Preparación examen PIR Evaluación Psicológica Estrella Munilla Suárez

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1 INDICE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA TEMA 1: CONCEPTO Y DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Concepto de psicodiagnóstico ( ) Concepto de tests psicológicos ( ) Concepto de medición Visión integradora de los conceptos de psicodiagnóstico, tests psicológicos y medición Paternidad de la constitución de la evaluación psicológica Concepto de evaluación psicológica Concepto de valoración DESARROLLOS MÁS IMPORTANTES ENTRE 1910 Y PRINCIPALES MODELOS DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL Modelos sincrónicos Modelos diacrónicos Características de la evaluación conductual EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Guías para el proceso de evaluación (GAP) Principios generales Fases La investigación sobre el proceso de evaluación psicológica Descripción del proceso de evaluación psicológica desde una perspectiva integradora Fases del proceso de evaluación psicológica Fases del proceso psicodiagnóstico COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS Informe oral Informe escrito ALTERNATIVAS EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Generalidad vs especificidad Idiográfico vs nomotético Cualitativo vs cuantitativo EVALUACIÓN INFORMATIZADA Administración de técnicas Corrección e interpretación de técnicas Limitaciones actuales de la evaluación informatizada CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS Ó TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PROCESO DE ELABORACIÓN DE UN TEST CLASIFICACIÓN DE LOS TEST Test de rendimiento máximo Test de rendimiento típico CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA (AIKEN, COHEN Y COLS) Procedimientos estandarizados y no estandarizados Pruebas individuales o grupales Pruebas referidas a la norma o al criterio Grado de estructuración (o tipificación) de los estímulos y de la respuesta Grado de enmascaramiento del objetivo de la prueba Grado de inferencia interpretativa Grado de modificabilidad de la respuesta PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DE LOS TEST Y TÉCNICAS ESTANDAR DE MEDIDA Fiabilidad Validez MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Modelo del atributo Modelo dinámico Modelo conductual Modelo cognitivo Modelo constructivista Modelo médico PREGUNTAS CONVOCATORIAS

2 TEMA 2: TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN CARACTERÍSTICAS DELIMITADORAS DEL MÉTODO OBSERVACIONAL RELACIÓN OBSERVADOR-OBSERVADO QUÉ OBSERVAR? LUGAR DE OBSERVACIÓN: DÓNDE OBSERVAR? Observación en situaciones naturales Observación en situaciones artificiales DISEÑOS OBSERVACIONALES REDUCCIÓN / ELIMINACIÓN DEL SESGO UNIDADES DE ANÁLISIS Contínuo del comportamiento Conductas Atributos Interacciones Productos de conducta UNIDADES DE MEDIDA MUESTREO TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN Registros narrativos Escalas de apreciación ó rating scale ó escala de estimación Protocolos observacionales de conducta, catálogos de conducta ó listas de rasgos Códigos o sistemas de categorías Registro de productos de conducta Procedimientos automáticos de registro LA AUTOOBSERVACIÓN Factores que afectan a la precisión de la autoobservación Variables que contribuyen a aumentar la reactividad de la autoobservación FIABILIDAD Y VALIDEZ fuentes de error Del sujeto Del observador De la modalidad de observación Objetividad/fiabilidad interjueces PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 3: AUTOINFORMES CARACTERÍSTICAS GENERALES ENFOQUES PARA LA EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DE AUTOINFORMES Criterios racionales Criterios empíricos Criterios factoriales CLASES DE VARIABLES ESTUDIADAS Rasgos, dimensiones o factores de personalidad Estados Repertorios clínicos conductuales FUENTES DE VARIACIÓN DE LOS AUTOINFORMES Tiempo Situación Tipo de preguntas Respuestas Tratamiento de los datos Autoinformes directos versus indirectos CLASIFICACIÓN Entrevista Cuestionarios, inventarios y escalas Autorregistros Pensamientos en voz alta La autoobservación y el autorregistro FIABILIDAD Y VALIDEZ PREGUNTAS CONVOCATORIAS Evaluación Psicológica 8

3 9 TEMA 4: LA ENTREVISTA CARACTERÍSTICAS GENERALES CLASIFICACIÓN Según el grado de estructuración Según su finalidad En función de la temporalidad del proceso En función de la edad del entrevistado Según el grado de directividad ETAPAS DE LA ENTREVISTA Pre-entrevista Entrevista Post-entrevista ELEMENTOS O VARIABLES QUE CONFIGURAN LA COMUNICACIÓN ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN ENTREVISTADOR Actitudes fundamentales del entrevistador Empatía Calidez Competencia Flexibilidad y tolerancia Honestidad y ética profesional Habilidades de escucha Habilidades comunicacionales: estrategias en el manejo de las verbalizaciones Estrategias para elicitar o mantener una comunicación con el paciente Estrategias en el modo de hacer preguntas CONSIDERACIONES RELEVANTES CUANDO SE CONSULTA POR UN NIÑO O ADOLESCENTE CONTRIBUCIÓN DESDE LAS DISTINTAS POSICIONES TEÓRICAS A LA ENTREVISTA Concepcion médico-somática Fenomenología. Marco de referencia centrado en el cliente Psicoanálisis Psiquiatría interpersonal Investigación social Terapia de conducta FIABILIDAD Y VALIDEZ Fiabilidad Validez DISTORSIONES Y SESGOS Procedentes del evaluador Procedentes del sujeto Procedentes de la situación PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 5: TECNICAS OBJETIVAS CARACTERÍSTICAS GENERALES INSTRUMENTACIÓN COGNITIVA Atención Percepción Memoria Aprendizaje Formación de conceptos INSTRUMENTACIÓN MOTORA Movimientos oculomotores Coordinación motriz Medidas de actividad INSTRUMENTACIÓN PSICOFISIOLÓGICA Definición de evaluación psicofisiológica Conceptos relacionados e interpretaciones erróneas Objeto de la evaluación psicofisiológica Campos de aplicación Tipos de actividad psicofisiológica Respuestas fisiológicas Respuestas Electromiográficas (EMG) Movimientos oculares

