distinguir entre necesidades y deseos 10 minutos Distribuya hojas blancas de papel y bolígrafos a cada participante. Explique: Gastamos dinero en muchas cosas. Algunas son necesarias para nuestra salud o educación. Algunas son cosas que queremos, y comprarlas nos hacen felices. Pregunte: Cuál creen ustedes que es la diferencia entre algo que necesitan y algo que desean? Capítulo 1: Manejo del Dinero

36 20 Escuche las respuestas de un número de participantes. Luego, muestre las siguientes definiciones en un papelógrafo. Definiciones: necesidades y deseos Necesidad: Algo es necesario cuando no se puede vivir sin eso Deseo: Algo que no es necesario para sobrevivir diariamente Diga: Dibujen una línea en la mitad de la hoja de papel. En un lado, escriban las cosas que necesitan; en el otro, escriban las cosas que quieren. Tiene 2 minutos! Después de 2 minutos, pídale a voluntarios que nombren las necesidades que han identificado. Luego, revise algunos de sus deseos. Pregunte: Las necesidades y deseos son iguales para todos? Qué ejemplo pueden dar de algo que sea una necesidad para una persona y no para otra? Explique: Tomar decisiones inteligentes para gastar es clave para ahorrar. La mayoría de nosotros no tiene suficiente dinero para pagar por todo lo que queremos y necesitamos. Cuando esto pasa, es importante distinguir entre nuestros deseos y nuestras necesidades para determinar a qué podemos renunciar. Recuerden que si pueden cortar sus gastos para ahorrar un poco, eventualmente podrán alcanzar una meta de ahorros que sea importante para ustedes. De esta manera, lo que pierden en el corto plazo puede ser su ganancia a largo plazo. Hoy vamos a hacer algunas actividades que le permitirán a todos practicar tomar estas decisiones difíciles. 2. Tomar decisiones en grupo para gastar 25 minutos Nota: Para esta actividad necesitará fotocopiar los billetes falsos al final de esta sesión y cortar cada billete. Cada billete tiene un valor de 10 unidades. Usted puede sustituir el nombre de su moneda por unidades. Le debe dar a cada grupo 20 billetes, para un total de 200 unidades. Usted también le dará a cada grupo una hoja de papelógrafo marcado con 6 gastos diferentes y 6 valores diferentes. Algunos ejemplos de gastos son transporte, juegos de video, refrigerio, ropa, materiales para la escuela, ahorro. Escoja los gastos que sus participantes consideren importantes, pero asegúrese de incluir los ahorros como el gasto final. Cada rubro de gastos y su precio debe dibujarse en el papelógrafo con suficiente espacio para permitir a los participantes colocar su dinero al lado del gasto. Capítulo 1: Manejo del Dinero

37 21 Gastos Tipo de gasto 1. Transporte 2. Materiales para la Escuela 3. Juegos de Video 4. Refrigerio 5. Ropa 6. Ahorros Valor Cada gasto tiene un valor esta es la menor cantidad que los participantes pueden pagar. El grupo hará el ejercicio dos veces. La primera vez, los miembros del grupo deben decidir las cosas que quieran comprar. Deben listar las cosas en orden y decidir si comprarán cada cosa. Una vez se decidan, no pueden hacer cambios. No tendrán suficientes unidades para comprar todas las cosas, pero no les diga eso. Deje que lo descubran solos. Repetirán el ejercicio y, sabiendo que no pueden pagar todas las cosas, deberán ser más cuidadosos en sus decisiones. Para empezar el ejercicio, organice a los participantes en grupos de 2 o 3 personas. Distribuya 20 billetes y la tabla de Gastos a cada grupo. Pida a cada grupo colocar el papelógrafo aplanado en el piso o en la mesa, con suficiente espacio para que los miembros del grupo se reúnan alrededor. Se les dará una muestra del papelógrafo. Explique: Cada grupo tiene una tabla con gastos y un montón de billetes. En sus grupos, deben decidir cómo usar su dinero para comprar las cosas mencionadas en la tabla. Pida a un voluntario leer los rubros de gastos en su tabla. Ahora, miren su dinero. Estos billetes valen 10 unidades cada uno. Cuántos billetes necesita para transportarse? Cuántos necesita para comprar materiales para la escuela? En sus grupos, deben decidir cuál de estos gastos quieren o necesitan. Para obtener las cosas que quieren, deben pagar por lo menos el precio que tienen en su tablero. Esta cantidad es el precio mínimo. Sin embargo, si deciden que le gusta una cosa y quieren comprar más de 1, pueden poner más dinero en el tablero para esa cosa. La única regla es que deben comprar cada cosa en el orden enumerado, empezando con el 1 y terminando con el 6. Una vez que hayan decidido la cantidad que quieren comprar de esa cosa, no puede hacer cambios. Capítulo 1: Manejo del Dinero

38 22 Tienen 3 minutos para gastar su dinero. EMPIECEN! Camine alrededor del salón para asegurarse que cada grupo entienda lo que debe hacer. Cuando todos los grupos hayan terminado, pídale a un voluntario de cada grupo que reporte en las compras del grupo. Pregunte: A qué situaciones tuvieron que enfrentarse cuando estaban decidiendo qué cosas comprar? Qué harán diferente la próxima vez? Instruya a los participantes a devolver el dinero que pusieron en su tablero. Diga: Ahora, revisen estos rubros de gastos. Piensen cuáles son necesarios, y cuáles son deseos cosas que les gustarían pero no son absolutamente necesarias para tener. Asegúrense de usar el dinero que tiene para sus necesidades primero. Juntos, decidan cómo deben gastar el ingreso que tienen. Tienen 5 minutos para hacer sus compras. EMPIECEN! Circule alrededor del salón mientras los participantes completan el ejercicio. Después de 5 minutos, pida a un voluntario de cada grupo que reporte las compras del grupo. Pregunte: Qué es diferente de esta ronda? Cómo decide qué cosas no comprar? Quién asignó el dinero a los ahorros? Déle un premio a los ahorradores! Complete el ejercicio diciendo: Al determinar qué es lo que realmente necesita y qué es sólo un deseo, estarán más capacitados para tomar mejores decisiones para gastar. Ahora practicarán solos. 3. Tomar decisiones individualmente para gastar 25 minutos En este paso, los participantes tendrán otra oportunidad de tomar decisiones para gastar- esta vez solos. Distribuya el Documento 1.3.1: Juego del gasto, y objetos para contar 20, por ejemplo, fríjoles, ganchos de papel, piedras, a cada participante. Explique: Estos objetos son su ingreso para el mes. Cuéntelos, por favor. Asegúrese de que cada uno tenga 20 objetos. El documento que acaba de recibir es una lista de todas las cosas en las que es posible que quiera gastar su ingreso. Cada categoría viene con varias opciones, y el costo de cada 1 se muestra por el número de Xs a su lado. Por cada categoría, haga 1 selección que le convenga más, y asigne el número de objetos necesarios para pagar por dicha selección. Las selecciones que no tengan una X son gratis no les tiene que asignar ningún ingreso. Capítulo 1: Manejo del Dinero

39 23 Hagamos un ejemplo juntos. Muestre el ejemplo del transporte en un papelógrafo. El Juego del gasto: transporte Caminar o montar en bicicleta Bus Bus y taxi ocasionalmente Taxi frecuente X XX XXX Explique: Seleccionen la opción de transporte que más les llame la atención. Pueden escoger la opción que más deseen en vez de la que más refleje el modo de transporte que usan normalmente. Si quieren tomar taxis para transportarse, coloquen 3 objetos junto a Taxi frecuente. Pero si creen que pueden caminar o montar en bicicleta a la mayoría de lugares, no tienen que gastar mucho en transporte. Pregunte: Qué preguntas tiene? Cuando los participantes hayan terminado de hacer preguntas, diga: Continúen y completen el documento del Juego del gasto. Circule por el salón para asegurarse de que los participantes entiendan qué hacer. Deje entre 5 10 minutos para este ejercicio, luego pregunte: Qué fue lo difícil de este ejercicio? Qué elecciones tuvieron que hacer? Ahora de a los participantes una segunda copia de la forma del Juego del gasto. Explique que su ingreso ha sido recortado a 13 objetos para contar (fríjoles, ganchos de papel, etc.) y distribúyalos. Su objetivo es darse cuenta cómo van a gastar el dinero ahora que tienen menos. De 5 minutos para la segunda ronda. Pregúntele a todo el grupo: Cuál fue la primera cosa a la que renunciaron? Por qué? Cuál fue la última cosa a la que querían renunciar? Por qué? Capítulo 1: Manejo del Dinero

40 24 Quién incluyó ahorros en su plan de gastos? Cómo lo habría ayudado eso en la segunda ronda? Deje 5 minutos para discutir las preguntas anteriores. Luego diga: Volteen a la persona que está al lado suyo y comparen sus planes de ahorros. Después de 2 3 minutos pregunte: En qué se diferencian sus planes de ahorro? Qué diferencias en sus elecciones le dicen sobre cómo las preferencias individuales influyen lo que escoge? Capítulo 1: Manejo del Dinero

41 25 El juego del gasto Documento Vivienda Ropa vive con sus padres comparte cuarto con amigo comparte apartamento con varios amigos renta un lugar solo X XX XXX No compra Zapatos Camiseta Pantalones XXX X XX Teléfono Cuidado Personal paga lo que utiliza plan mensual X XX artículos de aseo (máquina de afeitar, champú, artículos femeninos) peluquero/barbero X XX Comida Entretenimiento siempre come en la casa té/refrigerios por fuera almuerza afuera almuerza + té/refrigerios por fuera X XX XXX visita amigos películas tienda de video juegos evento de concierto/deportes X XX XXX Transporte Contribución a los Gastos del Hogar caminar o montar bicicleta bus bus y taxi ocasional taxi frecuente X XX XXX no es esperado ni se le pide ocasionalmente como sea necesario ¼ del ingreso mensual XX XXXXX Ahorros ocasionalmente centavos en un frasco pequeña cantidad cada semana al recaudador de ahorros depósito regular en el banco X XX Capítulo 1: Manejo del Dinero

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43 Diez Diez Diez Diez Diez Diez Diez Diez Diez Diez Guía para el Capacitador Capítulo 1: Manejo del Dinero

44 28 SESIÓN 4: DINERO QUE ENTRA/DINERO QUE SALE: EL ARTE DE ELABORAR UN PRESUPUESTO Objetivos Al finalizar esta sesión educativa, los participantes habrán: 1. Creado un presupuesto simple 2. Usado un presupuesto para cubrir un déficit del presupuesto Preparación/Materiales En los siguiente pasos se usarán papelógrafos: Paso 3: Definición de presupuesto Presupuesto Definición de superávit y déficit Paso 4: Ajustes de presupuesto Tarjetas en blanco en 2 colores diferentes para usar en los siguientes pasos: Paso 2: Tarjetas en blanco, 1 color para ingreso, 1 color para gastos Paso 3: Tarjetas (los mismos 2 mencionados anteriormente) con una cantidad escrita en cada una 4 pedazos de papel con animales separados dibujados o expuestos (1 en cada papel) A pequeño premio (como dulces u otro objeto pequeño) Cinta adhesiva Papel de papelógrafo Marcadores Duración 65 minutos Pasos 1. Introducir el tema 5 minutos 2. Identificar y categorizar las fuentes de ingreso y gastos 25 minutos 3. Elaborar un presupuesto 20 minutos 4. Usar un presupuesto para cubrir el déficit 15 minutos Pasos 1. Introducir el tema 5 minutos Diga: Leeré un a serie de frases. Por favor párense cada vez que yo lea una frase que ustedes crean que es verdadera, y luego siéntense rápidamente. Voy a leer cada frase rápidamente así que prepárense para pararse o sentarse rápidamente. Practiquemos con un ejemplo: Capítulo 1: Manejo del Dinero

45 29 Lea las siguientes frases rápidamente de manera sucesiva: Párese si Le gusta comer helado Tiene puesto algo azul Planea gastar algo de dinero hoy Listos? Vamos! Lea las siguientes frases rápidamente de manera sucesiva: Párese si usted Tiene algún dinero ahorrado ahora Alguna vez ha ahorrado algún dinero Desearía tener dinero ahorrado Le gusta gastar dinero Planea con anticipación cómo gastará el dinero que tiene Quisiera tener más dinero Conoce la cantidad de dinero que necesita para la semana Sabe la cantidad de dinero que necesita para el mes Tiene una idea para ganar algo de dinero este mes Desearía tener una idea de cómo ganar algo de dinero Tiene confianza en que puede alcanzar sus metas prioritarias de ahorro Después de leer todas las frases, diga: Todas estas frases deben ponerlos a pensar sobre cómo manejar su dinero, incluyendo sus ahorros. Para aquellos que quisieran tener ahorros, aprenderán cómo empezar a ahorrar. El primer paso es llevar un seguimiento de la cantidad de dinero que tiene y cómo lo gasta. 2. Identificar y categorizar las fuentes de ingreso y gastos 25 minutos Divida los participantes en 4 grupos usando 1 de las siguientes opciones: Opción 1: Escriba los nombres de 4 animales diferentes en 4 hojas de papel (1 por papel) y coloque cada hoja en lugares diferentes en el salón. Pida a los participantes que escojan el animal que más les gusta y párense al lado de esa hoja de papel. Opción 2: Escriba los nombre de 4 estrellas de cine/rock de su país en 4 hojas de papel (1por hoja) y coloque cada hoja en un lugar diferente del salón. Pida a los participantes que se paren a lado de su favorita. Capítulo 1: Manejo del Dinero

46 30 De a cada grupo una hoja blanca de papel para papelógrafo y varios marcadores de diferentes colores. Diga: Hagan un dibujo de un adolescente típico. Nombre esa persona; decidan su edad, y su físico. Imaginen su personalidad, intereses y pasiones, por ejemplo. De a los grupos 5 minutos para hacer sus dibujos. Mientras los participantes están dibujando, distribuya tarjetas en blanco y cinta (o notas adhesivas) a cada grupo. Si es posible, distribuya las tarjetas en dos colores: 1 para ingreso, 1 para gastos. Diga: Luego, identifiquen las fuentes potenciales de ingreso para su persona imaginaria. Incluyan algo que sea apropiado para su joven, desde mesadas y regalos de familiares y novios o novias hasta el dinero que gana. Usen 1 color de tarjeta para su ingreso. Escriba 1 fuente de ingreso por tarjeta. Coloque estas tarjetas al lado izquierdo del dibujo. De 2 minutos para esta actividad. Cuando hayan terminado, diga: Ahora decidan cuáles son los gastos típicos de esta persona joven. Piensen en todas las cosas en las que gasta dinero y escriban cada gasto en una tarjeta separada. Use las otras tarjetas de colores para gastos. Coloquen estas tarjetas al lado derecho del dibujo. De otros 5 minutos para la siguiente actividad. Pida a cada grupo presentar su persona joven imaginaria a los otros, incluyendo su nombre, edad, intereses, fuentes de ingreso y gastos. Pregunte a cada grupo que esté exponiendo lo siguiente: Su persona tiene fuentes regulares de ingreso? Esta persona tiene dinero suficiente para cubrir todos sus gastos? Cuál es su forma favorita de gastar dinero? Luego invite a los otros participantes a que hagan preguntas sobre la persona joven imaginaria. Después de cada una de las presentaciones que falten, invite a otros participantes a hacer las preguntas. Después de que todos los dibujos han sido presentados, pregunte: Qué otras fuentes de ingreso tienen las personas jóvenes que no se han mencionado todavía? Qué otros gastos comunes han sido dejados por fuera? Capítulo 1: Manejo del Dinero

47 31 Pida a cada grupo escribir fuentes adicionales de ingreso o gastos en tarjetas y colocarlas en sus dibujos. Ahora pida a los participantes colocar los gastos de las personas jóvenes en categorías. Diga: Miren los gastos de su persona joven, y separen estos gastos en categorías. Por ejemplo, ropa, zapatos y artículos de aseo pueden ir juntos en una categoría que se llame cosas personales. Boletas para eventos deportivos, juegos de video y películas pueden ser consideradas entretenimiento. Libros, bolígrafos y papel irían en la categoría de materiales escolares. Déles 3 minutos para esta actividad. Pida que un voluntario exponga las categorías que creó el grupo. Pregunte si alguno de los otros grupos tenía categorías diferentes. Explique: Estas categorías de gastos nos ayudarán a ser exitosos en nuestra siguiente actividad de crear un presupuesto. 3. Elaborar un presupuesto 20 minutos Explique: Ahora vamos a crear un presupuesto para 1 de los adolescentes imaginarios creados durante el paso previo. Pero primero, definamos el término presupuesto. Muestre la siguiente definición escrita en un papelógrafo. Definición de presupuesto Un presupuesto es un resumen de los ingresos estimados y de cómo serán gastados durante un periodo de tiempo definido. Coloque la forma de presupuesto en blanco sobre un papelógrafo (ver abajo) para que todo el mundo pueda verla. Explique las secciones de ingreso y gasto de un presupuesto. Diga a los participantes que completarán esta forma con los ingresos y los gastos de 1 de los jóvenes imaginarios que el grupo ha creado. Escoja 1 de estas personas imaginarias para ser la estrella de la sesión de hoy y colocar ese dibujo (con las tarjetas de gasto e ingreso adjuntas) en la pared al lado de la forma en blanco del presupuesto. Capítulo 1: Manejo del Dinero

48 32 PRESUPUESTO Asuntos en la Línea de Presupuesto Ingreso Semana 1: Cantidad Gastos Personales TOTAL DEL INGRESO Entretenimiento Educación Transporte Familia TOTAL GASTOS TOTAL Superávit (Déficit) Señale las fuentes de ingreso de (inserte el nombre de la persona imaginaria que ha escogido). Diga: Necesito un voluntario para llevar las tarjetas de ingreso de (inserte el nombre de la persona imaginaria) y colocarlas en la tabla en las líneas de abajo del título de Ingreso. Luego señale las categorías de gasto y diga: Necesito un voluntario que exponga las tarjetas de gastos (inserte el nombre de la persona imaginaria) en el presupuesto. Coloque cada tarjeta en la categoría de gastos a donde pertenece. Con anticipación, prepare tarjetas con diferentes cantidades de dinero escritas en ellas y colóquelas en una caja. Siga el mismo sistema de codificación de colores que ha venido usando para ingresos y gastos. Asegúrese que la cantidad total de tarjetas de ingreso sea cercana en valor al total de la cantidad de las tarjetas de gastos. Las cantidades que se sugieren enseguida son genéricas pues no pertenecen a ninguna moneda específica. En las cartas que prepare, use la moneda local y las cantidades que sean estimados realistas de fuentes de ingreso y gastos. Capítulo 1: Manejo del Dinero

49 33 Use números sencillos (por ejemplo, múltiplos de 10) para facilitar su adición a los participantes. Cantidades sugeridas de ingresos: 100, 50, 20, 200, 30, 50 Cantidades sugeridas de gastos: 20, 50, 100, 20, 10, 50 Explique: Luego cada uno debe tomar una tarjeta de esta caja. Estas tarjetas tienen una cantidad; el número que ve en la tarjeta es la cantidad de dinero gastado en una cosa. Deben decidir dónde ponerlo en su tabla de presupuesto. Si dibuja una tarjeta de ingreso, debe colocarla en la columna de la cantidad opuesta a los asuntos en la línea de ingresos, o cualquier asunto de la línea que elija. Si dibuja una tarjeta de gastos, debe colocarla en la columna de la cantidad opuesta a los asuntos en la línea de gastos de su elección. Envíe 2 o 3 participantes al papelógrafo al mismo tiempo. Una vez que a todos los asuntos en la línea de gastos del presupuesto se les haya dado cantidades, pida a los participantes que les ayuden a añadir el ingreso y los gastos. Pregunte: En qué sección del presupuesto se puede encontrar la cantidad más elevada? Qué otras cosas ve en este presupuesto? Señale la última línea de la forma del presupuesto. Explique: Esta última línea es una de las más importantes en el presupuesto. El número que ponemos aquí puede ser positivo o negativo, dependiendo si hay suficientes ingresos para cubrir los gastos. Si es negativo, significa que los gastos de la persona son mayores que sus ingresos. Aprenderemos los términos para cada situación. Muestre el papelógrafo con las definiciones de superávit y déficit. Definición de superávit y déficit Superávit es la cantidad de dinero o cantidad de bienes que quedan cuando se satisface una necesidad o se utilizan. Déficit es una carencia de dinero o de otro bien. Qué otras palabras podría utilizar para describir un superávit? Escriba cualquier frase local o argot popular que usen los jóvenes para hablar de superávit al lado de esta palabra. Capítulo 1: Manejo del Dinero

50 34 Qué otras palabras podría utilizar para describir déficit? Escriba cualquier frase local o argot popular que usen los jóvenes para hablar sobre déficit al lado de esta palabra. Cómo se puede presentar un superávit en el caso de este presupuesto que hemos creado? [Significaría que hay más dinero de sobra después de pagar todos los gastos.] Cómo se puede presentar un déficit en el caso del presupuesto que hemos creado? [No hay suficiente ingreso para pagar todos los gastos crea un déficit.] Cómo nos damos cuenta del número que va en esta línea del presupuesto? [Debemos sustraer el total de gastos del total del ingreso. Un número positivo es un superávit y uno negativo es un déficit.] Muestre el cálculo, sustrayendo el total de gastos del total de ingresos del papelógrafo del Presupuesto que ha estado usando como ejemplo. Pregunte a los participantes lo siguiente: Este presupuesto muestra un superávit o un déficit? Por qué es importante mantener un registro de sus ingresos y sus gastos? Resuma diciendo lo siguiente: Mantener un registro de sus ingresos y sus gastos les ayuda a saber a dónde va el dinero. Si tienen dinero extra, o un superávit, pueden guardarlo para una necesidad futura. Si su presupuesto les dice que no va a tener dinero suficiente para pagar sus gastos, o un déficit, usted sabe que debe disminuirlos un poco. 4. Usar un presupuesto para cubrir el déficit 15 minutos Pida a los participantes ver otra vez el presupuesto de la persona imaginaria. Si el presupuesto muestra un superávit, continúe con la Parte A. Si muestra un déficit, sáltese la parte A y empiece este paso con la Parte B. Parte A. Si el presupuesto de la persona imaginaria muestra un superávit, pregunte: Qué debe hacer (nombre de la persona imaginaria) con el dinero que el o ella tiene de sobra, el superávit? [Ahorrarlo, dárselo a sus padres para ayudar con los gastos de la casa, pagar una deuda, gastarlo, pagar por necesidades educativas.] Después de haber discutido varias opciones para el superávit del presupuesto, regrese al papelógrafo del presupuesto y 1 o más de las cartas de ingreso para crear un déficit. Capítulo 1: Manejo del Dinero

51 35 Parte B. Si el presupuesto de la persona imaginaria muestra un déficit, diga: Se ve como si (nombre de la persona imaginaria) tiene un problema y no tiene suficiente para cubrir sus gastos esta semana. Explique: En sus grupos, discutan (nombre de la persona imaginaria) qué se puede hacer para solucionar el déficit de su presupuesto. El grupo que tenga la mayor cantidad de sugerencias en 3 minutos se gana un premio! EMPIECEN! Después de 3 minutos, pida a un voluntario de cada grupo que haga un reporte sobre las ideas que han discutido. Escriba las sugerencias en el papelógrafo con 2 columnas, (ajustes a gastos y ajustes a ingresos), como se muestra enseguida: Ajustes de Presupuesto Grupo Ajustar Ingresos Ajustar Gastos Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Cuente las ideas de cada grupo para determinar qué grupo gana el premio. Usted puede rechazar ideas que no sean realistas. Enfatice que hay 2 caminos principales para balancear un presupuesto, o asegurarse de que los ingresos cubran los gastos. Diga: Todas estas ideas son buenas, y corresponden a 2 maneras posibles de balancear un presupuesto: uno puede aumentar su ingreso o reducir sus gastos. Agradezca a los participantes por su trabajo. Capítulo 1: Manejo del Dinero

52 36 Tarea Opcional: Elaborar su Presupuesto Estimule a los participantes a mantener un registro escrito de todo lo que compran, todas las cosas en las que gastan dinero por 1 semana (o entre esta sesión y la siguiente si están separadas por varios días, dándole a los participantes suficiente tiempo para realmente gastar el dinero) para ver cómo mantienen sus ingresos y sus gastos balanceados. Indique que pueden usar el mismo marco de presupuesto utilizado para hacerle un seguimiento a sus ingresos y gastos. Capítulo 1: Manejo del Dinero

53 37 SESIÓN 5: ELABORAR SU PROPIO PRESUPUESTO Objetivos Al finalizar esta sesión educativa los participantes habrán: 1. Desarrollado un presupuesto personal por 1 semana 2. Identificado las maneras en las que puede variar un presupuesto 3. Examinado las reglas de ahorros Preparación/Materiales En los siguientes pasos se utilizarán papelógrafos: Paso 1: Definición de ingreso irregular Paso 2: Dos reglas para ahorrar En los siguientes pasos se utilizará el documento: Pasos 1 3: Documentos 1.5.1: Hoja de trabajo de presupuesto Duración 60 minutos Pasos 1. Escribir un presupuesto personal 30 minutos 2. Analizar una cantidad potencial de ahorros 15 minutos 3. Cantar una canción sobre las reglas de ahorros 15 minutos Pasos 1. Escribir un presupuesto personal 30 minutos Si se realizó la tarea opcional mencionada en la Sesión 4, pregunte: Quien fue capaz de hacer la tarea? Si tienen un registro escrito de sus gastos pueden usar esta información hoy para elaborar su propio presupuesto. Si no, deberán estimar sus gastos. Si hizo la Sesión 4 con este grupo y tiene el dibujo y el presupuesto preparado para la gente joven imaginaria creada durante dicha sesión, colóquelo en la pared. Explique: Ya hicimos un presupuesto personal para (persona imaginaria). Y usted ha practicado tomar decisiones para gastar, así que debe ser más fácil para usted ajustar sus gastos con su ingreso. Distribuya el Documento 1.5.1: Hoja de trabajo de presupuesto. Haga referencia al documento mientras revisa las partes de un presupuesto: ingreso, gastos y el total de superávit o déficit. Explique: Capítulo 1: Manejo del Dinero

54 38 Empiecen llenando los tipos de ingreso que reciben y la cantidad que reciben de cada una de sus fuentes durante 1 semana. Cuando haya terminado esto, llenen la porción de gastos del presupuesto. Para saber su superávit o déficit, resten el total de sus gastos del total de su ingreso. Si tienen un superávit, decidan qué cantidad colocarán en ahorros. Circule entre los participantes para ofrecer ayuda a quien lo necesite. De 10 minutos para esta actividad. Pregunte: Qué preguntas tiene sobre llenar un presupuesto? Cómo se verá su presupuesto cada semana? Será el mismo o será diferente? Por qué? Qué pasa durante la temporada de navidad? Cómo le afectará su presupuesto? Qué pasa durante el invierno? Cómo le afectará su presupuesto? Explique: La razón por la que su hoja de presupuesto tiene columnas para las semanas 2, 3, y 4 es para darle una oportunidad de ver cómo entra y sale su efectivo en un periodo de tiempo largo y cómo cambian las cantidades. Es muy común encontrar ingresos irregulares o fluctuantes. Muestre la siguiente definición escrita en un papelógrafo: Definición de ingreso irregular Ingreso irregular es dinero que se obtiene periódicamente o de vez en cuando, en vez de cada semana o mes. Puede ser esperado o inesperado. Pregunte: Cuáles son algunos ejemplo de fuentes irregulares de ingreso ya bien sea de ustedes o de sus compañeros? [trabajo casual, cumpleaños o regalos de navidad especiales] Cómo cambian sus gastos de semana a semana? Pida a sus participantes completar su presupuesto para las semanas 2, 3 y 4. Si no saben las semanas exactas de ingreso y gastos en semanas futuras, pídales estimar la cantidad de ingresos y gastos que esperan tener. Circule alrededor de los participantes para ofrecer ayuda. Capítulo 1: Manejo del Dinero

55 39 Asuntos en la Línea de Presupuesto Ingreso Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 TOTAL Ingreso Gastos Necesarios Comida Transporte Salud Educación Familia Discrecionales Entretenimiento Ahorros TOTAL Gastos TOTAL Superávit (Déficit) De 10 minutos más para llenar el resto de la hoja de trabajo. Luego pregunte: Cómo piensa que un presupuesto puede ayudarle a manejar su dinero? Cuáles fueron los desafíos al llenar un presupuesto? Qué consejos puede darles a otros participantes para que superen estos desafíos? 2. Analizar una cantidad potencial de ahorros 15 minutos Pregunte: Quién incluyó ahorros en su presupuesto? Felicite a los participantes que incluyeron ahorros en su presupuesto. Explique: Capítulo 1: Manejo del Dinero

56 40 Decidir cómo ahorrar dinero es una parte importante de mantener un presupuesto. Debemos ser capaces de ahorrar regularmente para cumplir con nuestras metas financieras a corto o largo plazo que tengamos. Luego pida a los participantes revisar sus presupuestos y encontrar las maneras en las que pueden ahorrar dinero. Para hacer esto, deben recortar 1 o más gastos. Nota: Alternativamente, puede pedir a los participantes que escojan una pareja e intercambien presupuestos. El trabajo de su pareja será identificar los gastos que se deben recortar. Trabajar en parejas será más dinámico pero sólo si usted determina que los participantes se sentirán a gusto compartiendo su presupuesto personal con alguien más. De entre 2 3 minutos. Luego pida a un par de voluntarios que compartan las cosas que escogieron recortar. Pregunte: Qué tan realistas son sus decisiones? En realidad puede vivir sin las cosas que ha recortado? Para tener más dinero para ahorrar, nos hemos enfocado en recortar gastos. Qué otra manera existe para tener más dinero para ahorrar? [La otra manera es aumentar el ingreso.] 3. Cantar una canción sobre las reglas de ahorros 15 minutos Explique: En materia de ahorros, tomar acción puede ser más difícil que discutir ideas. Es fácil de entender por qué ahorrar es tan importante para nuestra seguridad financiera, pero mucho más difícil es ahorrar. Es fácil concluir que No tenemos dinero para ahorrar. Es difícil esforzarnos a encontrar algo para ahorrar cada día o cada semana, incluso si es sólo un centavo. Para hacer esto, debemos seguir las 2 reglas básicas de ahorros. Muestre el siguiente papelógrafo con las dos reglas básicas para ahorrar. Dos reglas para ahorrar 1. Gaste menos de lo que gana! 2. Ahorre algo cada día o cada semana! Divida a los participantes en 2 grupos y asigne a cada grupo 1 de las reglas para ahorrar. Si tiene un grupo grande, puede crear 4 grupos y asignar cada regla a 2 grupos. Explique: Capítulo 1: Manejo del Dinero

57 41 Cada grupo debe inventarse una canción corta para cantar sobre la regla de ahorros que le fue asignada. Su tonada debe ser fácil de recordar para que pueda cantar la canción varias veces. Puede usar una tonada que se sepa, o inventarse una nueva. La canción puede incluir otras palabras también o simplemente repetir la regla de ahorros a la música. De a los grupos 10 minutos para crear su canción. Luego pídales que la canten y enseñen su canción a los otros. Nota: Diviértase con la canción. Puede parecer raro al principio, pero si los participantes crean una canción divertida, o que se pueda recordar fácilmente, usted debe pedirles que la canten periódicamente durante la capacitación. Usted puede ofrecer un premio al participante que recuerde la canción entera, a un participante que ofrezca cantarla, al participante que inicie la canción al principio o final de la sesión, o según el criterio que usted escoja. Agradezca a los participantes por su creatividad y entretenimiento musical! Capítulo 1: Manejo del Dinero

58 42 Hoja de trabajo de presupuesto Documento Asuntos en la Línea de Presupuesto Ingresos Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 INGRESO TOTAL Gastos Necesarios Comida Transporte Salud Educación Familia Discrecionales Entretenimiento Ahorros TOTAL Gastos TOTAL Superávit (Déficit) Capítulo 1: Manejo del Dinero

59 43 SESIÓN 6: DESAFÍOS PARA AHORRAR Objetivos Al finalizar esta sesión educativa los participantes habrán: 1. Identificado los desafíos que enfrentan los adolescentes para proteger sus ahorros 2. Propuesto soluciones a situaciones desafiantes Preparación/Materiales Tarjetas descriptivas de la dramatización (cortadas individualmente) Duración 60 minutos Pasos 1. Hacer lluvia de ideas sobre los desafíos para ahorrar dinero 5 minutos 2. Dramatizar situaciones desafiantes 50 minutos 3. Resumir la sesión 5 minutos Pasos 1. Hacer lluvia de ideas sobre desafíos para ahorrar dinero 5 minutos Explique: Sabemos lo que tienen que hacer para ahorrar. Deben recortar gastos o aumentar su ingreso. Quién puede cantar la canción de los ahorros de la sesión anterior? De 1 minuto a un voluntario para que cante la canción de los ahorros. Ahora, asumamos que cada uno ha podido ahorrar dinero. Igualmente asumamos que algunas veces es difícil proteger sus ahorros, y no gastarlos. Los invito a decir en voz alta las dificultades o desafíos que se imaginen en mantener sus ahorros. Esto se llama una lluvia de ideas. Aquí no hay respuestas correctas o incorrectas. Si los participantes necesitan un poco de ayuda para generar ideas, usted puede preguntar: Qué presiones enfrentan que le hacen gastar sus ahorros? Quién le podría pedir el dinero que ha ahorrado? Escriba las ideas en un papelógrafo mientras los participantes van hablando. Resuma los puntos principales y explique que durante la sesión discutirán maneras para resolver los desafíos que hay para ahorrar. Capítulo 1: Manejo del Dinero

