Terapia Ocupacional. Acciones de mejora de carácter academico. Plan anual de innovacion y mejora. Descripción breve. explicación y justificación

Transcripción

1 Plan anual de innovacion y mejora Terapia Ocupacional Acciones de mejora de carácter academico Guías docentes: revisión de los criterios de evaluación, completar si se emplean plataformas tipo Moodle, actualización del profesorado. Hay 5 asignaturas que presentan unas TR y TE del 100% y 8 con unas TR por encima del 95%. Las Prácticas Externas I también presentan resultados de TR y TE = 100% Los profesores que utilizan la plataforma digital (Moodle) como herramienta docente, deben especificarlo en su guía docente. En las guías de algunas asignaturas, no aparecen actualizados los nombres de los profesores. La revisión de los criterios de evaluación de las asignaturas es responsabilidad de cada profesor. Para la revisión de los criterios de evaluación de la Prácticas Externas, se va a realizar un Proyecto de Innovación (PIIDUZ_11_4_233: "Proyecto de mejora de los criterios de evaluación de las Prácticas Externas/Prácticum en el grado de Terapia Ocupacional") con la participación de las profesoras coordinadoras del Prácticum, profesores asociados de prácticas y coordinadora del grado. La actualización del profesorado depende de Servicios Centrales de la Universidad que disponen de la información proporcionada por los Departamentos. El periodo de ejecución es a lo largo de este curso 2011/12.

2 Coordinación de la docencia: avance de coordinación intra-módulo, análisis de la coordinación entre asignaturas de distinto módulo y análisis de los trabajos solicitados al estudiante. Se trata de dar una continuidad al trabajo de coordinación iniciado el curso pasado (coordinación de asignaturas intra-módulos y análisis de los trabajos solicitados al estudiante, realizado a través de un Proyecto de Innovación PIECyT_10_1_188) reservando para este curso el análisis de la coordinación entre asignaturas de diferentes módulos y profundizar más en el análisis de los trabajos solicitados con la intención de aportar mejoras concretas.para ello se va a realizar un Proyecto de Innovación PIECyT_11_1_120: "Aplicación del método C.A.T. para la coordinación de la docencia extra-módulos, y análisis del trabajo solicitado al estudiante". La intención es comprobar que se cubren todas las competencias, que los contenidos siguen una progresión coherente, evitar duplicidades y en definitiva optimizar el trabajo. También y como continuidad del trabajo del curso pasado, un grupo de profesores van a realizar un Proyecto de Innovación PIIDUZ_11_3_175: "Coordinación y diseño curricular en el módulo disciplinar de Independencia Funcional y Actividades Ocupacionales Aplicadas en T.O.". La persona es la coordinadora del grado y los profesores participantes en los Proyectos de Innovación. Su periodo de ejecución es este curso 2011/12. Formación complementaria para estudiantes: Avances en la profesión de Terapia Ocupacional, musicoterapia, y relaciones interdisciplinares grado de T.O. y grado de Óptica. Existen ámbitos profesionales no abordados en el Prácticum/Prácticas Externas I y II (Evaluador Dependencia,ejercicio autónomo profesión, productos tecnológicos, etc), y existen campos afines y complementarios a la Terapia Ocupacional (musicoterapia) no bien conocidos. La oferta de este tipo de actividades no sólo es bien acogida por el alumnado (evaluación óptima del seminario ofertado el año pasado: "La música como terapia"), sino que además amplian horizontes profesionales e investigadores. Para ello, dentro de las convocatorias de Innovación Docente (PMDUZ), se van a ofrecer dos actividades formativas a los estudiantes de Terapia Ocupacional PMDUZ_11_1_227: "Avances en la profesión de Terapia Ocupacional" y PMDUZ_11_1_702: "La música como terapia". También y dentro de estas convocatorias se plantea otro proyecto PIIDUZ_11_2_469: "Fomento de las relaciones interdisciplinares entre el grado de Óptica y Optometría y el gardo de Terapia Ocupacional dentro del marco de la terapia visual".