4 Respiración Respuestas cardiovasculares Temperatura Respuestas sexuales Respuestas electrodérmicas Respuesta pupilográfica Respuesta electroencefalográfica (EEG) Respuestas evocadas FIABILIDAD Y VALIDEZ DE LAS TÉCNICAS OBJETIVAS PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 6: TÉCNICAS SUBJETIVAS CARACTERÍSTICAS GENERALES LISTAS DE ADJETIVOS Lista de adjetivos ACL (adjective checklist) (Gough) Lista de adjetivos de depresión (Lubin) (DACL) CLASIFICACIÓN Q Clasificación CQ de Block (California Q-TEST) Técnica de ajuste a modelos de Bem DIFERENCIAL SEMÁNTICO TÉCNICA DE LA REJILLA DE KELLY Fundamento teórico Interpretación psicológica Fiabilidad y validez MÉTODOS HERMENÉUTICOS Y NARRATIVOS Fundamento teórico Análisis PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 7: TÉCNICAS PROYECTIVAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DEFINICIÓN CLASIFICACIONES TÉCNICAS ESTRUCTURALES Test de Rorschach Material Administración Codificación de las respuestas Sumario estructural e interpretación Sección principal o núcleo Sección del afecto Sección interpersonal Sección de la ideación Sección de la mediación Sección de procesamiento Seccion de autopercepción Índices especiales Interpretación Fiabilidad y validez Otras técnicas estructurales Técnica de manchas de tinta de Holtzman (HIT) Z-test de Zulliger TÉCNICAS TEMÁTICAS Test de apercepción temática (TAT) Material Análisis del contenido Análisis formal Versiones del TAT Fiabilidad y validez PST (picture story test) de Symonds Test de relaciones objetales de Phillipson Test de los 4 cuadrados de Van Lennep Test de frustración (PFT) de Rosenzweig Evaluación Psicológica 10

5 Test de apercepción infantil (CAT) de Bellak Láminas de Blacky de Blum Test de aventuras de pata negra de Corman Test de cuentos de hadas (FTT) de Carina Coulacoglou Temas de Constantino Test de apercepción gerontológico (GAT) de Wolk y Wolky Test de apercepción para mayores (SAT) de Bellak y Bellak TÉCNICAS EXPRESIVAS O GRÁFICAS Test del dibujo libre Test de dibujo de la figura humana (DFH o DAP) de Machover Area de la cabeza y rasgos faciales Area de brazos y manos Area de piernas y pies Rasgos del cuerpo Ropa, vestimenta en general Otros indicadores Test de la casa-árbol-persona de Buck Test del árbol de Koch Test de la pareja de Bernstein Test de la persona bajo la lluvia de Abramson Test de la familia de Corman Elementos expresivos de los test gráficos TÉCNICAS CONSTRUCTIVAS TÉCNICAS ASOCIATIVAS PROBLEMAS DE TÉCNICAS PROYECTIVAS PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 8: EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA BREVE HISTORIA SOBRE EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS TESTS DE INTELIGENCIA Test basados en la metodología racional Test basados en la metodología factorial EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LA INTELIGENCIA EVOLUCIÓN EN LA MEDIDA DEL CI Balance de las aportaciones de los modelos estructurales de la inteligencia ESCALAS DE INTELIGENCIA DE WESCHLER Aplicación y corrección de las escalas de inteligencia de Wechsler WAIS WAIS III WAIS IV WISC WISC-R WISC-IV WPPSI WPPSI-III TESTS DEL FACTOR G Test de matrices progresivas Raven (1956) Test de factor G CattelL - Escalas 1, 2 y Test de dominós de Anstey Otros tests de inteligencia general Ventajas de los test del factor G Limitaciones de los test de factor G OTROS TEST DE INTELIGENCIA Batería de evaluación para niños Kaufman K-ABC Test breve de inteligencia de Kaufman (K-BIT) ESCALAS PARA NIÑOS Escalas de McCarthy de capacidades infantiles (MSCA) Escala Merrill-Palmer extensa Escala internacional de ejecución Leiter Prueba pictórica de inteligencia de French Escala de madurez mental de Columbia Prueba de aptitud para el aprendizaje Hiskey-Nebraska Escalas Bayley

6 Escala de desarrollo psicológico infantil de Uzgiris y Hunt EVALUACIÓN DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE O EVALUACIÓN DINÁMICA La modificabilidad cognitiva La responsabilidad del adulto en la mediación Enfoques de la evaluación dinámica Características de la evaluación dinámica Evaluación del potencial de aprendizaje Feuerstein EPA-2: Evaluación del potencial de aprendizaje-2 de Fernández Ballesteros TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA- STERNBERG STAT (Sternberg Triarchic Abilities Test) CAS Cognitive abilities survey (Sternberg) PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 9: EVALUACIÓN DE APTITUDES TEORÍAS SOBRE LA ORGANIZACIÓN DE LAS APTITUDES APTITUDES INTELECTUALES Aptitud verbal Aptitud espacial Razonamiento Memoria Cálculo numérico Aptitud perceptiva Aptitudes psicomotoras Aptitudes mecánicas CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS BATERÍAS DE APTITUDES MENTALES MÚLTIPLES TESTS DE APTITUDES MÚLTIPLES Batería de aptitudes mentales primarias (PMA) de Thurstone Test de aptitudes diferenciales (DAT) de Bennet Trasi CRITERIOS DE APLICACIÓN E INTERPRETACIÓN Selección de personal Orientación profesional y vocacional TEST DE APTITUDES ESPECIALES Test de aptitud mecánica de McQuarrie Test de aptitudes administrativas (SET) de Bennet y Gelink Test de aptitudes musicales de Seashore Otras baterías PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 10: EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD INTRODUCCION EVALUACIÓN DE TIPOS Y TEMPERAMENTOS Temperamentos de Wundt Jung Temperamentos de Kretschmer Tipos de Sheldon Temperamentos de Strelau Temperamentos infantiles EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD DESDE CRITERIOS RACIONALES, EMPÍRICOS Tests con criterios racionales Evaluación desde criterios empíricos Evaluación desde teorías factoriales MINNESOTA MULTIPHASIC PERSONALITY INVENTORY MMPI escalas de validación (psicométricas) escalas de primer orden o clínicas Escalas adicionales MMPI-2 (1989) MMPI-A CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD DE CALIFORNIA CPI Escalas PRUEBAS QUE COMBINAN EL CRITERIO RACIONAL Y EL EMPÍRICO APORTACIONES DE CATTELL Cuestionario factorial de la personalidad, 16 PF Evaluación Psicológica 12