60 44 2. Dramatizar situaciones desafiantes 50 minutos Divida a los participantes en grupos de 3 o 4. Pida a un representante de cada grupo dibujar una tarjeta del montón de las tarjetas de descriptivas de la dramatización. Explique: La tarjeta describe una situación para la cual el grupo preparará una dramatización para presentarla a todos. Las situaciones son parecidas a los desafíos de los que hemos estado hablando. Cada una de ellas presenta una situación difícil. Tienen 10 minutos para preparar su dramatización. Cada dramatización no debe ser de más de 3 minutos. De a los participantes 10 minutos para planear sus dramatizaciones. Circule entre los grupos para responder sus preguntas. Cuando se acabe el tiempo, pida a cada grupo que de a uno en uno presente su dramatización al grupo entero. Después de cada dramatización, pida a los participantes proponer soluciones al problema que enfrenta el ahorrador en la dramatización. Deben discutir entre 5 7 minutos después de cada dramatización. Usted puede empezar la discusión con las siguientes preguntas: Qué piensan sobre esta situación? Saben de alguien que ha estado en la misma situación? Qué opciones tiene el ahorrador? Qué le recomendaría para resolver el problema? 3. Resumir la sesión 5 minutos Diga: Las situaciones descritas en estas dramatizaciones tienen algo en común. Le haré una pregunta que le dará una buena pista. En cada dramatización, en dónde se guardaron los ahorros? [El ahorrador tiene sus ahorros en casa.] Qué tipos de problemas tiene el ahorrador al tener el dinero en la casa? Cuál puede ser la ventaja de tener el dinero fuera de la casa en estas situaciones? [El ahorrador podría resistir la presión del momento de usar el dinero porque no está disponible inmediatamente.] Explique: Capítulo 1: Manejo del Dinero

61 45 En las siguientes sesiones, hablaremos de las opciones que hay para ahorrar fuera de casa. Aprenderá sobre los bancos y los productos que ofrecen que le pueden ayudar a manejar mejor sus finanzas. Capítulo 1: Manejo del Dinero

62 46 Tarjetas descriptivas de la dramatización Dramatización 1: El novio Sara tiene 19 años y vive con sus familiares. Le permiten vivir en su casa pero no le dan dinero para gastar. Ella paga sus propios gastos con sus ganancias de (hacer trenzas, hacer lavandería, trabajo en el supermercado, otro), y ha podido ahorrar $30. Ella es muy disciplinada para ahorrar pues sabe que no podrá vivir con sus familiares para siempre. Su novio, Samuel, es un gran soñador. El trata de convencer a Sara de que le dé sus ahorros para que pueda viajar al norte donde ha escuchado hay muchas oportunidades para hacer dinero. El está seguro de que puede ganar suficiente dinero para los 2 y mudarse a su propio lugar juntos. Ella empieza a dudarlo; ella no confía en él y teme perder su único activo. Pero el es muy persuasivo y, ella lo ama. Dramatización 2: La hermana Samuel, de 17 años, tiene $40 ahorrados de su trabajo en un supermercado. El está ahorrando para rentar una motocicleta que operará como un taxi. Su familia necesita el dinero y apoyan su plan al permitirle ahorrar su sueldo en vez de ayudarles con los gastos de la casa. Un día abre su caja de seguro para adicionar su depósito semanal y se da cuenta de que sólo tiene $25. Le hacen falta $15. Se pregunta que le pasó a su dinero. Nadie de su familia sabe nada sobre el dinero perdido. Sin embargo, su hermana mayor no está en casa en ese momento. Cuando regresa, tiene puestos unos jeans nuevos. Cuando la gente le admira sus nuevos pantalones ella sonríe ampliamente. Pero no mira directamente a los ojos a su hermano. Capítulo 1: Manejo del Dinero

63 47 Dramatización 3: Los padres Marie tiene16 años y vive con sus padres y su hermano menor y hermana. Ella gana poco dinero ayudando en el puesto del mercado de su tía los Sábados. Su sueño es atender un curso de capacitación en computadoras. Se da cuenta que necesita ahorrar sus ingresos de 1 año para tener suficiente para la matricula y los materiales. A su padre le gusta jugar cartas; cuando gana, le gusta hacer alarde de su éxito dándole a los niños un poco más de dinero para el almuerzo. Cuando pierde, no puede cubrir todos sus gastos. La madre de Marie quiere preparar una cena especial para el hermano chiquito de Marie que le encanta la carne. Pero la madre de Marie no tiene dinero en efectivo y sabe que Marie tiene sus ahorros en la casa. Le ordena a Marie que le de $10, que es casi la mitad de sus ahorros. Los dos padres de Marie creen que las finanzas deben ser controladas por adultos que están en la mejor posición para balancear las necesidades de todos en la familia. Dramatización 4: Los Amigos Ricky tiene 18 años y tiene la suerte de trabajar con su hermano mayor en su negocio de venta de granos al por mayor. Aunque el trabajo es por temporadas, le da algo de ingreso, especialmente a la hora de cosecharlo cuando van a comprarlo a granjeros en diferentes lugares. Ricky puede ahorrar algo de dinero de este ingreso. Cuando el no está trabajando, Ricky pasa tiempo con sus amigos en el pueblo. Dos de ellos saben donde comprar cosas robadas (relojes, MP-3 players, etc.) que pueden vender en la calle. Sin trabajo y sin ingresos, estos muchachos ven esto como una buena oportunidad. Ellos necesitan el dinero para comprar las cosas y convencer a Ricky de hacer parte del grupo ya que es la única persona que a ahorrado algo de dinero. Sus amigos dicen que a cambio de su inversión, harán toda la venta, y por tanto tomarán el riesgo de ser atrapados. Para Ricky, pareciera que es dinero fácil; pero otra vez, sus ahorros son el único dinero que tiene hasta que su hermano otra vez lo necesite en algunos meses. Qué pasa si lo pierde todo? Capítulo 1: Manejo del Dinero

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65 49 CAPÍTULO 2: SERVICIOS FINANCIEROS SESIÓN 1: ASÍ QUE NECESITA UNA SUMA CONSIDERABLE DE DINERO? Objetivos Al finalizar esta sesión educativa los participantes habrán: 1. Identificado 2 maneras de ganar acceso a una suma considerable de dinero: ahorrar y pedir prestado 2. Comparado y contrastado las 2 maneras de acceder a una suma considerable de dinero Preparación/Materiales En los siguiente pasos se utilizarán papelógrafos: Paso 1: Papelógrafo (para hacer un dibujo) Paso 3: Ahorrar vs. pedir prestado Hojas blancas de papel objetos pequeños que representen moneda (como tapas de botella, ganchos de papel, o piedras) o billetes falsos dibujados en pedazos de papel (de tamaño similar a la moneda de su país) Recipientes (como jarras, cajas pequeñas, latas limpias), 1 por cada otro participante 5 signos de papel etiquetados Mes 1, Mes 2, Mes 3, Mes 4, y Mes 5 Tarjetas de notas Marcadores o lápices de colores Lápices Duración 60 minutos Pasos 1. Identificar las razones por las que necesita una suma considerable de dinero 15 minutos 2. Demostrar la diferencia entre ahorrar y pedir prestado 20 minutos 3. Comparar entre ahorrar y pedir prestado 25 minutos Pasos 1. Identificar las razones por las que necesita una suma considerable de dinero 15 minutos Pregunte: Cuáles son algunas de las razones por las que la gente necesita una suma considerable de dinero? Capítulo 2: Servicios Financieros

66 50 Después de que los participantes hayan hecho algunas sugerencias, diga: Hay cosas que requieren grandes sumas de dinero. Quiero que piensen en 1 cosa, o una razón por la que ustedes personalmente necesitan o quieren una suma considerable de dinero. Cada uno haga un dibujo de esa cosa y escriba la cantidad que cree va a necesitar. Les daré a cada uno una hoja de papel. También he colocado marcadores y bolígrafos en la mesa. Para demostrar, en un papelógrafo blanco dibuje un bosquejo aproximado de un carro, casa o un animal para el que se necesite una suma considerable de dinero. Diga: Si necesitan dinero para educación o un viaje algo que no sea un objeto encuentren la manera de representar la idea visualmente. Tienen 3 minutos para dibujar. Diviértanse! Camine alrededor del salón para responder preguntas o dar consejos. Cuando hayan pasado 3 minutos, pida a algunos participantes mostrar sus dibujos y explicar por qué necesitan una suma considerable. Luego diga: Ahora todos deben mirar los dibujos de los otros y encontrar personas que dibujaron o necesitan cosas similares a las suyas. Estas personas serán sus parejas para la siguiente actividad. Encuentren un lugar cerca de la pared y párense juntos. De a cada grupo cinta adhesiva para que los participantes puedan poner sus dibujos juntos en la pared. Diga: Hay muchas razones para necesitar una suma considerable de dinero. Algunos de ustedes necesitan menos, pero a lo mejor es más de lo que puedan tener ahora. Encontrar una suma grande de dinero para cumplir sus metas puede ser muy difícil. Sin embargo, no es imposible! Hoy vamos a aprender 2 maneras de obtener una suma grande de dinero. 2. Demostrar la diferencia entre ahorrar y pedir prestado 20 minutos Nota: En esta actividad, usted jugará el rol de banquero, ofreciendo préstamos y cobrando pagos. Necesitará muchos objetos pequeños como tapas de botella, ganchos de papel o piedras Capítulo 2: Servicios Financieros

67 51 para usar como dinero. Alternativamente, usted puede crear dinero de juguete en hojas de papel con denominaciones de su moneda. Si hace esto, haga todos los billetes de la misma cantidad. Los participantes trabajarán juntos en parejas. Si hay un número impar de participantes, seleccione a alguien para ser un empleador o un padre, el que sea más apropiado para su grupo, y esta persona será quien distribuirá los ingresos. Si hay un número par de participantes, usted será el banquero y el empleador. Pida a los participantes encontrar una pareja y decida quién será el jugador #1 y el jugador #2. Explique: En esta actividad, tendremos 2 jugadores, #1 y #2. También tendremos un banquero y un empleador (o un padre). Cada jugador recibirá $50. Usted y su socio recolectarán la misma cantidad de dinero separadamente, pero usted trabajará por la misma meta. Con su socio, escojan una razón, una meta, para la cual los dos necesiten dinero. Tienen 1 minuto para escoger una meta para la que necesiten $50. Nota: Usted podría necesitar cambiar la cantidad de algo que sea apropiado para su contexto. Después de 1 minuto, pida a 2 o 3 parejas que compartan sus metas. Luego diga: Levanten su mano si son es el jugador #1. Felicitaciones, cada jugador #1 recibirá un préstamo de $50 en efectivo! El banquero les prestará ahora el dinero. Distribuya $50 en objetos contables a cada jugador #1. Explique que cada objeto tiene un valor de $10, así que cada jugador #1 obtiene 5 objetos. Levante su mano si es el jugador # 2. Felicitaciones, cada uno recibirá una lata (u otro recipiente como una caja o una jarra) de un empleado o un padre. Ahora, algunos de ustedes tienen $50, otros tienen una lata. Esto puede parecer injusto, pero déjenme explicarle. Estamos a punto de empezar una jornada de 5 meses. Tenemos una tarjeta para cada mes. Cuando levante la tarjeta para el Mes 1, cada uno de los jugadores #2 recibirá $10 como un ingreso de su empleador para que lo depositen en sus recipientes. Asumiremos que ustedes ahorran la cantidad completa. Al mismo tiempo, cada jugador #1 le dará al banco $10 como un pago del préstamo. Qué preguntas tienen? Capítulo 2: Servicios Financieros

68 52 Responda las preguntas para clarificar la actividad. Trate de clarificar solamente la mecánica de la actividad; usted ayudará a los participantes a interpretar el significado de sus acciones posteriormente. Bueno, ahora empecemos! Estamos en el Mes 1. Levante el signo del Mes 1. Pregunte: Quienes pueden pagar por su meta ahora? [Los jugadores #1] Por qué fueron capaces de hacerlo? [Recibieron los $50 como préstamo.] Diga: Levante su mano si usted es de los jugadores #2. El empleador le dará ahora $10 de ingreso a cada jugador #2. Levante su mano si usted es de los jugadores #1. Ahora usted debe pagar al banquero $10 por el préstamo. Repita este cobro y distribución 3 veces más, para un total de 4 meses. Luego diga: Bueno, ahora paremos por un minuto y hablemos sobre lo que está pasando. Pregunte: Los jugadores #1 empezaron con $50. Cuánto tienen ahora? Qué le pasó a este dinero? [Están pagando su préstamo de $50 en cuotas mensuales de $10.] Los jugadores #2 empezaron solamente con una lata vacía. Cuánto tienen ahora? Cómo han terminado con tanto? [Este es el dinero que han depositado de sus ingresos mensuales de $10.] Continúe preguntando: Ahora nos hace falta 1 mes. Qué va a pasar? [Los jugadores #1 se van a quedar sin dinero y los jugadores #2 van a terminar con $50.] Bueno, vamos! Levante el signo del Mes 5. Cobre el último pago del préstamo de $10 de los jugadores #1 y distribuya el ingreso de $10 a los jugadores #2 para que puedan hacer su último depósito en la lata. Capítulo 2: Servicios Financieros

69 53 Pregunte: Cuál es la diferencia principal entre los 2 grupos que recibieron $50? [Los jugadores #1 recibieron el dinero por adelantado como un préstamo, e hicieron pequeños pagos mensuales al banco. Los jugadores #2 depositaron su ingreso mensual en la lata, como ahorros, y obtuvieron la suma considerable que necesitaban más tarde.] Diga: Los jugadores #1 se llaman prestatarios, ya que han pedido prestado dinero para alcanzar sus objetivos. Los jugadores #2 se llaman ahorradores, pues han ahorrado el dinero de sus ingresos para alcanzar sus objetivos. Como lo habrá notado, el momento en que cada grupo tuvo acceso a una gran suma de $50 es una diferencia clave. Pero el juego todavía no termina. Como banquero, tengo que preguntar a los jugadores #1, o prestatarios, que paguen un dinero adicional por el privilegio de pedir prestado $50 y obtenerlo inmediatamente. Los prestatarios que todavía le deben dinero al banco y si no pagan enfrentan consecuencias serias. Pida a los jugadores #1 un objeto adicional como pago al banco por el dinero prestado. Muy seguramente algunos van a protestar debido a que nadie tiene objetos adicionales. Explique que pedir prestado dinero usualmente cuesta un poco más que la cantidad prestada. Dígales que hoy, los jugadores serán liberados de su obligación de pagar este cargo, pero en la vida real, hay serias consecuencias por incumplir el pago de la cantidad total debida. Pregunte: Cuál es el nombre que se le dan al pago de dinero mencionado anteriormente y que va más allá de la cantidad exacta del préstamo original? [Esta cantidad es el interés que los prestatarios deben pagar adicionalmente a la cantidad prestada.] Los jugadores #2, los ahorradores, tienen que pagar interés al banco? Por qué? [No, porque han acumulado su dinero separando dinero mensualmente; el dinero que han acumulado es su propio dinero.] Diga: Algunas veces, si los ahorradores ahorran dinero en el banco en vez de en una lata en la casa, pueden ganar un poco de interés. Algunos bancos están dispuestos a pagar interés sobre ahorros porque necesitan el dinero de los ahorradores para prestárselo a los prestatarios. El hecho de que un banco pague interés en los depósitos de ahorro depende del país, banco y el tipo de cuenta de ahorros. 3. Comparar entre ahorrar y pedir prestado 25 minutos Capítulo 2: Servicios Financieros

70 54 Pida a los jugadores #1 y #2 pararse en lados opuestos del salón. Divida cada uno de estos grupos a la mitad para que termine con 4 grupos pequeños. Pida a los 2 grupos de jugadores #1 identificar las ventajas y desventajas de tener acceso a una suma de dinero considerable pidiéndola prestada como lo hicieron en el ejercicio. Solicite a los 2 grupos de jugadores #2 identificar las ventajas y desventajas de ahorrar para acumular una suma considerable durante un periodo de tiempo. De a cada grupo unas tarjetas en blanco y pídales que escriban las ventajas y desventajas en una tarjeta diferente. De 5 minutos para que completen esta actividad. Luego recoja las tarjetas, revuélvalas y distribuya 1 tarjeta a cada persona. Solicite a los participantes poner sus tarjetas donde crean que pertenecen en una tabla dibujada en un papelógrafo que se vea como esta: Ahorrar vs. pedir prestado Ahorrar Un poco cada vez para llegar a una suma considerable Pedir Prestado Una suma considerable por adelantado y se paga poco cada vez Ventajas Desventajas De 5 minutos para esta actividad. Luego revise la ubicación de las tarjetas con los participantes y clarifique cualquier pregunta. Asegúrese de cubrir los siguiente puntos: Ahorrar vs. pedir prestado Ahorrar Un poco cada vez para obtener una suma considerable Ventajas El dinero es suyo. Ustedes son libres de usarlo como quieran. No hay presión de pagar. En algunas circunstancias, los ahorradores pueden ganar interés sobre sus ahorros. Desventajas Ahorrar es lento. Pueda que nunca alcance su objetivo. Pueden perder oportunidades de invertir o comprar algo a un buen precio. Capítulo 2: Servicios Financieros

71 55 Pedir Prestado Una suma considerable por anticipado y paga poco cada vez Acceso inmediato a dinero. Puede obtener un buen precio o hacer una buena inversión. Obtiene lo que quiere inmediatamente. Pedir prestado cuesta dinero (interés). Presión para pagar a tiempo. Consecuencias negativas si no se paga. Luego, pida a los participantes formar 1 línea vertical. Explique: Ahora que han identificado las ventajas y desventajas de ahorrar vs. pedir prestado para obtener una suma considerable de dinero, les describiré una situación. Ustedes necesitan decidir si, en determinada situación, es mejor pedir prestado o es mejor ahorrar. Si piensan que la situación requiere que pidan prestado, den unos pasos a su izquierda. Si piensa que es mejor ahorrar, den unos pasos a la derecha. Hagamos 1 como práctica. De el siguiente ejemplo: Usted quiere llevar a su madre a su restaurante favorito. Pida a algunos voluntarios de cada lado explicar su decisión de pararse a la izquierda o a la derecha. Proceda a leer cada una de las siguientes situaciones, dando tiempo a los participantes de decidir si pararse a la derecha o izquierda. Después de leer cada situación, pida a los participantes pararse de nuevo en la mitad antes de leer la siguiente situación. Ustedes tienen una emergencia médica y necesitan dinero para pagar el doctor y comprar medicina Ustedes quieren comprar un vestido Ustedes tienen la oportunidad de invertir en un pequeño negocio y ganar algo de dinero Ustedes tienen que hacer un viaje para ir a visitar a su primo que vive en un pueblo diferente Ustedes tienen que comprar un regalo de cumpleaños para su novio (o novia) quien cumple años mañana Enfatice a los participantes la importancia de pedir prestado cuando tengan una fuente de ingreso que puedan usar para pagar el préstamo. Para cosas personales que quieran comprar, es mejor ahorrar, incluso si toma tiempo. Las situaciones de emergencia lo pueden forzar a uno a pedir prestado. Pregunte: Qué aprendieron hoy sobre las 2 maneras de tener acceso a una suma considerable de dinero? Agradezca a los participantes por su trabajo! Capítulo 2: Servicios Financieros

72 56 SESIÓN 2: OPCIONES DE AHORRO Objetivos Al finalizar esta sesión educativa, los participantes habrán: 1. Identificado múltiples opciones de ahorro 2. Descrito y comparado opciones de ahorro Preparación/Materiales En el siguiente paso se utilizarán papelógrafos: Paso 3: 4 papelógrafos: Métodos de ahorro (1 para cada método) 8 pequeñas hojas de papel con finales de frases (ver Paso 1) 4 pequeñas hojas de papel con una opción de ahorros escrita en cada una (ver Paso 2) 4 rompecabezas en cartulina o papel grueso (ver Paso 2) Cinta adhesiva Marcadores Objetos auto adhesivos (como puntos o estrellas) Duración 60 minutos Pasos 1. Identificar las opciones de ahorro 15 minutos 2. Explorar las características de cuatro opciones de ahorros 15 minutos 3. Analizar las opciones de ahorro 20 minutos 4. Seleccionar una opción de ahorros preferida 10 minutos Pasos 1. Identificar las opciones de ahorro 15 minutos Prepare una pequeña hoja de papel para cada una de las siguientes frases y colóquelas en un recipiente. En el siguiente juego, estas frases serán utilizadas para completar la frase Una brisa suave sopla para los que.. conocen a alguien que tenga ahorros conocen a alguien que mantiene sus ahorros en casa conocen a alguien que tiene una cuenta de ahorros en un banco saben lo que es una ROSCA Nota: Reemplace ROSCA (Asociación de Ahorros y Crédito Rotativa) con el término conocido en su área, si dicho término es reconocido ampliamente. Por ejemplo, una ROSCA se conoce en otros contextos como carrusel, sociedad, tanda, etc. conocen a alguien que mantiene el dinero en un recipiente enterrado en el piso conocen a alguien que pertenece a un club de ahorros Capítulo 2: Servicios Financieros

73 57 sabe qué significa el interés sobre una cuenta de ahorros Pida a los participantes organizar sus sillas en un círculo. Retire 1 silla para que haya 1 silla menos que el total número de participantes. El capacitador debe pararse en la mitad del círculo. El resto de la gente debe sentarse en una silla. Explique. Hoy ustedes jugarán el juego llamado, Una Brisa Suave Sopla. Todo el mundo debe estar sentado en una silla, excepto la persona en la mitad que será esta. La persona en la mitad sacará una hoja de papel de este recipiente. Dirá la frase, Una brisa suave sopla para alguien que y la completará con la frase escrita en la hoja de papel. Si la frase es verdadera para usted, usted debe pararse y encontrar otra silla. Usted no puede moverse a la silla directamente a su derecha o izquierda de la silla en que se encuentra. Esta persona debe encontrar una silla y sentarse así la frase sea verdadera para ella o no. Quien se quede parado sin silla es la siguiente esta y debe moverse al centro del círculo. Hagamos una ronda de práctica. Yo seré esta. Como demostración, escoja completar la frase Una brisa suave sopla para alguien que : con algo que será cierto para varios participantes para que varias personas se levanten y busquen una silla. Los siguientes son algunos ejemplos: Una brisa suave sopla para alguien que : le gusta comprar vestidos le gusta ir al cine con amigos quisieran tener más dinero Usted puede decidir no utilizar todas las frases dadas como ejemplo. Cuatro o 5 pueden ser suficientes. La idea es introducir las diferentes opciones de ahorro, para que utilice con los participantes las frases más conocidas. Por ejemplo, si las ROSCAs no son comunes en su área, no use las 2 terminaciones de frases que se refieran a ellas. Empiece el juego. Después de 5 7 minutos de juego, pregunte: Cuáles son las opciones de ahorros que hemos identificado hasta ahora? Qué otras opciones conocen que no hemos mencionado? Ahora exploraremos estas opciones de ahorros en detalle. 2. Explorar las características de cuatro opciones de ahorro 15 minutos Prepare con anterioridad 4 hojas de papel con 1 de las siguientes opciones de ahorros escritas en cada una: Ahorrar en Casa, Asociación de Ahorros y Crédito Rotativa, Cuenta Capítulo 2: Servicios Financieros

74 58 Individual en un Banco, Oficina de Correo o Cooperativa de Ahorro y Crédito, y Club de Ahorros. Usted también tendrá que hacer 4 rompecabezas (ver siguiente ejemplo) usando cartulina. Necesitará cortar cada rompecabezas en 4 piezas individuales y escribir cada pista en una pieza diferente del rompecabezas. Coloque las piezas del rompecabezas en un recipiente. (Ver siguiente ejemplo de rompecabezas y pistas para cada pieza.) Explique: Para aprender más sobre estas opciones de ahorro, vamos a hacer un juego. Necesito 4 voluntarios. Cada uno tendrá algo pegado en su espalda, pero ustedes no sabrán qué es. El resto de los participantes deben tener mucho cuidado de no decir qué está escrito en sus espaldas. Pegue una opción de ahorros (escrita en una hoja de papel) en la espalda de cada uno de los 4 voluntarios y pídales que se volteen para que los otros participantes puedan ver sus espaldas. El resto de ustedes seleccionará 1 pieza del rompecabezas del recipiente. En cada pieza del rompecabezas estará escrita una pista sobre 1 de los 4 métodos de ahorro. Lean la pista en su pieza del rompecabezas y decidan cuál de estas 4 opciones corresponde mejor a su pista. Párense al lado de esta persona. Los otros que escojan el mismo método de ahorros también tendrán una pieza del rompecabezas. Deben ser capaces de formar un rectángulo con las 4 piezas. Señale a los voluntarios que tienen hojas de papel con los diferentes métodos de ahorros pegados en sus espaldas. Cuando crean que están en el lugar correcto, traten de colocar las piezas en un rectángulo. Si no cuadran, 1 o más de ustedes están en el lugar equivocado. Una vez hayan terminado su rompecabezas, la persona con el papel en su espalda debe adivinar el tipo de método de ahorros que represente de acuerdo con las pistas. Pase el recipiente alrededor; cuando todos los participantes hayan tomado una pieza del rompecabezas, dígales que tienen 10 minutos para encontrar su pareja y completar el rompecabezas. Los rompecabezas se verán así: Ahorros en Casa Dinero guardado en una jarra enterrada en la tierra Dinero escondido debajo del colchón Dinero metido dentro de un cojín de una silla Dinero pegado detrás de un cuadro en una pared Dinero debajo del colchón Dinero en jarra enterrada tierra Dinero pegado detrás de un cuadro en pared Dinero en cojín de una silla Capítulo 2: Servicios Financieros

75 59 Asociación de Ahorros y Crédito Rotativa (ROSCA) Grupo de amigos o familiares usualmente en la misma comunidad Miembros depositan la misma cantidad cada mes en una cuenta del grupo El dinero recaudado es para un miembro diferente cada mes Los miembros normalmente deciden ahorrar de esta manera para una meta específica Grupo de amigos o familiares usualmente en la misma comunidad Miembros depositan the same la misma community cantidad cada mes en una cuenta de grupo Dinero recolectado es para un miembro diferente cada mes each month Miembros normalmente deciden ahorrar de esta manera for a specific goal Cuenta individual en Banco, Oficina de Correo, Cooperativa de Ahorro y Crédito Dinero guardado en una caja fuerte en un edificio seguro Diferentes tipos de cuentas de ahorros para escoger Se cobran cuotas por la mayoría de transacciones (por ejemplo, retiros) Regulados por el gobierno Dinero guardado en una caja fuerte en un edificio seguro Se cobran cuotas por la mayoría de transacciones (Ej. retiros) Diferentes tipos de cuentas de ahorros para escoger Regulados por el gobierno Club de Ahorros Amigos o familiares ahorran como un grupo Hay una cuenta para todos los miembros en el banco Cada miembro tiene un registro de depósitos en una cuenta de grupo Los miembros del Club fijan las metas para retirar dinero Amigos o familiares ahorran en grupo 1 cuenta para todos los miembros en el banco b Cada miembro tiene un registro de depósito en cuenta group account Los miembros del club fijan reglas para retirar dinero a Después de 10 minutos, ayude a los participantes a completar sus rompecabezas si están teniendo problemas al encontrar la ficha correspondiente. Pida a un voluntario de cada grupo que diga su método de ahorros y revise sus características leyendo las pistas. Pregunte: Qué preguntas tienen sobre estas opciones de ahorro? De entre 1 2 minutos para clarificar cualquier pregunta. n 3. Analizar las opciones de ahorros 20 minutos c De a cada grupo un tabla con las opciones de ahorro asignadas Ahorros en Casa, ROSCA, Cuenta Individual, o Club de Ahorros y sus pistas escritas en la parte de arriba. Debajo de Capítulo 2: Servicios Financieros

76 60 esta información descriptiva, dibuje 3 columnas con los Títulos Lo que nos gusta, Lo que no nos gusta y Preguntas? Los papelógrafos se verán así: Club de ahorros Amigos o familiares ahorran en grupo El grupo tiene 1 cuenta para todos los miembros en el banco Cada miembro tiene un registro de depósitos en la cuenta del grupo. Los depósitos y los retiros son gobernados por una política de grupo Lo que nos gusta Lo que no nos gusta Preguntas? Ahorros en casa Dinero guardado en una jarra enterrada Dinero escondido debajo del colchón Dinero dentro de un cojín de una silla Dinero pegado detrás de un cuadro en la pared Lo que nos gusta Lo que no nos gusta Preguntas? Cuenta individual en el banco, oficina de correo, cooperativa de ahorro y crédito Dinero guardado en una caja fuerte en un edificio seguro Diferentes tipos de cuentas de ahorros para escoger Se cobran cuotas por la mayoría de las transacciones (por ejemplo, retiros) Regulados por el gobierno Lo que nos gusta Lo que no nos gusta Preguntas? Asociación de ahorros y crédito rotativa (ROSCA) Un grupo de amigos o familiares usualmente en la misma comunidad Miembros depositan la misma cantidad cada grupo en la cuenta del grupo El dinero recaudado va a un miembro diferente cada mes Los miembros normalmente deciden ahorrar de esta manera para una meta específica Lo que nos gusta Lo que no nos gusta Preguntas? Capítulo 2: Servicios Financieros

77 61 Pregunte a los grupos: Qué les gusta sobre su método y qué no les gusta? Por qué? Qué preguntas tienen sobre su método de ahorro? Deben escribir sus ideas en las columnas apropiadas. Circule para sugerir cosas que deben pensar. Tienen 10 minutos para discutir. Después de 10 minutos, exponga los papelógrafos de los métodos de ahorro en diferentes lugares alrededor del salón, e invite a los grupos a circular y leer las ideas de los otros. Explique: Caminen alrededor con su grupo. Revise la información en cada papelógrafo discutiendo preferencias adicionales, no preferencias y añada las preguntas que tengan que no se hayan escrito en el papelógrafo. Tienen 5 minutos por cada papelógrafo. Cada grupo visitará los otros 3 papelógrafos/métodos de ahorro en los que no trabajaron. Revise cada papelógrafo con los participantes. Responda cualquier pregunta que los participantes hayan escrito en ellos. Pregunte: Qué comentarios o preguntas tienen sobre los métodos de ahorro? 4. Seleccionar una opción de ahorros preferida 10 minutos De a todos los participantes 4 calcomanías que representen una cantidad determinada de su moneda (por ejemplo, cada unidad está avaluada en $1). Los participantes deberán colocar estas calcomanías en su método de ahorro preferido. Explique: Estas calcomanías representan el dinero que usted puede ahorrar. Decidan cómo y dónde quieren ahorrarlo. Pueden poner las 4 calcomanías en el mismo lugar (banco, en casa, club de ahorros o ROSCA). O, pueden distribuirlas entre las diferentes opciones de ahorros de la forma en que quieran. Anime a los participantes a tomar decisiones independientes sobre dónde colocar las calcomanías. Deje 5 minutos para este ejercicio. Identifique con los participantes qué método recibió la mayoría de las calcomanías. Pregunte: Qué opciones escogieron para sus ahorros? Por qué? Capítulo 2: Servicios Financieros

78 62 Qué le pueden contar a sus familias sobre las opciones de ahorro, ahora que las han estudiado? Agradezca a los participantes por su trabajo! Capítulo 2: Servicios Financieros

79 63 SESIÓN 3: USAR EL BANCO O NO USAR EL BANCO? Objetivos Al finalizar esta sesión educativa los participantes habrán: 1. Identificado y clarificado mitos comunes sobre bancos 2. Comparado la ventajas y desventajas de ahorrar en la casa y ahorrar en el banco Preparación/Materiales En los siguientes pasos se utilizarán papelógrafos: Paso 1: Papelógrafo en blanco titulado: Manejo de su dinero Paso 3: Papelógrafo en blanco con 2 columnas titulado: Ahorros en un banco ventajas y ahorros en casa ventajas El los siguientes pasos se usarán los documentos: Paso 2: Documento 2.3.1: El cuento de los dos hermanos Paso 4: Documento 2.3.2: Preguntas para hacer en un banco 2 signos: Completamente de acuerdo y completamente en desacuerdo Marcadores Papel para papelógrafo Duración 55 minutos (sin el Paso 5 Opcional) 70 minutos (con el Paso 5 Opcional) Pasos 1. Explorar los mitos y realidades sobre los bancos 15 minutos 2. Identificar las características de ahorrar en un banco y de ahorrar en la casa 20 minutos 3. Comparar ahorrar en la casa con ahorrar en un banco 10 minutos 4. Aprender más sobre una cuenta de ahorros 10 minutos 5. Preparar su visita a un banco 15 minutes (Opcional) Pasos 1. Explorar los mitos y realidades sobre los bancos 15 minutos De la bienvenida a los participantes a la sesión. Explique a los participantes que estarán aprendiendo sobre los bancos y, en particular, cómo ahorrar en un banco. Diga: Capítulo 2: Servicios Financieros

80 64 Empezaremos examinando los mitos sobre los bancos. Algunas veces, un cierto grupo de personas o una clase de institución desarrolla una reputación, que puede ser considerada como cierta incluso cuando no lo es. Por ejemplo, mucha gente piensa que todo el mundo en los Estados Unidos es rico. En realidad, sabemos que esto no es cierto, es un mito, no un hecho. Ahora veamos los mitos y hechos relacionados con los bancos. Diga a los participantes que hay una línea imaginaria a lo largo del salón y pídales que se paren adelanten cualquier lugar sobre la línea. Designe uno de los extremos de la línea como el extremo de Completamente de Acuerdo y el otro extremos como de Completamente en Desacuerdo. Marque cada extremos con un signo para recordar a los participantes cuál extremos es cuál. Explique: Les leeré una frase y cada uno de ustedes decidirá si están de acuerdo o en desacuerdo con ésta, y se moverán al lugar de la línea imaginaria que mejor represente su posición. Si están completamente en desacuerdo, muévanse del todo a este extremo. Señale el extremo de Completamente en Desacuerdo. Diga: Pero si están solamente un poco en desacuerdo con la frase, párense más cerca de la mitad. Si están completamente de acuerdo, párense en el extremo opuesto. Señale el final marcado Completamente de Acuerdo. Practiquemos con 2 frases: Los niños que muestran sus emociones son débiles Las mujeres que tienen trabajos profesionales como profesoras o maestras no son buenas madres Explique que ahora harán la misma cosa pero con frases relacionadas con bancos. Lea cada una de las siguientes frases, dando tiempo a los participantes para moverse por la línea imaginaria de acuerdo/desacuerdo. Después de cada una de las frases, pida a algunos voluntarios explicar sus posiciones, dando 1 2 minutos para la discusión. Frases de Acuerdo/Desacuerdo Ustedes deben ser ricos para usar un banco [Mito: Aunque muchos bancos requieren una cantidad mínima de dinero para abrir una cuenta, a menudo es posible para las personas que no tienen mucho dinero abrir una cuenta y beneficiarse de los servicios bancarios.] Capítulo 2: Servicios Financieros