3 Coordinadora del grado,coordinadora del Prácticum, profesorado del grado de T.O y del grado de Óptica y Optometría. Curso 2011/12 Mejora de competencias informacionales. La destreza en las competencias informacionales: búsqueda bibliográfica, conocimiento y manejo de bases de datos, resulta de interés para el desarrollo de los estudios del grado (realización de trabajos de las asignaturas, trabajo fin de grado) y para el futuro ejercicio profesional y/o investigador de nuestros alumnos. La de biblioteca en coordinación con profesores de asignaturas del grado, plantea la realización de actividades formativas al respecto por lo que la citada debe tener un reconocimiento administrativo de esa actividad. Curso 2011/12 Acciones de mejora de carácter organizativo Ajuste entre fechas de matriculación de estudiantes y comienzo de clases. El curso comienza en una fecha en la que no se dispone de listado definitivo de alumnos matriculados (no sólo en 1º, también en los cursos restantes) y las prácticas de las asignaturas comienzan con grupos de alumnos en número heterogéneo. Además algunos estudiantes formalizan su matrícula excesivamente tarde y no han podido asistir a un número de horas (a veces elevado) de actividades prácticas.

4 Este hecho depende de Rectorado. Información pública de las actividades presenciales especialmente las prácticas indicando fechas y lugar, y respeto de las reservas de espacios por parte del profesorado de las tres titulaciones. Permitiría ua mejor organización de la docencia y una rentabilidad de las infraestructuras disponibles aliviando el problema real de insuficiencia de las mismas. La responsabilidad reacae en dirección de Centro y en el profesorado de los tres grados que se imparten. Propuestas de acciones bajo responsabilidad de otras instancias I: Infraestructuras y equipamientos Aumentar en número las salas de prácticas o bien, adecuar las salas compartidas con otros grados a las necesidades docentes en Terapia Ocupacional (como mínimo poder almacenar material propio). Ver apartado 4.3 del Informe de Evaluación ("Valoración de la calidad de los materiales de estudio y recursos..."). Por otro lado, no supondría un alto coste económico. Propuestas de acciones bajo responsabilidad de otras instancias II: Profesorado Concursos de contratación: resolución puntual y disminución de burocracia. Para un adecuado desarrollo del curso es fundamental que se resuelvan puntualmente los concursos de contratación por procedimiento ordinario y que el profesorado esté preparado con antelación suficiente al comienzo del periodo lectivo anticipando la fase 1ª del P.O.D. Por otro lado, las comisiones de contratación actuarían con mayor seguridad y rapidez si el procedimiento (recientemente aprobado) se revisara y simplificara ya que cada periodo de evaluación es una redundancia de méritos ya presentados con anterioridad.

5 POD y Guías Docentes: seguimiento reponsable. Es obvio que la veracidad y coherencia de los datos del POD con lo publicado en las guías docentes y el seguimiento de todo ello, es algo que contribuye a la mejora. Nuevas contrataciones de profesorado para el desarrollo óptimo del Prácticum/Prácticas Externas I y II con incorporaciones en ámbitos deficitarios. Mejoraría la formación práctica del estudiante en ámbitos deficitarios como puede ser Atención Temprana/Pediatría, Discapacidad Fisica y Sensorial o Salud Mental. En el campo de la Gerontología/Geriatría, el rotatorio práctico de nuestros alumnos está asegurado. Propuesta de acciones bajo responsabilidad de otras instancias III: Otros - Encuestas de satisfacción de estudiantes y evaluación del profesor: unificar y simplificar ambos procedimientos. Sería menos largo y tedioso y probablemente más eficaz. Coordinación entre Rectorado, Departamentos y Centro: mejora en la fluidez de comunicación e información. Probablemente disminuirían y se agilizarían los trámites burocráticos. Normas y procedimientos: mayor claridad y simplificación. Disminución de burocracia en general.

6 Supondría la disminución del malestar generado en el profesorado que en ocasiones se siente abrumado por la percepción de normas y procedimientos en constante cambio (en ocasiones complicados y de dudosa interpretación) y por el aumento de tareas burocráticas (en ocasiones de dudosa utilidad). La resultante sería una mejor y más satisfactoria actividad docente.