7 16 factores de personalidad de primer orden Factores de segundo orden Escalas de validez Nueva versión - 16PF APORTACIONES DE EYSENCK Eysenck personality inventory (EPI) Eysenck personality questionnaire (EPQ-J) APORTACIONES DE GUILDFORD Cuestionario Guildford-Zimmerman EVALUACIÓN DESDE EL PARADIGMA DE LOS 5 GRANDES NEO-PI-R, Costa, Big five questionnaire BFQ - Caprara y cols PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 11: EVALUACIÓN DE CARACTERÍSTICAS PSICOPATOLÓGICAS CARACTERÍSTICAS GENERALES ENTREVISTAS Present state examination (PSE) Schedule of affective disorders and schizophrenia (SADS) Diagnostic interview schedule (DIS) Clinical interview schedule (CIS) The mini - international neuropsychiatric interview (MINI) Entrevista clínica estructurada para el DSM-III-R (SCID) Composite international diagnostic interview (CIDI) CUESTIONARIOS GENÉRICOS PARA ADULTOS Inventario multifásico de personalidad de minnesota (MMPI) Escalas clínicas Interpretación Indice de Goldberg Cuestionario de análisis clínico CAQ Inventario clinico multiaxial de Millon MCMI MCMI-II Teoría MCMI-III MAPI (Inventario de personalidad para jóvenes de Millon) MBHI (Inventario de conductas de salud de Millon) SCL-90-R Inventario de síntomas revisado (Derogatis) CUESTIONARIOS CLÍNICOS PARA NIÑOS Inventario de personalidad para niños (PIC) CBCL. Child behavoir check list Achenback Youth self-report (YSR) CUESTIONARIOS ESPECÍFICOS Evaluación de la depresión en los adultos Inventario de depresion de Beck (BDI) Autoescala de depresión de Zung (SDS) Escala de depresión de Hamilton (HRSD) Cuestionario estructural tetradimensional para la depresión (CET-DE) Alonso-Fernández Cuestionario tridimensional para la depresión (CTD) Otros instrumentos de evaluación de la depresión Evaluación de la depresión en niños Inventario de depresión para niños (CDI) de Kovacs y Beck Escala de depresión infantil (CDS) de Thiser y Lang Evaluación de la ansiedad en el adulto Escala de ansiedad de Hamilton (HARS) Escala de ansiedad manifiesta. T-MAS Test de ansiedad-estado. STAI Inventario de ansiedad. S-RIA Inventario de situaciones y respuestas de ansiedad. ISRA Otras escalas de ansiedad Evaluación de la ansiedad en niños Escala de ansiedad manifiesta infantil. CMAS Inventario de ansiedad estado-rasgo para niños. STAIC Escala de ansiedad social para niños-revisada (social anxiety scale for children-revised, SASC-R

8 Escala CASI (childhood anxiety sensitivity index) Escala de ansiedad infantil. Gillis General anxiety scale for children. GASC Test anxiety for children. TASC Evaluación del trastorno obsesivo-compulsivo Yale - Brown obssesive compulsive scale (YBOCS) Maudsley obssesional - compulsive inventory (MOCI) Obssesive compulsive inventory (OCI) Evaluación de la ira, hostilidad y la agresión STAXI Evaluación de la hipomanía Hypomanic personality scale (HPS) Evaluación de la esquizofrenia Premorbid adjustement scale (PAS) Brief psychiatric rating scale (BPRS) Evaluación de los trastornos de la alimentación EDI-2 inventario de trastornos de la alimentación (Garner) PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 12: EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y SOCIAL EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL Escalas para el desarrollo intelectual Gessel y Amatruda Escalas Bayley de desarrollo infantil (BSID) Test de Stanford-Binet Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños Escala de Alexander Escala de ejecución abreviada de Pintner-Paterson Inventario de desarrollo de Battelle de Newborg Escala observacional del desarrollo (Secadas) Escala ordinal del desarrollo psicológico infantil. IPDS. Uzgiris y Hunt Curriculo Carolina EVALUACIÓN DEL DESARROLLO SOCIAL Observación directa de la conducta del niño Evaluación por medio de escalas, inventarios o cuestionarios Instrumentos cumplimentados por los adultos Escala de evaluación de la adaptación del niño y adolescente por el profesor o educador (Díaz Aguado y Martínez Arias, 1995) Batería de socialización. Silva y Martorell Dimensiones de orientación interpersonal (DOI) Escala de madurez social de Vineland de Doll Escala para la evaluación del desarrollo psicosocial de Hurtig y Zazzo Cuadros para la evaluación del desarrollo social. Pac. Gunzburg Sistema de evaluación y seguimiento de Virginia-oeste. Wvaats. Cone Cuestionario de habilidades sociales de Goldstein y cols Instrumentos cumplimentados por el sujeto evaluado Escala y cuestionario de comportamiento asertivo para niños. Michelson inventario de asertividad de Rathus (RAS) Test autoevaluativo multifactorial de adaptación infantil (TAMAI). Hernández Hernández. 314 Cuestionario de autoconcepto de piers-harris (1984) Index of empathy for children and adolescents (bryant, 1982) Escala de mediadores cognitivos de la agresión o justificación de la agresión (Díaz Aguado y Martínez Arias, 1995) Cuestionario de autocontrol infantil y adolescente CACIA (Capafons y Silva, 1998) Autoinforme de conducta asertiva (ADCA-1) (García Pérez y Magaz, 2000) PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 13: EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR Y DEL LENGUAJE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ Introducción Técnicas de Oseretzky Escala de Brunet Lézine Técnica para el diagnóstico del desarrollo de Gessell Evaluación de la motricidad gruesa Evaluación Psicológica 14