81 65 Los bancos son un lugar seguro para guardar su dinero [Verdadero: Los bancos son a menudo el lugar más seguro para guardar dinero. Muchos tienen locales seguros y seguro para cubrir las pérdidas por robo.] Ir al banco a depositar o retirar dinero toma mucho tiempo [Verdadero Algunas veces: Las filas adentro de los bancos pueden ser muy largas. Sin embargo, muchos bancos ofrecen actualmente máquinas con efectivo llamadas Cajeros Automáticos mediante las cuales los clientes pueden depositar y retirar dinero las 24 horas del día, 7 días a la semana. A ciertas horas las filas en los cajeros automáticos también son largas, pero si ustedes pueden evitar estas horas de congestión, no tendrán que esperar.] Los bancos les prestan dinero para poder quitarles su televisión si no pagan [Mito: Los bancos hacen préstamos y algunas veces el prestamista puede ofrecer algo de valor para garantizar el préstamo en el caso de no poder pagar. Pero los bancos no quieren complicarse con tomar las cosas valiosas del cliente. Prefieren mucho más que sus clientes paguen sus préstamos.] Si roban un banco, ustedes perderán su dinero [Mito: Los bancos usualmente tienen seguro para cubrir las pérdidas de este tipo.] Después de que los participantes se hayan colocado sobre una frase, pida a 1 o 2 voluntarios que expliquen sus movimientos. Clarifique qué frases son mitos y cuáles son verdaderas. Diga: Aunque podemos corregir algunos de los mitos comunes sobre los bancos, todavía necesitamos recolectar información sobre sus productos específicos y servicios para saber si un banco de ahorros es la elección correcta. Necesitaremos escuchar 2 historias que nos darán más información sobre esta elección. 2. Identificar las características de ahorrar en un banco y de ahorrar en la casa 20 minutos En esta actividad, leerá 2 historias. Explique: Escuchen cuidadosamente las siguientes 2 historias sobre cómo una hermana y un hermano ahorran. Después de cada historia, pararemos a analizar lo que pasó. Atieno de 17 años, y Aleke de 19 años, son hermanos y viven en un pueblo pequeño. Cuando su padre murió, le dejó a cada uno $100. Los dos hermanos planearon ahorrar su dinero para alcanzar metas importantes, pero cada uno escogió una ruta diferente. Escuchemos primero la experiencia de Aleke. Historia de Aleke Capítulo 2: Servicios Financieros

82 66 Aleke sueña con ir a la gran ciudad a trabajar por un salario mayor, pero antes de poder dejar su casa, debe ahorrar para su transporte y gastos de subsistencia. El pone sus $100 en una cuenta de ahorros en el banco. El banco le cobra una cuota mensual por la cuenta, más una pequeña cuota cada vez que saca dinero de su cuenta. Sin embargo, si el mantiene un balance mínimo de $50 en su cuenta, el banco no le cobrará dichas cuotas. Aleke piensa que esto será fácil. El no necesita retirar dinero de su cuenta porque el dinero que gasta lo gana con su taxi bicicleta. De hecho, cuando el banquero le dijo que sus ahorros le podían ayudar a obtener un préstamo, Aleke tuvo la idea de expandir su negocio conectando un remolque a su bicicleta para transportar cosas. Sin embargo, cuando 1 de sus clientes que visitaba de la capital, le ofreció venderle una MP-3 player a un buen precio, Aleke se entusiasmó mucho para comprarla! Le va tocar retirar su dinero de la cuenta del banco. Pero el banco estaba cerrado hasta el Lunes y el cliente se fue del pueblo el domingo. Pregunte: El tener dinero en el banco cómo le ayuda a Aleke a cumplir sus metas? [El esfuerzo extra necesario para sacar dinero del banco reduce los gastos no planeados. Con una cuenta de ahorros estable, Aleke podría calificar para un préstamo.] Cuáles son las desventajas de ahorrar en un banco? [Los bancos cobran diferentes cuotas para abrir y mantener cuentas, más cuotas por cada transacción.] Nota: Si usted tiene tiempo antes de la sesión, utilice la siguiente historia de Atieno como una dramatización silenciosa donde usted será el narrador y 3 participantes actuarán los personajes de Atieno, su tío y su madre. Mientras lee la historia, ellos irán actuando lo que usted está describiendo en la historia sin hablar. Coloque una caja en la mesa en frente de los participantes y cúbrala con ropa para indicar que es una caja de ahorros que supuestamente debe estar escondida. Diga: Ahora descubriremos lo que pasó con la hermana de Aleke, Atieno. La Historia de Atieno Atieno solamente tiene 17 años y no puede abrir una cuenta de ahorros hasta que cumpla 18. Ella mantiene sus $100 guardados en una caja enterrada debajo de un montón de ropa. Está ahorrando para matricularse en un curso de computadores. Pero Atieno se ve tentada por una ropa en el mercado, y usualmente los pantalones o zapatos que quiere cuestan más que el dinero que gana haciendo trenzas. Así que una vez al mes, saca un poco de dinero de la caja para comprar algo. Eso la hace muy feliz! Y algunas veces, cuando le ha ido bien en su negocio, deposita dinero en la caja, y se siente muy orgullosa de su capacidad para ahorrar. Pero 1 día, su tío ve que pone la caja a un lado, y la siguiente vez que la saca, descubre que falta algo de dinero. Otro día, su madre se enferma y tiene que ir al doctor pero no tiene dinero. Con suerte, Atieno puede darle dinero de sus ahorros. Cuando llega el momento de pagar la cuota de la matrícula por el curso de computador, Atieno se da cuenta que solo tiene $50 en su caja. Capítulo 2: Servicios Financieros

83 67 Pregunte: Cómo tener dinero ahorrado en casa ayuda a Atieno y su familia? [Ella tiene acceso fácil a su dinero para ella misma o para ayudar a su familia.] Cómo hace esto más difícil para que ella ahorre? [Tener el dinero en la casa hace que sea muy fácil gastarlo. Tienta a otros que necesiten el dinero; puede ser robado por ladrones.] Atieno deposita dinero adentro, y toma dinero de su caja frecuentemente. Qué podría pasar si sus ahorros estuvieran en una cuenta de banco e hiciera depósitos frecuentes y retiros? [Le cobrarían una cuota por cada transacción en el banco por cada depósito y por cada retiro.] 3. Comparar ahorrar en la casa con ahorrar en un banco 10 minutos Diga a los participantes que ahora compararán lo que han aprendido sobre ahorrar en un banco con ahorrar en la casa. Explique: Volteen hacia la persona sentada al lado suyo. Tendrán 3 minutos para discutir en parejas cómo responder una pregunta. Las parejas sentadas al lado derecho del salón discutirán como responder a la Pregunta #1, mientras que aquellas sentadas al lado izquierdo discutirán cómo responder la Pregunta #2. El lado del salón con un mayor número de respuestas a su pregunta gana! Pregunta #1: Cuáles son las ventajas de ahorrar en un banco? Pregunta #2: Cuáles son las ventajas de ahorrar en la casa? Después de 3 minutos, pida a cada lado del salón (primero a aquellos que respondieron la Pregunta #1, luego a aquellos que respondieron la Pregunta #2) que digan en voz alta las respuestas que identificaron. Escríbalas en un papelógrafo. Asegúrese de mencionar los siguiente puntos: Ahorros en un banco ventajas El dinero está más seguro que en la casa El dinero depositado algunas veces gana interés Cuotas y acceso limitado promueven el ahorro Necesita menos fuerza de voluntad para ahorrar Más privacidad Ahorros en la casa ventajas Depósitos y retiros son fáciles No hay cuotas por transacciones o comisiones bancarias No hay límite de edad No hay balance mínimo Dinero está disponible para emergencias Capítulo 2: Servicios Financieros

84 68 Acceso a otros productos financieros 4. Aprender más sobre una cuenta de ahorros 10 minutos Organice a los participantes en grupos pequeños de 3 o 4 y explique: Algunos de ustedes pueden no estar listos para una cuenta bancaria. A lo mejor no son lo suficientemente maduros como para tener una o a lo mejor ustedes tienen suficiente dinero para necesitar una. Pero a medida que maduran y empiezan a tener su propio ingreso, encontrarán que una cuenta bancaria puede ayudarles a alcanzar sus metas a largo plazo y mantener su dinero seguro. Hasta ahora, hemos hablado sobre cómo los bancos trabajan de una manera muy general. En realidad, cada banco tiene sus pólizas, y será importante que ustedes las conozcan para poder seleccionar el banco que quieren usar. En grupos pequeños desarrollarán una lista de preguntas que deben hacer en un banco. Piensen sobre la historia de Atieno y Aleke mientras hacen esto. En su grupo, discutan lo que necesitan saber si están pensando en abrir una cuenta bancaria y escriban las preguntas que deben hacer para obtener esa información. Pida a un grupo que compartan las preguntas que pensaron. Pregunte a los demás si tienen preguntas adicionales. Si alguna de las siguiente preguntas no se mencionan en la presentación de los participantes, añádalas antes de seguir. Preguntas para hacer en un banco sobre una cuenta de ahorros 1. Qué edad debo tener para abrir una cuenta de ahorros? 2. Cuánto dinero necesito para abrir una cuenta de ahorros? 3. Cuáles son las cuotas mensuales cobradas sobre la cuenta? 4. Cuáles son las tarifas por depósitos y retiros? 5. Hay alguna manera de evitar pagar estas cuotas? 6. Cuál es la cantidad mínima que puedo depositar? 7. Puedo retirar mi dinero en cualquier momento? 8. Cómo mantengo un historial de mis depósitos, retiros y balance? 9. Qué tasa de interés paga el banco sobre esta cuenta? 10. Qué pasa si pierdo mi libreta bancaria? Distribuya el Documento y anime a todos los participantes a mostrar esta lista de preguntas a sus padres o guardianes. 5. Preparar su visita a un banco (Opcional) 15 minutos Nota: Se recomienda organizar una visita de los participantes a un banco. La gente joven se puede beneficiar de dichas visitas porque muchos seguramente no habrían podido ir solos. Ellos pueden ver cómo es un banco por dentro, leer información sobre el banco e incluso entrevistar a un administrador de una sucursal. Es mejor si se puede organizar una visita para el grupo Capítulo 2: Servicios Financieros

85 69 durante la capacitación. Si no, use la sesión de capacitación como preparación para la visita que se realizará en otro momento. Los participantes deben identificar las preguntas que quieran hacer, deben practicar la entrevista y organizarse para la visita diciendo lo siguiente: Quién hará las preguntas Quién tomará notas Quién será responsable de agradecer al banquero al final de la visita Capítulo 2: Servicios Financieros

86 70 Documento Un Cuento de dos hermanos Atieno de 17 años, y Aleke de 19 años, son hermanos y viven en un pueblo pequeño. Cuando su padre murió, le dejó a cada uno $100. Los dos hermanos planearon ahorrar su dinero para alcanzar metas importantes, pero cada uno escogió una ruta diferente. Escuchemos primero la experiencia de Aleke. Historia de Aleke Aleke se sueña con ir a la gran ciudad a trabajar por un salario mayor, pero antes de poder dejar su casa, debe ahorrar para su transporte y gastos de subsistencia. El pone sus $100 en una cuenta de ahorros en el banco. El banco le cobra una cuota mensual por la cuenta, más una pequeña cuota cada vez que sacan dinero de su cuenta. Sin embargo, si el mantiene un balance mínimo de $50 en su cuenta, el banco no le cobrará dichas cuotas. Aleke piensa que esto será fácil. El no necesita retirar dinero de su cuenta porque el dinero que gasta lo gana con su taxi bicicleta. De hecho, cuando el banquero le dijo que sus ahorros le podían ayudar a obtener un préstamo, Aleke tuvo la idea de expandir su negocio conectando un remolque a su bicicleta para transportar cosas. Sin embargo, cuando 1 de sus clientes que visitaba de la capital, le ofreció venderle una MP-3 player a un buen precio, Aleke se entusiasmó mucho para comprarla! Le va tocar retirar su dinero de la cuenta del banco. Pero el banco estaba cerrado hasta el Lunes y el cliente se fue del pueblo el domingo. El tener dinero en el banco cómo le ayuda a Aleke a cumplir sus metas? [El esfuerzo extra necesario para sacar dinero del banco reduce los gastos no planeados. Con una cuenta de ahorros estable, Aleke podría calificar para un préstamo.] Cuáles son las desventajas de ahorrar en un banco? [Los bancos cobran diferentes cuotas para abrir y mantener cuentas, más cuotas por cada transacción.] Historia de Atieno Atieno solamente tiene 17 años y no puede abrir una cuenta de ahorros hasta que cumpla 18. Ella mantiene sus $100 guardados en una caja enterrada debajo de un montón de ropa. Está ahorrando para matricularse en un curso de computadores. Pero Atieno se ve tentada por una ropa en el mercado, y usualmente los pantalones o zapatos que quiere cuestan más que el dinero que gana haciendo trenzas. Así que una vez al mes, saca un poco de dinero de la caja para comprar algo. Eso la hace muy feliz! Y algunas veces, cuando le ha ido bien en su negocio, deposita dinero en la caja, y se siente muy orgullosa de su capacidad para ahorrar. Pero 1 día, su tío ve que pone la caja a un lado, y la siguiente vez que la saca, descubre que falta algo de dinero. Otro día, su madre se enferma y tiene que ir al doctor pero no tiene dinero. Con suerte, Atieno puede darle dinero de sus ahorros. Pero cuando llega el momento de pagar la cuota de la matrícula por el curso de computador, Atieno se da cuenta que solo tiene $50 en su caja. Capítulo 2: Servicios Financieros

87 71 Cómo tener dinero ahorrado en casa ayuda a Atieno y su familia? [Ella tiene acceso fácil a su dinero para sí o ayudar a su familia.] Cómo hace esto más difícil para que ella ahorre? [Tener el dinero en la casa hace que sea muy fácil gastarlo. Tienta a otros que necesiten el dinero; puede ser robado por ladrones.] Capítulo 2: Servicios Financieros

88 72 Preguntas para hacer al banco sobre una cuenta de ahorros Documento Qué edad debo tener para abrir una cuenta de ahorros? 2. Cuánto dinero necesito para abrir una cuenta de ahorros? 3. Cuáles son las cuotas mensuales cobradas a la cuenta? 4. Cuáles son las tarifas por depósitos y retiros? 5. Hay alguna manera de evitar pagar estas cuotas? 6. Cuál es la cantidad mínima que puedo depositar? 7. Puedo retirar mi dinero en cualquier momento? 8. Cómo mantengo un historial de mis depósitos, retiros y balance? 9. Qué tasa de interés paga el banco sobre esta cuenta? 10. Qué pasa si pierdo mi libreta bancaria? Capítulo 2: Servicios Financieros

89 73 SESIÓN 4: SU PROPIO DINERO VS. EL DINERO DE OTRO Objetivos Al finalizar esta sesión educativa los participantes habrán: 1. Diferenciado los conceptos del dinero propio y el dinero prestado 2. Identificado las responsabilidades de pedir prestado y las consecuencias de su incumplimiento Preparación/Materiales En el siguiente papelógrafo se utilizarán papelógrafos: Paso 1: Papelógrafos en blanco con las frases: Un préstamo es e interés sobre un préstamo significa Qué es un préstamo?/ Qué es interés? En los siguientes pasos se utilizarán los documentos: Paso 1: Documento 2.4.1: Tarjetas: Su propio dinero vs. El dinero de otro (1 juego para cada par) Paso 2: Documento 2.4.2: Descripciones de dramatización (cortadas individualmente, 1 juego por grupo) Papel de papelógrafo Marcadores Duración 65 minutos Pasos 1. Distinguir entre los conceptos de dinero prestado y dinero propio 20 minutos 2. Identificar las responsabilidades asociadas con pedir prestado 40 minutos 3. Concluir 5 minutos Pasos 1. Distinguir entre los conceptos de dinero prestado y dinero propio 20 minutos Determine el número de parejas de participantes que tiene y prepare con anterioridad el siguiente juego de tarjetas para cada pareja (ver Documento 2.4.1). Vender pelota de fútbol a un amigo $3 Hacer la lavandería para un vecino $2 Un amigo le presta dinero para el bus $ 1 Capítulo 2: Servicios Financieros

90 74 Regalo de tío $1 Dinero para el almuerzo de los padres $3 Pide prestado a su hermana para las películas $2 Retiro de ahorros $2 Compra mercado en la tienda de la esquina a crédito $3 Trabaja para la tía en el puesto del mercado $2 Divida a los participantes en parejas. De a cada pareja un juego de tarjetas y pídales que separen las tarjetas en 2 categorías: propio dinero y dinero prestado. Pregunte: Cuáles son algunas de las diferencias entre el dinero propio y el dinero prestado? [El dinero prestado tiene que ser pagado; tiene más flexibilidad y control sobre su propio dinero.] Por qué deben pagar el dinero, cuando lo piden prestado? [Porque el dinero no pertenece a usted; y la persona que se lo prestó usualmente espera recibirlo de nuevo.] Cuando piden prestado dinero, pueden decidir cuándo pagarlo? [Si usted pide prestado de un amigo o un familiar, pueda que sean muy flexibles sobre cuándo necesita devolver el dinero. Sin embargo, si usted pide prestado a una institución financiera, usted muy seguramente tiene un calendario de pago para pagar en cuotas cada semana o cada mes hasta que la cantidad total sea pagada.] Les cuesta algo pedir prestado dinero? Tienen que pagar la misma cantidad que piden prestado? [La mayoría de prestamistas le cobran algo por usar su dinero; esta cantidad se llama interés. ] Hasta ahora, basados en nuestra discusión, completen esta frase: Escriba las ideas que le dieron los participantes de cómo completar la frase en una hoja blanca de un papelógrafo. Un préstamo es. Diga: La mayoría de préstamos cobran interés. Ayúdeme a completar esta frase: Capítulo 2: Servicios Financieros

91 75 Escriba sus ideas en el papelógrafo. Interés sobre un préstamo es. Luego muestre las siguientes definiciones (escritas por adelantado en un papelógrafo) y compare con las ideas que los participantes han generado. Qué es un préstamo? Un préstamo es dinero que un prestatario puede usar temporalmente. Después de un periodo definido de tiempo, el dinero se le paga al dueño, o acreedor. Qué es interés? Interés es una cuota cobrada por el uso temporal de dinero prestado. 2. Identificar las responsabilidades asociadas con pedir prestado 40 minutos Diga: Volteen hacia la persona que está a su lado y háganse mutuamente la siguiente pregunta: Alguna vez le han prestado algo a alguien que no le hayan devuelto? Déles un minuto y hágales la siguiente pregunta: Alguna vez le han prestado a alguien una cosa y cuando se la devolvieron estaba dañada? Déles un minuto y haga la última pregunta: Alguna vez le han prestado algo que no haya devuelto? Pregunte al grupo: Cómo se sintió en esos casos? Qué hizo? Explique: La primera responsabilidad de un prestatario es pagar o devolver lo que pide prestado, a tiempo. Hoy en día veremos las consecuencias cuando un prestamista incumple esta responsabilidad. Capítulo 2: Servicios Financieros

92 76 Divida los participantes en 3 grupos. Asigne a cada grupo una descripción de dramatización y explique: Sus grupos tienen 10 minutos para que preparen una dramatización corta de 3 minutos basada en la descripción que han recibido. Tienen completa libertad para mejorar la dramatización. Pueden darle a los personajes nombres y cambiar o añadir los detalles que cuadren con el escenario que quieran presentar. Después de cada presentación, guíe una discusión con la audiencia usando las preguntas sugeridas. Nota: Si tiene un grupo muy grande, usted podría necesitar formar más de 3 grupos. En este caso, usted puede dar la misma descripción de la dramatización a 2 o más grupos. Descripciones de Dramatización Dramatización 1 Un joven (coloque el nombre) pide prestado $10 de cada uno de sus 2 amigos, para un total de $20. El planea usar este dinero para comprar sombreros para vender en el mercado. Promete que los pagará en 1 semana. Después de la primera semana no vende todos los sombreros; la segunda y tercera semanas tiene otras excusas. Cuando finalmente le paga el dinero a sus amigos, hace como si nada hubiera pasado. Pero sus amigos han estado hablando mal de el y lo han estado evitando. Nadie le prestará dinero de nuevo. Por qué piensan que el joven no pagó el préstamo cuando lo prometió? [Probablemente no tenía suficiente dinero para pagar el préstamo.] Por qué sus amigos le dieron la espalda? [El rompió su promesa.] Cómo se sienten sus amigos ahora? [No lo respetan y no pueden confiar en él.] Dramatización 2 Una niña (coloque el nombre) pide prestado un saco a su hermana mayor (coloque el nombre) y lo pierde. La hermana menor decide ahorrar el dinero de su almuerzo y de algunos trabajos adicionales para reemplazar el saco. Pero sale todos los días con sus amigas, se gasta el dinero y se demora en pagarle a su hermana mayor. La hermana mayor se enfada cada vez más; finalmente para vengarse, le roba a su hermana menor su cosa favorita. Por qué la hermana mayor le robó una cosa a la hermana menor? [La hermana menor perdió el saco de su hermana mayor.] Cómo se sintió la hermana mayor? [Cada día se sentía más enfadada con su hermana por no haberle reemplazado el saco.] Conoce de situaciones similares entre miembros de la familia? Cuál es su obligación en caso de pedir prestado algo de un miembro de la familia o un amigo dinero o ropa o joyas? [Devolverlas según lo acordado.] Qué pasa si no lo hace? [se pierde la confianza, se arruina la amistad] Capítulo 2: Servicios Financieros

93 77 Dramatización 3 Un joven (coloque el nombre) necesita pagar las cuotas de su escuela vocacional donde está aprendiendo carpintería, pero no puede encontrar el dinero. Este es su último periodo y está muy entusiasmado de graduarse. Visita el prestamista de dinero que le prestará $50 a un 20% de interés. Se ponen de acuerdo en que pagará un total de $60 dólares, $6 semanales durante 10 semanas. El joven trabaja en el instituto y paga a tiempo las primeras semanas. Pero, cuando incumple el pago de 1 semana, el prestamista le cobra el doble. El nunca puede ganar tanto en 1 semana, así que debe encontrar a alguien más que le preste el dinero para pagar al prestamista. Ahora le debe dinero a 2 personas. En qué se diferencia este préstamo de los otros 2? [El prestamista no es un amigo ni es familia; el prestamista tiene que pagar interés sobre el préstamo.] Por qué está el prestamista cobrando interés? [Así es como gana dinero; el interés es su ingreso.] Qué pasa cuando el prestamista incumple con un pago? [El prestamista le cobra el doble de la cantidad de pago semanal.] Puede en realidad el prestamista hacer eso? Por qué si o por qué no? [Los bancos y otros prestamistas comúnmente cobran una multa por falta de pago o pagos atrasados.] Cuando todas las dramatizaciones hayan sido presentadas, y usted haya discutido las respuestas a las preguntas, diga: Por favor aplaudamos a todos los actores! Hicieron un gran trabajo! Explique: Las 3 dramatizaciones mostraron una situación en la que alguien pidió prestado algo dinero o ropa. Pregunte: Cuando piden prestado dinero, cuáles son las responsabilidades del prestatario? [Pagar conforme a lo acordado y pagar a tiempo.] Si un préstamo es entre miembros de familia o entre amigos, cuáles son las responsabilidades del prestatario? [Los términos de un préstamo entre amigos pueden ser más fáciles; puede no haber interés. Pero la responsabilidad de pagar es la misma.] Cuáles son algunas de las consecuencias que enfrenta si no paga o no paga a tiempo? [Pierde amistades, la gente se enfada, tiene que pagar multas por el retraso] Explique: Capítulo 2: Servicios Financieros

94 78 Pedir prestado conlleva la responsabilidad de pagar, y pagar a tiempo. Si están pidiendo prestado de un prestamista de dinero o una institución de crédito, ustedes podrían tener que pagar interés en el préstamo. Si ustedes incumplen el pago, o incluso si está tarde, muy seguramente tendrán que enfrentar consecuencias negativas. Harán enfadar a la gente; y muy seguramente empezarán a desconfiar de usted. Si piden prestado a una institución de crédito, podrían involucrarse en problemas legales por incumplimiento de pago. Pedir prestado es un asunto serio. No lo tomen a la ligera! 3. Concluir 5 minutos Para exponer a los participantes a más información sobre cómo pedir prestado en situaciones de la vida real, haga una lluvia de ideas sobre una lista de preguntas que le podrían hacer a un adulto que conocieran bien. Diga: Piensen en un adulto que conozcan que haya pedido un préstamo. Que les gustaría saber sobre su experiencia de haber pedido un préstamo? Su lista puede incluir lo siguiente: Cómo se sienten sobre pedir prestado? Alguna vez han pedido un préstamo? Para qué utilizaron el préstamo? Cómo les ayudó el préstamo? Capítulo 2: Servicios Financieros

95 79 Documento Tarjetas: Su propio dinero vs. El dinero de otro Vender pelota de fútbol a un amigo $3 Hacer la lavandería para un vecino $2 Un amigo le presta dinero para el bus $ 1 Regalo de tío $1 Dinero para el almuerzo de los padres $3 Pide prestado de su hermana para las películas $2 Retiro de ahorros $2 Compra mercado en la tienda de la esquina a crédito $3 Trabaja para la tía en el puesto del mercado $2 Capítulo 2: Servicios Financieros

96 80 Documento Descripciones de dramatización Dramatización 1 Un joven (coloque el nombre) pide prestado $10 de cada uno de sus 2 amigos, para un total de $20. Planea usar este dinero para comprar sombreros para vender en el mercado. Promete que los pagara en 1 semana. Después de la primera semana no vende todos los sombreros; la segunda y tercera semanas tiene otras excusas. Cuando finalmente le paga el dinero a sus amigos, hace como si nada hubiera pasado. Pero sus amigos han estado hablando mal de el y lo han estado evitando. Nadie le prestará dinero de nuevo. Dramatización 2 Una niña (coloque el nombre) pide prestado un suéter a su hermana mayor (coloque el nombre) y lo pierde. La hermana menor decide ahorrar el dinero de su almuerzo y de algunos trabajos adicionales para reemplazar el suéter. Pero sale todos los días con sus amigas, se gasta el dinero y se demora en pagarle a su hermana mayor. La hermana mayor se enfada cada vez más; finalmente para vengarse, le roba a su hermana menor su cosa favorita. Dramatización 3 Un joven (coloque el nombre) necesita pagar las cuotas de su escuela vocacional donde está aprendiendo carpintería, pero no puede encontrar el dinero. Este es su último periodo y está muy entusiasmado de graduarse. Visita el prestamista de dinero que le prestará $50 a un 20% de interés. Se ponen de acuerdo en que pagará un total de $60 dólares, $6 semanales durante 10 semanas. El joven trabaja en el instituto y paga a tiempo las primeras semanas. Pero, cuando incumple el pago de 1 semana, el prestamista le cobra el doble. El nunca puede ganar tanto en 1 semana, así que debe encontrar a alguien más que le preste el dinero para pagar al prestamista. Ahora le debe dinero a 2 personas. Guía delcapacitador Capítulo 2: Servicios Financieros

97 81 SESIÓN 5: PEDIR PRESTADO PRUDENTEMENTE Objetivos Al finalizar esta sesión educativa los participantes habrán: 1. Identificado las características del dinero prestado 2. Determinado buenas razones para pedir prestado dinero Preparación/Materiales En los siguientes pasos se utilizarán papelógrafos: Paso 2: Papelógrafo en blanco titulado: Tres razones por las que la gente pide prestado Paso 3: Papelógrafos con los títulos: Situación 1, Situación 2, Situación 3, Situación 4, y Situación 5 Lo que necesita saber antes de pedir dinero prestado Tarjetas para el Paso 2: Situaciones para pedir prestado dinero Duración 65 minutos Pasos 1. Identificar las características del dinero prestado 15 minutos 2. Identificar las razones para pedir prestado dinero 35 minutos 3. Distinguir entre préstamos buenos y préstamos malos 15 minutos Nota: Esta sesión se adecua mejor a participantes que se están preparando para pedir prestado dinero. Puede ser muy avanzada para aquellos que no están expuestos a préstamos. Si quiere que los participantes aprendan algunas cosas básicas sobre crédito sin abarcar material muy avanzado, haga los Pasos 1 y 2 solamente. Pasos 1. Identificar las características del dinero prestado 15 minutos Explique: En la última sesión, distinguimos entre el dinero propio y el dinero prestado. Hablamos sobre las responsabilidades de pedir prestado y las consecuencias de no pagar a tiempo. Ahora veamos si entienden cómo el dinero que ustedes piden prestado es diferente del dinero que ustedes ganan, ahorran, o reciben de regalo. Les voy a leer una serie de frases. Por cada una, me deben decir si creen que es verdadera o falsa moviéndose a la izquierda o a la derecha. Empezaremos con un ejercicio de práctica. Todos se deben parar y hacer una fila, uno detrás de otro. Le leeré la frase dos veces. Cuando diga, EMPIECEN, muévase a la derecha si piensa que la frase es verdadera y a la izquierda si piensa que es falsa. Capítulo 2: Servicios Financieros

98 82 Lea cada una de las frases dos veces, terminando con Uno, Dos, Tres, EMPIECEN! 1. Hoy es (Coloque el día correcto de la semana). VERDADERO 2. Las paredes de este cuarto son (coloque un color equivocado). FALSO 3. Los adultos normalmente tienen la razón.????? Diga: Bien hecho. Hagamos el mismo ejercicio con frases sobre nuestro propio dinero y sobre el dinero prestado. Lea las siguientes frases, y cuando los participantes se hayan movido a la derecha o a la izquierda, pida a un voluntario que haya respondido correctamente explicar su respuesta. Clarifique cualquier pregunta. Después de cada discusión, de a los participantes tiempo para que vuelvan a sus lugares en la fila antes de leer la siguiente frase de falso/verdadero. Usted puede decidir usar todas las siguientes frases o solamente algunas. Use las frases más relevantes para su grupo, o invéntese nuevas. Frases de Falso/Verdadero 1. El dinero de un préstamo pertenece a la persona que lo pide prestado. [Falso] 2. Un préstamo puede ayudarles a empezar un negocio cuando no tienen suficiente dinero propio. [Verdadero] 3. Si un ladrón les roba todo el dinero que han pedido prestado, no tienen que pagar su préstamo. [Falso] 4. Si le piden dinero prestado a un amigo, no tienen que pagarlo. [Falso] 5. Si incumplen con un pago del préstamo, no enfrentarán ninguna consecuencia mientras paguen eventualmente. [Falso] 6. Usar dinero prestado es usualmente más costoso que usar su propio dinero. [Verdadero] 7. Solamente los bancos cobran interés sobre los préstamos. [Falso] Explique a los participantes que en el resto de la sesión explorarán en más detalle cómo pedir prestado dinero prudentemente. 2. Identificar las razones para pedir prestado dinero 35 minutos Organice a los participantes en grupos pequeños de 3 o 4 personas y explique: Sabemos que pedir prestado viene con algunas responsabilidades serias. Pedir prestado les puede costar dinero en forma de interés. Así que por qué pedir prestado en primer lugar? Sabemos que Capítulo 2: Servicios Financieros

99 83 pedir prestado implica algunas responsabilidades serias. Para responder esta pregunta, vamos a jugar Mímica. Le daré a cada grupo una situación que deben comunicar al resto de los participantes sin hablar. Cada situación muestra una razón diferente o necesidad para pedir dinero prestado. La audiencia debe tratar de adivinar la razón por la cual los actores están tratando de comunicarse. Deben hacer una escena sin palabras. Ustedes pueden seleccionar una palabra clave en su mensaje y usar pistas como rima con, y suena como. Pueden hacer señas con sus manos para comunicar el tipo de pista que están usando. Por ejemplo, para comunicar suena como, coloquen su manos detrás de su oído (ponga su mano detrás de su oído para demostrarlo). Para comunicar rima con, señalen su boca (señale su boca para demostrar). Mientras la audiencia responde a las pistas, la persona haciendo la mímica puede indicar, en silencio, si la audiencia está entendiendo la pista, o acercándose, o está totalmente perdida. Si la audiencia no entiende la pista, los actores tienen que intentar algo diferente hasta que se termine el tiempo. Usted puede usar objetos, o dibujar algo en una hoja de papelógrafo en blanco. De a cada grupo pequeño 1 de las siguientes situaciones escritas en una tarjeta. Usted puede sustituir situaciones diferentes que sean relevantes para sus participantes. Las situaciones que use deben cubrir las 3 razones principales para pedir prestado: para invertir, para consumir, para responder a una emergencia. Explique a todo el mundo que cada grupo tendrá 5 minutos para organizarse y planear su estrategia, y 5 minutos para que la audiencia adivine sus razones para pedir prestado dinero. Situaciones para pedir prestado dinero Niño es atropellado por un carro y es herido. Su madre debe pedir prestado dinero para pagar la cuenta del hospital. Niña encuentra zapatos en el mercado que necesita desesperadamente. La niña debe pedir dinero prestado de un amigo para poder comprarlos. Niño quiere comprar una bicicleta para operar un taxi bicicleta. Quiere pedir prestado dinero para la bicicleta. Después de 5 minutos, pida al grupo que le digan a los participantes las razones que estaba tratando de comunicar. Felicite a los participantes que adivinaron correctamente la situación presentada. Cuando se haya identificado la razón correcta para pedir prestado, escriba dicha razón en un papelógrafo en blanco para que al final de la presentación tenga una lista de las razones para pedir prestado dinero. El papelógrafo completo debe ser parecido al siguiente: Las tres razones por las que la gente pide prestado 1. Para invertir 2. Para responder a una emergencia inesperada 3. Para consumir para comprar algo cuando no tienen suficiente dinero Capítulo 2: Servicios Financieros

