Objetivos. tradición. emergentes. comprensión y goce. del texto. el manejo. Habituar. literaria. básicos en esta. formación. el ejercicio de la

Transcripción

1 LITERATURA ARGENTINA II Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura Ciclo Lectivo: 2012 Unidad Curricular: Literatura argentina II Formato: Asignatura Régimen: Cuatrimestral (2º cuatrimestre) Profesor: Emiliano Matías Campoy Curso y división: 2º año Objetivos Conformar un panorama sintético de la literatura argentina en la primera mitad del siglo XX a través de distintas manifestaciones genéricas. Apreciarr las peculiaridades de la literatura argentina en sus relaciones con la tradición cultural hispanoamericana y universal. Valorar el aporte de reflexiones en un contexto de producción tanto en su relación con los fenómenos emergentes del sistema como en cuanto a su significado en la evolución expresiva individual del autor. Ejercitarr métodos y técnicas de análisis literario, en orden a una mejor comprensión y goce del texto. Desarrollar la correcta expresión oral y escrita. Adquirir destreza en el manejo de la bibliografía general y específica. Ampliar y sostener una actitud investigativa. Desarrollar el espíritu crítico y reflexivo. Habituar al trabajo responsablee en grupo y al intercambio de ideas. FUNDAMENTACIÓN En todos los diseños curriculares actualmente en vigencia en las carreras de Profesora en Lengua y Literatura, se advierte que la Literatura Argentina es una asignatura troncal, eje de la formación literaria. Por ello, es necesario ofrecer a los alumnos los conocimientos básicos en esta disciplina, profundizando la formación en el desarrollo teórico y profesional, tanto para el ejercicio de la docencia como de la investigación que acreciente el conocimiento en 1

2 el campo de la literatura argentina. El objeto de estudio específico será la literatura argentina contemporánea, en las primera mitad del siglo XX, con el propósito de ofrecer a los alumnos instrumentos aptos para enfrentarse al estudio de un corpus que se amplía y enriquece permanentemente, a la vez que se suman nuevas perspectivas teóricas y críticas que exigen una constante adecuación de las metodologías y puntos de vista, y en relación con otros saberes como la historia de las ideas o el arte contemporáneo, en orden a insertar el fenómeno literario en el campo cultural argentino contemporáneo. Para dar una mirada unitaria al desarrollo de la asignatura, se parte de la noción de poética y de su empleo análogo a la poética de autor y se ciñe temporalmente el corpus a las manifestaciones literarias hasta la década del 50. La variable temporal se justifica por dos razones fundamentales: a) porque permite completar el estudio de fenómenos emergentes, no analizados de manera sistemática en abordajes panorámicos o monográficos sobre la literaturaa argentina; b) porque se advierte a partirr de esa época un nuevo empuje de renovación que problematiza las poéticas canónicas en todos los géneros y, paralelamente, tiende a la inclusión de esa reflexión sobre el hecho literario, en el cuerpo mismo de la obra, de manera metapoética, metaficcional o metaliteraria, y por lo tanto constituye un punto de inflexión. En cuanto a la segunda variable, la de poética y, específicamente, la de poética de autor, ésta se escoge comoo un medio idóneo para reconstruir las concepciones del objeto literario que se desarrollan en el campo cultural nacional. Es posible hablar de una poética de autor toda vez que un creador se enfrenta al objeto literario en cuanto tal y reflexiona sobre él. Dicha reflexión puede retomar cualquiera de los ejes incluidos en el saber de la Poética: por ejemplo, la cuestión de la mimesis literaria, la del lenguaje poético, la del género, en función de problemáticas creativas específicas que surgen a lo largo de la trayectoria personal. El valor de estas especulaciones del escritorr es múltiple: por una parte se deriva de la proximidad con la práctica artísticaa que le ofrece la posibilidad de ajustes a una teoría general y de una mirada interna, comprometida del fenómeno, desde los problemas que plantea su materialización (Herrera y 2001). Además, pone de manifiesto el papel del escritor nacional no como mero reproductor de un fenómeno de cultura sino como un verdadero recreador o creador de formas emergentes a partir de la apropiación singular de una tradición literaria y cultural. Al reconstruir la poética implícita o sistematizar la explícita de un autor es posible medir, a la vez, la gravitación del propio espacio de producción y el peso de los problemas que el campo cultural plantea al escritor individual en un momento dado. Se advierte entonces un diálogo (amable o polémico) que la elaboración de tal 2