9 Sistematización de Bucher para la evaluación de la tonicidad Piaget-head Escala de Nadine-Galifret-Grajon Test de imitación de gestos de Berges y Lézyne Evaluación de la motricidad fina EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Tipos de lenguaje que se evalúan Estrategias para la evaluación del lenguaje Evaluación del lenguaje hablado Procedimientos no estandarizados Procedimientos estandarizados Test de habilidades lingüisticas de Illinois. IPTA. Kirk y McCarthy Escalas de reynell para la evaluación del desarrollo del lenguaje Evaluación del lenguaje escrito Test ABC de verificación de la madurez necesaria para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Fihlo Batería predictiva de Inizan Evaluación de la adquisición de la lecto-escritura Test de análisis lecto-escritura. TALE. Cervera y Toro Batería EDIL: exploración de dificultades individuales en la lectura. González Portal Test grafométrico de Perron y Coumes Evaluación de la comprensión lectora BateríA SURCO: Evaluación de la supervisión y regulación de la comprensión Batería IDEPA: Evaluación de capacidad para identificar la información importante en un texto OTRAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE Test de conceptos básicos. Bohem Escala de concepto básico (BBCS) Bracken Prueba de vocabulario con base en imágenes Peabody. Dunn y Dunn Test de vocabulario de Boston Test de cultura verbal. Cordero Batería de evaluación de procesos lectores de niños de educacion primaria. PROLEC Bateria de lenguaje objetiva y criterial. BLOC Test de Token Reversal test PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 14: EVALUACIÓN EN LA VEJEZ INTRODUCCIÓN Peculiaridades de la evaluación en la vejez EVALUACIÓN DE LA SALUD FÍSICA Índice de salud Rosencranz Physical health (OARS), Escala de salud física Duke University Autoinforme de salud (AS) (Fernández-Ballesteros, Izal) EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO Métodos transversales Mini-mental state examination (MMSE) Folstein Mental state questionnaire (MSQ) Kahn Short portable mental status questionnaire (SPMSQ) Pfeiffer Cognitive capacity screening examination (CCSE) Jacobs Information-memory-concentration test de blessed (BIMC) Neurobehavoiral cognitive status examination (NCSE) Kierman Métodos evolutivos Dementia rating scale (DRS) Lawson Geriatric evaluation by relative s rating instrument (Gerri) Informant questionnaire on cognitive decline in the elderly (IQCODE) Otros instrumentos Escala de inteligencia para adultos. Wechsler Indice ó cociente de deterioro psicométrico Deterioro fisiológico (DF) Indice de deterioro patológico CAMDEX: Cambridge mental disorders of the elderly examination. Roth EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO AFECTIVO Escala de autoevaluación de depresión de Zung

10 Inventario de depresión de Beck Escala de depresión geriátrica (GDS) Brink Escala de depresión de Hamilton Escala de eventos placenteros para ancianos (PES-E) y escala de eventos no placenteros (UES-E) Escala de estado de ánimo. Lawton Indice de satisfacción en la vida (ISI) Havighusrt Mini-Mult Sandoz clinical assesment geriatric rating scale (SCAG) Clifton assessment procedure for the elderly SAT y GAT EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD Escalas ABVD más importantes Indice de katz Escalas de evaluación de ABVD del OARS (Duke University) Indice de Barthel Escala de incapacidad física de la cruz roja Escalas de movilidad Escalas AIVD Escalas de evaluación de las AIVD del OARS (Duke University) Escalas de ejecución de actividades de la vida diaria (PADL) Kuriansky Programa modular de entrenamiento conductual Escala de Lawton y Brody Escalas de MVD EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO SOCIAL Cuestionario de evaluación de redes sociales (SNAQ) Frolan Inventario de recursos sociales en personas mayores. Diaz Vega Evaluación conductual de habilidades de conversación y evaluación conductual de la comunicación. Patterson Solución de problemas medios-fines (MEPS) Platt y Spivack PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 15: EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INTRODUCCIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE DAÑO CEREBRAL Pruebas específicas Escala de memoria de Wechsler Test de retención visual de Benton Test guestáltico visomotor de Bender Test de copia de la figura compleja de Rey Test conductual de memoria Rivermead. Wilson y col Auditory verbal learning test (AVLT) o listas de palabras Rey Test de aprendizaje verbal de california (CVLT) delis y cols Test de colores y palabras. Test de stroop. Golden Torre de Hanoi Test de clasificación de tarjetas de Wisconsin (WCST) Baterias de exploración psiconeurológica Bateria neuropsicológica de Halstead Reitan Examen neuropsicológico de Luria-Christensen Test de barcelona. Programa integrado de exploración neuropsicológica (PIENB) Peña-Casanova 359 Bateria neuropsicológica de sevilla (BNS) José León-Carrión Exploración neuropsicológica en niños Test discriminativo neurológico rápido (QNST) Mutti Cuestionario de madurez neuropsicológica infantil (Cumanin) Signos de organicidad en pruebas psicológicas generales Escalas de inteligencia de Wechsler Rorschach PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 16: OTROS ASPECTOS A EVALUAR INTERESES, MOTIVACIÓN Y VALORES Intereses y preferencias profesionales (IPP) de la Cruz Registro de preferencias vocacionales (Kuder-C) Sosia: gestion de competencias. Gordon Evaluación Psicológica 16

11 Inventario de intereses de Strong (S-II) PATRÓN DE CONDUCTA A Entrevista estructurada (SI) Rosenman Escala de actividad de Jenkins (JAS) (Jenkins activity survey ) Escala de tipo A de Framingham (FTAB) Haynes Inventario de reacciones personales (SIRI) Grossarth-Maticek AFRONTAMIENTO Ways of coping checklist (WCC) Folkman Escala de afrontamiento para adolescentes (ACS) Inventory of coping Shemas (ICS) PREGUNTAS CONVOCATORIAS TEMA 17: VALORACIÓN DE PROGRAMAS INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA MOMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS INTERVENCIONES VALORACIÓN DE LA VALORACIÓN PREGUNTAS CONVOCATORIAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