100 84 Pregunte: Una de estas 3 razones para pedir prestado genera dinero para pagar el préstamo. Cuál es? Por qué pasa eso? [Los préstamos para invertir ganarán un ingreso que usted puede usar para pagar el préstamo. Los préstamos para consumo y emergencias no implican un nuevo ingreso y deben ser pagados de otra fuente.] Además de pedir prestado, qué más pueden hacer para responder a emergencias no previstas? [Use sus ahorros. Felicite a los que mencionen ahorrar!] 3. Distinguir entre préstamos buenos y préstamos malos 15 minutos Explique: Hemos visto cómo pedir prestado dinero puede ser una experiencia positiva. Les puede ayudar a empezar o expandir su negocio; puede ayudarles a responder a una emergencia en su familia; y puede ayudarles a mejorar sus condiciones de vida más pronto de lo que creen. Pero tomar un préstamo siempre tiene un riesgo el riesgo de no ser capaz de pagar. Cuando un préstamo les ayuda de estas maneras, es usualmente un préstamo bueno; cuando termina costándole dinero o forzándolo a incurrir en una deuda mayor o incumplimiento, es un préstamo malo. Escuchemos las siguientes descripciones de situaciones diferentes. Usted decide si cada una es un préstamo bueno o malo. En cada una de las siguientes situaciones, alguien toma un préstamo. Decida si el préstamo en cada frase es un préstamo bueno o un préstamo malo. Si usted piensa que es bueno, muévase a la izquierda del cuarto. Si usted piensa que es malo, muévase al lado derecho. Le pediré a alguno de ustedes que me explique su decisión. Ordene a los participantes formar una fila en el centro del salón. Escriba con antelación las siguientes situaciones en hojas de papelógrafo separadas. Cúbralas al principio y descúbralas individualmente mientras las va leyendo. Después de descubrir cada situación, permita que los participantes se muevan. Situación 1 Mary pide prestado $20 para comprar vegetales que venderá en su pueblo. Al final de la semana, vende todos sus vegetales por un total de $30. Tiene $20 para comprar más vegetales, $5 para el pago de su préstamo y $5 para sus gastos y ahorros. Situación 2 Sara pidió prestado $50 para comprar sombreros en grandes cantidades a un precio menor. Pero después de haber vendido todos los sombreros a estudiantes de su escuela, todavía debía $10 en el préstamo. Capítulo 2: Servicios Financieros

101 85 Situación 3 Alicia pidió prestado $200 para una nevera en su puesto de refrigerios. Es capaz de abastecerse de más cosas, especialmente bebidas frías, y ahora gana $20 más cada mes. La mayor parte de dicho ingreso se usa para pagar el préstamo, pero dentro de un año, cuando haya terminado de pagar el préstamo, todavía va a tener la nevera. Situación 4 Magdalena ha aplicado a un préstamo para hacer camisetas de recuerdo y venderlas en el bazar de la escuela. Pero cuando finalmente aprueban el préstamo, no tiene suficiente tiempo de acabar las camisetas antes del bazar. Situación 5 John el panadero pide prestado dinero para una máquina mezcladora que le permita aumentar su producción de pan. Pero se le dañó la máquina una vez que pagó el préstamo. Pida a un voluntario de cada lado explicar su decisión para cada situación. Usted puede escribir notas para resaltar la lección que contiene. Después de leer todas las situaciones, pregunte: Para asegurarse que su préstamo sea un buen préstamo que realmente les ayude, qué deben saber antes de decidirse a pedir prestado? Escriba sus respuestas en una hoja de papelógrafo nueva. Asegúrense de mencionar los siguientes puntos: Lo que necesita saber antes de pedir prestado dinero La cantidad del pago de su préstamo, incluyendo el interés Las fuentes de ingreso o ahorros que tienen que tener para hacer los pagos del préstamo El tiempo en el que ustedes actualmente obtienen el dinero del préstamo. Recibirá el dinero antes de necesitarlo? Después? Si ustedes están usando el dinero del préstamo para comprar una herramienta o una pieza de equipo: El objeto continuará siendo útil después de terminado el préstamo y le seguirá generando dinero? Pueden cobrar un precio lo suficientemente alto por los bienes que ha financiado con un préstamo como para pagar el préstamo y tener algo de dinero de sobra? Capítulo 2: Servicios Financieros

102 86 Pregunte: Qué aprendieron hoy sobre los préstamos que no sabían antes? Agradezca a los participantes por su trabajo! Capítulo 2: Servicios Financieros

103 87 SESIÓN 6: FUENTES DE PRÉSTAMOS Objetivos Al finalizar esta sesión educativa los participantes habrán: 1. Definido terminología de crédito 2. Examinado diferentes fuentes de préstamos 3. Comparado tres diferentes fuentes de préstamos Preparación/Materiales En el siguiente paso se utilizarán papelógrafos: Paso 3: Experiencia personal con préstamos En los siguientes pasos se utilizarán papelógrafos: Paso 1: Documento 2.6.1: Tarjetas de terminología de crédito Paso 2: Documento 2.6.2: Dramatización 1 (3 o mas copias, 1 para cada miembro del grupo) Documento 2.6.3: Dramatización 2 (3 o más copias, 1 para cada miembro del grupo) Documento 2.6.4: Dramatización 3 (3 o mas copias, 1 para cada miembro del grupo) Recipiente (como un sombrero o un balde) Duración 65 minutos Pasos 1. Revisar terminología de crédito 20 minutos 2. Distinguir entre las tres fuentes de préstamos 40 minutos 3. Investigar sobre algunas experiencias personales con préstamos 5 minutos Pasos 1. Revisar terminología de crédito 20 minutos Pregunte: Cuáles son las fuentes de préstamos que usa la gente? [Familia, amigos, bancos, cooperativas de ahorro y crédito, prestamistas de dinero, organizaciones microfinancieras.] Explique: Existen muchas fuentes de crédito en nuestra comunidad. Algunas, como los bancos, son muy formales y tienen requisitos específicos para cualquiera que quiera pedir prestado dinero. Algunos tratan de hacerlo fácil incluso para los pobres. Algunos requieren que ingrese a un Capítulo 2: Servicios Financieros

104 88 grupo, y algunos requieren que ahorre antes de que pueda pedir prestado. Antes de entender realmente las diferencias entre dichos prestamistas, necesitamos saber algunos términos básicos sobre los préstamos. En esta actividad, cada uno de ustedes debe sacar una tarjeta de este recipiente. Algunas de las tarjetas son términos y las otras son las definiciones de dichos términos. Primero, lean su tarjeta y miren si han escogido un término o una definición. Luego, circulen alrededor del salón, hable con otros, y busque la pareja. No se preocupen si no saben lo que significan los términos; aprenderán mientras buscan la pareja y eliminarán las que no cuadren. Este juego de emparejar incluye 5 términos y 5 definiciones suficiente para que 10 personas jueguen. Si tiene más de 10 personas, haga 2 juegos simultáneamente. Para un grupo de menos de 10 personas, 1 o más participantes pueden retirar 2 tarjetas. Cuando cada participante haya retirado una tarjeta, dígales que tienen 3 minutos para encontrar la pareja de su definición o término. Después de 3 minutos, pídale a cada pareja leer el término y su definición. Corrija cualquier error. Pida a los participantes que le den un ejemplo de cuando han visto a alguien usar 1 de dichos términos. Baraje las cartas y repita el ejercicio. Tarjetas de terminología de crédito Términos Interés Garantía Término del Préstamo Principal Garante Definiciones La cantidad de dinero que el prestatario le paga al acreedor por usar su dinero, a parte de la cantidad del préstamo. Una cosa de valor que el prestatario promete al acreedor en caso de que no pueda pagar el préstamo (puede ser tierra, coche, ahorros, etc.) El periodo de tiempo que el prestatario tiene para usar el dinero y volverlo a pagar La cantidad original del préstamo, sin interés Una persona que pagará su préstamo en caso de que usted no pueda; se le podría exigir a esta persona que co-firme el contrato de préstamo con el acreedor Pregunte: Capítulo 2: Servicios Financieros

105 89 Qué preguntas tiene? 2. Distinguir entre las tres fuentes de préstamos 40 minutos Explique: Ahora que se ha familiarizado con los términos básicos que son comúnmente usados para discutir el crédito, podemos aprender un poco más sobre cómo la gente obtiene préstamos. Vamos a presentar y observar 3 cortas dramatizaciones, cada una de las cuales nos mostrarán los diferentes tipos de préstamos. Trataremos de descifrar cómo cada situación es diferente de las otras. Divida los participantes en 3 grupos. De a cada grupo de 1 a 3 guiones de dramatizaciones, Documento 2.6.2, o Explique: Su función es preparar una dramatización basada en el guión, que cada uno de ustedes deberá actuar frente al resto de nosotros. Pueden usar el guión exactamente como ha sido escrito, o pueden adaptarlo adicionando nombres para los personajes, o cambiando la actividad generadora de ingreso a algo conocido. Cada grupo debe escoger un moderador que introducirá la dramatización y guiará la discusión después, usando las preguntas dadas para cada una. No se preocupen, aquí estaré para ayudarles. De a los grupos 10 minutos para desarrollar y practicar su dramatización. Cuando esté listo, pida a cada grupo que presente su dramatización a todos de 1 en 1. Después de que todas las 3 dramatizaciones hayan sido presentadas, diga: Ustedes acaban de ver cómo 3 fuentes diferentes de préstamos funcionan. El primer tipo es un préstamo de un amigo. El segundo es un préstamo de un banco, y el tercero es un préstamo de una institución financiera. Cuáles son las principales diferencias entre estos préstamos? [Las respuestas deben incluir lo siguiente: El préstamo de un amigo es más casual, no incluye interés o garantía. El préstamo de un banco es mayor y más apropiado para negocios establecidos. El banco tiene una aplicación formal en proceso, incluyendo una tarifa de registro, y necesita garantía El préstamo de una institución microfinanciera está en medio de los otros 2. Hay algunos requisitos para formar parte de un grupo, ahorrar y miembros codeudores del grupo pero todo el proceso es más amigable y más adecuado para gente que no tiene mucho dinero.] Qué préstamo le llamaría más la atención si usted necesitara pedir prestado dinero? Por qué? Capítulo 2: Servicios Financieros

106 90 3. Investigar sobre algunas experiencias personales con préstamos 5 minutos Diga: Levanten la mano si conoce a alguien que haya tomado un préstamo de un banco haya pedido prestado de un amigo haya sido un miembro de un grupo de crédito de microfinanzas En el futuro cercano, por favor tomen un tiempo para hablar con la persona y pregúntele sobre su experiencia pidiendo prestado dinero. Con base en las situaciones discutidas, es posible que tengan algunas preguntas sobre las diferentes fuentes de los préstamos. Aprenderán más hablando con gente que haya tenido experiencia con ellos. Piensen sobre lo que les gustaría preguntar a esa persona. Hagamos una lluvia de ideas para hacer una lista de preguntas. Escriba las preguntas en una hoja de un papelógrafo en blanco. La lista de preguntas puede incluir lo siguiente: Experiencias personales con préstamos Qué le gustó o no le gustó a ella/el de la experiencia? Fue difícil obtener el préstamo? Cómo planea ella/el pagar el préstamo? Cree que ella/el irían otra vez al mismo acreedor para pedir prestado de nuevo? O, cree que ella/el tratarían un acreedor diferente? Anime a todos a aprender más haciendo estas preguntas a personas que tengan real experiencia con diferentes fuentes de préstamos. Agradezca a los participantes por su trabajo! Capítulo 2: Servicios Financieros

107 91 Documento Tarjetas de terminología de crédito (Si necesita hacer varios grupos de estos, puede fotocopiar esta página y cortarla) Término Interés Garantía Definiciones La cantidad de dinero que el prestatario le paga al acreedor por usar su dinero, a parte de la cantidad del préstamo. Una cosa de valor que el prestatario promete al acreedor en caso de que no pueda pagar el préstamo (puede ser tierra, coche, ahorros, etc.) Término del Préstamo El periodo de tiempo que el prestario tiene que usar el dinero y volverlo a pagar Principal Garante La cantidad original del préstamo, sin interés Una persona que pagará su préstamo en caso de que usted no pueda; se le podría exigir a esta persona co-firme el contrato de préstamo con el acreedor Capítulo 2: Servicios Financieros

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109 93 Documento Dramatización 1 Moderador: Tenemos el gusto de presentarles la siguiente conversación entre y (coloque nombres). Amigo 1: Amigo 2: Amigo 1: Amigo 2: Perdón, me podrías prestar $20? Quiero comprar unos boletos para un concierto. Pienso venderlos más caros en la puerta en la noche del concierto para ganar algo. Bueno, eso depende de cuando creas que lo puedes pagar Yo prometo pagarte en 1 semana, el sábado siguiente. Si no vendo todos los tiquetes con una ganancia, yo te doy el dinero de mi padre que viene a la casa de la mina por el fin de semana. Bueno, esta bien. Aquí tienes veinte dólares. Pero necesito tener el dinero de nuevo el sábado Los 2 amigos se dan la mano! Moderador: Aplaudamos a los actores! Pregunte: Quiénes son las personas en esta dramatización? Cuál es su relación? [Ellos son 2 amigos.] La persona que está prestando el dinero cobra interés? [No, no dice nada sobre cobrar interés sobre este préstamo.] Hay algo de valor garantizando este préstamo? [No hay garantía formal.] Cuál es el término del préstamo? En cuánto tiempo tiene que pagar el prestamista el préstamo? [El prestamista tiene 1 semana para pagar el préstamo.] Capítulo 2: Servicios Financieros

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111 95 Documento Dramatización 2 Nota a los actores: Use las denominaciones de banquero y cliente para que usted se identifique y sea fácil para la audiencia saber quién es. Moderador: Tengo el placer de presentarle la siguiente escena en (coloque el nombre del banco) Banquero: Cliente: Banquero: Cliente: Banquero: Cliente: Banquero: Cómo le puedo ayudar hoy? Me gustaría aplicar por un préstamo Ah? Qué clase de préstamo? Tenemos varias clases. Sólo necesito algo de dinero para comprar suministros para mi kiosco. Qué tipo de préstamo es ese? Ese es un préstamo de capital de trabajo. Usualmente nuestros préstamos de capital de trabajo empiezan desde $5,000. Tiene algo de valor que pudiera ofrecer para respaldar el préstamo como garantía? Hm, tengo una bicicleta. Hmm, en ese caso, usted necesitará alguien que sea codeudor del préstamo, alguien que esté de acuerdo en pagar el préstamo si usted no puede. Esta persona se llama garante. Ustedes dos deben completar esta aplicación para el préstamo y pagar una cuota de $10 para aplicar. La cuota no es reembolsable. La aplicación da toda la información sobre interés, términos del préstamo y multas. Traiga sus aplicaciones llenadas a la oficina de crédito durante horas de oficina los Lunes y Jueves. Moderador: Aplaudan a los actores! Pregunte: Qué necesita el banco del prestatario? [Una aplicación y una cuota de $10] Por qué piensa que el banquero no quiere aceptar la bicicleta del prestatario como garantía? [La bicicleta probablemente no tiene el mismo valor del préstamo.] Qué requiere entonces? [Alguien que garantice el préstamo, un garante] Por qué aplicar por un préstamo en un banco es diferente de prestarse entre amigos? [Es más formal con más requisitos; el prestatario debe tener garantía o garante; los préstamos son más grandes que las cantidades que un amigo se prestaría el uno al otro] Capítulo 2: Servicios Financieros

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113 97 Documento Dramatización 3 Moderador: Estamos muy contentos de presentar una conversación que nos va a abrir los ojos entre y (coloque el nombre de 2 amigos). Amigo 1: Amigo 2: Amigo 1: Amigo 2: Amigo 1: Amigo 2: Oye Carmen, quiero pedirte algo. Necesito comprar las herramientas para empezar mi negocio de reparar bicicletas pero no tengo suficiente dinero. Cómo obtuviste el dinero para empezar a vender jeans? Ah, eso es fácil. Me hice miembro de un grupo que pide prestado dinero de una institución microfinanciera llamada Negocios Ahora. Los miembros de Negocios Ahora pueden obtener pequeños préstamos para empezar un negocio. Usted paga un poco cada semana, así que no es muy difícil, y no necesita garantía. Suena muy bien para ser verdad! Cómo me puedo hacer miembro? Bueno, primero tienes que saber que hay algunas reglas. Tienes que formar parte de nuestro grupo, venir a nuestra reunión semanal, y ahorrar antes de poder pedir prestado. Negocios Ahora cobra interés sobre sus préstamos. Y tienes que estar de acuerdo para garantizar los préstamos de los otros miembros del grupo. Si alguien no paga, los otros tienen que responder por esa persona. Bueno, no me gustaría hacer eso, pero es un buen reemplazo por la garantía, que de todas formas no tengo. Cómo puedo formar parte del grupo? Ven a nuestra siguiente reunión y te presentaré a los otros miembros. Podríamos necesitar un miembro nuevo cuando empiece la siguiente ronda de préstamos. Moderador: Aplaudamos a los actores! Pregunte: Qué requiere Negocios Ahora de los prestatarios? [Que formen un grupo, ahorren, se junten semanalmente y paguen el préstamo con interés.] En qué se diferencia de la conversación entre los 2 amigos? [Es más complicado e involucra más condiciones para el préstamo.] En qué se diferencia esta situación del banco? [No hay garantía, pequeños prestamos están disponibles, prestamistas de los grupos] Les parece que este préstamo es más fácil de obtener que un préstamo de un banco? Por qué? [No garantía, préstamos son pequeños y fáciles de pagar, el proceso de aplicación es simple] Capíutlo 2: Servicios Financieros

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115 99 CAPÍTULO 3: NEGOCIACIONES FINANCIERAS SESIÓN 1: QUÉ ES UNA NEGOCIACIÓN FINANCIERA? Objetives Al finalizar esta sesión educativa, los participantes habrán: 1. Definido que es una negociación financiera 2. Reconocido que las negociaciones financieras son parte de la vida diaria 3. Descrito los posibles resultados de una negociación financiera Preparación/Materiales En los siguientes pasos se utilizarán papelógrafos: Paso 1: Qué es negociación financiera? Definición de negociación financiera Paso 3: Posibles resultados de la negociación Signos de respuesta para las preguntas en el Paso 2 Duración 60 minutos Pasos 1. Introducir el término de negociación financiera 15 minutos 2. Identificar las negociaciones financieras de la vida cotidiana 25 minutos 3. Discutir los resultados de la negociación financiera 20 minutos Pasos 1. Introducir el término de negociación financiera 15 minutos De la bienvenida a los participantes y agradézcales por venir. Pídales que se presenten. (Para actividades de introducción, mirar la sección del principio Cómo Usar Esta Guía. Si su grupo es nuevo, y los participantes todavía no se conocen, es importante gastar unos minutos para que se conozcan con una actividad divertida.) Explique: El dinero es uno de los temas más difíciles para hablar con otra persona. Para la mayoría, el dinero es un tema muy privado; muy pocas personas quieren que otros sepan la cantidad de dinero que tienen o que no tienen. También es un tema emocional. Los jóvenes pueden querer cosas como ropa, música, zapatos, equipos deportivos que no pueden pagar. En algunas familias, la gente joven discute con sus padres sobre dinero; la cantidad que pueden tener y en qué deben gastarlo. Los jóvenes muchas veces sienten que no tienen nada que decir en dichos asuntos. Algunas novias no están de acuerdo con sus novios sobre cómo gastar el poco dinero Capítulo 3: Negociaciones Financieras

116 100 que tienen. En este taller sobre negociaciones financieras aprenderemos algunas maneras de hablar sobre el dinero para facilitar esta conversación. Practicaremos hablar sobre dinero en situaciones diferentes. A medida que adquiere habilidades de comunicación, tendrá más confianza al participar en conversaciones sobre dinero. Pregunte: Qué piensan que es una negociación financiera? Escriba las respuestas en un papelógrafo en blanco. Qué es negociación financiera? Exponga un papelógrafo con la definición de negociación financiera al lado del papelógrafo con sus ideas. Pida a los participantes que lo lean. Definición de negociación financiera Negociación Financiera es una comunicación entre 2 o más personas para llegar a un acuerdo en cuestiones relacionadas con dinero. Pregunte a los participantes: Cómo son las ideas sobre negociación financiera similares o diferentes de la definición? 2. Identificar las negociaciones financieras de la vida cotidiana 25 minutos Nota: En este paso, todos los participantes responderán a una serie de preguntas seleccionando 1 o varias de las respuestas sugeridas para cada pregunta. Para seleccionar una respuesta, los participantes tendrán que moverse físicamente a la respuesta que escojan, haciendo sus selecciones obvias a todos en el salón. El objetivo de la actividad es darle a los participantes una idea de con quién negociar, sobre qué deben negociar, y cómo se sienten cuando deben negociar sobre dinero. Lea esto antes de tiempo; usted querrá acortar la actividad ofreciendo solamente 2 de las 3 preguntas. Igualmente, escoja con anticipación 4 sitios en el salón (como las 4 esquinas) para que pueda referirse a ellos cuando haga preguntas. Antes de empezar la actividad, coloque los siguientes signos con las respuestas para las primeras preguntas: Capítulo 3: Negociaciones Financieras

117 101 Padres Empleador Amigos Tenderos/Vendedores en el mercado Explique: En esta actividad, les haré algunas preguntas. Verán las posibles respuestas a estas preguntas en 4 lugares diferentes. (Señale los 4 lugares que ha escogido.) Cuando haya terminado de hacer la pregunta, muévanse a un rincón del cuarto que tenga el signo con la respuesta que cada uno considere más adecuada. La última persona en llegar al lugar que ha escogido explicará las razones por las que escogió esa respuesta. Todos tenemos negociaciones financieras incluso si no lo reconocemos en nuestras conversaciones como negociaciones. Piensen en aquellos con los que discuten de dinero de alguna manera. Deben escoger la persona con la que tenga las más frecuentes negociaciones financieras y deben moverse a dicho lugar. Como puede ver, los 4 tipos de persona son los padres, empleadores, amigos y tenderos o vendedores en el mercado. Esperen hasta que diga vaya para moverse. La última persona en llegar a la esquina será la primera en explicar lo que escogió! Pregunte: Pregunta #1: Con quién negocia frecuentemente sobre dinero? Empiece! Después de que la última persona en llegar explique su elección, pida a un voluntario de cada uno de los otros 3 lugares que haga lo mismo. Cuando haya terminado de discutir las respuestas a la Pregunta #1, cambie los signos que marcan los 4 lugares en el salón a los siguientes temas de negociación: Obtener dinero de los padres Ganar la libertad de los padres para ganar, ahorrar o gastar dinero como usted decida Precios de las cosas que compra Con amigos decidir qué hacer y quién pagará Explique: Capítulo 3: Negociaciones Financieras

118 102 Ahora vamos a cambiar de con quién negociamos a sobre lo que negociamos. Cuando les haga la pregunta, escoja el tema del que habla más frecuentemente y muévase para dicho lugar. Espere hasta que yo diga empiece para moverse. La última persona en llegar tendrá el privilegio de explicar lo que escogió! Pregunte: Pregunta #2: Sobre qué negocia? Empiecen! Después de que la última persona en llegar explique su elección, pida a un voluntario de cada uno de los otros 3 lugares que haga lo mismo.. Mientras usted explica la última ronda, coloque 4 nuevas opciones: Asustado Enojado Seguro Evasivo (no le importa) Explique: En la ronda final, consideren cómo se sentirían usualmente durante estas negociaciones financieras. Esperen hasta que diga empiecen para moverse. Otra vez, la última persona en llegar al rincón tiene el privilegio de explicar lo que escogió! Pregunte: Pregunta #3: Cómo se siente cuando negocia con dinero? Empiecen! Después de que la última persona en llegar explique su elección, pida a un voluntario de cada uno de los otros 3 lugares que haga lo mismo. Resuma las conclusiones de esta actividad identificando 1) las personas con las que los participantes negocian más frecuentemente, 2) los temas más comunes sobre lo que negocian, y 3) cómo tienden a sentirse durante estas conversaciones. Diga: Nuestra meta es identificar maneras más fáciles y efectivas de hablar sobre cuestiones financieras. Trataremos de empezar identificando los posibles resultados de las negociaciones. 3. Discutir los resultados de la negociación financiera 20 minutos Explique: Nosotros negociamos con gente todos los días, pero el resultado no siempre es el mismo. Capítulo 3: Negociaciones Financieras

119 103 Exponga el siguiente papelógrafo con los posibles resultados en las negociaciones y revíselos. Explique los posibles resultados de las negociaciones en el papelógrafo (mire el siguiente) a los participantes: Posibles resultados de la negociación Ambos participantes en la negociación obtienen algo o todo de lo Ganar-Ganar que quieren o necesitan. Ambos tienen un sentimiento positivo y están dispuestos a negociar de nuevo. Ninguna persona involucrada en la negociación obtiene lo que Peder-Perder quiere. Una persona recibe lo que ella quiere y la otra no recibe nada. Es Ganar-Perder/Perdermuy probable que la persona que pierde no se le antoje negociar Ganar nuevamente con la persona que ganó. Diga: Ahora les hablaré sobre una negociación específica, y su trabajo es escuchar y decidir qué tipo de resultado han logrado las 2 personas. Lea cada una de las siguiente situaciones en voz alta al grupo entero. Después de cada una, pare y pida a los participantes que sugieran qué tipo de resultado se está describiendo. Un cliente está negociando el precio de una cobija a un tendero. No pueden ponerse de acuerdo en el precio, y el cliente se va del almacén, sin comprar nada. Sara quiere que su hermana le ayude con las tareas domésticas porque tiene una cita importante con su novio. La hermana le pide a Sara que le pague, pero Sara se niega. Cuando Sara amenaza con pegarle a su hermana, la hermana se rinde y acepta hacer las tareas domésticas. Jaime quiere comprar una bicicleta. Negocia el precio con un vendedor pero no puede hacer que el vendedor baje el precio. Está a punto de irse cuando el vendedor le muestra una bicicleta usada que Jaime puede comprar. Decide comprar la bicicleta usada. Pida a los participantes encontrar una persona para formar parejas. Haga que las parejas cuenten 1, 2, 3. Explique: Los número 1s pensarán en una situación que muestre un resultado de ganar-ganar Los número 2s pensarán en una situación que muestre un resultado de ganar-perder Los número 3s pensarán en una situación que muestre un resultado de perder-perder De a los participantes 5 minutos para discutir con su pareja. Pida a voluntarios de cada tipo de resultado que compartan el ejemplo que hayan identificado. Pregunte: Capítulo 3: Negociaciones Financieras

120 104 Cuál de los 3 resultados es el preferido? [Ganar-ganar] Por qué? Diga: Hasta que nos volvamos a ver, presten atención a las negociaciones que ocurren a su alrededor todos los días en la casa, con amigos y en el mercado. Pregúntese: Qué observo en ellos? Son ganadores o perdedores? O los dos lados logran algo que quieren? Se ven satisfechos? O se ven enfadados? Capítulo 3: Negociaciones Financieras

121 105 SESIÓN 2: COMUNICARSE CON ÉXITO Objetivos Al finalizar esta sesión de aprendizaje los participantes habrán: 1. Identificado formas buenas y malas de comunicación 2. Practicado técnicas para escuchar efectivamente Preparación/Materiales En los siguientes pasos se utilizarán papelógrafos: Paso 1: Qué se debe hacer y qué no se debe hacer para tener una comunicación efectiva Paso 3: Reglas para escuchar activamente En el siguiente paso se utilizará el documento: Paso 2: Documento 2.2.1: Una conversación entre padre e hija (2 copias) 3 o 4 temas de debate (ver Paso 1) Duración 45 minutos Pasos 1. Identificar qué se debe hacer y qué no se debe hacer para una comunicación efectiva 20 minutos 2. Identificar buenas habilidades de comunicación 15 minutos 3. Demostrar las reglas para escuchar activamente 10 minutos Pasos 1. Identificar qué se debe hacer y qué no se debe hacer para tener una comunicación efectiva 20 minutos Antes de empezar, identifique a 2 o 3 participantes sociables que empiecen. Explique: Las negociaciones exitosas empiezan con buenas técnicas de comunicación. Hoy vamos a identificar y practicar algunas cosas básicas que se deben hacer o no se deben hacer para que tengan una buena comunicación. Empecemos con un juego. Necesito que pasen adelante 2 voluntarios. Puede venir primero alguien que no tenga miedo de hablar en público? Pida a los voluntarios que se den la cara. Explique: Vamos a suponer que ustedes dos son oponentes en un debate. Su meta es derrotar al oponente. Les daré el tema para debatir, y cuando diga empiecen, comiencen el argumento. No se preocupen en escuchar al otro; solamente planteen su caso. ustedes dos hablarán al mismo tiempo; siéntanse libres de gritarles a los otros! Cuando diga cambie, ustedes deberán Capítulo 3: Negociaciones Financieras

122 106 empezar a discutir el argumento del lado opuesto. Eventualmente, le pediré a la audiencia que declare un ganador que posteriormente seguirá con un nuevo oponente. De a la pareja un tema para que discutan, algo fácil e insignificante. Asegúrese de que los temas que escojan sean relevantes para su situación personal. Algunos de los temas posibles son los siguientes: casado vs. soltero pollo vs. carne reggae vs. rock sandalias vs. tenis ser alto vs. ser bajito De a cada persona una posición (a favor o en contra) para que adopte. Deben mencionar algunas razones para defender su posición como la mejor. Dígales que empiecen el debate. Después de 30 segundos, grite cambie y de a los que están debatiendo 30 segundos para defender su nueva posición. Grite cambie una vez más, y permita que continúe el debate por 15 segundos. Luego pare el debate y pida al resto del grupo declarar un ganador. El ganador seguirá parado. Pídale a un voluntario que lo lleve a ella/el a un nuevo debate. Después de 2 o 3 debates, agradezca a todos los voluntarios y pida a la audiencia lo siguiente: Por qué les fue difícil escoger un ganador en estos debates? Pregunte a los que están debatiendo: Cómo se sintieron tratando de defender su posición en esta situación? Pregunte a todos: Qué palabras describen estas conversaciones? [fuerte, enojado, confundido, maleducado, inefectivo, chistoso] En un papelógrafo, dibuje una línea vertical en la mitad del papel, creando 2 columnas con los títulos, HACER y NO HACER. En la columna apropiada, escriba las respuestas de los participantes de las siguientes 2 preguntas: Basados en esta experiencia, que debe EVITAR cuando está tratando de comunicarse efectivamente? [gritar, enojarse, negarse a escuchar, decir la misma cosa una y otra vez, interrumpir, rechazar las ideas de las otras personas] Qué debe HACER definitivamente para comunicarse efectivamente? [escuchar, admitir los puntos de vista de las otras personas, mantenerse calmado, ser respetuoso] Asegúrese de resaltar los siguientes puntos: Qué se debe hacer y qué no se debe hacer para tener una comunicación efectiva? Capítulo 3: Negociaciones Financieras

123 107 Hacer Escuchar a su pareja Reconocer su punto de vista Mostrar respeto Ser flexible Decir claramente lo que quiere No Hacer Enojarse Ser grosero o insultar a la otra persona Rechazar las ideas de su pareja inmediatamente Quedarse en 1 posición 2. Identificar buenas habilidades de comunicación 15 minutos Nota: Esta dramatización necesita 2 voluntarios. Identifíquelos con anticipación y déles una copia de la dramatización (Documento 2.2.1) para leer y prepararse. Diga: Veamos en acción algunas técnicas básicas de comunicación ahora que las hemos identificado. Pida a 2 de los voluntarios que identificó anteriormente que pasen adelante a leer el siguiente guión: Una Conversación Entre un Padre y una Hermana (Documento 2.2.1). De a la persona que representa el padre un sombrero o una corbata para ponerse como si fuera el vestido de un hombre. De a la hija la bufanda para colocársela alrededor del cuello con un moño o alrededor de su cintura como una faja. Para darle un giro chistoso, haga que el muchacho haga el papel de la hija y la muchacha el papel del padre. Hija Padre Hija Padre Hija Padre Una conversación entre padre e hija Hola, papá, quiero hablarte sobre algo importante. Tienes algunos minutos ahora? Tengo que irme pronto para mi juego de cartas esta noche. Hagámoslo rápido! Papá, ahora que soy mayor y me toca atravesar el pueblo para ir a la escuela, en realidad necesito un celular. Se que son costosos pero. (interrumpiéndola) Tu siempre quieres algo usualmente algo lujoso aunque tu sabes que hay poco dinero en esta familia! Pero papá, un teléfono celular nos ayudará a todos, especialmente ahora que estoy adquiriendo más responsabilidades como recoger a mi hermana en su escuela y haciendo mandados a Mamá. Muchachita, parece que usted no se da cuenta que hay muchas cosas que necesito pagar con mi sueldo, y yo necesito decidir cómo gastarlo para bien de todos. Capítulo 3: Negociaciones Financieras

124 Hija Padre 108 Lo siento papá, mi intención no era enojarte. Se que es difícil para ti administrar tantas exigencias del presupuesto. Tengo muchas ganas de tener un teléfono. Piensas que sería posible inventarnos un plan para comprar uno en un futuro? Estoy ganando dinero ahora, ayudando a la tía Sara en su puesto en el mercado. Es muy poco, pero todavía si ahorro, puedo tener $20 en 2 meses. Si puedo hacer eso, considerarías ayudarme a pagar el balance? Creo que podría considerarlo. Pero no esperes que pague los minutos que usas! Agradezca a los voluntarios por su presentación excelente. Pregunte: Qué técnicas de comunicación de nuestra tabla de HACER o NO HACER les llamaron la atención? [la hija mostró respeto, controló su enojo, admitió el punto de vista del padre; propuso una solución de compromiso] Qué hizo la hija para evitar un argumento? Cómo mostró respeto por su padre? Cuál fue el compromiso que propuso? 3. Demostrar las reglas para escuchar activamente 10 minutes Explique: Las técnicas para saber escuchar son criticas para una buena comunicación. Las personas con las que ustedes hablan necesitan saber que a ustedes les importa lo que les están diciendo, y que ustedes las están escuchado. Cuando usted es la persona que escucha, debe estar atento y asegurarse que ha entendido todo correctamente. En una conversación, estas técnicas para saber escuchar son muy útiles. Exponga el papelógrafo con las reglas para escuchar activamente para que todos los participantes puedan ver: Reglas para escuchar activamente Miren directamente a la persona. Hagan contacto visual. Repitan o resuman lo que la persona les ha dicho antes de plantear su punto. Si no están seguros sobre lo que dijo su pareja, exprese de otra manera lo que ha escuchado y pida a su pareja que confirme lo que usted entendió. Haga preguntas para asegurarse de que entendió, o para obtener más información. Diga: Capítulo 3: Negociaciones Financieras