3 especulación implica con otras poéticas que pugnan por imponerse en un determinado momento del campo cultural al que el escritor pertenece. En este diálogo o cruce es posible además analizar, a través de la reflexión y de la práctica de los autores, cómo se establecen las concatenaciones o rupturas en un sistema literario dado. La confrontación de poéticas en un momento dado posibilita además el estudio del posicionamientoo personal de los autores en el sistema. El deslinde realizado anteriormente manifiesta el vínculo de la relación poética/ contexto de formulación, con el problema de las mediaciones de las lecturas literarias, filosóficas o políticas que inciden en la gestación de esa reflexión. UNIDAD I: Las poéticas posmodernistas 1. Principales líneas del posmodernismo argentino. 2. El barrio en la poesía de Enrique Banchs. Apuntes biográficos. El momento literario: la transición del modernismo al posmodernismo. Revistas, vertientes, principales voces. La inserción de Enrique Banchs en el sistema de la lírica argentina.. El ensayo. 3. La incorporación del mundo suburbano. Evaristo Carriego. El momento literario: movimientos y revistas culturales. Evaristo Carriego: apuntes biográficos. Presencias literarias. La configuración literaria del barrio: los espacios públicos: la vereda, el café; los espacios privados: el hogar. Los personajes: el inmigrante, el obrero, la costurera, la familia y sus constituyentes. El cruce entre lo culto y lo popular: el folletín, el tango, el lenguaje de la calle y el chisme; las formas poéticas. 4. El sencillismo de Baldomero Fernández Moreno: los primeros años y el viaje a España. El descubrimiento de la patria: modernismo e innovaciónn sencillista. Los años de plenitud. Rasgos esenciales del sencillismo; realismo e impresionismo. 5. La mujer y la literatura posmodernista. Alfonsina Storni: ubicación en el contexto literario. Apuntes biográficos. La inquietud del rosal y El dulce daño. Lecturas: Enrique Banchs. Las barcas (1907), El libro de los elogios (1908), El cascabel del halcón (1909), La urna (1911), selección de ensayos. Evaristo Carriego. Misas herejes (1908), La canción del barrio (poemas póstumos) (1913). Baldomero Fernández Moreno. Versos de Negrita (1920), El hogar en el campo (1923), Cuadernillos de verano (1931). 3

4 Alfonsina Storni. La inquietud del rosal (1916) y El dulce daño (1918). UNIDAD II: Las poética de las vanguardias 1. Direcciones del vanguardismo en Hispanoamérica. Principales revistas, manifiestos, autores y tendencias del vanguardismo argentino en la década del 20. El martinfierrismo en el contexto del vanguardismo literario europeo e hispanoamericano. Florida, el vanguardismo y Boedo, el tema social. 2. Oliverio Girondo y el manifiesto poético del vanguardismo. La poética de Girondo desde Veinte poemas para ser leídos hasta Espantapájaros. 3. Jorge Luis Borges. El momento literario: movimientos y revistas culturales. Apuntes biográficos. Vanguardismo y criollismo. El primer Borges: hacia la mitificación de Buenos Aires a través de la poesía. La ciudad en Fervor de Buenos Aires y Luna de enfrente: la figura del poeta paseante; los espacios privilegiados: las plazas, los suburbios. La reconstrucción del pasado y de las guerras civiles y la figuración literaria de la genealogíaa personal. Lecturas: Oliverio Girondo. Veintee poemas para ser leídos (1922) y Espantapájaros (1933). Jorge Luis Borges. Fervor de Buenos Aires (1923) y Luna de enfrente (1925). UNIDAD III: La poética del realismo en la novela, el cuento y el teatro 1. El concepto de realismo y la teoría mimética. Distintas modalidades del realismo. 2. Benito Lynch y el realismo rural. Apuntes biográficos. El juicio a la civilización urbana: Los caranchos de la Florida y El inglés de los huesos. 3. Roberto Arlt y el realismo urbano. Apuntes biográficos. Su inserción en el sistema de la narrativa argentina contemporánea. El juguetee rabioso; Los siete locos y Los lanzallamas: temas, ambientes, personajes, estructura. Prueba de amor, La isla desierta. 4. Horacio Quiroga en la narrativa rioplatense. Apuntes biográficos. Panorama de su obra. Ubicación en el contexto. Su concepción del cuento. Su sistema literario: temática, técnicas narrativas. Aspectos realistas, regionalistas, fantásticos y psicológicos en su obra: Los desterrados. 5. Realismo y Región. Fausto Burgos: El gringo. 6. El teatro argentino en las primeras décadas del siglo XX: el sainete y su visión del fenómeno inmigratorio. Vacarezza: El conventillo de la paloma. 4