12 Técnicas Objetivas TEMA 5: TECNICAS OBJETIVAS Distintas posturas acerca de a qué se le llama técnica objetiva : - Cattell: Cuando el evaluado no sabe qué aspecto se está evaluando. - Eysenck: Tarea estructurada que recoge la conducta motora externa y cuya puntuación es independiente del evaluador. - Pervin: Tareas estructuradas que no ofrecen respuestas modificables por el sujeto. Se trata de técnicas no voluntarias, estructuradas y no enmascaradas. CARACTERÍSTICAS GENERALES 3 características fundamentales: 1. Requieren una instrumentación y un material estándar, cuya aplicación se realiza en condiciones estructuradas y de máximo control. Con ello, se hace especial mención a la objetividad en el tratamiento y por tanto a la replicabilidad de los resultados. También hace referencia a su artificialidad, con todos los problemas que ello implica de falta de validez ecológica. 2. El sujeto no puede modificar sus respuestas según su voluntad. Lo más importante de este aspecto es que el sujeto no controla totalmente su respuesta y que ésta se registra por tanto de manera objetiva e involuntaria, en contraposición a la forma subjetiva y voluntaria que el sujeto puede dar sobre sí mismo. 3. Las respuestas del sujeto ante estas técnicas pueden ser registradas y procesadas sin que medie la opinión o criterio del evaluador. Con ésto se mantiene la objetividad de la puntuación. Además: - Son una modalidad de observación. - La administración, registro, puntuación y análisis, es llevada a cabo por aparatos sin intervención del evaluador, por lo que la puntuación es objetiva. - Recoge eventos psicológicos observables o amplificables. - Permite la evaluación de respuestas cognitivas, fisiológicas y motoras. Se ha ampliado el ámbito de aplicación a nuevas áreas como: a) Evaluación de determinados problemas neuropsicológicos (anomia, detección del hemisferio dominante, detección del grado de afectación de un hemisferio frente a otro). b) Valoración de los efectos de la ingestión de determinados medicamentos o drogas. c) Determinación de síntomas relacionados con la ansiedad, la demencia. d) Evaluación para la obtención y revisión del permiso de circulación, selección profesional especializada, marketing, etc. INSTRUMENTACIÓN COGNITIVA Aparatos que miden las variables cognitivas por medio de su amplificación: tiempos de reacción, aprendizaje discriminativo, percepción de verticalidad, series de palabras, etc. Registro automático de respuestas, en base a dimensiones como: acierto/error, parámetros temporales (tiempo de latencia, tiempo de ejecución, tiempo de error, etc). ATENCIÓN Se utiliza el polirreactígrafo que registra los tiempos de reacción, la vigilancia, la atención difusa y la concentrada. 129

13 Tarea: el individuo debe responder, con dispositivos para manos y pies, a determinados estímulos presentados, que pueden ser colores, ruidos, formas, etc. (tomado de Fdez Ballesteros, R. (2002): Introducción a la evaluación psicológica. Vol I. Ed. Pirámide. Página 188) En la práctica clínica se ha empleado en el estudio del déficit cognitivo de la esquizofrenia. También se ha utilizado en selección de personal (para trabajos que precisan de una buena capacidad atencional). Procedimiento estándar para evaluar el nivel de vigilancia o atención: el TEST DE EJECUCIÓN CONTINUA (CPT). Tarea: Detectar un objetivo predeterminado por el experimentador en una tarea de vigilancia sostenida. Existen variaciones pero hay características comunes: - Presentación aleatoria o cuasi-aleatoria de estímulos, generalmente de tipo visual. - Duración muy breve de cada estímulo. - Presentación constante y predeterminada por el examinador. - La tasa de aparición de las dianas es baja (del 10-25% aproximadamente de los estímulos presentados). - La tarea consiste en responder a un estímulo diana aislado, o bien, cada vez que se presente una serie convenida de estímulos. - El formato de respuesta típico es presionar un botón cada vez que se identifique el estímulo diana. PERCEPCIÓN La percepción puede estudiarse por medio de diferentes instrumentos: Taquistoscopio: permite la presentación de estímulos durante milisegundos. Aparato más importante en la investigación de la actividad cognitiva. Se utiliza en: - Publicidad. - Estudio del procesamiento icónico de la esquizofrenia. - Investigación básica de la percepción y memoria. - Evaluación psiconeurológica (diferenciación hemisférica). - Evaluación del razonamiento analógico. - Análisis de tareas. - En combinación con aparatos que registran respuestas psicofisiológicas, se emplea para investigar la carga emotiva de un estímulo con componente emocional. Evaluación Psicológica 130

14 Técnicas Objetivas Dos tipos: De utilización individual. De proyección: diapositivas como estímulos. Cámara oscura: se emplea para el estudio del punto crítico de guión, cuando dos puntos intermitentes se perciben como un único punto. También para la investigación del deterioro visual, efectos de drogas, deterioro cerebral, Aparato para la demostración del fenómeno Phi. El fenómeno Phi (Wertheimer) consiste en que el cerebro crea una totalidad de movimiento, aunque reciba sólo pequeños fragmentos del mismo, es decir, rellena los huecos entre ellos y hace que veamos como un continuo la simple serie de imágenes congeladas del movimiento. Cámara con visor en la cual se proyectan estímulos con un intervalo de tiempo adecuado y siguiendo un programa de centelleo. La aplicación principal del fenómeno Phi, es la publicidad. Medida de ilusiones ópticas. El objetivo es demostrar el fenómeno de las ilusiones ópticas basadas en las de Muller-Lyer que señalan que, frecuentemente, la impresión general en una percepción depende de un solo detalle que tiene cierta prioridad sobre el resto de los elementos de la figura. Ilusión más conocida de Muller-Lyer: Dos segmentos de igual longitud ven alterada la percepción que tenemos de ellos al añadirles otros segmentos en forma de flecha en sus extremos, de forma que uno de ellos parece mayor. Por supuesto, el conjunto parece de mayor longitud al estar las flechas "hacia fuera", pero es que además parece mayor el propio segmento horizontal. Desde la teoría de diferenciación de Witkin, surgen diferentes instrumentos que estudian la percepción de la verticalidad y el estilo cognitivo DIC. Test de percepción horizontal-vertical: permite estudiar las ilusiones ópticas y también la relación entre la posición del cuerpo y la percepción visual. Test del marco y la varilla (Rod and Frame Test, RFT): consta de un marco y de una varilla, luminosos y móviles, conectados a un dispositivo en el que se registran los grados de desviación de la varilla sobre la verdadera vertical, el cual permite accionar a distintos grados, tanto el marco como la varilla. La respuesta del sujeto es analizada en función de los grados de desviación de la varilla de la verdadera vertical en distintos ensayos. En el ámbito de la personalidad, el RFT es un instrumento de evaluación del estilo cognitivo dependenciaindependencia de campo. Los sujetos que realizan bien el test (bajas puntuaciones en el test) son más analíticos, tienen facilidad para el procesamiento lógico-matemático y un comportamiento independiente del de las demás personas. Test de las figuras enmascaradas: mide la capacidad del individuo para romper el campo visual. Relacionado con la capacidad de reestructuración cognitiva y una mayor independencia en la toma de decisiones, es decir, estudia la Dependencia-Independencia de Campo. 131