125 109 Practiquemos esto. Voy a escoger a algunos de ustedes para que hablen. Me acercaré y los saludaré para que sepan que quiero hablar con ustedes, y luego les diré algo. Ustedes necesitan encontrar la manera de hacerme saber lo que escucharon, lo que les dije y que lo entendieron. Ustedes pueden repetir lo que he dicho, decirlo de otra manera o hacer una pregunta. Luego añada lo que quieran a la conversación. Prepare con antelación temas fáciles o chistosos sobre los cuales pueda decir un par de frases. Estos temas deben venir de su contexto local. Usted puede preparar temas generales, o puede usar su tema básico sobre estrellas de música o programas de TV populares o algún equipo de deportes conocido. Los siguientes son algunos ejemplos: Yo creo que los Beatles son el mejor grupo de rock de todos los tiempos. Creo que todos los músicos han sido inspirados por los Beatles de una u otra forma. En la vida ser alto es una desventaja grande. Mucha gente le tiene miedo a la gente alta. Y puede ser extraño, especialmente cuando se tratan de subir o bajar de carros pequeños. Además, la gente alta se pega en la cabeza con las puertas y en escaleras. Quedarse hasta tarde en la noche es un lujo maravilloso. El mundo entero está dormido excepto usted. Usted tiene la casa para sí solo y todo está calmado. Es el mejor momento para estar consigo mismo. Ronaldo nunca se debió haber salido del Real Madrid al A.C. Milán. Cuando jugó para el Real Madrid, tuvo mucho éxito, además de un buen estado físico. Desde que se salió, no ha sido tan buen jugador. Después de cada conversación, agradezca al voluntario. Pregunte: Qué hizo esta persona para mostrar que el/ella estaba escuchando? Después de todas las conversaciones, agradezca a los participantes por su trabajo duro. Pregunte: Piense en una situación en la que no se haya comunicado bien con un padre, un profesor o un amigo. Qué hubiera hecho diferente en dicha situación? Capítulo 3: Negociaciones Financieras

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127 111 Documento Hija Padre Hija Padre Hija Padre Hija Padre Una conversación entre padre e hija Hola, papá, quiero hablarte sobre algo importante. Tienes algunos minutos ahora? Tengo que irme pronto para mi juego de cartas esta noche. Hagámoslo rápido! Papá, ahora que soy mayor y me toca atravesar el pueblo para ir a la escuela, en realidad necesito un celular. Se que son costosos pero. (interrumpiéndola) Tu siempre quieres algo usualmente algo lujoso aunque tu sabes que hay poco dinero en esta familia! Pero papá, un teléfono celular nos ayudará a todos, especialmente ahora que estoy adquiriendo más responsabilidades como recoger a mi hermana en su escuela y haciendo mandados a Mamá. Muchachita, parece que usted no se da cuenta que hay muchas cosas que necesito pagar con mi sueldo, y yo necesito decidir cómo gastarlo en el mejor interés de todos. Lo siento papá, mi intención no era enojarte. Se que es difícil para ti administrar tantas exigencias del presupuesto. Tengo muchas ganas de tener un teléfono. Piensas que sería posible idearnos un plan para comprar uno en un futuro? Estoy ganando dinero ahora, ayudando a la tía Sara en su puesto en el mercado. Es muy poco, pero todavía si ahorro, puedo tener $20 en 2 meses. Si puedo hacer eso, considerarías ayudarme a pagar el balance? Creo que podría considerarlo. Pero no esperes que pague los minutos que usas! Capítulo 3: Negociaciones Financieras

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129 113 SESIÓN 3: RESOLVER PROBLEMAS SOBRE DINERO Objetivos Al finalizar esta sesión educativa los participantes habrán: 1. Practicado usar técnicas de comunicación en conflictos inventados 2. Identificado varias soluciones al mismo conflicto Preparación/Materiales En el siguiente paso se usará el documento: Paso 2: Documento 3.3.1: Situaciones de conflicto Duración 55 minutos Pasos 1. Dramatizar un conflicto para encontrar una solución 55 minutos Pasos 1. Dramatizar un conflicto para encontrar una solución 55 minutes Nota: Esta actividad pide a los participantes que hagan una dramatización de situaciones de conflicto. Usted necesitará dividir a los participantes en grupos de 3 o 4 y darles 10 minutos para preparar sus dramatizaciones las cuales deben durar entre 3 y 5 minutos. Aunque hay 6 dramatizaciones, limite el número que se presente a 4. Es muy probable que los participantes se aburran mirando más de 4 dramatizaciones. Si tiene más de 16 participantes en su grupo (4 grupos de 4 personas cada uno), usted puede considerar estas opciones: Pida a todos los grupos desarrollar sus dramatizaciones pero haga un sorteo para decidir los 4 que presentarán. Haga cada grupo más grande y pídale a los participantes cambiar y expandir el escenario que tienen para incorporar más personas. En vez de hacer las dramatizaciones, pida a los grupos que simplemente discutan la situación e identifiquen 1 o más soluciones para que compartan con el resto de los participantes. Asigne 10 minutos para la presentación de cada dramatización y una discusión de seguimiento. Explique: La gente muchas veces no está de acuerdo con temas que involucran dinero. Muchos de ustedes están empezando a tener más responsabilidad personal y su situación personal en casa, la escuela y el trabajo. Eso significa que muy probablemente van a tener más discusiones, e incluso más conflictos, relacionados con dinero. Hoy usted va a practicar usar técnicas para escuchar y qué Capítulo 3: Negociaciones Financieras

130 114 debe HACER o NO HACER en materia de comunicación de la sesión de los conflictos inventados. Divida los participantes en grupos de 3 o 4. Explique: Cada grupo seleccionará una tarjeta que describa un conflicto. Cada grupo debe darle una solución al conflicto. Invéntense una dramatización mostrando la interacción entre las personas descritas y la solución que ha escogido. Su solución no tiene que terminar con un resultado de ganar-ganar. Usted puede escoger un resultado diferente donde 1 persona gana y la otra pierde. Sin embargo, por lo menos 1 de los personajes de la dramatización debe tratar de demostrar buenas técnicas de comunicación. Una vez que cada grupo haya presentado su dramatización, pregunte: Qué técnicas de comunicación notaron entre los actores de la dramatización? Cuál fue la solución a la que llegaron? Qué otras cosas pueden sugerir para solucionar este conflicto? Qué habría hecho diferente en esa situación? Después de que todos los grupos se hayan presentado, diga lo siguiente: Hoy hemos visto diferentes maneras de resolver conflictos. No todos tienen un resultado de ganar-ganar. Aunque usted quiera un resultado en el que todos salgan ganando, algunas veces es imposible dado las personalidades involucradas, o las emociones del momento. Sin embargo, comunicarse con confianza es el punto de partida para tener buenas negociaciones. Expliquen lo que quieren con claridad y escuchen el otro lado. Traten de mantener la calma mientras logran un compromiso que satisfaga a todas las personas involucradas. Con estas técnicas y un poco de preparación, pueden lograr una situación en la que todos salgan ganando (ganar-ganar). En la siguiente sesión, miraremos cómo prepararse para las negociaciones financieras. Capítulo 3: Negociaciones Financieras

131 115 Documento Situaciones de conflicto 1. Lorena ayuda a su abuela los sábados por la mañana en su restaurante del mercado. Quiere quedarse con los $2 que se gana cada semana. Su plan es ahorrar la mitad y mantener la otra mitad para gastarla durante la semana. Pero su madre insiste que Lorena le de el dinero para ayudar con los gastos del hogar. 2. Luca tiene un taxi bicicleta que está disponible para operar todos los días después de la escuela. Está ahorrando para emigrar. El sueña con hacer mucho dinero. Pero sus padres se oponen a su plan de dejar el país. Ellos lo necesitan en casa para ayudar con los gastos. Insisten en que use sus ahorros para matricularse en un curso vocacional que lo entrenará para una profesión que pueda practicar en su casa en su propio país. 3. Fátima recibe dinero cada semana de sus padres para el bus y el almuerzo. Sus padres la han animado a que no gaste mucho dinero para que le dure toda la semana. Pero cuando se dieron cuenta de que Fátima era muy buena haciendo un presupuesto y que le quedaba dinero para ahorrar al final de la semana, se enojaron, acusando a Fátima de acaparar dinero que era necesario para la familia. Amenazaron con reducir su mesada, pero Fátima quiere un poco de dinero para ella. 4. Marie es un año mayor que su hermano Samuel. Fueron a la misma escuela secundaria y reciben la misma mesada de sus padres para transporte y almuerzo. Pero Samuel siempre tiene más que Marie. Va a la escuela en bicicleta con otros niños; los padres de Marie no la dejan montar en bicicleta con tantos niños, así que ella debe tomar el bus. Y Samuel le ayuda a su padre después de la escuela recibiendo la tarifa del bus en el que trabaja. El padre de Marie dice que este trabajo es muy arriesgado para las niñas. Marie nunca tiene dinero extra para las cosas que quiere y piensa que la situación es injusta. 5. Enrique trabaja para un tendero, atendiendo un almacén por la noche. Se las arregla para tener la noche del viernes libre para ir a la fiesta de 15 años de su hermana. Pero a última hora, el tendero le dice a Enrique que necesita que trabaje el viernes por la noche. No tiene a nadie más de confianza para pedirle que cierre el almacén al final de la noche. La familia de Enrique no lo dejarán perderse la fiesta, pero el no quiere perder su trabajo. 6. El novio de Elizabeth es James; se muere por ir al estadio a ver el gran partido de fútbol, y le ruega a Elizabeth pagar por los tiquetes con el dinero que recibió de regalo de cumpleaños de su tío. Todo el grupo de amigos va a ir al partido. Elizabeth quiere gastarse el dinero en otra cosa, pero ha visto que James coquetea con otra muchacha en su grupo de amigos. Le preocupa que si no dice que si, James va a encontrar otra manera de ir al juego y terminará con la otra muchacha. Capítulo 3: Negociaciones Financieras

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133 117 SESIÓN 4: PREPARARSE A NEGOCIAR Objetivos Al finalizar esta sesión educativa los participantes habrán: 1. Resumido el proceso de prepararse para negociar 2. Practicado prepararse para negociar Preparación/Materiales En los siguientes pasos se utilizarán papelógrafos Paso 1: Prepararse para negociar Paso 2: Papelógrafo en blanco para comparar las preparaciones para negociar de los participantes con las del papelógrafo del Paso 1, prepararse para negociar En los siguientes pasos se utilizarán los documentos: Paso 1: Documento 3.4.1: Prepararse para negociar Documento 3.4.2: Un cuarto propio Duración 45 minutos Pasos 1. Identificar los pasos para prepararse para negociar 25 minutos 2. Hacer un plan para negociar 20 minutos Pasos 1. Identificar los pasos para prepararse para negociar 25 minutos Diga: Sabemos cómo las buenas técnicas de comunicación nos pueden ayudar cuando estamos involucrados en un conflicto o estamos negociando un tema difícil. Prepararse para una conversación que esperan tener también puede ayudarles a obtener un resultado en el que todos salen ganando (ganar-ganar). Revisemos las cosas que pueden hacer para preparase para una negociación financiera. Distribuya el Documento y lea los pasos. Diga: Escuchemos la historia de Eddie. Yo pararé en puntos diferentes para preguntarle lo que Eddie va a preparar para una negociación que tendrá dentro de poco. Lea la Parte I de la historia: Capítulo 3: Negociaciones Financieras

134 118 Un cuarto propio Eddie tiene 21 años y vive en casa con su madre, su padrastro y 4 hermanos menores. Su casa es ruidosa y llena de gente. Pelea frecuentemente con su padrastro. Sueña con tener un cuarto propio, fuera de su casa donde pueda traer amigos, leer y dormir cuando quiera. Para poder pagar su cuarto, Eddie debe empezar a ahorrar más y darle menos a su madre para sus gastos. El sabe que sus padres van a protestar. Eddie ha estado buscando cuartos para rentar. Se da cuanta de los precios, y descubre que un cuarto cerca de su casa costará más que un cuarto al otro lado del pueblo en un vecindario pobre. El evalúa las ventajas y desventajas de quedarse cerca de casa. El precio mayor significa que Eddie va a poder contribuir menos a los gastos de la familia; pero estará más dispuesto a ayudar en la casa. No está seguro de cual es la elección correcta. Pare la historia y pregunte: Qué quiere hacer Eddie? [irse de la casa de sus padres y obtener un cuarto propio] Qué hizo Eddie para prepararse para negociar con sus padres? [Eddie investigó los precios de cuartos para rentar y evaluó sus opciones.] Después de escuchar un número de respuestas, diga lo siguiente y empiece una lista con los puntos claves (resaltados en negrilla a continuación) en un papelógrafo. Vea los ejemplos dados en cada parte de la historia. Es importante que recolecten información y evalúen sus opciones. Esto les ayudará a escoger el resultado que buscan. Una parte importante de prepararse para negociar es entender los intereses de la otra persona. Esto les ayudará a pensar en un plan que ofrece beneficios a ambos lados. Hemos escuchado cómo Eddie recolectó información sobre los precios de cuartos y pensó sobre sus opciones. Ahora, escuchemos cómo Eddie trató de descubrir los intereses de sus padres. En este momento, su papelógrafo se verá así: Prepararse para negociar Recolectar información Evaluar sus opciones Entender los intereses de la otra persona Leer Parte II: Capítulo 3: Negociaciones Financieras

135 119 Eddie le habla a su tía sobre su plan. Su tía le advierte a Eddie que su decisión de mudarse entristecerá a su madre y a su padrastro lo enojará. Pero la tía también le explica que su made lo necesita; ella sabe cómo el mal genio del padrastro no es bueno para los niños. Ella quisiera tener a Eddie cerca para ayudar con sus hermanos para visitar, ayudar con las tareas, sacarlos, y ofrecerles un sitio donde escaparse. Pare la historia y pregunte: Adicionalmente qué hizo Eddie para prepararse para la negociación? [El recibió consejo de su tía.] Buscar consejo de alguien cercano a la situación o a la gente envuelta les podría ayudar a entender el punto de vista de los otros. Los elementos que ofreció la tía a Eddie le ayudaron a tomar la decisión sobre donde rentar un cuarto. Añada los nuevos pasos necesarios para prepararse para negociar en su papelógrafo: Prepararse para negociar Recolectar Información Evaluar sus opciones Entender los intereses de la otra persona Buscar consejo de alguien cercano a la situación Leer Parte III: Eddie pensó sobre lo que propondría a sus padres. Les diría sobre su decisión de mudarse. El expresaría su deseo de mantenerse cerca de casa incluso si le costara un poco más porque espera ayudar a su madre. Le va a pedir permiso a sus padres para ahorrar el dinero que necesita para un seguro de depósito y renta en vez de pagar en la cuenta del hogar. A su padrastro no le gusta renunciar a dicho ingreso. Así que Eddie mira su presupuesto para darse cuenta como una vez que esté organizado en su nuevo lugar se pueda comprometer a pagar la matrícula de la escuela de 1 de sus hermanos. Pare la historia y pregunte: Qué mas hizo Eddie para preparase para negociar? [El pensó lo qué debía hacer para responder a las preocupaciones de sus padres y ofreció algo para darles gusto.] Decidir lo que quería de la negociación antes de empezar y estar preparado para decirlo claramente. Eddie quería pagar más por el cuarto para estar más cerca de la casa. Sabía que eso iba a ser la decisión más fácil para su madre. Identificar algo que usted puede ofrecer a la otra persona que haga de su propuesta una situación en la que todos ganan (ganar-ganar). Eddie aclaró que todavía quería ser una parte activa de la familia. El trataría de pagar la matrícula de la escuela de su hermano en un futuro. Capítulo 3: Negociaciones Financieras

136 120 Añada los nuevos pasos al papelógrafo para prepararse para negociar: Prepararse para negociar Recolecten información Evalúen sus opciones Entiendan los intereses de la otra persona Busquen consejo de alguien cercano a la situación Decidan lo que quiere de la negociación Identifiquen algo que pueda ofrecer a la otra persona Bueno, ahora volvamos a la historia. Lea la Parte IV: Eddie piensa sobre la conversación que tendrá con sus padres. Si su padrastro le grita el promete no gritarle. El admitirá su papel en la pelea y explicará cómo retirarse le dará más paz a la casa. Sin embargo si sus padres no están de acuerdo con la propuesta de Eddie, el empezará a ahorrar lo que pueda hasta tener suficiente dinero para un cuarto más barato al otro lado del pueblo. Está determinado a alcanzar su objetivo así su familia pierda el ingreso de Eddie y su ayuda al hogar. Pare la historia y pregunte: Qué más hizo Eddie para prepararse en la negociación con sus padres? [El decidió con anticipación quedarse calmado y mostrar respeto. De la misma forma, decidió qué hacer si las negociaciones con sus padres no son exitosas.] Añada los puntos claves a su lista en el papelógrafo. Señale lo siguiente: Cuando estén negociando, traten de mantener un diálogo respetuoso con la otra persona. Presten atención a la otra persona; déjele saber que ustedes entienden su posición. Eddie es humilde con su padrastro, y acepta la responsabilidad por sus argumentos. Trate de mantener la calma. Sepa lo que hará si su negociación no satisface sus necesidades. Eddie ha decidido que se mudará, incluso si significa mudarse más lejos. Capítulo 3: Negociaciones Financieras

137 121 Prepararse para negociar Recolecten información Evalúen sus opciones Entiendan los intereses de la otra persona Busquen consejo de alguien cercano a la situación Decidan lo que quieren de la negociación Identifiquen algo que cada uno de ustedes pueda ofrecer a la otra persona Mantengan un diálogo respetuoso con la otra persona Permanezcan calmado Sepan lo que harán si la negociación no satisface sus necesidades Explique que la historia termina ahí. Pregunte: Qué han aprendido sobre cómo deben prepararse para negociar? Qué preguntas tienen sobre este proceso? Revise el papelógrafo que ha estado escribiendo en cada estado de la discusión. Cuando los esté preparando para negociar deben incluir los siguientes pasos. 2. Hacer un plan para negociar 20 minutos Explique: Encuentren una pareja para trabajar. Describan una situación en la que necesiten negociar. Puede ser cualquier situación financiera. Por ejemplo, ustedes se pueden preparar para negociar con sus padres sobre su plan de ahorros, o una compra que quieren hacer; un vendedor en el mercado sobre el precio de algo que ustedes quieren comprar; un amigo sobre una actividad que necesitará que los dos de ustedes contribuyan con dinero; o un familiar sobre pedir dinero prestado. Cuando hayan escogido la situación de negociación específica, piensen sobre lo que necesitarán para prepararse para esta negociación. Después de algunos minutos, intercambie ideas con su pareja. Cada compañero asistirá al otro para prepararse para negociar. De a los participantes 10 minutos para este ejercicio. Pida a 2 o 3 voluntarios que compartan lo que han discutido, respondiendo las siguientes preguntas. Qué tipo de negociación están planeando? Para prepararse para la negociación qué pasos tomarán? Capítulo 3: Negociaciones Financieras

138 122 Escriba las respuestas en un papelógrafo comparando con los pasos resaltados en la historia. Pregunte Quiénes piensan que usarán estos pasos para alistarse a negociar con alguien? Cuáles son sus planes hasta ahora? Aplauda a los participantes y agradézcales por su buen trabajo! Capítulo 3: Negociaciones Financieras

139 123 Documento Prepararse para negociar Recolecten información Evalúen sus opciones Entiendan los intereses de la otra persona Busquen consejo de alguien cercano a la situación Decidan lo que quieren de la negociación Identifiquen algo que usted pueda ofrecer a la otra persona Mantengan un diálogo respetuoso con la otra persona Permanezcan calmado Sepan lo que harán si la negociación no satisface sus necesidades Capítulo 3: Negociaciones Financieras

140 124 Documento Un cuarto propio Parte I Eddie tiene 21 años y vive en casa con su madre, su padrastro y 4 hermanos menores. Su casa es ruidosa y llena de gente. Pelea frecuentemente con su padrastro. Sueña con tener un cuarto propio, fuera de su casa donde pueda traer amigos, leer y dormir cuando quiera. Para poder pagar su cuarto, Eddie debe empezar a ahorrar más y darle menos a su madre para sus gastos. El sabe que sus padres van a protestar. Eddie ha estado buscando cuartos para rentar. Se da cuanta de los precios, y descubre que un cuarto cerca de su casa costará más que un cuarto al otro lado del pueblo en un vecindario pobre. El evalúa las ventajas y desventajas de quedarse cerca de casa. El precio mayor significa que Eddie va a poder contribuir menos a los gastos de la familia; pero estará más dispuesto a ayudar en la casa. No está seguro de cual es la elección correcta. Parte II Eddie le habla a su tía sobre su plan. Su tía le advierte a Eddie que su decisión de mudarse entristecerá a su madre y a su padrastro lo enojará. Pero la tía también le explica que su made lo necesita; ella sabe cómo el mal genio de su padrastro no es bueno para los niños. Ella quisiera tener a Eddie cerca para ayudar con sus hermanos para visitar, ayudar con las tareas, sacarlos, y ofrecerles un sitio donde escaparse. Parte III Eddie pensó sobre lo que propondría a sus padres. Les diría sobre su decisión de mudarse. El expresaría su deseo de mantenerse cerca de casa incluso si le costara un poco más porque espera ayudar a su madre. Le va a pedir permiso a sus padres para ahorrar el dinero que necesita para un seguro de depósito y renta en vez de pagar en la cuenta del hogar. A su padrastro no le gusta renunciar a dicho ingreso. Así que Eddie mira su presupuesto para darse cuenta como una vez que esté organizado en su nuevo lugar se pueda comprometer a pagar la matrícula de la escuela uno de sus hermanos. Capítulo 3: Negociaciones Financieras

141 125 Parte IV Eddie piensa sobre la conversación que tendrá con sus padres. Si su padrastro le grita el promete no gritarle. El admitirá su papel en la pelea y explicará cómo retirarse le dará más paz a la casa. Sin embargo, si sus padres no están de acuerdo con la propuesta de Eddie, el empezará a ahorrar lo que pueda hasta tener suficiente dinero para un cuarto más barato al otro lado del pueblo. Está determinado a alcanzar su objetivo así su familia pierda el ingreso de Eddie y su ayuda en el hogar. Capítulo 3: Negociaciones Financieras

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145 129 SESIÓN 5: COMPARTIR TÉCNICAS DE NEGOCIACIÓN FINANCIERA CON PADRES O GUARDIANES Objetivos Al finalizar esta sesión educativa los participantes habrán: 1. Comunicado con adultos que no son sus padres 2. Demostrado buenas y malas prácticas en la comunicación 3. Identificado maneras de mejorar negociaciones financieras con los adultos Preparación/Materiales En los siguientes pasos se utilizarán papelógrafos: Paso 2: Posibles resultados de la negociación (de la Sesión 1) Definición de ganar-ganar Paso 3: Que se debe hacer y no hacer en la comunicación Paso 4: Papelógrafo en blanco titulados: Respuestas a las preguntas para guardianes y padres y Respuestas a las preguntas para jóvenes En los siguientes pasos se utilizarán los siguientes documentos: Paso 2: Documento 3.5.1: Guiones para dramatizaciones de negociaciones financieras Paso 3: Documento 3.5.2: Conversación entre padre e hija I Documento 3.5.3: Conversación entre padre e hija II Paso 4: Documento 3.5.4: Preguntas de discusión para padres/guardianes Documento 3.5.5: Preguntas de discusión para jóvenes Objetos de ayuda visual simples para las dramatizaciones 9 hojas de papel, cada una con lo que se debe hacer o no hacer en la comunicación Cinta adhesiva Marcadores Duración 70 minutos Pasos 1. Hablen entre ustedes! 10 minutes 2. Definir negociación financiera 10 minutos 3. Identificar buena y mala comunicación 30 minutos 4. Identificar cómo pueden mejorar sus negociaciones financieras 20 minutos Nota: Esta sesión está diseñada para unir a los participantes con sus padres o guardianes y que compartan algo del aprendizaje en este módulo sobre negociaciones financieras. El propósito es ayudar a los jóvenes y guiar a los adultos para que negocien más efectivamente entre si. Es también una manera para que los padres sepan lo que está pasando en la capacitación. Los Capítulo 3: Negociaciones Financieras

146 130 adultos tendrán una mejor idea de cómo la gente joven ve los temas financieros en los que tienen que mejorar con sus padres. Las guías que se muestran a continuación le dan todo lo que necesita para conducir la sesión. Sin embargo, hay varias cosas que tendrá que hacer para prepararse que variarán según las circunstancias y se resaltarán en seguida, pero ustedes deberán decidir los preparativos específicos. Los preparativos pueden incluir lo siguiente: Decidir cuándo llevar a cabo la sesión. Para hacer posible que vayan los padres que trabajan, considere tenerla en la tarde o un fin de semana. Mandar invitaciones a los padres o guardianes. Ofrecer refrigerios simples al final de la sesión (si es posible). Preparación de los participantes: Los jóvenes necesitan preparar la dramatización corta (Paso 2) y las 2 dramatizaciones (Paso 3) que presentarán. Ellos están familiarizados con una de ellas pues era parte de la Sesión 2, pero la segunda es nueva. Ansiedad de los participantes: Los jóvenes seguramente estarán nerviosos por la participación de sus padres en la sesión. Usted puede dirigir la discusión sobre cómo se sienten mientras se están alistando para este evento. Estos preparativos pueden hacerse al final de la última sesión o en una reunión diferente o pidiéndole a los participantes que vengan con sus padres una hora antes de que empiece la sesión. Pasos 1. Hablen entre ustedes! 10 minutos Con entusiasmo, de la bienvenida a los padres a este taller en negociación financiera. Explique: Los jóvenes, a medida que crecen, y a medida que la escuela o el trabajo los va alejando de sus casas, se verán enfrentados a manejar dinero con más frecuencia. Los conflictos sobre dinero aumentarán. Enfrentarán muchas situaciones nuevas con amigos, empleados, tenderos, arrendadores, novios, novias e incluso ustedes, sus padres, lo cual podrá necesitar negociación. Este es un tema importante para la gente joven; sin embargo, es muy difícil de hablar. En este taller, hemos explorado las técnicas que nos ayudarán a manejar mejor los conflictos y negociar. La mayoría de estos están relacionados con comunicación básica. Queremos compartir lo que hemos estado haciendo con ustedes. Hagamos un ejercicio de calentamiento para empezar a movernos y hablar. Pida a los participantes pararse y formar un círculo. Luego pida a los padres formar un segundo círculo alrededor del primero, por afuera. Hágalos mirar hacia el primer círculo. Instruya a los jóvenes en el círculo de adentro que miren a los padres del círculo de afuera. Usted debe tener dos círculos concéntricos. Explique: Miren a la persona al frente suyo. Para empezar, esta persona es su pareja. Jóvenes, si están frente a su propios padres o guardianes ahora, cambien de lugar con alguien en su círculo para que esté frente a alguien que NO sea su padre o guardián. Jóvenes, si están frente a una pareja (2 Capítulo 3: Negociaciones Financieras

147 131 padres), refiéranse a la pareja. Aquellos padres y guardianes que estén en parejas deben permanecer juntos durante esta actividad. Voy a hacerles una pregunta. Los jóvenes deben responder primero la pregunta. Preséntese a su pareja que está en el círculo de afuera y respondan la pregunta. Cuando diga cambio, es el turno de los padres de presentarse y responder la misma pregunta. Cuando diga rote, los jóvenes del círculo de adentro deben moverse 1 lugar a la derecha. Ahora estará frente a una nueva pareja. Les haré una nueva pregunta y repetiremos el proceso. Ya que mucha gente estará hablando al mismo tiempo, el salón tendrá mucho ruido. Para asegurarse de que la gente lo escuche dando las órdenes de cambio y rote párese en una silla cerca del círculo. No le de a la gente mucho tiempo para responder cada pregunta, ya que se sentirán incómodos una vez hayan respondido y no sepan que hacer después. Sus comandos de cambio y rote mantendrán las cosas moviéndose rápido. Cada vez que haga una nueva pregunta, dígale al grupo quién debe responder primero los jóvenes o los padres. Usted puede escoger usar diferentes preguntas; no deben ser amenazadoras o muy fáciles de responder. Va a empezar fácil y se podrán más difíciles, especialmente cuando sean relacionadas con dinero. No se sienta obligado a usar todas estas preguntas. Escoja un número apropiado para su grupo. Haga la primera pregunta de la siguiente lista como una práctica y luego, clarifique cualquier pregunta que tengan. Muestra de preguntas Cuál es su día de fiesta favorito y por qué? Qué parte del día disfrutan más mañana, tarde o noche? Por qué? Cuál es su comida favorita (tipo de comida)? Cuándo y dónde tienen la oportunidad de comerla? Qué meta quisieran lograr el próximo año? Cuando trabajan a quién quiere impresionar o agradar más, y qué hace para agradarlos? Si usted pudiera escoger cualquier clase de trabajo para ganarse la vida, qué escogería y por qué? Si alguien le diera $50 y le dijeran que tiene que gastárselo en algo para usted, qué compraría y por qué? Si tuviera dinero extra, en qué le gustaría gastárselo? Cómo se siente cuando va a hablar con alguien sobre algo relacionado con dinero? Cuando haya completado varias rondas de este ejercicio introductorio, agradézcales a todos y pídales que le den la mano a la pareja con la que estén actualmente. Explique: El tema de nuestra reunión del día de hoy es comunicación, y especialmente comunicación relacionada con el dinero. Este ejercicio fue una ocasión para que los padres conocieran y hablaran con algunos jóvenes durante la capacitación; y fue también una ocasión para que los jóvenes hablaran con un adulto que probablemente no conocían. Eso de por sí, es ya un gran logro! Capítulo 3: Negociaciones Financieras

148 Definir negociación financiera 10 minutos Explique: En este taller, hemos hablado acerca de cómo comunicarnos con éxito en diferentes tipos de situaciones. Es importante que los jóvenes tengan esta habilidad cuando empiezan a ganar dinero y a pasar más tiempo fuera de casa e interactuar con gente fuera de la familia. Este tipo de comunicación se llama negociación financiera. Para explicar mejor lo que es esto, vamos a dar una breve presentación. Por adelantado, pídale a 8 jóvenes que preparen la dramatización que define negociación financiera. Los 8 trabajarán en 4 parejas. La primera pareja empezará leyendo la conversación corta del siguiente guión frente a los padres (también se encuentra en el Documento 3.5.1). Amigo 1: Amigo 2: Amigo 1: Amigo 2: (coloque el nombre actual del participante), me podrías decir qué es una negociación financiera? Eso es fácil. Es una comunicación entre 2 personas que están buscando resolver un tema financiero. Quieres decir, como cuando uno pide rebaja en el precio de algo que quiere comprar en el mercado? Si, pero las negociaciones financieras pueden cubrir muchas otras situaciones y temas diferentes en adición a pedir rebaja. Otras tres parejas de jóvenes ilustrarán los otros ejemplos de negociación financiera caminando frente al escenario (la parte de adelante del salón). Estas situaciones también se encuentran en el Documento Dos amigos discuten quién va a pagar por la noche en el salón de video juegos. Un padre y su hijo discuten la cantidad de dinero que necesita el hijo cada semana para el tiquete del bus y dinero para el almuerzo. Dos adultos discuten cómo pueden ahorrar más dinero. Cada pareja deberá caminar despacio en frente del salón actuando una conversación activa entre ellos. Deben pararse en el centro del escenario el tiempo suficiente para intercambiar algunas palabras sobre lo que comunica el tema que están discutiendo. El documento ofrece guiones para estos cortos intercambios. Los participantes pueden usar estos guiones o inventarse los suyos. Los 8 jóvenes deben practicar esta dramatización por adelantado. Pregunte a los padres/guardianes: Quiénes son algunas de las personas con las que ustedes negocian? Sobre qué temas negocian? Capítulo 3: Negociaciones Financieras

149 133 Cómo se sienten cuando van a empezar una negociación financiera? Cómo se termina una negociación financiera? Muestre la tabla de la Sesión 1 que ilustra los posibles resultados de una negociación. Posibles resultados de la negociación Ambos participantes en la negociación obtienen algo o todo de lo Ganar-Ganar que quieren o necesitan. Ambos tienen un sentimiento positivo y están dispuestos a negociar de nuevo. Ninguna persona involucrada en la negociación obtiene lo que Perder-Perder quiere. Ganar-Perder/Perder- Ganar Una persona recibe lo que ella quiere y la otra no recibe nada. Es muy probable que la persona que pierde no se le antoje negociar nuevamente con la persona que ganó. Revise el significado de cada resultado. Pregunte: Cuál resultado es más deseable y por qué? [El resultado más deseable en una negociación financiera es el de ganar-ganar, cuando ambos lados han obtenido algo que quieren. Ambos lados están de alguna manera satisfechos.] Muestre la definición de ganar-ganar en un papelógrafo y de algunos ejemplos de situaciones de ganar-ganar. Definición de ganar-ganar Ambos participantes en la negociación obtienen algo o todo de lo que quieren o necesitan. Ambos tienen un sentimiento positivo y están dispuestos a negociar de nuevo. En una situación de regateo, el comprador obtiene el producto que quiere a un buen precio y el vendedor hace su venta. Un esposo y esposa negociando sobre cómo ahorrar dinero pueden llegar a un resultado de ganar-ganar cuando cada uno esté de acuerdo a renunciar a algo que disfruten con el fin de ahorrar una pequeña cantidad de dinero. Cada uno renuncia a algo, pero ganan ahorros. 3. Identificar buena y mala comunicación 30 minutos Explique: Durante esta capacitación, los jóvenes han estado practicando cómo llegar a soluciones de ganarganar. Vamos a demostrar estas técnicas en 2 dramatizaciones. Miren cuidadosamente cómo los Capítulo 3: Negociaciones Financieras

150 134 actores se comunican de bien entre ellos. Después de cada dramatización, hablaremos sobre cómo se comunicaron de bien los actores para obtener lo que querían. Presente la dramatización mala primero. Pida 2 voluntarios: Uno que represente al padre, y el otro que represente a la hija. Cada actor debe ponerse algo simple para indicar su parte, como un sombrero o una corbata para el padre, una bufanda para la hija. Haga que 2 actores practiquen esto con antelación. (Esta dramatización puede ser reproducida del Documento ) Capítulo 3: Negociaciones Financieras

