GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA

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1 GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA 1. DATOS DE LA ASIGNATURA 1.1. Nombre CINESIOLOGIA 1.2. Código Plan Ciclo 1.5. Curso SEGUNDO 1.6. Tipo OPTATIVA/ LIBRE CONFIGURACIÓN 1.7. Cuatrimestre 1º 1.8. Créditos LRU 1 4, Teóricos Prácticos 2, Créditos ECTS 2 2, Total de horas de trabajo del estudiante 1.10.Tipo de actividad Previsión de actividades y su estimación en horas de trabajo del estudiante a)enumeración y/o descripción de las actividades del estudiante 4 b)horas I. ACTIVIDADES Teoría 18 FORMATIVAS EN CLASE DE TEORÍA Y/O PRÁCTICA Práctica 14 (Presenciales) 5 Prácticas asistenciales 0 II. ACTIVIDADES FORMATIVAS DIRIGIDAS ACADÉMICAMENTE (Presenciales y/o No presenciales) 6 III. ACTIVIDADES FORMATIVAS REALIZADAS DE FORMA AUTÓNOMA POR EL ESTUDIANTE (No presencial) Descriptores Campos de estudio 9 Tareas con docente 7 Seminarios teóricos 2 Tareas autónomas Horas para el desarrollo del trabajo de investigación. 16 Horas de estudio y preparación de examen. 12 ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL CUERPO HUMANO 2. DATOS DE LA PROFESORA/PROFESOR 2.1. Nombre MATÍAS VALVERDE ROMERA 2.2. Departamento NEUROCIENCIA Y CIENCIAS DE LA SALUD 2.. Área de conocimiento ANATOMÍA Y EMBRIOLOGÍA HUMANA 2.4. Despacho 0.75 (EDIF. CENTRAL) 2.6. Horario de tutoría Consultar página web o en despacho er Cuatrimestre X º Cuatrimestre 2.7. Teléfono matiasvr@auna.com 2.9. Apoyo virtual WebCT SI 1

2 . ELEMENTOS DE INTERÉS DE LA ASIGNATURA.1. Por qué cursar la asignatura? Para identificar e interpretar las bases estructurales y biomecánicas, que subyacen en los procesos normales y patológicos del movimiento. Para aprender el diseño de un trabajo de investigación, guiado por el profesor docente, con la utilización de recursos bibliográficos y documentales adecuados..2. Conocimientos previos y recomendaciones para estudiantes que vayan a cursar la asignatura RECOMENDABLE (AUNQUE NO INDISPENSABLE) TENER CONOCIMIENTOS PREVIOS DE ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA BÁSICAS DEL APARATO LOCOMOTOR Y AFINES... Prerrequisitos 10 NINGUNO..4. Idiomas y adaptaciones a los alumnos extranjeros 11 ESPAÑOL (POSIBILIDAD DE ADAPTACIÓN A ALUMNOS DE HABLA INGLESA). 2

3 4. COMPETENCIAS Competencias generales 1 1. Conocimiento sobre fundamentos de la investigación científica. 2. Análisis, síntesis y gestión de información.. Organización, planificación, diseño y gestión de proyectos. 4. Trabajo y aprendizaje autónomos. 5. Capacidad de aprendizaje Competencias específicas 14 COMPETENCIA 1: Capacidad para emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando las herramientas y marcos adecuados para el paciente, teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales, psicológicos, espirituales y ambientales relevantes. Resultados de Aprendizaje: 1. Demuestra capacidad para identificar e interpretar las bases estructurales y biomecánicas que subyacen en los procesos normales y patológicos del movimiento. 2. Está capacitado para aplicar los conocimientos sobre la estructura y funcionamiento del aparato locomotor para reconocer, interpretar y valorar los signos de normalidad y cambios en los estados de salud y enfermedad. COMPETENCIA 2: Capacidad para reconocer e interpretar signos normales o cambiantes de salud/mala salud, sufrimiento, incapacidad de la persona (valoración y diagnóstico). 1. Relaciona las estructuras y las funciones orgánicas independientes de forma integrada. 2. Utiliza las bases biomecánicas del organismo para realizar una exploración eficaz. COMPETENCIA : Capacidad para responder a las necesidades del paciente planificando, prestando servicios y evaluando los programas individualizados mas apropiados de atención junto al paciente, sus cuidadores y familias y otros trabajadores sanitarios o sociales. 1. Adquiere la capacidad de integrarse en un equipo de trabajo con expertos de otros campos. 2. Desarrolla habilidades básicas para recuperar y analizar información de distintas fuentes. COMPETENCIA 4: Capacidad para cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizar críticamente un abanico de información y fuentes de datos que faciliten la elección del paciente. 1. Desarrolla habilidades básicas para recuperar y analizar información de distintas fuentes.