15 MEMORIA Se emplea generalmente la técnica de los tambores de memoria, considerando que la memoria es un producto del aprendizaje verbal. Consta de 2 partes: - Aprendizaje - Recuerdo Objetivo: Estudio de procesos psíquicos en la infancia y deterioro cognitivo orgánico. APRENDIZAJE Estudio del aprendizaje discriminativo: Aparato de aprendizaje discriminativo que estudia la discriminación simultánea (presenta dos estímulos a la vez) y la discriminación sucesiva (de uno en uno). Puede ser empleado conjuntamente con el taquistoscopio, habiendo en este caso 2 fases: aprendizaje y discriminación. Estudio del condicionamiento humano: Relacionados con teorías del aprendizaje y de la personalidad de Eysenck. También sirven para la investigación de cuadros clínicos (depresión). FORMACIÓN DE CONCEPTOS Test de categorías de Halstead. Se utiliza sobre todo en psiconeurología. INSTRUMENTACIÓN MOTORA MOVIMIENTOS OCULOMOTORES Los movimientos oculares se estudian mediante: Eye camera Tarea: Seguir visualmente un estímulo. Aplicaciones: se centran en la psicología experimental, llegando a conclusiones como los caminos exploratorios (modo de observar un estímulo que es típico de cada individuo, existiendo importantes diferencias intersujeto) y que la fóvea se dirige con mayor frecuencia a los ángulos de un objeto. Pupilógrafo: Mide el diámetro y el área de las pupilas por medio de técnicas fotográficas y fotoeléctricas. La respuesta pupilar depende del Sistema Parasimpático (cambios de luz) y del Sistema Simpático (estados emocionales y cognitivos). - Dilatación (midriasis): interés y carga emocional positiva por un estímulo. SN Simpático. - Contracción (miosis). SN Parasimpático. COORDINACIÓN MOTRIZ La precisión, rapidez y organización espacial puestas en práctica en la ejecución de tareas pueden medirse por medio de: El torno con registro de trazado de Lalhy: permite estudiar la coordinación oculomotriz y bimanual. Aplicación: selección y orientación laboral y evaluar posibles accidentes debidos a inestabilidad motora. Simulador de conducción: mide la coordinación motriz de brazos y piernas. Relacionado también con la medida de estabilidad emocional como rasgo. Evaluación Psicológica 132

16 Técnicas Objetivas Omega: mide la posibilidad de disociar los movimientos de las dos manos. Aplicación: en selección de personal para trabajos mecánicos. ambidiextría. MEDIDAS DE ACTIVIDAD Precisión manual de Purdue: Mide la habilidad visomotora. Se registran el número de respuestas correctas y el número de fallos. Aplicación: valoración y orientación profesional, para los trabajos que requieren habilidades psicomotoras finas. Octobinexímetro-Termómetro: Batería de habilidades manuales que permite medir la rapidez, precisión, seguridad, relación rapidez-precisión, capacidad de mejora de la precisión y del rendimiento y el índice de Esta medida se ha centrado sobre todo en la hiperquinesia, su evaluación y tratamiento. Silla vibrátil: diseñada para el estudio de la hiperactividad. Registra los movimientos por medio de un detector y un generador de tono. El sonido que generan los movimientos puede servir como feedback, por tanto, se puede utilizar como tratamiento y evaluación de los resultados. Gabby: técnica basada en el modelado de conductas y en la observación. Se emplea con niños agresivos, autistas, con tendencia al aislamiento y problemas de relación, así como alteraciones del lenguaje de causa psicológica. INSTRUMENTACIÓN PSICOFISIOLÓGICA DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN PSICOFISIOLÓGICA La evaluación psicofisiológica pretende establecer una relación entre factores comportamentales y respuestas fisiológicas. Es la evaluación de respuestas fisiológicas provocadas por, o relacionadas con la conducta de la persona como aspectos desencadenantes. Se encuentra estrechamente relacionada con la psicofisiología clínica que se centra en el estudio de los trastornos en las relaciones entre el organismo y el ambiente y que abarca la valoración del trastorno, la intervención y el tratamiento (Cacioppo y cols, 2007). CONCEPTOS RELACIONADOS E INTERPRETACIONES ERRÓNEAS 1. Hay que diferenciar entre evaluación fisiológica, de carácter asituacional (desprecia las condiciones psicológicas bajo las que se realiza el registro), y la evaluación psicofisiológica, proceso situacional donde lo importante es la relación existente entre determinadas condiciones psicológicas y la actividad fisiológica. 2. Respecto a la estabilidad de la actividad que se mide, los parámetros fisiológicos sufren importantes fluctuaciones. Hay parámetros fisiológicos que reflejan sobre todo la propia actividad somática (temperatura central), mientras que otros parámetros suman a la actividad somática la actividad psicológica (presión arterial). La evaluación psicofisiológica se centra más en los parámetros fisiológicos más reactivos a la actividad psicológica. 133