151 135 Una conversación entre padre e hija (I) Hija: Padre: Hija: Padre: Hija: Padre: Hija: Padre: Hija: Padre: Oye, parece que estás saliendo, como siempre, pero yo tengo que hablarte sobre algo muy importante; no puede esperar! Estoy saliendo para mi juego de cartas de esta noche. Qué cosa puede ser tan urgente? Bueno tu sabes me voy al otro lado del pueblo a una escuela nueva. Así que estoy tratando de hacer nuevos amigos pero todos los niños vienen de todas partes, así que es difícil para mí mantenerme en contacto con ellos. Y de camino a casa, a lo mejor mi mamá querrá que le haga un mandado. De qué estas hablando? Concluye. Estoy de afán! Yo realmente quiero un teléfono celular. Todos mis amigos los están obteniendo y. (la interrumpe) Tu siempre quieres algo usualmente algo inútil y costoso para poder actuar como una niña rica aunque sepas que hay poco dinero en esta familia! Eso no es justo! Un celular nos ayudará a todos, particularmente mientras mis responsabilidades están aumentando por aquí. Yo decidiré lo que es justo o no en esta casa! Mi ingreso tiene que cubrir muchas necesidades y tengo que decidir cómo gastarlo para el bien de todos. Si, bueno parece como si mis intereses pareciera que no importaran! Mis hermanos obtienen lo que quieren, pero para mí el dinero siempre es escaso. Ay, no tengo tiempo para este argumento. Obviamente estás muy joven para entender lo difícil que es tener dinero suficiente para cubrir las necesidades. Pregunte: Hubo un ganador y un perdedor en este argumento? [Usted podría decir que el padre ganó y la hija perdió, pero de hecho, los dos perdieron porque ambos terminaron enojados el uno con el otro.] Por qué esta conversación no empezó bien? [La hija no fue respetuosa con su padre; insistió en tener una conversación en un mal momento. No dijo lo que quería claramente. Lo impacientó al hablar con rodeos. Ella se dejó provocar de su padre y se enojo con el.] Capítulo 3: Negociaciones Financieras

152 136 Cómo se pudo haber comunicado el padre con un mejor resultado? [Pudo haber sido más paciente. La hija estaba tratando de explicar cómo un teléfono celular podía ayudar a la familia, pero el no la dejó terminar.] Ahora presente la segunda dramatización. Usted le puede pedir a los 2 actores que vuelvan a hacer la presentación pero cambiando esta vez de roles. O, usted puede pedir a 2 participantes diferentes hacer la segunda dramatización. Una conversación entre padre e hija (II) Hija: Padre: Hija: Padre: Hija: Padre: Hija: Padre: Hola papá, quiero hablarte sobre algo importante. Tienes unos minutos ahora? Tengo que visitar a nuestro vecino esta tarde, pero eso puede esperar un poquito. Papá, ahora que estoy más grande y atravieso el pueblo para ir al colegio, en realidad necesito un teléfono celular. Yo se que son caros pero... (la interrumpe) Tu siempre quieres algo usualmente algo inútil y costoso para poder actuar como una niña rica aunque sepas que hay poco dinero en esta familia! Pero papá, un teléfono celular nos ayudaría a todos nosotros, particularmente ahora que estoy asumiendo la responsabilidad de recoger a mi hermana en la escuela y haciendo mandados a mi mamá. Señorita, usted no se da cuenta que mi ingreso tiene que cubrir muchas necesidades y tengo que decidir cómo gastarlo en el mejor interés de todos. Lo siento papá, mi intención no era enojarte. Yo sé que es complicado manejar tantos pedidos de todos nosotros. Yo puedo esperar para obtener un teléfono. Tu crees que sea posible que nos inventemos un plan para comprar uno en un futuro? Ahora estoy ganando dinero, ayudando a la tía Sara en su puesto del mercado. Es muy poco, pero si sigo ahorrando, puedo tener $20 en 3 meses. Si puedo hacer eso, considerarías ayudarme a pagar el balance? Yo creo que podría considerar eso. Pero no esperes que te pague los minutos que lo usas! Aplauda a los actores y agradézcales por su buena actuación! Pregunte: Capítulo 3: Negociaciones Financieras

153 137 En qué se diferencia esta escena de la primera que vimos? [Terminó amigablemente; el padre y la hija encontraron una solución.] Cómo describirían el resultado? [ La hija puso a su padre a pensar en ayudarla a comprar un teléfono celular; el padre estuvo de acuerdo con ayudar a su hija sin necesidad de gastar mucho dinero y sin ceder ante los caprichos de una muchacha adolescente.] Qué haría la hija diferente? [Sería más respetuosa; llegaría mas rápido al punto; daría razones específicas por las que un teléfono celular podría ayudar a la familia; se controlaría de enojarse mucho; escucharía las objeciones de su padre; ofrecería un compromiso que respondiera a los asuntos de su padre ella ofreció posponer la compra y pagar una parte.] De qué manera se comportó diferente el padre? [Escuchó el plan de su hija sin interrumpirla y le dio la oportunidad de explicar.] Ustedes han observado dos estilos de comunicación diferentes e identificado por qué uno funcionó mejor que el otro. Ahora vamos a identificar algunas reglas básicas de comunicación. Pida a 4 adultos y a 4 jóvenes que pasen adelante. Pida a los voluntarios que se paren mirando al grupo y que peguen en sus espaldas una hoja de papel con una cinta adhesiva. Cada papel tiene escrito las cosas que se deben HACER y NO HACER en materia de comunicación. Sugerencias de cosas para HACER y NO HACER en materia de comunicación HACER Escuchar a su pareja Reconocer su punto de vista Mostrar respeto Ser flexible Decir claramente lo que quiere NO HACER Enojarse Ser grosero u ofensivo Rechazar inmediatamente las ideas de su pareja Quedarse en 1 posición Ahora pídale a 2 padres y a un joven (que no sea analfabeta) pasar adelante. Su trabajo será clasificar los 8 voluntarios en 2 grupos de conformidad con el papel pegado a sus espaldas. Deben buscar similitudes en lo que está escrito en los papeles. Cuando los 8 voluntarios se hayan clasificado en 2 grupos, pídale a ambos grupos que muestren sus espaldas a la audiencia. Pida a la audiencia que descifren el significado de los 2 grupos. Pregunte: Qué cambios son necesarios de acuerdo con la forma de organización de los grupos? Qué comportamientos fomentan una mejor comunicación? [Escuchar a su pareja, reconociendo su punto de vista, ser flexible, ser claro sobre lo que usted quiere] Capítulo 3: Negociaciones Financieras

154 138 Cuáles conducen a una comunicación difícil? [enojarse, ser grosero, rechazar la ideas de su pareja, ser inflexible o rígido en sus posiciones] Exponga el siguiente papelógrafo como referencia para los participantes durante las discusiones que se llevarán a cabo en el Paso 4. Diga: Hay algunas reglas básicas de comunicación que les pueden ayudar en conversaciones estresantes o en negociaciones. Acuérdense de esto en la siguiente actividad. Que se debe HACER y NO HACER en la comunicación HACER NO HACER Escuchar a su pareja Enojarse Reconocer su punto de vista Ser grosero u ofensivo Mostrar respeto Rechazar inmediatamente las ideas de su Ser flexible pareja Decir claramente lo que quiere Quedarse en una posición Nota: Una alternativa para el ejercicio anterior es distribuir tarjetas y pedirle a los adultos que las coloquen al lado correcto de una tabla de HACER / NO HACER. Este proceso tomará menos tiempo pero no será tan divertido. 4. Identificar cómo pueden mejorar sus negociaciones financieras 20 minutes Explique: Hemos identificado algunas reglas básicas para una buena comunicación. Voy a pedir a los adultos que hablen entre sí sobre cómo estas reglas pueden introducirse en casa. Los jóvenes también hablarán entre sí sobre el mismo tema. Divida a los adultos en grupos pequeños de 3 o 4 y a los jóvenes en grupos pequeños de 3 o 4. Distribuya el Documento a los adultos, y pídales que discutan las 3 preguntas mencionadas en el documento: Preguntas de discusión para padres o guardianes Cuáles son las conversaciones más comunes sobre dinero que tienen con su adolescentes? Cuáles son las 2 cosas que quisieran que su adolescente hiciera para que las conversaciones fueran mejores? Mencione 2 cosas que pueden hacer para que mejoren las conversaciones. Distribuya el Documento a los jóvenes y pídales que discutan las 3 preguntas mencionadas en el documento: Capítulo 3: Negociaciones Financieras

155 139 Preguntas de discusión para jóvenes Cuáles son las conversaciones más comunes sobre dinero que tiene con sus padres? Mencione 2 cosas que le gustaría que su padre o guardián hicieran para que mejoraran las conversaciones. Mencione 2 cosas que cada uno de ustedes pueden hacer para que mejoren las conversaciones. Pídale a varios grupos que le hagan un reporte. Escriba las respuestas a cada pregunta en un papelógrafo diferente. Mantenga un registro de sus respuestas. Respuestas a las preguntas para padres o guardianes Respuestas a las preguntas para jóvenes Después de que 2 o 3 grupos hayan hecho su reporte, usted puede preguntar si el resto tiene algo nuevo que añadir a sus listas. Revise estas listas y diga: Levante la mano si planean usar por lo menos una de estas maneras que hemos identificado para mejorar su comunicación. Diga: Aunque estas reglas sean básicas y probablemente obvias para todo el mundo, pueden ser difíciles de seguir. Los malos hábitos son difíciles de romper. Una buena comunicación requiere disciplina y mucha práctica. Esperamos que sus jóvenes ahora tengan la confianza y las herramientas para utilizarlas en todos tipo de negociaciones financieras. Ellos pueden empezar en casa, con su ayuda. Aplauda a todos por su excelente participación y agradezca a los padres que vinieron. Capítulo 3: Negociaciones Financieras

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157 141 Guiones para dramatizaciones de negociaciones financieras Dramatización 1 Documento Amigo 1: Amigo 2: Amigo 1: Amigo 2: (coloque el nombre actual del participante), me podrías decir qué es una negociación financiera? Eso es fácil. Es una comunicación entre 2 personas que están buscando resolver un tema financiero. Quieres decir, como cuando uno pide rebaja en el precio de algo que quiere comprar en el mercado? Si, pero las negociaciones financieras pueden cubrir muchas otras situaciones y temas diferentes en adición a pedir rebaja. Dramatización 2 Dos amigos discutiendo quién va a pagar por una noche en la tienda de video juegos Amigo 1: Amigo 2: Amigo 1: Oye Luca, vamos a la tienda de videos y juguemos un par de juegos Que buena idea! Pero tendré que pedirte prestado algo de dinero. Te pago la próxima semana. Tu siempre prometes eso, pero nunca lo haces! Dramatización 3 Un padre y un hijo discutiendo la cantidad de dinero que el niño necesita cada semana Hijo: Padre: Hijo: Mamá, necesito dinero para el almuerzo y el bus Pero te dí $2 la semana pasada. Qué hiciste con ese dinero? No es suficiente para toda la semana mamá. Además, tuve que comprarle el almuerzo a mi primo un día pues no tenía dinero. Capítulo 3: Negociaciones Financieras

158 142 Dramatización 4 Un esposo y una esposa discutiendo cómo pueden ahorrar más dinero Esposa: Esposo: Esposa: Mi querido esposo, debemos ahorrar un poco de dinero para nuestro techo Oh esposa, cómo podemos hacer eso? No tenemos nada. Si no vas tanto a la tienda de té, podríamos ahorrar! Capítulo 3: Negociaciones Financieras

159 143 Documento Una conversación entre padre e hija (I) Hija: Padre: Hija: Padre: Hija: Padre: Hija: Padre: Hija: Padre: Oye, parece que estás saliendo, como siempre, pero yo tengo que hablarte sobre algo muy importante; no puede esperar! Estoy saliendo para mi juego de cartas de esta noche. Qué cosa puede ser tan urgente? Bueno tu sabes me voy al otro lado del pueblo a una escuela nueva. Así que estoy tratando de hacer nuevos amigos pero todos los niños vienen de todas partes, así que es difícil para mí mantenerme en contacto con ellos. Y de camino a casa, a lo mejor mi mamá querrá que le haga un mandado. De qué estas hablando? Concluye. Estoy de afán! Yo realmente quiero un teléfono celular. Todos mis amigos los están obteniendo y. (la interrumpe) Tu siempre quieres algo usualmente algo inútil y costoso para poder actuar como una niña rica aunque sepas que hay poco dinero en esta familia! Eso no es justo! Un celular nos ayudará a todos, particularmente mientras me aumentan más las responsabilidades por aquí. Yo decidiré lo que es justo o no en esta casa! Mi ingreso tiene que cubrir muchas necesidades y tengo que decidir cómo gastarlo para bien de todos. Si, bueno parece como si mis intereses pareciera que no importaran! Mis hermanos obtienen lo que quieren, pero para mí el dinero siempre es escaso. Ay, no tengo tiempo para este argumento. Obviamente estás muy joven para entender lo difícil que es tener dinero suficiente para cubrir las necesidades. Capítulo 3: Negociaciones Financieras

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161 145 Documento Una conversación entre padre e hija (II) Hija: Padre: Hija: Padre: Hija: Padre: Hija: Padre: Hola papá, quiero hablarte sobre algo importante. Tienes unos minutos ahora? Tengo que visitar a nuestro vecino esta tarde, pero eso puede esperar un poquito. Papá, ahora que estoy más grande y atravieso el pueblo para ir al colegio, en realidad necesito un teléfono celular. Yo se que son caros pero... (la interrumpe) Tu siempre quieres algo usualmente algo inútil y costoso para poder actuar como una niña rica aunque sepas que hay poco dinero en esta familia! Pero papá, un teléfono celular nos ayudaría a todos nosotros, particularmente ahora que estoy asumiendo la responsabilidad de recoger a mi hermana en la escuela y haciendo mandados a mi mamá. Señorita, usted no se da cuenta que mi ingreso tiene que cubrir muchas necesidades y tengo que decidir cómo gastarlo en el mejor interés de todos. Lo siento papá, mi intención no era enojarte. Yo sé que es complicado manejar tantos pedidos de todos nosotros. Yo puedo esperar para obtener un teléfono. Tu crees que sea posible que nos inventemos un plan para comprar uno en un futuro? Ahora estoy ganando dinero, ayudando a la tía Sara en su puesto del mercado. Es muy poco, pero si sigo ahorrando, puedo tener $20 en 3 meses. Si puedo hacer eso, considerarías ayudarme a pagar el balance? Yo creo que podría considerar eso. Pero no esperes que te pague los minutos que lo usas! Capítulo 3: Negociaciones Financieras

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163 147 Documento Preguntas de discusión para padres/guardianes Cuáles son las conversaciones más comunes sobre dinero que tienen con sus adolescentes? Cuáles son las 2 cosas que quisiera que su adolescente hiciera para que las conversaciones mejoraran? Mencione 2 cosas que usted puede hacer para que las conversaciones mejoren. Capítulo 3: Negociaciones Financieras

164 148 Documento 3.5.5: Preguntas de discusión para jóvenes Cuáles son las conversaciones más comunes sobre dinero que tiene con sus padres? Mencione 2 cosas que le gustaría que sus padres o guardianes hicieran para mejorar estas conversaciones. Mencione 2 cosas que usted puede hacer para que mejoren estas conversaciones. Capítulo 3: Negociaciones Financieras

165 149 CAPÍTULO 4: GANAR DINERO SESIÓN 1: EXPLORAR OPCIONES PARA GANAR DINERO Objetivos Al finalizar esta actividad los participantes habrán: 1. Identificado varias opciones para ganar dinero 2. Seleccionado las opciones de trabajo que más le llamen la atención Preparación En los siguientes pasos se utilizarán papelógrafos: Paso 2: Reglas Paso 3: Categorías de trabajo (5 papelógrafos diferentes) En el siguiente paso se utilizará el documento: Paso 2: Documento 4.1.1: Guía de investigación Escoja un vecindario para actividad de inventario en el Paso 2 (preferiblemente cerca del centro de capacitación) Cuaderno o bloque de notas para cada uno de los grupos Marcadores o calcomanías de color (3 colores diferentes) Para la Actividad Alternativa: Revistas y papel periódico (muchos) Tijeras Marcadores Papel de papelógrafo Duración 95 minutos Pasos 1. Introducir el capítulo sobre ganar dinero 5 minutos 2. Identificar cómo la gente gana dinero en la comunidad 60 minutos 3. Clasificar las actividades económicas encontradas 15 minutos 4. Identificar actividades interesantes 15 minutos Nota: En esta sesión, usted enviará a los participantes a un vecindario a observar qué hace la gente en sus comunidades para ganar dinero. La actividad será más apropiada en un contexto urbano. Si el lugar de la capacitación no está localizado en un lugar comercial, tiene dos opciones: 1) Puede planear tomar transporte público a otra parte del pueblo donde haya más actividad para observar; en cuyo caso los capacitadores deben acompañar a los participantes o 2) Puede llevar a cabo la actividad alternativa incluida al final de esta sesión. No recomendamos hacer esta actividad inicialmente con un grupo nuevo de participantes. Capítulo 4: Ganar Dinero

166 150 Pasos 1. Introducir el capítulo sobre ganar dinero 5 minutes Explique: En este capítulo vamos a explorar qué opciones tienen para ganar dinero. Muchos de ustedes harán muchas actividades para ganar dinero que varían con las estaciones como la agricultura, la elaboración de cosas para vender en Navidad o coser uniformes para la escuela durante las semanas antes de empezar un nuevo periodo escolar. Algunos de ustedes van a estudiar una carrera definida que requerirá de capacitación especial, como para ser un trabajador de la salud o un profesor. Empezaremos identificando los trabajos y negocios y otra maneras en las que la gente hace dinero en nuestras comunidades. Exploraremos cuáles de esos trabajos se acoplan a nosotros basados en nuestras personalidades, habilidades e intereses. Aprenderemos sobre lo que es tener nuestro propio negocio comparándolo con lo que sería tener un trabajo donde se trabaja para otro. Este módulo tiene 6 sesiones educativas para ayudarle a evaluar sus opciones sobre cómo ganará dinero ahora y en un futuro. Estas son: 1. Explorar opciones para ganar dinero 2. Relacionar personalidad y habilidades con opciones de trabajo 3. Maneras de alcanzar un empleo independiente 4. Maneras de alcanzar un empleo asalariado 5. Trabajos para las mujeres y trabajos para los hombres: Hay alguna diferencia? 6. Cómo aprendo más? 2. Identificar cómo las gente gana dinero en la comunidad 60 minutos Durante esta sesión necesitará enviar participantes a la comunidad en grupos pequeños para que hagan un inventario de los trabajos que observarán. Esta actividad va a tomar como mínimo una hora, y le tomará más tiempo si tiene que viajar a otro lugar del pueblo. Una vez que decida a dónde va a llevar a cabo el inventario de los negocios, deberá hacer un estimado del tiempo que necesitará y cómo necesitará ajustar el programa de capacitación. Divida a los participantes en grupos pequeños de 4 y distribuya el Documento Explique su tarea: Ustedes irán a la comunidad y buscarán trabajos que la gente tenga o actividades que hagan para ganar dinero. Miren por todas partes; observen lo que hace la gente y cómo pueden estar ganando dinero haciéndolo. Identifiquen lo que hacen para ganar dinero. Aquí hay unos consejos para tener en cuenta: Miren en el mercado. Quién está haciendo qué? Por supuesto, allí hay vendedores. Qué otro tipo de actividades o negocios ven? Miren en las tiendas. Qué están haciendo los empleados? Capítulo 4: Ganar Dinero

167 151 Miren en las calles. Cómo se desplaza la gente? Qué medios de transporte observan? Quién transporta a la gente a sus diferentes destinos? Caminen en los edificios con oficinas y busquen un directorio del edificio. Qué tipo de oficinas ven en la lista (servicios legales, médicos, seguros, etc.)? Miren los avisos de las ventanas, oficinas, o aquellos que se encuentran colgando por fuera de las tiendas. Qué tipos de negocios encuentran? Hay alguna escuela en el vecindario? Qué tipos de trabajo hace la gente en las escuelas? Dónde come la gente? Que trabajos identifican en esos lugares? Escriban cada trabajo o actividad generadora de ingreso que puedan encontrar. El grupo que regrese con la lista más larga ganará un premio! Sin embargo, hay algunas reglas. Exponga un papelógrafo con las reglas para que los participantes las vean. Revise cada regla y pregunte a los participantes si tienen alguna pregunta antes de empezar el ejercicio. Reglas 1. Los vendedores en el mercado se cuentan como un tipo de trabajo. Ustedes no obtendrán crédito por cada tipo de vendedor que escriba (Ej., vendedor de tomates, vendedor de flores). Lo mismo pasa con los tenderos. Si usted ve 4 tiendas de supermercados, ustedes obtendrán crédito solamente por un propietario de tienda de supermercado. 2. Ustedes tienen 25 minutos para caminar alrededor, observar y escribir las actividades que observen. 3. Su grupo se puede dividir para cubrir más territorio, pero nadie puede estar solo. Cada uno de ustedes debe trabajar por lo menos con otra persona. Cuando regresen los participantes, pídales que se reúnan en los grupos pequeños para revisar sus listas. Ellos deben 1) Tachar las repeticiones, y; 2) añadir a su lista cualquier trabajo o negocio que conozcan porque su familia o un amigo lo hace. Revise las listas y declare un ganador! Pregunte: Qué les pareció difícil sobre la identificación de maneras de ganar dinero? [ Hay muchos trabajos que identificar! Y, ustedes muchas veces no pueden ver todos los trabajos que hace la gente.] Qué aprendieron hoy que no sabían sobre los tipos de trabajos que tienen las personas en su comunidad? 3. Clasificar las actividades económicas encontradas 15 minutos Capítulo 4: Ganar Dinero

168 152 Ahora coloque 5 papelógrafos alrededor del salón, 1 para cada una de una de las categorías de trabajo. En el papelógrafo, escriba solamente el nombre de la categoría. Explique cada categoría de trabajo de la siguiente manera: Negocios Pequeños. Un negocio pequeño usualmente vende algo (ropa, comida, CDs y DVDs, etc.) u ofrece un servicio (transporte, reparación, sastrería, peluquería). Sociales. La gente con trabajos en esta categoría ayudan a otros. Son profesores, oficiales de policía, bomberos, y enfermeras. Técnicos. Las personas con estos trabajos construyen o hacen cosas que usualmente implican un equipo, herramientas o maquinaria. Ellos son carpinteros, obreros metalúrgicos, plomeros, electricistas, especialistas en computadores. Comunicaciones. Las personas con este tipo de trabajos manejan información. Son periodistas, bibliotecarios, secretarias, anunciadores de radio, administradores de datos de computadores. Artísticos. Las personas en estos trabajos crean objetos e imágenes. Hacen cerámica, pintan avisos, o diseñan páginas de Internet. Pida a cada grupo ir a uno de los papelógrafos. Su tarea es seleccionar las actividades económicas de la lista que se relacionan bien con una categoría y escribirlas en el papelógrafo. Después de 5 minutos, diga roten y pida a los grupos que se muevan a un papelógrafo nuevo. Una vez vayan pasando por cada uno de los papelógrafos deben añadir una actividad si no está escrita en el papelógrafo. No hay necesidad de escribir una actividad más de una vez. Negocios pequeños Categorías de trabajos Sociales Técnicos Comunicaciones Artísticos Capítulo 4: Ganar Dinero

169 153 Pregunte: Qué nos muestra esta clasificación? [Mire las categorías que contienen la mayoría de trabajos. Muy seguramente va a encontrar más trabajos en la categoría de Negocios Pequeños, porque muchas actividades económicas las hacen aquellos que son empleados independientes. En algunas categorías donde no se encontraron trabajos, pida ejemplos del tipo de trabajos que pueden pertenecer a esa categoría.] 4. Identificar actividades interesantes 15 minutos De a los participantes 3 colores diferentes de calcomanías o marcadores. Dígales que votarán 3 veces por los trabajos más llamativos. Diga: Su primer voto es por el trabajo en el que ustedes piensen que pueden ganar la mayor cantidad de dinero. Hagan una marca roja (o cualquier color que tenga) al lado de su elección. Cuando hayan votado los participantes, diga: Su segundo voto es por el trabajo que les parezca más divertido. Hagan una marca azul al lado de su elección. De nuevo, permita a los participantes escoger, y continúe diciendo: Su tercera elección es por el trabajo que más les gusta hacer. Hagan una marca negra al lado de su elección. Si un participante no está interesado en ninguna de las actividades escritas en el papelógrafo, o si ella/el ha soñado con hacer algo que no está en la lista, ella/el puede colocar sus calcomanías en un papelógrafo en blanco que expondrá para este propósito. Revise los votos para cada categoría (el que más gana, el más divertido, el que más le gustaría hacer). Identifique las selecciones ganadoras. Para cada uno, pida a uno o dos voluntarios que expliquen por qué votaron por ese trabajo: Por qué hicieron esa selección? Y, por aquellos que votaron en el espacio en blanco, pregunte: Qué otro tipo de actividad tenían en mente para ustedes? Concluya: Ustedes han identificado muchas maneras de ganar dinero. No todas ellas serán las mejores para cada uno de ustedes. La manera en la que escogen ganar dinero debe ser influenciada por el tipo de personas que son, las habilidades que tienen o quieren desarrollar, y las oportunidades que Capítulo 4: Ganar Dinero

170 154 encontrarán. En nuestra próxima sesión, exploraremos una combinación de cualidades personales y habilidades que cada uno de ustedes tiene y cómo estas pueden ayudarles a reducir sus opciones para ganar dinero. Actividad alternativa Reemplace el Paso 2 y el Paso 3 si el censo de las opciones de trabajos en la comunidad no es posible. Traiga muchas revistas y papel periódico. Divida a los participantes en grupos pequeños de 2 o 3. Asigne a cada grupo una de las siguientes categorías: empresarial, social, técnica, comunicaciones, artística. De a cada grupo un papelógrafo y un puñado de revistas y periódicos. Explique: Cada grupo tiene una categoría de opciones de trabajo. Su trabajo es hacer un collage para su categoría. Busquen en las revistas fotos o palabras que describan el tipo de trabajo que cuadra con su categoría. Córtelos y colóquenlos en el papelógrafo de la manera que quieran. También podrán pintar sus propias imágenes para representar el tipo de trabajo que cuadra en su categoría, y pueden combinar dibujos y palabras que encontrarán en las revistas con su propio trabajo de arte. Deje la parte de abajo (una tercera parte) de su papelógrafo en blanco. Cuando complete los collages, expóngalos en la pared en diferentes lugares alrededor del salón. Invite a los participantes, en sus grupos pequeños a que observen cada collage. Explique: Estudien el collage. Discutan con los miembros de su grupo los tipos de trabajos que cuadran en esta categoría. En el espacio en blanco al final del collage, escriban los trabajos que han identificado. Después de 3 5 minutos, pida a los grupos moverse al siguiente collage. Capítulo 4: Ganar Dinero

171 155 Documento Guía de investigación Miren en el mercado. Quién está haciendo qué? Hay vendedores de muchos bienes. Qué otras actividades o tipos de negocios observan? Miren en las tiendas. Qué están haciendo los empleados? Miren en las calles. Cómo se desplaza la gente? Qué medios de transporte observan? Caminen en los edificios con oficinas y busquen un directorio del edificio. Qué tipo de oficinas ven en la lista (servicios legales, médicos, seguros, etc.)? Miren los avisos de las ventanas, oficinas, o aquellos que se encuentran colgando por fuera de las tiendas. Qué tipos de negocios encuentra? Hay alguna escuela en el vecindario? Qué tipos de trabajo hace la gente en las escuelas? Dónde come la gente? Que trabajos identifican en esos lugares? Capítulo 4: Ganar Dinero

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173 157 SESIÓN 2: RELACIONAR CUALIDADES Y HABILIDADES PERSONALES CON OPCIONES DE TRABAJO Objetivos Al finalizar esta sesión educativa, los participantes habrán: 1. Relacionado sus habilidades y rasgos de carácter a distintos tipos de trabajo 2. Identificado las cualidades de su propio carácter y las habilidades y/o intereses 3. Seleccionado tipos de trabajo según su personalidad y sus habilidades Preparación/Materiales En los siguientes pasos se utilizarán papelógrafos: Paso 1: Cualidades y habilidades personales Categorías de trabajo (5 papelógrafos) Paso 2: Reglas del juego de cartas juegos de cartas de las Cualidades Personales en un color (ver el final de la sesión) juegos de cartas de Intereses/Habilidades en un color diferente al de arriba (ver el final de la sesión) Cinta adhesiva Nota: El paso 2 usa un juego de cartas que debe revisar con antelación para asegurarse de entender cómo se juega. Juéguelo con un colega o un amigo antes de mostrárselo a sus participantes por primera vez. Duración 70 minutos Pasos 1. Relacionar cualidades personales y habilidades con opciones para ganar dinero 30 minutos 2. Cuáles son sus cualidades y habilidades personales? 40 minutos Pasos 1. Relacionar cualidades personales y habilidades con opciones para ganar dinero 30 minutos Explique: Sabemos que hay una gran variedad de tipos de trabajo. Para encontrar uno que sea adecuado para cada uno de ustedes, necesitan saber qué habilidades son necesarias para ese trabajo y deben preguntarse si tienen dichas habilidades o si pueden aprenderlas. Por ejemplo, alguien que no puede cantar afinado, muy probablemente no encontrará trabajo como cantante. Adicionalmente a las habilidades, usted debe considerar qué tipo de personalidad es la adecuada para el trabajo. Qué cualidades personales ayudarán a alguien a hacer el trabajo bien? Por ejemplo, una persona muy tímida pueda que no sea una buena vendedora. Capítulo 4: Ganar Dinero

174 158 Exponga un papelógrafo en blanco con 2 columnas: Cualidades y Habilidades Personales. Cualidades personales Habilidades personales Pregunte: Qué es una cualidad personal? [Una cualidad personal hace parte del carácter o la personalidad de alguien. Normalmente describe la manera en que la persona se comporta o interactúa con otros]. Pida a los participantes que le sugieran algunos ejemplos de cualidades personales y escríbalas en la columna de Cualidades Personales. Si necesita dar ejemplos, refiérase a la lista de las cualidades personales y habilidades al final de esta sesión. Pregunte: Qué es una habilidad? [Una habilidad es algo que una persona hace bien, adquirida mediante capacitación, instrucción propia o experiencia]. Pida a los participantes sugerir algunos ejemplos de habilidades y escríbalos en la columna de Habilidades. Si los participantes se conocen bien entre sí, usted puede hacer esto más significativo al pedirles que sugieran una habilidad que tenga alguien en el salón. Por ejemplo, qué cualidades personales piensa que debe tener un buen vendedor? [amigable, hablador, seguro] Qué habilidades debe tener una buen vendedor? [habilidades en materia de comunicación, habilidades de observación para adaptar las necesidades o deseos de los clientes con el producto] Qué cualidades personales debe tener un conductor de taxi? [seguro] Qué habilidades debe tener un buen conductor de taxi? [buenas habilidades para conducir, conocimiento del área] Exponga 5 papelógrafos, cada uno titulado con un campo o tipo de trabajo diferente. Pueden incluir: Servicio Social, Artes Técnicas, Negocios Pequeños, y Comunicación. Los papelógrafos deberán ser como los siguientes. Capítulo 4: Ganar Dinero

175 159 Servicios sociales Tipos de trabajos: Profesora Trabajador para el desarrollo de la comunidad Trabajador de la Salud Habilidades Cualidades Personales Técnicos Tipos de trabajos: Reparación de Computadores Electricista Mecánico Habilidades Cualidades Personales Artísticos Tipos de trabajos: Diseñador Gráfico Pintor de signos Diseñador de Modas Habilidades Cualidades Personales Negocios pequeños Tipos de trabajo: Vendedor Transporte Dueño de restaurante Habilidades Cualidades Personales Comunicación Tipos de trabajos: Periodista Locutor de Radio Administrador de datos Habilidades Cualidades Personales Capítulo 4: Ganar Dinero

176 160 Pida a los participantes que encuentren una pareja. Coloque un juego de las cartas de las Cualidades Personales y un juego que las cartas de Habilidades mirando para abajo en una tabla cerca de los papelógrafos expuestos. Haga que cada pareja retire una carta del montón de las Habilidades y una carta del montón de Cualidades Personales. Las parejas en conjunto deben decidir qué categoría de trabajo es la mejor opción para las cartas de Habilidades y Cualidades Personales que han escogido. Las dos cartas pueden ser asignadas a categorías de trabajo diferentes (y por lo tanto diferentes papelógrafos). Puede haber más de 1 respuesta correcta. Los participantes deben pegar cada carta en el papelógrafo de su elección. Pida a 2 o 3 parejas al tiempo que se acerquen a la mesa a controlar el tráfico del salón. Cuando se coloquen todas las cartas, invite a todo el mundo a revisar los papelógrafos completos. Pregunte: Qué comentarios tienen sobre este proceso? Qué cambios quisieran recomendar, en caso de tener alguno? Discuta cualquiera de los cambios propuestos. Diga: Algunas cualidades personales cuadran bien con más de un tipo de trabajo. Entender qué habilidades y cualidades requieren las ocupaciones nos ayuda a enfocar nuestra atención en aquellas que podrían se una buena opción para cada uno de nosotros. En nuestra próxima actividad trabajaremos para identificar la correspondencia entre las habilidades y cualidades que tenemos y aquellas requeridas por diferentes tipos de trabajos. 2. Cuáles son sus cualidades y habilidades personales 40 minutos Dígale a los participantes que continuarán trabajando con la misma pareja. De a cada pareja un juego de cartas de cualidades y habilidades personales. Pida a cada pareja combinar los 2 tipos de cartas. Exponga un papelógrafo con las reglas escritas allí y explique el juego: Vamos a jugar un juego de cartas en el que 2 personas juegan juntas. Las cartas son las mismas a las que usamos en la última actividad. En cada carta hay una cualidad o habilidad personal. El objetivo del juego es encontrar 2 cualidades personales y 3 habilidades que cada uno de ustedes tengan. Así es como deben jugar. Capítulo 4: Ganar Dinero