4 COMPETENCIA 5: Capacidad de hacer valer los juicios clínicos para asegurar que se alcanzan los estándares de calidad y que la práctica está basada en la evidencia. 1. Ha demostrado realizar un juicio clínico acertado a partir de un supuesto práctico planteado en el aula y que se aleja de la normalidad 2. Identifica e interpreta las leyes óseas y biomecánicas que regulan los procesos inherentes al movimiento humano COMPETENCIA 6: Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar la ciencias naturales y de la vida. 1. Utiliza con propiedad la terminología de las distintas áreas de conocimientos que integran el estudio del movimiento del cuerpo humano aplicándolos a su campo profesional. 2. Ha sido capaz de aplicar los conocimientos de Biomecánica, Anatomía y Fisiología en la interpretación de los signos de normalidad del movimiento del cuerpo humano COMPETENCIA 7: Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar principios de investigación e información. 1. La alumna/o ha identificado y accedido a bases de datos y fuentes documentales útiles para la formación e investigación. 2. Desarrolla habilidades básicas para recuperar y analizar información de distintas fuentes. COMPETENCIA 8: Capacidad para poner en práctica principios de salud y seguridad, incluidos la movilización y manejo del paciente, control de infecciones, primeros auxilios básicos y procedimientos de emergencia (utilizando las habilidades ). 1. El alumno es capaz de aplicar el conocimiento de las diferentes estructuras del aparato locomotor para abordar la inmovilización y la movilización y manejo del paciente en distintas situaciones. COMPETENCIA 9: Capacidad para considerar los cuidados emocionales, físicos y personales incluyendo satisfacer las necesidades de confort, nutrición e higiene personal y permitir el mantenimiento de las actividades cotidianas. 1. Ha demostrado ser capaz de aplicar el conocimiento de la estructura y movilidad del aparato locomotor para prevenir la aparición de lesiones originadas por los malos hábitos posturales. 2. Es capaz de elaborar protocolos que favorezcan la recuperación de la movilidad normal tras diferentes situaciones patológicas. 4

5 5. CONTENIDOS BLOQUE TEÓRICO: Tema 1. Concepto de Cinesiología. Historia de la Cinesiología. Tema 2. Estructuras de sostén. Principios cinesiológicos en relación con el sistema óseo. Arquitectura de las articulaciones. Dinámica y estática articular. Tema. Acción del músculo esquelético. Estructura del músculo estriado. Funciones en las cuales pueden actuar los músculos. Tipos de contracción muscular. Clasificación funcional. Función estática: palancas. Función dinámica: componentes de la fuerza muscular. Tema 4. Métodos para el estudio de la acción muscular. Tema 5. Neurología, cinestesia y aprendizaje motor. Centro de gravedad y equilibrio. Principios mecánicos y dinámicos. Enfermedad de Parkinson. Tema 6. Cinesiología del miembro superior. El hombro doloroso. Tema 7. Cinesiología del miembro inferior. La lumbociática. Tema 8. Cinesiología de la columna vertebral y tórax. Análisis de los movimientos respiratorios. Tema 9. Cinesiología de la marcha. Fases de la marcha. Marchas patológicas. Tema 10. Cinesiología de la postura. Valoración de la postura. Causas y corrección de la mala postura. Defectos específicos y su corrección. Tema 11. Cinesiología de la vida cotidiana. Valoración de la capacidad funcional. Tema 12. Las inmovilizaciones. Síndrome de inmovilización. Modalidades de inmovilización. Aparatos inmovilizadores. BLOQUE TEÓRICO-PRÁCTICO: Práctica 1: Introducción. Conceptos anatómicos básicos sobre huesos, articulaciones y músculos: su arquitectura y movilidad. Práctica 2: Valoración general. Importancia de la recogida de datos generales y clínicos: la anamnesis. Práctica : Valoración estática de las estructuras. Valoración general de la postura corporal. Evaluación específica según regiones. Inspección, palpación, medición instrumental. Práctica 4: Valoración dinámica de las estructuras. Evaluación general de la marcha. Evaluación específica según regiones. Movimientos pasivos, activos y contrarresistencia. Práctica 5: Aplicación práctica de los conceptos cinesiológicos. Higiene postural y economía articular. Práctica 6: Asistencia y formación en los principios generales de la Escuela de Espalda. Seminario: Análisis documental a preparar en grupos de alumnos. 5