17 3. También hay que diferenciar entre psicofisiología que se encarga del estudio de la relación entre factores fisiológicos (VD) y factores psicológicos o conductuales (VI) y la psicología fisiológica para la que las actividades psicológicas son consideradas variables dependientes y las puramente fisiológicas las independientes. 4. Por último hay que diferenciar entre los índices fisiopatológicos que reflejan de forma directa las disfunciones biológicas sin la implicación de procesos psicológicos, y los índices psicofisiológicos que ponen de manifiesto las relaciones funcionales e interacciones entre procesos psicológicos y fisiológicos. OBJETO DE LA EVALUACIÓN PSICOFISIOLÓGICA Existen 3 tipos de objetivos posibles (Steptoe, 2007): a) Indicadores psicofisiológicos de estados de enfermedad, que son una medida directa de las disfunciones fisiológicas que constituyen la enfermedad. b) Marcadores episódicos: son marcadores psicofisiológicos de procesos involucrados en la etiología de la enfermedad. Son alteraciones que tienen lugar solo durante el episodio o la fase de crisis de un trastorno. Aunque son más distantes de la enfermedad, proporcionan una información objetiva del impacto de los factores psicofisiológicos en la enfermedad. c) Marcadores psicofisiológicos no específicos o indicadores de vulnerabilidad y resistencia, que son alteraciones psicofisiológicas que están presentes antes, durante y después de los episodios. Permiten detectar a las personas que tienen una predisposición a desarrollar un determinado trastorno. Iacono y Ficken (1989) definen los marcadores biológicos como cualquier variación estructural o funcional relacionada a un trastorno y que define la población psicopatológica. 3 tipos fundamentales de marcadores: 1) Episódicos: sólo aparecen durante el trastorno señalando el principio y final del mismo. 2) De vulnerabilidad: identifican a los personas en las que es más probable que se dé el trastorno (pudiendo ser o no genéticos). 3) Genéticos: son heredables e indican los genes o el gen del que depende la expresión de un trastorno. Los endofenotipos son una clase. Características que deben reunir los marcadores biológicos: - Presentan una tasa baja en la población general. - Son temporalmente estables. - Identifican a los individuos de riesgo para manifestaciones de síndromes o subsíndromes del trastorno en cuestión. - Son específicos respecto a la categoría diagnóstica. - Están presentes durante la remisión de síntomas. - Se dan en los parientes en primer grado, en mayor proporción que en la población general. - Deben transmitirse genéticamente. CAMPOS DE APLICACIÓN El campo de aplicación más pertinente de la evaluación psicofisiológica sería sobre los trastornos en los que los componentes fisiológicos tienen una mayor importancia o trascendencia (Turpin, 1989). En orden de importancia serían: 1. Trastornos psicofisiológicos o psicosomáticos. 2. Trastornos psicológicos con correlatos fisiológicos. 3. Trastornos fisiológicos o físicos con correlatos psicológicos. Evaluación Psicológica 134

18 Técnicas Objetivas Trastornos psicofisiológicos Trastornos psicofisiológicos y actividades implicadas TRASTORNO ACTIVIDAD MEDIDA CEFALEA TENSIONAL EGM frontal y nuca Volumen pulso periférico CONTRACCIÓN VENTRICULAR PREMATURA y Frecuencia cardiaca TAQUICARDIA Circunferencia pene DISFUNCIONES SEXUALES Volumen pene Volumen de pulso vaginal Temperatura vaginal ENFERMEDAD DE RAYNAUD Temperatura periférica Volumen pulso periférico Presión arterial HIPERTENSIÓN ESENCIAL Tiempo tránsito de pulso Frecuencia cardiaca Amplitud volumen pulso MIGRAÑA Volumen pulso periférico y cefálico Ph estomacal TRASTORNOS GASTROINTESTINALES Electrogastrograma Motilidad estomacal TRASTORNOS MOTORES EGM TRASTORNOS RESPIRATORIOS Frecuencia y volumen respiratorio (tomado de Labrador, 2008, página 144) Constituyen el primer campo de aplicación de la evaluación psicofisiológica. En función de los sistemas fisiológicos implicados se podrían clasificar como: Sistema muscular: cefalea tensional, lumbalgia, artritis, tortícolis y calambres. Sistema respiratorio: síndrome de hiperventilación, disnea y asma bronquial. Sistema cardiovascular: hipertensión esencial, coronariopatías, arritmias, migrañas, enfermedad y síndrome de Raynaud. Sistema cutáneo: dermatitis atípica, psoriasis y rosácea. Sistema gastrointestinal: gastritis crónica, úlcera gástrica, úlcera duodenal, colon irritable, náuseas, hiperacidez gástrica y espasmos del píloro. Sistema genitourinario: trastornos menstruales, trastornos de la micción e impotencia. Trastornos psicológicos con correlatos fisiológicos Importante núcleo en el campo de la aplicación de la evaluación psicofisiológica porque su incidencia en la práctica clínica es muy alta. Los más importantes serían: Trastornos de ansiedad: incrementos del tono muscular, aumento de actividad del sistema gastrointestinal, aumento de frecuencia cardiaca, aumento de sudoración, disminución de la secreción salival, dilatación pupilar y aumento de la diuresis. Trastornos depresivos: cambios en la frecuencia cardiaca, elevación del tono muscular, disminución de la conductancia de la piel y reducción de secreción salival. Trastornos esquizofrénicos: alteraciones en la conductancia de la piel (numerosas fluctuaciones espontáneas y alto nivel basal), aumento de la frecuencia cardiaca, aumento de la presión arterial y elevada temperatura periférica. Trastornos fisiológicos o físicos con correlatos psicológicos Enfermedades de tipo degenerativo: cáncer, enfermedades crónicas y estados terminales con importantes componentes de dolor en su sintomatología. Procesos de tipo infeccioso: sida, procesos tóxicos prolongados (drogas y alcohol). 135

19 Trastornos PSICOLÓGICOS y actividades implicadas TRASTORNO ACTIVIDAD MEDIDA Conductancia piel Potenciales evocados Variación negativa contingente TRASTORNOS ESQUIZOFRÉNICOS Electrooculografía Frecuencia cardíaca TRASTORNOS DEPRESIVOS Conductancia piel Electromiograma Frecuencia cardíaca TRASTORNOS DE ANSIEDAD Conductancia de la piel Electromiograma Presión arterial Frecuencia cardíaca TRASTORNOS DE PÁNICO Conductancia piel Electromiograma Ondas alfa y beta AGORAFOBIA Frecuencia cardíaca Conductancia piel Presión arterial Frecuencia cardíaca Conductancia piel Electromiograma FOBIA SIMPLE O ESPECÍFICA Ritmo alfa Potenciales evocados Variación negativa contingente FOBIA SOCIAL Frecuencia cardíaca Presión sistólica Frecuencia cardíaca ESTRÉS POSTRAUMÁTICO Conductancia piel Movimientos corporales Frecuencia cardíaca TRASTORNOS OBSESIVOS- COMPULSIVOS Potenciales evocados Variación negativa contingente Ritmo sensomotor Frecuencia cardíaca Electroencefalograma INSOMNIO Electromiograma Electrooculograma TARTAMUDEO Electromiograma del masetero (tomado de Labrador, 2008, página 145) TIPOS DE ACTIVIDAD PSICOFISIOLÓGICA Se diferencian 3 tipos de actividad fisiológica: a) Espontánea: Respuestas inespecíficas o registradas cuando se desconoce el estímulo que las provoca. Por tanto serían respuestas asituacionales. Sólo serían un índice del grado de activación del sujeto. b) Actividad fásica: Respuesta específica a un estímulo determinado. Se trata de un valor diferencial, pues indica cuando cambia la actividad desde el nivel que presentaba antes de presentar el estímulo (basal) hasta que aparece. Esta respuesta se ve afectada por la Ley de valores iniciales (se establece una relación inversa entre los niveles previos a la presentación de un estímulo, y los niveles con los que se responde a él). c) Actividad tónica: Se refiere al valor promedio de una respuesta psicofisiológica en un periodo de tiempo. Su utilidad es estimar el valor de la actividad fásica. RESPUESTAS FISIOLÓGICAS El registro de respuestas fisiológicas pasa por 5 fases: 1. Detección. 2. Transformación: transductor de entrada. Evaluación Psicológica 136