177 161 Reglas del juego de cartas 1. Escoja una persona para que maneje las cartas. Este es el tallador. 2. El tallador le da a cada jugador (para sí y su socio) 6 cartas, con la parte en blanco para abajo para que cada jugador vea solamente las cartas que está sosteniendo. 3. El tallador coloca el resto de las cartas la baraja en la mesa entre ellos y voltea la carta de encima para que ambos jugadores puedan ver lo que dice. 4. El que no es tallador empieza primero. Si piensa que la carta volteada para arriba es una de sus cualidades o habilidades personales, luego puede agarrar la carta y colocarla en su colección de cartas. Luego debe descartar, boca arriba, una de sus otras cartas, colocándola en el montón de descartadas. Los jugadores pueden mantener solamente 6 cartas. En cualquier momento que escojan añadir una carta, deben descartar Si el jugador decide que esta primera carta no es una de sus cualidades o habilidades personales, luego puede sacar otra del montón. Si la carta que saque es una característica personal o una habilidad que puede reclamar como suya, la puede añadir a su colección y descartar la otra. Si no quiere añadir la carta retirada a su mano, la debe colocar en el montón de descartadas hacia arriba. 6. Ahora es el turno del tallador. El puede escoger la carta de arriba en el montón de descartadas (aquellas que el otro jugador puso hacia abajo), o las puede sacar del montón. En cualquier caso, si el tallador piensa que la carta muestra una de sus cualidades o habilidades personales, luego el debe añadirlas a su colección de cartas y descartar otra. Si no lo hace, la debe poner boca arriba en el montón de descartadas. Una vez que haya escogido una carta y la haya cogido o descartado, es el turno del otro jugador. 7. El primer jugador que tenga 3 cualidades y 3 habilidades que honestamente reflejen su personalidad y habilidades, gana! Haga un juego de práctica. Vaya a donde cada pareja a responder cualquier pregunta. Una vez que hayan jugado una ronda, mezcle las cartas y juegue otra vez. Cuando los jugadores tienen su propio perfil de cualidades y habilidades personales, invítelos a tomar su colección de cualidades y habilidades y a buscar entre las categorías de trabajos que cuadren en los papelógrafos. Explique: Tomen su colección de cualidades y habilidades y circulen entre los papelógrafos de las categorías de trabajos que hemos creado. Miren una categoría que incluya las cualidades y habilidades que han coleccionado durante el juego de cartas. No se preocupen si no encuentran la opción perfecta. Párense en el papelógrafo que decidan que es una buena opción. Pregunte: Capítulo 4: Ganar Dinero

178 162 Cómo se sintieron sobre la categoría de trabajo que seleccionaron? Qué les sorprendió sobre el trabajo que les corresponde? Están interesados en esta categoría de trabajo? Por qué? Cada categoría contiene muchas opciones de trabajo. Sobre cuáles le gustaría aprender más? Diga: Hemos evaluando algunas opciones de trabajo de acuerdo a las habilidades y cualidades personales que se requieren. Cuando se acerquen a tomar decisiones sobre el trabajo, tendrán que considerar otros factores, como capacitación y certificación, ubicación del trabajo, horas y salarios; sin embargo, encontrar algunas buenas opciones que se adapten a ustedes- les ayudará a descartar sus elecciones antes de investigar aquellos otros factores. Capítulo 4: Ganar Dinero

179 163 Lista de cualidades y habilidades personales (Para revisar y adaptar como sea necesario) Cualidades Personales Capaz de concentrarse Aventurero Ambicioso Analítico Atención al detalle Calmado Cauteloso Alegre Competitivo Trabajador Amigable Colaborador Honesto Chistoso Motivado Organizado Sociable Imaginativo Persuasivo Puntual Callado Confiable Seguro de sí mismo Tímido Fuerte Recursivo Intereses y/o Habilidades Trabajar con las manos (carpintería, soldadura, cerámica) Trabajar con computadores Electricidad (cableado, reparación) Fuerte físicamente Bueno en los deportes/atlético Dibujar y Pintar Video, película Diseño Gráfico Arreglar cosas (desbaratar cosas, volverlas a arreglar) Bueno con números Cocina, pastelería: procesamiento y preparación de comida Hablar a grupos (hablar en público) Buenas habilidades para escribir Cuidar niños Enseñar a otros Organizar/Coordinar Vender a otros, convencer a la gente Trabajar fuera de una oficina Manejo del dinero Hacer negocios Transporte (buses, carros, botes, aviones) Administración de información (citas, información de contactos, carpetas de clientes, etc.) Mantener un historial de detalles como suministros, inventario Capítulo 4: Ganar Dinero

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181 165 Cartas de cualidades personales Capaz de Concentrarse Alegre Ambicioso Analítico Calmado Cauteloso Competitivo Trabajador Fuerte Colaborador Global Financial Education Program Young People: Your Future, Your Money Trainer s Guide Chapter 4: Earning Money

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183 167 Chistoso Motivado Sociable Imaginativo Puntual Calmado Tímido Seguro de sí mismo Aventurero Atención al detalle Global Financial Education Program Young People: Your Future, Your Money Trainer s Guide Chapter 4: Earning Money

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185 169 Alegre Amigable Honesto Organizado Persuasivo Confiable Sensible Recursivo Global Financial Education Program Young People: Your Future, Your Money Trainer s Guide Chapter 4: Earning Money

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187 171 Cartas de intereses/habilidades Trabajar con las manos (carpintería, soldadura, cerámica) Cuidado de niños Buenas habilidades para escribir Enseñar a otros Trabajar con computadores Organizar/Coordinar Electricidad (cableado, reparación) Vender a otros, convencer a la gente Fuertes físicamente Trabajar fuera de una oficina Global Financial Education Program Young People: Your Future, Your Money Trainer s Guide Chapter 4: Earning Money

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189 173 Bueno en los deportes/atlético Manejo del dinero Artístico (dibujar, pintar) Hacer negocios Video, películas Transporte (buses, carros, botes, aviones) Diseño Gráfico Manejo de Información (carpetas de clientes, citas) Arreglar cosas (desbaratar cosas, volverlas a arreglar) Organizar/Coordinar Global Financial Education Program Young People: Your Future, Your Money Trainer s Guide Chapter 4: Earning Money

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191 175 Transporte (buses, carros, botes, aviones) Buenos con los números Preparación de Comida (cocinar, pastelería, etc.) Vender a otros, convencer a la gente Trabajar con las manos (carpintería, soldadura, cerámica) Trabajar fuera de una oficina Hablar a grupos (Hablar en público) Manejo de Dinero Buenas habilidades para escribir Hacer negocios Programa Global de Educación Financiero Capítulo 4: Ganar Dinero

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193 177 SESIÓN 3: MANERAS DE ALCANZAR EMPLEO INDEPENDIENTE Objetivos Al finalizar esta sesión educativa, los participantes habrán: 1. Examinado diferentes maneras de alcanzar empleo independiente 2. Analizado las ventajas y desventajas del empleo independiente Preparación En los siguientes pasos se utilizarán papelógrafos: Paso 1: Definición de empleo independiente Ejemplos de empleos independientes Paso 2: Guía para entrevistas Paso 3: Ventajas Desventajas En los siguientes pasos se utilizarán documentos: Paso 2: Documento 4.3.1: Maneras de alcanzar empleo independiente Opciones 2 y 3: Documentos : Perfiles de empleos independientes Bolígrafos Hojas blancas de papel Marcadores Cinta adhesiva Nota: En esta sesión tiene la opción de invitar a 4 o 5 padres, familiares u otros adultos que tienen un empleo independiente en una variedad de ocupaciones para que participen como Conferencistas Invitados. Identifique estos Conferencistas Invitados por adelantado y dígales lo que espera del taller (haga referencia al Paso 2 para detalles). Duración 90 minutos Pasos 1. Explorar opciones de empleo independiente 15 minutos 2. Explorar el empleo independiente en detalle 60 minutos 3. Discutir las ventajas y desventajas del empleo independiente 15 minutos Pasos 1. Explorar las opciones del empleo independiente 15 minutos Diga: Capítulo 4: Ganar Dinero

194 178 Para cada una de las siguientes frases, párense si están de acuerdo. Soy disciplinado. Tengo confianza en que puedo ser exitoso por mi mismo. Quiero ser mi propio jefe. Quiero tomar las decisiones sobre cómo trabajo. Quiero tener flexibilidad en mi trabajo. Pueda que aquellos que se pararon varias veces prefieran tener un empleo independiente. Hoy exploraremos el empleo independiente en más detalle. Muestre y lea el siguiente papelógrafo: Definición de empleo independiente Una persona con un empleo independiente: Opera su propio negocio como un medio para ganar su ingreso. Toma decisiones relacionadas con el negocio horas de trabajo, inversión, productos y servicios, propaganda, etc. Diga: Por ejemplo, una persona que tiene su propio negocio vendiendo fruta en el mercado es empleada independiente. El propietario de un salón de belleza también es un empleado independiente. Organice a los participantes en parejas y pídales que desarrollen una lista de trabajos que puedan ser empleos independientes. De 5 minutos para este ejercicio. Luego pida a los participantes compartir sus listas. Escriba cada ejemplo en un papelógrafo titulado Ejemplos de Empleos Independientes. Después de la primera lista, pida a los presentadores que quedaron sugerir solo nuevos ejemplos que no han sido mencionados, para evitar las repeticiones. Ejemplos de empleos independientes Verifique que los ejemplos mencionados, de hecho reflejen el empleo independiente. Por ejemplo, una persona que corta el pelo no es empleado independiente si trabaja en un salón que es de otra persona y recibe un salario por su trabajo. Pida a los participantes que levanten su mano si conocen a alguien que tenga un empleo independiente y esté haciendo alguno de los trabajos de la lista que acaban de desarrollar. Capítulo 4: Ganar Dinero

195 179 Diga: Algunos de ustedes ya conocen gente que está involucrada en estas opciones de empleo independiente. Nuestra siguiente tarea es aprender más sobre cómo empezaron estas personas a hacer este tipo de trabajo. 2. Explorar el empleo independiente en detalle 60 minutos Opción 1: La primera opción, descrita aquí, es la opción preferible para explorar el empleo independiente de manera detallada. Sin embargo, si no es posible, usted puede usar una de las dos opciones alternativas al final de esta sesión. Organice a 4 o 5 padres de familia, familiares u otros adultos que sean empleados independientes en una variedad de ocupaciones para que participen en esta actividad como Conferencistas Invitados. Explíqueles que serán entrevistados por los participantes en el taller sobre los caminos que escogieron para convertirse en empleados independientes, y la experiencia y capacitación necesaria para trabajar en su industria. Déles una copia del Documento 4.3.1: Maneras de alcanzar el Empleo Independiente con anterioridad para que puedan prepararse a responder preguntas. A lo mejor encontrará que es más fácil que padres que tienen trabajos independientes asistan a una sesión educativa durante la tarde o en otro momento cuando estén disponibles. Organice los participantes en grupos de conformidad con la cantidad de conferencistas invitados que haya. Distribuya el documento 4.3.1: Maneras de alcanzar el Empleo Independiente y Distribuya bolígrafos y papel adicional a cada participante. De entre 2 3 minutos a los participantes para revisar este documento. Pregunte: Qué preguntas tienen sobre este documento? Diga: Para aprender más sobre las maneras de alcanzar un empleo independiente, deberán entrevistar gente que tenga este tipo de empleo. Cuando empiecen la entrevista, asegúrense de seguir la siguiente guía: Exponga y lea el papelógrafo, Guía para Entrevistas: Guía para entrevistas Dividan las preguntas entre todos los participantes del grupo Seleccionen a alguien para empezar la entrevista e introduzcan el resto de los miembros del grupo Capítulo 4: Ganar Dinero

196 180 Los miembros del grupo deben tomar turnos al hacer sus preguntas. Todos deben tomar notas excepto la persona haciendo la pregunta. Todos deben escuchar cuidadosamente cada respuesta y no interrumpir Agradezca al Conferencista Invitado por su participación Pregunte: Qué preguntas tienen sobre esta guía? Organice los visitantes en diferentes lugares alrededor del salón. Cada grupo se reunirá con un Conferencista Invitado entre 7 10 minutos, y le hará preguntas del Documento 4.3.1: Maneras de alcanzar un Empleo Independiente. Después de 10 minutos, pida a los grupos que roten hacia el siguiente Conferencista Invitado. Una vez que todos los grupos hayan hecho las entrevistas, pregunte a los Conferencistas Invitados: Qué consejo les gustaría compartir sobre convertirse en empleado independiente, o ser empleado independiente? Cuáles son las maneras en las que los jóvenes se pueden preparar para ser empleados independientes? De 5 minutos para esta discusión. Agradezca los Conferencistas Invitados por su participación. Opción 2: Si es muy difícil obtener empleados independientes para que vengan a la capacitación, usted puede llevar a los participantes a los sitios de trabajo de estas personas, organizándoles entrevistas. Contacte empresarios que conozca en la comunidad y organice una actividad en la que los participantes hagan una entrevista en su trabajo. Divida a los participantes en grupos de 2 o 3 y de a cada grupo el documento Deben practicar hacerse preguntas entre sí antes de hacer las entrevistas con los empresarios. Cuando vaya a la comunidad, asegúrese de que varios capacitadores adultos acompañen a los participantes; que cada grupo sepa donde localizar la persona de negocios que los está esperando, y que nadie se vaya solo. Opción 3: Si no es posible traer los Conferencistas Invitados, desarrolle 5 perfiles de empleados independientes y pida a 5 participantes hacer una dramatización de estas posiciones. Los Capítulo 4: Ganar Dinero

197 181 perfiles deben dar información suficiente para que puedan responder las preguntas del Documento 4.3.1: Maneras de alcanzar el Empleo Independiente. Cinco ejemplo de perfiles se dan en (mirar Documentos 4.3.2, 3, 4, 5, y 6). Adapte estos a su contexto o escriba nuevos. 3. Discutir las ventajas y desventajas del empleo independiente 15 minutos Pregunte a los participantes: Qué les sorprendió sobre lo que encontraron? Cuáles son algunas características comunes de los empleados independientes? Cuáles son algunas de las dificultades que enfrentan los empleados independientes? De 5 minutos para discusión. Diga: Ahora que han aprendido más sobre el empleo independiente, discutamos en más detalle las ventajas y desventajas del empleo independiente. Les leeré una serie de puntos clave sobre el empleo independiente. Para cada uno de los puntos, deben decidir si lo consideran una ventaja o una desventaja. Exponga 2 hojas de papelógrafo en el salón, una debe decir Ventajas y la otra debe decir Desventajas. Si consideran que el punto es una ventaja, párense cerca del papelógrafo de las Ventajas. Si consideran que el punto es una desventaja, párense cerca del papelógrafo de las Desventajas. Si no se pueden decidir, párense justo en la mitad, en frente mío. Tienen 3 segundos para hacer su elección y moverse! Ventajas Desventajas Lea los siguientes puntos clave haciendo una pausa entre cada uno para su discusión: Número de horas trabajadas Ingreso ganado Irregularidad de ingreso Flexibilidad en las horas de trabajo Responsable por las decisiones de los negocios Capítulo 4: Ganar Dinero

198 182 Después de cada punto, pida a un voluntario de cada lado explicar por qué decidieron que era una ventaja o una desventaja. De entre 1 2 minutos de discusión por punto, lo suficientemente corto como para mantener el impulso de la actividad. Diga: Ahora que usted sabe más sobre empleo independiente, levante su mano si está interesado en ser un empleado independiente. Pídale a un voluntario que explique su decisión. Diga: Mientras planea su futuro, aprenda lo que más pueda sobre sus opciones de trabajo; identifique sus ventajas y desventajas para que pueda tomar mejores decisiones. Felicítelos a todos por su trabajo y su manera de tomar decisiones. Capítulo 4: Ganar Dinero

199 183 Documento Maneras de alcanzar empleo independiente Haga a los Conferencistas Invitados las siguiente preguntas: Cuál es su ocupación? Cómo empezó en esta ocupación? Qué experiencia necesita para hacer este tipo de trabajo? Qué tipo de capacitación y educación se necesita? Cuánto dinero necesita para empezar este tipo de trabajo? Dónde puede obtener el financiamiento? Cuáles son sus condiciones de trabajo? Cuáles son los principales desafíos en este tipo de trabajo? Cuáles son los beneficios principales de este tipo de trabajo? Qué debo hacer inicialmente si quiero hacer este tipo de trabajo? Capítulo 4: Ganar Dinero

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201 185 Documento Perfil de un empleado independiente 1 Asuma el rol de un peluquero que es un empleado independiente. Responda las siguientes preguntas que le hará el entrevistador. Cuál es su ocupación? Soy un peluquero. Cómo empezó en esta ocupación? Mi tía es una peluquera, y cuando era una niña pequeña me gustaba ver cómo le cortaba el cabello a la gente. Cuando tuve la edad necesaria, empecé a ayudarle, y después empecé a cortar el cabello en mi casa. Qué experiencia necesita para hacer este tipo de trabajo? Necesita saber cómo cortar bien el cabello, y cómo crear los estilos más populares que los clientes van a pedir. Es mejor si puede entrenar con alguien que tenga experiencia, para que le enseñen las técnicas de cortar y arreglar el cabello. Qué tipo de capacitación y educación se necesita? Usted necesitará capacitación. Yo se que hay varias escuelas que puede atender por un año para obtener un certificado, pero cuestan dinero. El certificado le facilitará encontrar un trabajo o atraer nuevos clientes. La capacitación que me dio mi tía ha sido muy práctica para empezar el negocio, pero si quiero ofrecer nuevos servicios, eventualmente necesitaré ir a la escuela para mi industria. Se que algunos de los productos que los peluqueros usan ahora deben aplicarse cuidadosamente, y necesito aprender a usarlos. Cuánto dinero necesita para empezar este tipo de trabajo? Dónde puede obtener el financiamiento? Usted necesita dinero para obtener la capacitación adecuada, y necesitará dinero para sus herramientas. Claro, si quiere trabajar fuera de su casa, usted necesitará dinero para rentar un cuarto donde pueda hacer el negocio, así como dinero para la electricidad, el agua y las sillas. Usted puede pedir dinero prestado de familiares y algunas veces de una institución financiera. Pero usted debe empezar a ahorrar para pagar la escuela porque es difícil obtener un préstamo para eso. Dónde trabaja, y cuáles son sus horas de trabajo? Yo trabajo de Lunes a Sábado, de 10 a.m. a 5 p.m. Sin embargo, algunas veces tengo que dejar abierto hasta más tarde si no puedo terminar antes de las 5 p.m. No puedo enviar a mi cliente a la casa solo con mitad de corte de cabello! Trabajo en mi propio lugar en la casa, pero eventualmente quiero rentar un sitio diferente. Estoy ahorrando dinero para hacer eso. Cuáles son los principales desafíos que tiene este tipo de trabajo? No tengo un número regular de clientes todos los días. Hay días en los que solo tengo uno! Mi casa puede ser difícil de encontrar para alguien que no vive en la comunidad, pero no tengo Capítulo 4: Ganar Dinero

202 186 suficiente dinero para hacer propaganda. Igualmente, el número de peluqueros está creciendo, y siento la presión de hacer las cosas mejor que otros para mantener mis clientes. Cuáles son los principales beneficios de este tipo de trabajo? Tengo flexibilidad, y puedo cerrar mi tienda si tengo que hacer vueltas. No tengo un jefe que me diga lo que tengo que hacer, y me quedo con toda la plata que gano. También es divertido. Me gusta experimentar con nuevos estilos y me gusta ayudarles a las mujeres para que se vean lo mejor posible! Qué debo hacer inicialmente si quiero hacer este tipo de trabajo? Empiece ahorrando ahora para su curso de entrenamiento de peluquería, y empiece a buscar un curso que sea adecuado para usted. Si quiere hacer algo de dinero y aprender habilidades importantes mientras tanto, debe encontrar a alguien de pronto un amigo o alguien de la familia que lo pueda empezar a capacitar poquito a poco. Capítulo 4: Ganar Dinero

203 187 Documento Perfil de un empleado independiente 2 Asuma el rol de un propietario de restaurante. Responda las siguientes preguntas que le hará el entrevistador. Cuál es su ocupación? Soy dueño de un café en el mercado donde sirvo desayunos en la mañana y meriendas durante el día, junto con gaseosas y otras bebidas. Cómo empezó en esta ocupación? Cuando era muy joven, me volví asistente de una vecina que hacía diferentes tipos de comida para vender en el mercado. Le ayudaba en la casa, y cuando crecí un poco, yo hacía las ventas. Hice un negocio con un restaurante para suministrar comida casera. Después de un tiempo, la señora me contrató para ayudarla en el restaurante. Eventualmente se enfermó y me vendió el restaurante. Y aquí estoy todavía. Qué experiencia necesita para hacer este tipo de trabajo? Necesita saber muchas cosas diferentes. Primero, usted debe decidir qué tipo de comida quiere preparar y vender. En un restaurante pequeño como el mío, usted solo debe ofrecer entre 1 y 2 platos si mucho. Pero debe asegurarse de preparar grandes cantidades de cada uno, porque necesita mucha comida para servirle a los clientes entre las 6:30 a.m. y las 8:30 a.m. Segundo, usted debe aprender a planear con anticipación, tener los ingredientes y los otros suministros para cuando los necesite. Y tercero, tiene que aprender a saber cómo negociar con los proveedores, la gente que le vende los ingredientes para sus recetas. Cuando usted compra mucho, es muy probable que le den un descuento. Qué tipo de capacitación o educación se necesita? Toda mi capacitación fue en el trabajo, primero en la cocina de mi vecino, luego en el restaurante. Aprendí mediante experiencia. Hoy en día, los muchachos pueden ir a escuelas vocacionales para preparación de comida o casa de banquetes que les dará más conocimiento del que puedan tener! Pero ya que mi negocio es pequeño y simple, está bien no tener ningún entrenamiento en especial. De hecho, he estado pensando sobre cómo expandir y añadir un bar de jugos para los clientes durante el día, pero no estoy seguro de lo que tengo que saber sobre máquinas para hacer jugo y recetas. A lo mejor en un curso en casa de banquetes podré aprender sobre eso? Igualmente, tiene que saber cómo preparar comida saludablemente para que sus clientes no se enfermen. Cuánto dinero necesita para empezar este tipo de trabajo? Dónde puede obtener la financiación? En mi caso, empecé a pagar el restaurante poco a poco antes de que se fuera el primer dueño. Acordamos que le daría su pago cada mes. Tuve suerte; pues ella no tenía familiares que lo quisieran o que me hicieran comprarle su parte. Así que me dieron un buen precio. Pero ahora mi sueño es agregar un bar de jugos, y necesito algo de capital. Ahora estoy ahorrando esperando ser capaz de pedir prestado dinero suficiente para el bar de jugos una vez que sepa cómo hacerlo. Capítulo 4: Ganar Dinero

204 188 Dónde trabaja, y cuál es su horario? Bueno, yo trabajo largas horas. Me levanto a las 4:30 a.m. y empiezo a cocinar a las 5:30 a.m. En mi último desayuno usualmente los clientes se van alrededor de las 9:00 a.m. Luego tengo que limpiar, visitar proveedores, y hacer la comida para la tienda de meriendas. Mantengo la tienda abierta vendiendo meriendas hasta las 4 p.m. Algunas veces, cuando tengo muchos otros negocios que supervisar, contrato a alguien para que cuide la tienda de meriendas. Si hago la comida con antelación, esta persona que contrato solo tiene que venderla. Yo hago toda la cocina aquí. Pero la iluminación no es buena. Y los baños en este mercado son muy malos. Me gustaría tener más control sobre la parte sanitaria y limpieza general en el mercado. Cuáles son los principales desafíos que tiene este tipo de trabajo? Hay mucha competencia. Y cuando la gente tiene menos dinero, no vienen. Cuando el clima está malo, no vienen los clientes. Si alguien se enferma, y piensan que es por algo que comieron en mi café, el negocio empieza a bajar. Así, algunas veces, no gano lo suficiente para pagar mis cuentas y tengo problemas con mis proveedores. Cuáles son los principales beneficios de este tipo de trabajo? A mi me gusta; conozco a mis vecinos y mis clientes. Hemos estado juntos por años! Y ahora, ciertamente conozco muy bien mi negocio. Casi nunca tengo sorpresas desagradables! Podría a lo mejor hacer más dinero si fuera lo suficientemente ambicioso como para expandirme y cambiar el menú. Pero eso toma más tiempo. Ya me gasto 11 horas al día en este restaurante chiquito! Espero tener la oportunidad de tratar algo nuevo con el bar de jugos, algún día. Qué debo hacer inicialmente si quiero hacer este tipo de trabajo? Obtener algo de experiencia para ver si realmente le gusta manejar comida, cocinar y negociar con proveedores y clientes. Capítulo 4: Ganar Dinero

205 189 Documento Perfil de un empleado independiente 3 Asuma el rol de un mecánico de autos que sea un empleado independiente. Responda las siguientes preguntas que le hará el entrevistador. Cuál es su ocupación? Soy un mecánico de autos. Tengo un pequeño taller detrás de mi casa. Cómo empezó en esta ocupación? Fui a un instituto vocacional por 1 año. Pero el instituto cerró. Para aprender más, trabajé con un mecánico de autos en su taller por otro año. Trabajé en ese taller todos los días pero no me pagaban nada. De hecho, mi familia tuvo que pagar al propietario para que me enseñara. Fue difícil; los días eran largos, y algunas veces los mecánicos no eran muy amables conmigo. Pero aprendí mucho sobre reparación de autos! Qué experiencia necesita para hacer este tipo de trabajo? Usted necesita saber cómo trabajan los motores. Y, usted necesita trabajar con todas las partes diferentes de los sistemas de autos. Qué tipo de capacitación se requiere? Tomar un curso que le de un certificado reconocido en la reparación de motores es la mejor manera de empezar. Tener un certificado reconocido le facilitará obtener un trabajo en un taller de reparación de autos. Pero eso es costoso y puede tomar hasta 2 años. La otra opción es aprender de alguien más, un amigo o un familiar o, como yo, un capacitador con experiencia que lo tome como un aprendiz. Cuánto dinero necesita para empezar este tipo de trabajo? Dónde puede obtener el financiamiento? Le recomiendo trabajar para alguien más en el taller de reparación antes de empezar su propio taller. Necesita mucha experiencia antes de ser totalmente responsable de reparar autos y toma un tiempo aprender todo lo que hay que saber. Yo empecé con mi taller después de haber trabajado 5 años para otra persona. Pedí prestado dinero de mi tío para convertir un cobertizo en un taller. Inicialmente, hice cosas pequeñas como cambiar aceite y afinación de motores. Ahorre dinero lo mejor que pude y compré el equipo que necesitaba para hacer trabajos de reparación más grandes. Ahora, yo pienso que puedo obtener un préstamo de mi cooperativa de ahorros y crédito. Dónde trabaja, y cuál es su horario? Primero, usted tiene que aceptar trabajar con motores. Es un trabajo sucio y grasoso. Mi taller es pequeño y no tiene mucha iluminación. Algunas veces me siento como si estuviera en una cueva. Pero soy feliz cuando llegan los autos. La mayoría de los días son largos, porque cuando alguien trae su carro para reparar, lo quieren tener de regreso lo antes posible. Yo trato de arreglar cada carro el mismo día que llega. Algunas veces debo quedarme trabajando hasta tarde. Capítulo 4: Ganar Dinero

206 190 Cuáles son los principales desafíos que tiene este tipo de trabajo? El desafío principal es obtener las herramientas y el equipo necesarios para expandir el negocio. El otro desafío es cuando no tengo clientes, no gano nada de dinero, pero igualmente debo pagar la electricidad y mantener a mi familia. Me gustaría ser dueño de un taller más grande con más herramientas y más espacio. Finalmente, los clientes insatisfechos pueden complicarme la vida. Algunas veces, se quejan de que el carro no ha sido arreglado adecuadamente y me gritan, pidiendo que lo haga otra vez inmediatamente y ese tipo de cosas. Es muy difícil darle gusto a todo el mundo! Cuáles son los principales beneficios de este tipo de trabajo? No tengo un jefe que esté al lado mío diciéndome que hacer. Cuando no tengo trabajo, puedo visitar a mi primo que trabaja muy cerca. Le estoy enseñando a mi hijo cómo arreglar carros, y ahora el me ayuda después de la escuela. Estaría muy orgulloso si le puedo transferir mi negocio a el! Qué debo hacer inicialmente si quiero hacer este tipo de trabajo? Empiece a aprender sobre motores de carros. Usted puede hacer pequeñas cosas como cambiar el aceite o limpiar las bujías. Capítulo 4: Ganar Dinero

207 191 Documento Perfil de un empleado independiente 4 Asuma el rol de un contador independiente. Responda las siguientes preguntas que le hará el entrevistador. Cuál es su ocupación? Soy un contador. Mis clientes me contratan para mantener sus registros de contabilidad. Cómo empezó en esta ocupación? Después de la escuela secundaria, atendí un instituto técnico por la noche, después del trabajo. Aprendí cómo mantener los registros y lo básico en materia contable. Luego obtuve un trabajo como asistente de contabilidad en una compañía grande. Trabajé en esa oficina por 3 años, pero nunca me la llevé muy bien con mi jefe. Qué experiencia necesita para hacer este tipo de trabajo? Necesita que le gusten los números porque todo el día debe escribir números en formas. Debe poner mucha atención a los detalles. Si coloca un número equivocado en cualquier parte, podría arruinar las cosas. Qué tipo de capacitación y educación se necesita? Primero que todo, usted debe ser bueno usando los computadores. Cuando esté cómodo con sus habilidades en el computador, necesita aprender las funciones básicas de contaduría. Los propietarios de negocios necesitan producir reportes financieros sobre el estado de sus negocios y la información para estos reportes viene de los registros diarios del negocio. Así que usted necesita saber qué información va en esos registros y cómo usar esa información sobre negocios diarios para crear un reporte anual del negocio. La mayoría de la gente toma un curso para aprender esto. Pero usted podría aprenderlo por su cuenta si es bueno con los números. Una vez que tome el curso, podría ser bueno adquirir algo de experiencia en el trabajo antes de empezar su propio negocio. Cuánto dinero necesitó para empezar este tipo de trabajo? Dónde puede obtener el financiamiento? Antes de empezar, tomé cursos especiales en un centro de computadores del pueblo, que tenía una matrícula razonable. Luego, tuve que ir a comprar un computador, compré uno usado, así que no costó mucho. Yo trabajo en casa, así que no tengo que pagar renta para mi negocio. Mi otro gasto viene de los suministros de oficina. Dónde trabaja, y cuál es su horario? El horario es lo que me gusta de este trabajo. Hago la mayoría de mi trabajo en la noche, después de que mi familia se ha acostado a dormir. Mientras termine mi trabajo a tiempo, a mis clientes no les importa cuando lo haga. De hecho no lo saben. Tengo una temporada de dos meses, donde estoy realmente ocupada porque todos mis clientes tienen que enviar sus impuestos al gobierno y necesitan que les prepare sus formularios de impuestos. Ya que todos tienen la misma fecha límite, tiendo a estar ocupada durante esa época del año. Capítulo 4: Ganar Dinero

208 192 Cuáles son los principales desafíos en este tipo de trabajo? Algunas veces tengo problema con registros de los clientes que no entiendo. Muchas veces, el cliente no se acuerda de una situación y no me puede ayudar. Eso es muy frustrante. El otro desafío es que no siempre tengo clientes. Cuando estoy sin suficientes clientes, me pongo nervioso porque mi ingreso disminuye y no puedo pagar mis cuentas. Cuáles son los principales beneficios de este tipo de trabajo? Me encanta ser mi propio jefe. Paso más tiempo con mi familia que la gente que tiene que ir a la oficina todos los días. Me encanta trabajar desde la casa, aunque en realidad necesito un cuarto pequeño donde puedo mantener mis papeles separados de las otras cosas de mi casa. Qué debo hacer inicialmente si quiero hacer este tipo de trabajo? Yo buscaría qué opciones tiene para un curso de contaduría. Cuáles son los requisitos para entrar y cuánto cuesta. Luego puede planear cómo puede tomar ese curso. Capítulo 4: Ganar Dinero

209 193 Documento Perfil de un empleado independiente 5 Asuma el rol de un negociante al por mayor de grano. Responda las siguientes preguntas que le hará el entrevistador. Cuál es su ocupación? Soy un vendedor de grano al por mayor. La mayoría de las veces, compro y vendo maíz. Cómo empezó en esta ocupación? Empecé ayudando a mi abuelo cuando todavía estaba en la escuela secundaria. Viajaba a la frontera con el a comprar maíz y lo traíamos de nuevo a nuestro pueblo. Algunas veces le ayudaba a cargar el maíz en el camión que había contratado; otras veces lo cuidaba mientras iba a pagar unas cuentas. Finalmente, yo lo sustituí en el negocio. Qué experiencia necesita para hacer este tipo de trabajo? Necesita poder viajar. Tiene que viajar a muchos lugares diferentes, dependiendo de lo que quiera comprar y vender. También necesita saber cómo negociar con sus proveedores y sus clientes. Usted puede ganar más dinero cuando hace buenos negocios. Qué tipo de capacitación y educación se necesita? No creo que necesita ninguna educación especial, solamente experiencia. Cuánto dinero necesita para empezar este tipo de trabajo? Dónde puede obtener el financiamiento? Para empezar, usted necesita capital para hacer su primera compra, y lo suficiente para pagar por el transporte. Cuando vende, usted debe recuperar su inversión y añadir algo. Una vez que haya construido su base de clientes, y tenga la confianza de que puede vender más, usted puede vender más. Luego puede necesitar más capital de trabajo para expandirse. Dónde trabaja, y cuál es su horario? Bueno, tengo una tienda donde mantengo mi grano y lo vendo. Pero solo abro 4 días a la semana. Los otros días usualmente estoy viajando a algún lado a comprar al por mayor. Cuáles son los principales desafíos de este tipo de trabajo? Algunas veces terminamos con un producto que se daña antes de tiempo. Algunas veces no se puede encontrar la cantidad que uno quiere comprar. Y algunas veces, uno tiene clientes que compran a crédito y luego no pagan. En realidad ha sido difícil cobrar esas deudas. Cuáles son los beneficios principales de este tipo de trabajo? Me encanta ser mi propio jefe. Me gusta ir a lugares diferentes y conocer gente nueva. También me gusta tener clientes regulares que me compren cosas. Capítulo 4: Ganar Dinero

210 194 Qué debo hacer inicialmente si quiero hacer este tipo de trabajo? Trataría de acompañar a alguien a un viaje de compra de grano para aprender sobre el proceso, y ver si se siente cómodo haciendo este tipo de trabajo. También debe comprender qué granos y qué otros productos tienen bastante demanda o un suministro bajo. Encuentre el hueco en el mercado que puede llenar. Capítulo 4: Ganar Dinero