6 6. METODOLOGÍA 15 Lección magistral. Seguimiento tutorizado de alumnos (individual/ grupalmente), con carácter presencial o virtual. Asistencia a seminarios. Estudio de supuestos prácticos con resolución de problemas y análisis crítico: asistencia a sesión de Escuela de Espalda de la UAL. Grupos de discusión en el aula. Aprendizaje y utilización de instrumental de valoración cinesiológica. Visualizaciones de videos y simulaciones prácticas con análisis de resultados. Estudio personal. Diseño y exposición de trabajos de investigación. 6

7 7. SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE ACTIVIDADES SEMA NA CONTENIDOS TIPO DE ACTIVIDAD HORAS (previsión) 1 TEORÍA Tema 1. Concepto de Cinesiología. Historia de la Cinesiología. Tema 2. Estructuras de sostén. Principios cinesiológicos en relación con el sistema óseo. Arquitectura de las articulaciones. Dinámica y estática articular. 2 PRÁCTICAS TEORÍA Práctica 1: Introducción. Conceptos anatómicos básicos sobre huesos, articulaciones y músculos: su arquitectura y movilidad. Tema. Acción del músculo esquelético. Estructura del músculo estriado. Funciones en las cuales pueden actuar los músculos. Tipos de contracción muscular. Clasificación funcional. Función estática: palancas. Función dinámica: componentes de la fuerza muscular. Tema 4. Métodos para el estudio de la acción muscular. 2 PRÁCTICAS TEORÍA Práctica 2: Valoración general. Importancia de la recogida de datos generales y clínicos: la anamnesis. Tema 5. Neurología, cinestesia y aprendizaje motor. Centro de gravedad y equilibrio. Principios mecánicos y dinámicos. Enfermedad de Parkinson. Tema 6. Cinesiología del miembro superior. El hombro doloroso PRÁCTICAS TEORÍA PRÁCTICAS TEORÍA Práctica : Valoración estática de las estructuras. Valoración general de la postura corporal. Evaluación específica según regiones. Inspección, palpación, medición instrumental. Tema 7. Cinesiología del miembro inferior. La lumbociática. Tema 8. Cinesiología de la columna vertebral y tórax. Análisis de los movimientos respiratorios. Práctica 4: Valoración dinámica de las estructuras. Evaluación general de la marcha. Evaluación específica según regiones. Movimientos pasivos, activos y contrarresistencia. Tema 9. Cinesiología de la marcha. Fases de la marcha. Marchas patológicas. Tema 10. Cinesiología de la postura. Valoración de la postura. Causas y corrección de la mala postura. Defectos específicos y su corrección PRÁCTICAS TEORÍA Práctica 5: Aplicación práctica de los conceptos cinesiológicos. Higiene postural y economía articular. Tema 11. Cinesiología de la vida cotidiana. Valoración de la capacidad funcional. Tema 12. Las inmovilizaciones. Síndrome de inmovilización. Modalidades de inmovilización. Aparatos inmovilizadores. PRÁCTICAS Práctica 6: Asistencia y formación en los principios generales de la Escuela de Espalda. 7