20 Técnicas Objetivas 3. Amplificación. 4. Registro: transductor de salida. 5. Conversión: Integrador o convertidor. Fases y componentes del registro fisiológico (Carrobles, 1981). Tomado de Fernández Ballesteros (2004): Evaluación psicológica: conceptos, métodos y estudio de casos. Pirámide. Página 216. La instrumentación y el sistema de registro deben ser lo menos invasivos posible. Los instrumentos pueden ser: analógicos (poligrafía) o digitales (mayor uso por permitir mayor facilidad de almacenamiento y tratamiento de los datos obtenidos, así como llevar a cabo registros por periodos amplios de tiempo). Prestar atención al tipo de electrodo a utilizar, contacto con la piel, sistema de fijación [ minimizar los artefactos. Sistemas fisiológicos de respuestas SISTEMA FISIOLÓGICO RESPUESTAS REGISTRABLES Electromiograma EMG SOMÁTICO Electrooculografía EOG Respiración (frecuencia/volumen) Movimientos corporales Índices de arousal SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO O VEGETATIVO Cardiovascular Cutáneo Genitourinario Electrocardiograma EKG Presión arterial BP Volumen sanguíneo BV Flujo sanguíneo Volumen del pulso BVP Velocidad de la onda del pulso Tiempo de tránsito del pulso Consumo de oxígeno del corazón Temperatura periférica Conductancia de la piel SC Resistencia de la piel SR Potencial de la piel SP Pletismografía del pene Volumen sanguíneo de la vagina Gástrico Motilidad estomacal ph estomacal Resonancia magnética funcional (fmri) Tomografía emisión positrones PET Electroencefalograma EEG Potenciales evocados SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Variación negativa contingente Neuromagnetometría MEG Espectroscopia de infrarrojo (tomado de Labrador, 2008, página 151) 137

21 Tipos de señales según su forma de detección Directas: Procesos fisiológicos que generan potenciales eléctricos con su propia actividad (endosomáticas) y que son recogidas en la superficie de la piel mediante electrodos. Son las que presentan mayores problemas de interferencia. Metodología precisa. ECG, EEG, EGM, Transducidas: Presentan menos problemas de interferencias. Se trata de procesos fisiológicos que producen cambios en alguna magnitud eléctrica como consecuencia de la actividad (exosomáticas). Conductancia de la piel, pletismografía de impedancia, Fenómenos físico-biológicos: Se trata de procesos fisiológicos que en su actividad producen cambios en alguna magnitud física. Se miden y se transducen a cambios eléctricos. La principal fuente de interferencia procede de influencias ambientales. Temperatura, presión arterial, movimientos corporales, Fenómenos derivados: Actividades fisiológicas que no pueden ser medidas directamente pero pueden estimarse a partir de varias señales primarias medidas conjuntamente. Tiempo de tránsito del pulso, consumo de oxígeno del corazón, etc. Respuestas Electromiográficas (EMG) La respuesta EMG es la actividad eléctrica producida por una contracción muscular (potenciales de acción de las unidades motoras). Aplicación: evaluación de la relajación y en patologías en las que están implicadas contracciones musculares, como las cefaleas tensionales. Ejemplo de la señal EMG y de los distintos tratamientos que puede recibir para atenuar su frecuencia. Movimientos oculares Se pueden medir mediante el pupilógrafo y el eye camera. Se pueden medir los movimientos oculares durante el sueño mediante un polígrafo (polisomnograma). Evaluación Psicológica 138

22 Técnicas Objetivas Respiración La respiración, su profundidad y tasa, se puede medir de formas distintas: - Banda de goma que registra cambios en el volumen torácico. - Variación de la temperatura del aire que pasa por las fosas nasales. - Electrodos fijados en el pecho. Aplicación: La respiración se asocia con la ansiedad, evaluación de trastornos psicosomáticos en los que la respiración juega un papel importante (asma y tartamudez). Respuestas cardiovasculares Utilizadas como medida de ansiedad. Pueden registrarse por medio de: - ECG - Pletismografía de pulso. - Aparatos fotoeléctricos. Pletismógrafo volumétrico El flujo sanguíneo, el volumen de la sangre y el pulso, se miden por medio de registros pletismográficos (registran la modificación en el volumen de órganos periféricos) o fotoeléctricos (registran los cambios de densidad de los tejidos). Temperatura Depende del sistema vascular periférico y se mide por medio de termómetros y el termistor o termopar. Respuestas sexuales La excitación del hombre se mide por medio del pletismógrafo del pene. En la mujer se utilizan transductores fotoeléctricos. Medidas importantes en el tratamiento de las disfunciones sexuales. Respuestas electrodérmicas Miden el nivel de conductancia de la piel. Este tipo de respuestas se relacionan con la ansiedad y expresan la actividad presecretora de las glándulas sudoríparas. 2 grupos de respuestas electrodérmicas: - Endosomáticas: la fuente de energía proviene del propio organismo. - Exosomáticas: la fuente de energía es externa y lo que se registran son cambios en la resistencia de la piel. Circuito exosomático 139