211 195 SESIÓN 4: MANERAS DE ALCANZAR UN EMPLEO ASALARIADO Objetivos Al finalizar esta actividad, los participantes habrán: 1. Examinado las opciones de empleo asalariado 2. Comparado las ventajas y desventajas del empleo asalariado Preparación En los siguientes pasos se utilizarán papelógrafos: Paso 1: 2 papelógrafos para comparar el empleo independiente y el empleo asalariado Categorías de trabajo Paso 3: Ventajas y desventajas del empleo independiente y del empleo asalariado En los siguientes pasos se utilizarán documentos: Paso 1: Documento 4.4.1: Tarjeras de categorías de trabajos Paso 2: Documento 4.4.2: Maneras de alcanzar un empleo asalariado Paso 3: Documento 4.4.8: Cartas de ventajas y desventajas Opciones 2 y 3: Documento : Perfiles de empleos asalariados Bolígrafos Hojas de papel Nota: En esta actividad invitará a los padres, familiares u otros adultos que sean empleados asalariados en diferentes ocupaciones para discutir su trabajo. Identifique los conferencistas invitados con anterioridad y dígales lo que deben esperar en el taller (mire el Paso 2 para ver detalles y otras opciones en caso de que no sea posible tener conferencistas invitados). Duración 90 minutos Pasos 1. Identificar las opciones de empleo asalariado 20 minutos 2. Explorar los trabajos en detalle 50 minutos 3. Comparar las ventajas y desventajas del empleo independiente y el empleo asalariado 20 minutos Pasos 1. Identificar las opciones de empleo asalariado 20 minutes Preguntar: Capítulo 4: Ganar Dinero

212 196 Cuáles son las diferencias principales entre las siguientes 2 personas? Muestre las siguientes hojas de papelógrafo mientras lee la información en cada 1: # 1 Una persona que tiene un negocio de hacer ropa # 2 Una persona que tiene un trabajo en una fábrica que hace ropa De entre 2 3 minutos para discusión. Tome notas en los papelógrafos para registrar las ideas de los participantes. Si los participantes tienen problemas identificando las diferencias, pídales que consideren temas específicos como el nivel de independencia, ganancias y horarios por ejemplo. Asegúrese de hacer los siguientes puntos: #1 Una persona que trabaja para sí misma es empleada independiente, determina sus propio horario, y sus ganancias pueden variar. #2 Una persona que trabaja para alguien más es un empleado, tiene un horario regular determinado por el empleador, y recibe ganancias determinadas de forma regular. Algunos empleadores también dan beneficios como seguro médico. Pregunte: Qué preguntas tiene sobre las diferencias entre estas 2 maneras de ganar dinero? Diga: Hemos discutido empleo independiente. Hoy vamos a hablar sobre estar empleado por otra persona, lo que se denomina empleo asalariado. Podemos clasificar la mayoría de trabajos asalariados en las siguientes 5 categorías: Exponga el papelógrafo de Categorías de Trabajos: Capítulo 4: Ganar Dinero

213 197 Categorías de trabajos Salud. Estos trabajos normalmente necesitan capacitación para obtener las habilidades necesarias para hacer el trabajo. Estos trabajos pueden ser técnico de laboratorio, trabajador de la salud en casa, administrador de hospital, y enfermeras o ayudantes de enfermería. Social. La gente con trabajos en esta categoría ayudan a otros, como profesores, oficiales de policía, bomberos, organizadores comunitarios, peluqueros. Técnicos. La gente en estos trabajos construye o hace cosas que usualmente tienen que ver con equipos o maquinaria. Ellos son carpinteros, obreros metalúrgicos, plomeros, electricistas, técnicos de reparación de computadores. Comunicaciones. La gente con estos trabajos maneja información. Ellos son los periodistas, bibliotecarios, secretarias, anunciadores de radio y administradores de datos de computadores. Artísticos. La gente con estos trabajos crea objetos e imágenes. Hacen cerámica, dibujan avisos, y diseñan páginas de Internet. Ahora vamos a hacer un juego que nos va ayudar a entender qué tipos de trabajos se relacionan bien con estas diferentes categorías. De a cada participante una tarjeta con una descripción de trabajo (copia del Documento 4.4.1: Tarjetas de Categorías de Trabajo y córtelas en cartas diferentes). Diga a los participantes que encuentren a sus compañeros que tengan tarjetas con trabajos en la misma categoría. De entre 5 7 minutos para esta actividad. Nota: Asegúrese de que las categorías de trabajo y las descripciones sean las adecuadas para su contexto local. Adapte las descripciones de trabajo como sea necesario. Los participantes deben agruparse así: Capítulo 4: Ganar Dinero

214 198 Salud Social Técnico Comunicación Artístico Asistente de laboratorio Médico Profesor Carpintero Reportero de Periódico Cantante Administrador de Clínica Trabajador Social Arquitecto Ingreso de Datos Diseño de modas Trabajador de la salud en casa Organizador Comunitario (ONGs) Plomero Diseñador de redes de Internet Publicista Enfermera/ ayudante de enfermería Bombero Electricista Locutor de radio Pintor De 5 minutos a los participantes para que encuentren sus parejas en las mismas categorías. Clarifique cualquier clasificación errada. Diga: Estas categorías pueden ayudarle a pensar sobre el tipo de trabajo que le interese. Usted tendrá la ocasión de entrevistar a alguien que esté trabajando en cada categoría. 2. Explorar los trabajos en detalle 50 minutos Opción 1: La primera opción, descrita aquí es la opción preferible para explorar el empleo asalariado en detalle. Sin embargo, si no es posible, puede usar una de las dos opciones alternativas mencionadas al final de esta sesión. Identifique 5 padres, familiares u otros adultos que realicen trabajos asalariados de las 5 diferentes categorías para participar en esta actividad. Invítelos a la capacitación como Conferencistas Invitados para ser entrevistados por los participantes. (Use las categorías de trabajos del Paso 1 como una guía cuando busque personas para que vengan como Conferencistas Invitados. Si encuentra un buen candidato que no clasifique en alguna de las cinco categorías mencionadas anteriormente, no se preocupe. Usted puede crear una 6ª categoría!) Capítulo 4: Ganar Dinero

215 199 Pida a los participantes que se queden en los mismos grupos organizados en el paso anterior. Distribuya el Documento 4.4.2: Maneras de alcanzar el empleo asalariado. Organice a los invitados en 5 lugares diferentes por todo el salón. Diga a los participantes que cada grupo conocerá a cada Conferencista Invitado por 5 7 minutos para hacerle preguntas que revelen su manera de alcanzar un empleo asalariado. Los participantes usarán las preguntas en el Documento 4.4.2: Maneras de alcanzar el empleo asalariado. Después de 7 minutos, pida a los grupos que roten al siguiente conferencista invitado. Por cada entrevista que realicen, 1 persona debe llenar la información en el documento. Una vez que todos los grupos hayan realizado todas las entrevistas, pregunte a los Conferencistas Invitados: Qué nos podrían aconsejar si nos queremos preparar para el tipo de trabajo que están haciendo? Qué consejo pueden compartir sobre ser exitosos en el trabajo? De 5 minutos para esta discusión. Agradezca a los Conferencistas Invitados por su participación. (Si lo desean, se pueden ir en este momento) Pregunte a los participantes: Qué han aprendido de estas descripciones de trabajos que no conocía antes? Qué trabajos les llama la atención o interés? De 5 minutos para que discutan. Explique: El aprender sobre los requisitos y beneficios de un trabajo es un primer paso importante para limitar sus opciones de trabajo. Pero, como pueden ver, la información sobre trabajos puede ser muy específica, y las respuestas no siempre son fáciles de encontrar. Ustedes podrían necesitar ir a diferentes fuentes para encontrar lo que necesitan saber. Por ejemplo pueden recibir ayuda de familiares o amigos, o pueden preguntar en su escuela sobre programas de capacitación que puedan tener este tipo de información. Cualquiera con acceso a Internet puede encontrar muy buena información sobre varias ocupaciones. Capítulo 4: Ganar Dinero

216 200 Opción 2: Si es muy difícil obtener empleados asalariados para que vengan a la capacitación, usted puede llevar a los participantes a donde están estos recursos humanos organizando entrevistas en sus lugares de trabajo. Contacte empresarios que conozca en la comunidad y organice a los participantes para que hagan entrevistas en sus lugares de trabajo. Divida a los participantes en grupos de 2 o 3 y de a cada grupo el Documento Deben practicar hacerse preguntas antes de hacer las entrevistas con los empleados asalariados. Cuando vaya a la comunidad, asegúrese de que varios capacitadores adultos acompañen a los participantes; que cada grupo sepa dónde ubicar al empleado asalariado que los está esperando, y que nadie se vaya solo. Opción 3: Si no es posible traer Conferencistas Invitados, desarrolle 5 perfiles de empleo independiente y pida a 5 participantes que dramaticen dichas ocupaciones. Los perfiles deben dar suficiente información para que los actores puedan responder las preguntas del Documento 4.4.2: Maneras de Alcanzar un Empleo Independiente. Se dan cinco ejemplos de perfiles (mirar Documentos 4.4.3, 4, 5, 6, y 7). Adaptarlos a su contexto o escribir nuevos. 3. Comparar las ventajas y desventajas del empleo independiente y el empleo asalariado 20 minutos Diga: Ahora que tenemos un entendimiento más claro de las oportunidades de trabajo, podemos comparar las ventajas y desventajas del empleo independiente y del empleo asalariado. Para esto, haremos una competencia. Organice a los participantes en 2 grupos. Cada grupo debe discutir las ventajas y desventajas tanto del empleo independiente como del empleo asalariado. De 5 minutos para esta discusión. De a cada grupo un juego de cartas con las ventajas y desventajas del empleo independiente y del empleo asalariado (ver el Documento 4.4.8). De a cada grupo, un papelógrafo con una tabla dibujada según se muestra a continuación. Cada grupo tendrá 5 minutos para decidir qué ventajas y desventajas pertenecen al empleo asalariado y cuáles al empleo independiente. Pídales que organicen sus cartas en el papelógrafo para que usted pueda verlas. Una vez que se acabe el tiempo, no podrán hacer ningún cambio. Empleo independiente Empleo asalariado Ventaja Desventaja Ventaja Desventaja Capítulo 4: Ganar Dinero

217 201 Después de 5 minutos, mencione cada característica individualmente, y revise cómo la clasifica cada grupo. A continuación se mencionan las características y la clasificación sugerida; sin embargo, si los participantes quieren discutir una respuesta diferente, usted puede ser el juez y determinar si el grupo hizo un punto válido. Empleo independiente Empleo asalariado Ventaja Desventaja Ventaja Desventaja Tienen que trabajar Reciben un salario de No pueden muchas horas al día manera regular determinar su propio para hacer dinero horario Pueden determinar sus propias horas No necesitan diplomas o certificados Ustedes son su propio jefe y pueden tomar sus propias decisiones Hacen un trabajo que les gusta El ingreso del negocio varía, pero los gastos del negocio son más constantes (Ej., servicios públicos, suministros, mercadeo) Usualmente necesitan capital para empezar La responsabilidad por el éxito del negocio es estresante Pueden tener oportunidades de acenso Contacto social con compañeros de trabajo Menos estresante, pueden dejar su trabajo atrás al final del día El grupo que obtenga la mayor cantidad de respuestas correctas gana! Diga: Pueda ser que las horas de trabajo no sean convenientes No tienen control sobre las condiciones de trabajo Tienen oportunidades limitadas para tomar decisiones Ahora que hemos discutido las ventajas y desventajas de cada tipo de empleo, párense al lado derecho mío los que quieran ser empleados independientes y al lado izquierdo los que quieran ser empleados asalariados. Pida a 2 o 3 voluntarios de cada lado explicar su elección. Felicítelos a todos por su trabajo y agradezca a los Conferencistas Invitados por su participación. Capítulo 4: Ganar Dinero

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219 203 Documento Tarjetas de categorías de trabajos Sociales Técnicos Salud Profesor Carpintero Asistente Médico de laboratorio Trabajador Social Trabajador de Fábrica Administrador de Clínica Organizador Comunitario Reparador de Computadores Trabajador de la salud en la casa Bombero Electricista Enfermera/ayudante de enfermería Capítulo 4: Ganar Dinero

220 204 Capítulo 4: Ganar Dinero

221 205 Comunicación Artísticos Reportero de periódico Cantante Técnico de ingreso de datos Diseñador de modas Diseñador de páginas de Internet Publicista Locutor de Radio Pintor Capítulo 4: Ganar Dinero

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223 207 Documento Maneras de alcanzar un empleo asalariado Use estas preguntas para encontrar cómo nuestros Conferencistas Invitados fueron contratados en sus trabajos actuales. Cuál es su ocupación? Cómo empezó en esta ocupación? Qué experiencia necesita para hacer este tipo de trabajo? Qué tipo de capacitación y educación se necesita? Cómo obtuvo su primer trabajo? Cuál es el rango salarial? Alto/Medio/Bajo? Dónde trabaja, y cuáles son sus horas? Cuáles son los principales desafíos que tiene este tipo de trabajo? Cuáles son los principales beneficios de este tipo de trabajo? Qué debo hacer inicialmente si quiero hacer este tipo de trabajo? Capítulo 4: Ganar Dinero

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225 209 Documento Perfil de un empleo asalariado 1 Asuma el rol de un trabajador en una fábrica de ropa. Debe responder lo siguiente, a las preguntas que le haga su entrevistador. Cuál es su ocupación? Trabajo en una fábrica donde coso ropa. Cómo empezó en esta ocupación? Cuando era muy joven le ayudaba a mi mamá a arreglar nuestra ropa. Qué experiencia necesita para hacer este tipo de trabajo? Necesita algo de experiencia cosiendo ropa. Entre más experiencia y habilidades tenga, mejor posición y salario puede obtener. Qué tipo de entrenamiento y educación se necesita? La fabrica no requiere de ningún grado específico. Usted solo necesita saber usar una máquina de coser. Sin embargo, si quiere ser el administrador, necesita ser bueno escribiendo y haciendo cálculos. Cómo obtuvo su primer trabajo? Mi vecina trabaja en la misma fábrica. Me ayudó a conseguir trabajo allí. Cuál es el rango salarial? Alto/Medio/Bajo? Bajo Dónde trabaja, y cuál es su horario? Trabajo de 7 a.m. a 6 p.m., y tengo que viajar mas o menos 30 minutos para llegar a la fábrica que está al otro lado del pueblo. La fábrica vive llena de gente y es caliente, pero nos dan almuerzo. No tenemos suficientes descansos durante el día, y me gustaría que los baños fueran más limpios. Cuáles son los principales desafíos que tiene este tipo de trabajo? El día es muy largo. Me aburro haciendo la misma cosa todo el día, y muchas veces me da dolor de espalda de agacharme sobre la máquina por tanto tiempo. El jefe casi no nos da días libres y no nos ha aumentado nuestros salarios en 2 años. Cuáles son los beneficios principales de este tipo de trabajo? Puedo contar con mi cheque del sueldo cada semana, y no gasto nada durante el día porque nos dan almuerzo. Incluso aunque el trabajo sea pesado y nuestros descansos sean cortos, hemos tenido la oportunidad de conocer gente que ahora se han vuelto amigos. Qué debo hacer inicialmente si quiero hacer este tipo de trabajo? Capítulo 4: Ganar Dinero

226 210 Obtener algo de experiencia cosiendo, y continuar con la escuela para tener más oportunidades en la fábrica. Capítulo 4: Ganar Dinero

227 211 Documento Perfil de un empleo asalariado 2 Asuma el rol de una ayudante de enfermería. Debe responder lo siguiente, a las preguntas que le haga su entrevistador. Cuál es su ocupación? Soy una ayudante de enfermería en una clínica privada. Cómo empezó en esta ocupación? En la escuela secundaria muchas veces ayudé a mi tía los sábados, que también es una ayudante de enfermería en el hospital. Yo quería aprender sobre lo que sería trabajar allí. Cuando el hospital ofreció un curso de capacitación para ayudantes de enfermería, me registré. Tuve que pedirle prestado dinero a una tía para la matrícula de inscripción, y todavía le estoy pagando! Qué experiencia necesita tener para hacer este tipo de trabajo? Necesita aprender las diferentes tareas relacionadas con el cuidado de los pacientes. Ustedes necesitan hacer mucha limpieza y cuidado personal. No es difícil, pero algunas veces los pacientes son malhumorados. Necesita ser amable y paciente con ellos. Creo que ayuda ser un aprendiz también. Usted puede aprender mucho en el trabajo. Qué tipo de entrenamiento y educación se necesita? Me certifiqué como un ayudante de enfermería en un hospital, pero no todos los hospitales requieren certificación. Algunos lo capacitan a uno mientras trabaja. Usted también tiene que terminar escuela primaria, para que pueda tomar notas y leer las etiquetas de las medicinas. Cómo obtuvo su primer trabajo? Obtuve mi primer trabajo en el hospital a donde fui a entrenar. Me ayudó que ya había trabajado ahí. Mucha gente me conocía y podían dar fe de mi buen carácter. Cuál es el rango salarial? Alto/Medio/Bajo? El salario es bajo, pero usted puede ganar más con el tiempo. Conozco algunas mujeres que hacen más dinero trabajando de manera privada, cuidando a gente de edad con dinero que puede pagar a alguien para que vengan a su casa a cuidarlos! Dónde trabaja, y cuál es su horario? Trabajo en la clínica 45 horas cada semana. Cuando empecé, trabajaba en las noches, de 11 p.m. hasta las 7 a.m. Eso era difícil. Ahora, tengo un mejor horario durante el día, pero todavía debo trabajar los fines de semana. Una de las características de trabajar en los hospitales y las clínicas es que necesitan cuidar pacientes las 24 horas del día, así que se debe estar dispuesto a trabajar durante la noche y los fines de semana. Cuáles son los principales desafíos de este tipo de trabajo? Puede ser difícil estar alrededor de gente que está muy enferma. Es deprimente. Y usted debe ser capaz de manejar vendas y sábanas sucias. Esa parte del trabajo la detesto. Pero algunas veces Guia del Capacitador Capítulo 4: Ganar Dinero

228 212 los pacientes se alegran de tener a alguien que sea amable con ellos y usted se siente bien porque ha ayudado a alguien, aunque sea sólo un poquito. Cuáles son los principales beneficios de este tipo de trabajo? Me gusta trabajar con gente, ayudándola a sentirse mejor. La mayoría lo aprecia. También me gusta tener un horario y saber cuándo tengo que trabajar. Puedo hacer planes con mis amigos más fácil porque se cuando estoy libre. Y obtener un cheque con el sueldo es bueno. Se cuanto gano y cuanto necesito gastar y cuánto puedo ahorrar. Además, estoy aprendiendo mucho sobre la salud, y sobre las diferentes enfermedades. Puedo usar algo de esa información en mi propia vida! Qué debo hacer inicialmente si quiero hacer este tipo de trabajo? Visitar un hospital. Trate de pasar un tiempo allí para ver si le gusta el ambiente. No es para todo el mundo. Empiece a buscar un curso de entrenamiento para ayudantes de enfermería. Guia del Capacitador Capítulo 4: Ganar Dinero

229 213 Documento Perfil de un empleo asalariado 3 Asuma el rol de un secretario en un Café de Internet. Debe responder lo siguiente, a las preguntas que le haga su entrevistador. Cuál es su ocupación? Trabajo como secretario en un café de Internet. Cómo empezó en esta ocupación? Empecé en el café cuando lo abrieron por primera vez. Después de que me retiré de la escuela secundaria, ahorré dinero para tomar una clase de mecanografía. La tomé aquí, y el dueño del café quedó muy impresionado con mi buen trabajo. Cuando el café aumentó sus horas, me contrataron como secretario. Qué experiencia necesita para hacer este tipo de trabajo? La única experiencia que tuve fue la de un curso de 4 semanas que tomé en este café. No arreglo computadores, o enseño cursos, así que no necesito mucho conocimiento técnico. Sin embargo, tuve que aprender contabilidad básica, para poder llevar un historial del uso de los computadores y el dinero que ganamos. Qué tipo de capacitación y educación se necesita? Necesita algo de capacitación y educación, pero no mucho. Yo no me gradué de la escuela secundaria, pero me ayudó haber asistido por 2 años. Si tuve que tomar un curso para tener una idea básica de cómo funcionan los computadores. Cómo obtuvo su primer trabajo? Apliqué tan pronto terminé mi curso. Vi un aviso pidiéndole a gente que aplicara. El dueño me dio una oportunidad porque se acordaba de mí! Cuál es el rango del salario? Alto/Medio/Bajo? Bajo Dónde trabaja, y cuál es su horario? Trabajo en la mitad del pueblo, lo que me gusta. Es divertido estar cerca de muchas cosas diferentes. No me importa trabajar una jornada de 9 horas con un descanso al almuerzo. Cuáles son los principales desafíos de este tipo de trabajo? Algunas veces puede ser aburrido, si es un día donde no hay mucha actividad. También si se va la electricidad, podemos cerrar por varias horas y perder dinero. Luego me preocupo de mantener mi trabajo! También me preocupa que un cliente me haga una pregunta que no sé. La información sobre computadores cambia tan rápido que usted realmente tiene que trabajar para mantenerse actualizado. Cuáles son los principales beneficios de este tipo de trabajo? Capítulo 4: Ganar Dinero

230 214 Que hablo con varios tipos de personas durante el día. Me siento que estoy aprendiendo algo nuevo cada día, también, así sea cómo arreglar la impresora cuando se atora. Estoy ahorrando dinero para tomar otro curso, lo cual me ayudará algún día a convertirme en un instructor, o incluso empezar mi propio café Internet. Nunca habría tenido estos sueños si no trabajara aquí. Qué debo hacer inicialmente si quiero hacer este tipo de trabajo? Debe tomar un curso para saber algo sobre cómo trabajar con computadores. También, ya que mucha gente trabaja en cafés Internet, puede preguntar a ver cuándo están contratando los dueños. Capítulo 4: Ganar Dinero

231 215 Documento Perfil de un empleo asalariado 4 Asuma el rol de una persona que hace avisos en una imprenta. Debe responder lo siguiente, a las preguntas que le haga su entrevistador. Cuál es su ocupación? Yo trabajo para una compañía que hace todo tipo de avisos, pancartas y propagandas para la mayoría de tiendas. Yo hago la impresión. Cómo empezó en esta ocupación? La aprendí de mi tío que empezó pintando avisos. Luego cambió a impresión. Cuando tenía 18 años, atendí un curso vocacional en imprenta y elaboración de avisos. Duró 6 meses. Qué experiencia necesita para hacer este tipo de trabajo? Necesita saber cómo montar la imprenta y saber manejar los diferentes colores de tinta. Qué tipo de capacitación y educación se necesita? Si usted ya conoce el trabajo, no necesita un diploma específico, pero la mayoría de la gente obtiene algo de capacitación técnica formal para aprender cómo trabaja la imprenta. De vez en cuando, un muchacho que empieza como el mandadero puede aprender haciendo el trabajo. Cómo obtuvo su primer trabajo? Ya que tenía un poco de experiencia y un certificado de un instituto técnico, obtuve un trabajo como un participante en esta compañía. Trabaje por casi nada por 3 meses mientras estuve en periodo de prueba. Cuál es el rango salarial? Alto/Medio/Bajo? Al principio era muy bajo, pero ahora después de 10 años ha mejorado. Creo que es medio. Dónde trabaja, y cuáles el su horario? Trabajamos en jornadas de 10 horas, de lunes a viernes. Algunas veces llegan órdenes urgentes, y nos llaman a trabajar por la noche y no podemos decir que no. Cuando las imprentas están funcionando, se calienta mucho el ambiente. Cuáles son los principales desafíos a este tipo de trabajo? Puede ser difícil imprimir todos los signos perfectamente. Algunas veces el papel se enreda y el aviso se daña, o la tinta se riega. Luego se debe empezar de nuevo. Otro problema pueden ser nombres o palabras escritas incorrectamente- cuando eso sucede, todo el trabajo duro se pierde! Cuáles son los beneficios principales de este tipo de trabajo? Me gustan las horas regulares y el ingreso. También me enorgullecen los avisos que se ven bien. Qué debo hacer inicialmente si quiero hacer este tipo de trabajo? Capítulo 4: Ganar Dinero

232 216 Busque a alguien que haga este tipo de trabajo y encuentre todo lo que pueda sobre esa compañía. Pregunte si tienen oportunidades para aprendices o pasantías. Identifique qué opciones tiene para capacitación técnica. Capítulo 4: Ganar Dinero

233 217 Documento Perfil de un empleo asalariado 5 Asuma el rol de un guardia de seguridad para una compañía de seguridad. Debe responder lo siguiente, a las preguntas que le haga su entrevistador. Cuál es su ocupación? Soy el gerente de la jornada nocturna para una compañía de seguridad. Soy el responsable de los guardias de seguridad que trabajan en la jornada de la noche. Cómo empezó en esta ocupación? Empecé a trabajar en la compañía como un guardia de seguridad y me fue bien. Los clientes confiaban en mí. Eventualmente me promovieron a administrador de la jornada de la noche. Tuve una buena reputación como guardia que no se quedaba dormido trabajando! Qué experiencia necesita para hacer este tipo de trabajo? Tener experiencia en materia militar es bueno, pero no es necesario para obtener un trabajo como guardia de seguridad. Debe saber cómo manejar las armas que las compañías de seguridad le dan. Usted también necesita varias personas que lo puedan recomendar. Qué tipo de capacitación y educación se necesita? La compañía los capacita, y busca candidatos que tengan un diploma de educación secundaria. Cómo obtuvo su primer trabajo? Obtuve mi primer trabajo con la compañía de seguridad mediante la ayuda de mi pastor. El me recomendó. Aplique a varias compañías y las visité regularmente para hacer un seguimiento a mi aplicación. Cuál es el rango salarial? Alto/Medio/Bajo? El rango es bajo para los guardias de seguridad. Usted puede ganar más con el tiempo y experiencia. Ahora que soy un gerente, mi salario sigue siendo bajo, pero puedo ver la posibilidad de ser promovido en la compañía y puedo sentirme mejor sobre mi futuro. Mi siguiente meta es ascender a gerente de la jornada diurna. Dónde trabaja, y cuál es su horario? Claro, como gerente de la jornada nocturna trabajo toda la noche. Hago las rondas, visitando diferentes guardias todas las noches, y luego paso el resto de la jornada en la oficina. No está tan mal en realidad, excepto que tengo que dormir durante el día cuando mis hijos están despiertos y haciendo ruido. Algunas veces les grito para que se callen. Cuáles son los principales desafíos de este tipo de trabajo? Mi principal desafío son los guardias que no vienen a trabajar. Tengo que encontrarles un reemplazo y eso es difícil siempre. También tengo que asegurarme que los guardias estén despiertos y haciendo su trabajo. Si un guardia se duerme, es mi responsabilidad disciplinarlo, lo que no me gusta hacer mucho. Capítulo 4: Ganar Dinero

234 218 Cuáles son los principales beneficios de este tipo de trabajo? Me gusta el salario; aunque no es mucho, es continuo. También me gusta tener una posición de responsabilidad. Me gusta el camión que manejo mientras estoy trabajando, y mantener el equipo de seguridad. Capítulo 4: Ganar Dinero

235 219 Tarjetas de empleo independiente vs. empleo asalariado Documento Determinan sus propias horas Trabajan horas largas para hacer dinero Salario pagado de manera regular No pueden determinar su propio horario No necesitan grados educativos o certificados El ingreso varía, pero los gastos son constantes Contacto social con compañeros del trabajo A lo mejor tienen que trabajar en momentos no muy convenientes Son su propio jefe y pueden tomar sus propias decisiones Necesitan capital para empezar Oportunidades de promoción No hay control sobre las condiciones de trabajo Hacen el trabajo que les gusta La responsabilidad por el éxito del negocio es estresante Pueden dejar el trabajo atrás al final del día Oportunidades limitadas para tomar decisiones Capítulo 4: Ganar Dinero

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237 221 SESIÓN 5: ESTEREOTIPOS DE GÉNERO Y OPCIONES DE CARRERA Objetivos Al finalizar esta sesión educativa, los participantes habrán: 1. Identificado cómo los estereotipos de género influyen en las opciones ocupacionales. 2. Seleccionado una ocupación no tradicional para investigar más a fondo Preparación/Materiales En el siguiente paso se utilizará papelógrafo: Paso 1: Estereotipos Herramientas y/u objetos asociados con ocupaciones específicas o imágenes de herramientas y/u objetos asociados con ocupaciones específicas Papel de papelógrafo Marcadores Duración 50 minutos Pasos 1. Analizar estereotipos basados en género 15 minutos 2. Escoger un trabajo no tradicional 25 minutos 3. Considerar opciones de trabajo no tradicionales 10 minutos Pasos 1. Analizar estereotipos basados en género 15 minutos Coloque las siguientes frases en un papelógrafo (Usted puede reemplazarlos por estereotipos comunes en su país o región). Pregunte: Qué tienen estas frases en común? [Reflejan creencias comunes sobre un grupo o segmento en particular de la población]. Estereotipos Todos los americanos son ricos Las mujeres son muy emocionales para tener posiciones de liderazgo Los jóvenes son irresponsables A los hombres les gusta pelear A las muchachas adolescentes solo les importa la moda Explique: Capítulo 4: Ganar Dinero

238 222 Dichas creencias se llaman estereotipos. Muchas veces los estereotipos son más mito que realidad, aunque algunas veces estén basados en la realidad. Separe a los participantes en grupos de un solo sexo de 3 o 4 personas por grupo. (Usted puede tener 1 o varios grupos de un solo sexo). Pídale a las muchachas hacer una lista de las creencias comunes, o estereotipos sobre los muchachos. Pida a los muchachos hacer una lista de las creencias sobre las muchachas. Después de 5 minutos, pida a cada grupo presentar su lista. Pregunte a los muchachos: En la lista de las muchachas hay algunas frases con las que no están de acuerdo? Por qué? Pregunte a las muchachas: En la lista de los muchachos hay algunas frases con las que no estén de acuerdo? Por qué? Pregunte: Cómo cree que estos estereotipos han influido en el tipo de trabajo que hacen nuestras madres y nuestros padres? Cómo influenciarán nuestra manera de elegir ocupación? 2. Escoger un trabajo no tradicional 25 minutos Escoja una selección variada de herramientas, equipo o partes de un uniforme que sea utilizado en ocupaciones bien conocidas; estas pueden ser una cosa, juguetes o dibujos de la cosa (ver la lista de ejemplo para tener ideas). Muéstrelas en una mesa. Cree dos espacios adicionales para mostrar en una mesa o en un estante denominadas mujeres y hombres. Explique: Uno por uno, ustedes llegarán a la mesa, recogerán un objeto y decidirán la ocupación que representa. Luego, decidirán si dicha ocupación ha sido considerada tradicionalmente como un trabajo para hombres o un trabajo para mujeres. Si no saben para que se puede utilizar la herramienta, o no pueden descifrar la ocupación, pidan a los otros participantes sugerencias y luego decida si representa un trabajo para mujeres o un trabajo para hombres. Anuncie su decisión y coloque el objeto en el lugar adecuado. Cuando todos los participantes hayan tomado su turno, pregunte: Cómo sabe qué tipo de trabajo representa su objeto? Describa una situación en la que alguien hace un trabajo que es tradicionalmente asociado con el sexo opuesto. Cómo funciona este trabajo para ellos? Capítulo 4: Ganar Dinero

239 223 Invite a los participantes a ver todos las herramientas/objetos. Explique: Muchachos por favor escojan una herramienta de un grupo femenino tradicional que indique una ocupación que les gustaría aprender. Muchachas, por favor escojan una herramienta de un grupo masculino que indique una ocupación que les gustaría aprender. Tienen un minuto para hacer su elección y escribirla en el papel en frente suyo. Luego les pediré a cada uno de ustedes que pasen al frente, levanten la herramienta que han seleccionado y respondan las siguientes preguntas: Por qué escogió este tipo de trabajo? Cuáles creen que son sus beneficios? Cuáles creen que son los desafíos? Electricista Carpintero Plomero Contador Pintor de Casa Albañil Doctor Oficial de Policía Trabajador del Correo Conductor Mecánico de Bicicleta Mecánico de Autos Soldador Banquero Farmaceuta Cocinero Sastre Peluquero Secretaria Profesor Enfermera Conserje/Empleada del servicio Cuidado de niños Vendedor del Mercado Trabajador Textil Granjero/Campesino Tejedor Ejemplos de Herramientas/Equipo/Objetos Rollo de cable, plato de interruptor de luz, bombillo Martillo, puntillas, serrucho Llave de tubos u otras herramientas de plomero Calculadora, registradora Brocha/rodillo y bandeja Ladrillo, toalla (para organizar ladrillos vs. hacer ladrillos) Abrigo blanco, estetoscopio Pito, pistola (juguete), insignia Cartas, estampillas, bolsa de correo Bus juguete o camión Partes de Bicicleta (llanta, pedal de cadenas) Partes de carro pequeños (Ej. Bujía) Antorcha, producto de metalurgia Dinero, dibujo de un cajero detrás de una ventana Pastillas, almohadillas de prescripción, cremas Utensilios de cocina, ollas y sartenes Metro, alfiler, estampados, partes de ropa Cepillos, peinillas, productos para el pelo Computador (o parte de un computador) Libros, papeles, pizarra Sombrero de enfermera, curas, termómetro Herramientas de limpieza/productos (escoba, jabones para trapear) Juguetes o libros para niños, botella de bebe Frutas, trapo, cualquier cosa común en un mercado Trapo teñido o tejido Azadón, algo de semillas Paja, u otro material para tejer Alternativa: Cree un papelógrafo similar al mencionado arriba. Separe la lista de carreras entre las Capítulo 4: Ganar Dinero

240 224 tradicionalmente masculinas y las femeninas de acuerdo a su contexto. Pida a los participantes escoger una ocupación no tradicional (Ej., que los muchachos escojan trabajos de mujeres y viceversa para las muchachas) y expliquen su decisión ( Por qué escogieron ese trabajo; cuáles son sus beneficios; cuáles son sus desafíos). Esto es más fácil que recolectar todos los objetos, pero no será tan divertido como adivinar qué ocupación representa cada uno. 3. Considerar opciones de trabajo no tradicionales 10 minutos Pida a los participantes encontrar un socio y discutir cómo responder la siguiente pregunta: Se pueden ver haciendo un trabajo no tradicional? Por qué si o por qué no? Pida a algunos participantes compartir sus ideas. Concluya las sesiones pidiendo a los participantes que busquen a alguien que haga un trabajo no tradicional. Y agradezca a todos por su buen trabajo! Capítulo 4: Ganar Dinero

241 225 Imágenes de objetos de herramientas asociadas con las ocupaciones Electricista Carpintero Plomero Contador Pintor de Casa Albañil Capítulo 4: Ganar Dinero

242 226 Doctor Oficial de Policía Trabajador del Correo Conductor Mecánico de Bicicleta Mecánico de Autos Capítulo 4: Ganar Dinero