5 Lecturas: Benito Lynch: El inglés de los huesos (1926). Roberto Arlt: El juguetee rabioso ( 1929), Los siete locos (1929) y (1931). Horacio Quiroga: Los desterrados (1926). Fausto Burgos: El gringo (1935). Alberto Vacarezza: El conventillo de la paloma (1929). Los lanzallamas UNIDAD IV: POÉTICAS NO REALISTAS EN LA LITERATURA ARGENTINA 1. El cuento popular maravilloso la síntesis de elementos míticos clásicos y americanos. Juan Draghi Lucero: Las mil y una noches argentinas (1940). Manuel Mujica Láinez: Mito e intrahistoria de Buenos Aires. Misteriosa Buenos Aires (1951). 2. El relato fantástico en la literatura argentina del siglo XX. El relato fantástico ante la crítica de las últimas décadas. Jorge Luis Borges: poética del relato fantástico. Fuentes literarias y filosóficas. Elementos fantásticos en los relatos de Historia universal de la infamia. Lo fantástico en Ficciones y El Aleph: recursos y temas. Julio Cortázar: los años de formación. Poética del relato fantástico. Ensayo preliminar en el relato fantástico: La otra orilla. Los relatos de la década del '50: Bestiario. Adolfo Bioy Casares: el autor y su obra. Ubicación en su contexto generacional. El sistema de su narrativa: la novela y el cuento. Principales líneas temáticas. Diversas modalidades del relato fantástico. La invención de Morel. Lecturas: Juan Draghi Lucero: Las mil y una noches argentinas (1940). Manuel Mujica Láinez: Misteriosa Buenos Aires (1951). Jorge Luis Borges: Ficciones (1944) y El Aleph (1949), Selección de ensayos. Julio Cortázar: La otra orilla (1945), Bestiario (1951). Adolfo Bioy Casares. La invenciónn de Morel ( 1940). La mayor parte de los textos que se trabajarán en clase, pueden consultarse en formato pdf en un blog realizado por el profesor especialmente para la asignatura: RÉGIMEN DE EVALUACIÓN: Los alumnos rinden dos exámenes parciales. En caso de no aprobar uno o los dos parciales el alumno tendrá la opción de un recuperatorio durante la última semana del semestre. Si este examen recuperatorio se desaprueba, el alumno deberá solicitar, por 5

6 escrito, al Consejo Académico la posibilidad de rendir un examen global de la unidad curricular. El Consejo Académico decidirá si otorga este beneficio a partir del análisis de la trayectoriaa del alumno, de lo contrario el alumno RECURSA. Si se concede dicho beneficio, el alumno rendirá el examen global en el 2º llamado del turno de julio o diciembre correspondientee a la unidad curricular. En caso de desaprobar en esta última instancia, el alumno RECURSA. Condiciones para la regularidad: Para obtener la regularidad en una unidad curricular el alumno debe: Asistir al 80% de las clases. Aprobar la totalidad de los parciales. Aprobar la totalidad de los trabajos prácticos. Condiciones para la acreditación: Examen final oral. Firma del profesor 6