8 8. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA 8.1. Lecturas obligatorias 16 Apuntes desarrollados por el profesor docente, que pueden encontrarse en la página de la Asignatura de Cinesiología de la Web-CT Lecturas recomendadas 17 Ahonen J. Kinesiología y Anatomía aplicada a la actividad física. Barcelona: Paidotribo; Calais-Germanine B, Lamotte A. Anatomía para el Movimiento. Barcelona: La liebre de marzo; Downie PA. Kinesiología en Ortopedia y Reumatología. Buenos Aires: Panamericana; Clay, JH; Pounds, DM. Masoterapia clínica básica. Integración terapéutica-anatómica. 1ª ed. Madrid: Mc Graw-Hill; Daniels - Worthingham s. Pruebas Funcionales Musculares. 6ª ed. Madrid: Marban; Daza Lesmes J. Evaluación clínico-funcional del movimiento corporal Humano. Barcelona: Panamericana; Dufour M. Anatomía del aparato locomotor. Osteología, artrología, miología, aparato fibroso, neurología, angiología y morfotopografía. Barcelona: Masson; Frisch H. Método de exploración del aparato locomotor y de la postura. Barcelona: Paidotribo; Fucci S. Biomecánica del aparato locomotor aplicada al acondicionamiento muscular. Madrid: Elsevier; 200. Gowitzke B; Milner AM. El cuerpo y sus movimientos. Bases. Barcelona: Paidotribo; Guyard JC. Manual práctico de Kinesiología. Barcelona: Paidotribo; Kapandji AJ. Fisiología Articular. 5ª ed. Barcelona: Panamericana; Kalterborn F. Fisioterapia manual. Columna+CD. M. 2ª ed. Madrid: Mc Graw-Hill; Kendall FP. Músculos, pruebas, funciones, dolor postural. Madrid: Marban; Kovacs FM, Gestoso García M, Vecchierini NM. Cómo cuidar su espalda. Barcelona: Paidotribo; Lieber RL. Estructura del músculo esquelético, función y plasticidad. Bases fisiológicas de la Fisioterapia. 2ª ed. Madrid: Mc Graw-Hill; Lloret M. Anatomía aplicada a la actividad física y deportiva. Barcelona: Paidotribo; 200. Nordin M, Nordin F. Biomecánica básica del sistema musculoesquelético. ª ed. Madrid: Mc Graw-Hill; Petty NJ, Moore AP. Exploración y evaluación neuromusculoesquelética. Un manual para terapeutas. Madrid: Mc Graw-Hill; 200. Plaja M. Analgesia por medios físicos. Madrid: Mc Graw-Hill; Schünke M, Schulte E, Schumacher U. Prometheus. Texto y Atlas de Anatomía. Madrid: Médica Panamericana; Snell RS. Anatomía clínica para estudiantes de Medicina. 6ª ed. México D.F: Mc Graw-Hill Interamericana; Thibodeau GA. Anatomía y fisiología. Madrid: Elsevier Science; 200. Thompson C. Manual de kinesiología estructural. Barcelona: Paidotribo; Tortora GJ. Principios de Anatomía y Fisiología. México D.F: Oxford University Press; Viladot Voegeli A. Lecciones básicas de biomecánica del aparato locomotor. Barcelona: Masson;

9 9. SISTEMA DE EVALUACIÓN 9.1. Aspectos y/o criterios Bloque Teórico: La asistencia NO es obligatoria, para las clases teóricas, pero será controlada y tendrá su impacto en la calificación final. En este apartado se valorará la competencia (conocimiento, habilidad y actitud) del estudiante en la adquisición de los conceptos cinesiológicos. Importante la asistencia al Seminario teórico, en donde se aprenderá el manejo, crítica y recursos de fondos bibliográficos y documentales. Bloque Teórico-Práctico: Se evaluará a través de la asistencia del alumno, y participación durante el desarrollo de las prácticas. Importante : Interés/Motivación. Participación. Utilización de los recursos materiales Modalidades e instrumentos 18 Bloque Teórico: Realización y presentación de trabajos de investigación. Pruebas escritas de respuestas breves: descripciones y razonamientos, sobre el temario descrito en clase. Pruebas orales. Seguimiento de las actividades de formación del alumno: entrevista autorizada y contacto en Aula Virtual (mensaje electrónico, foro debate). Utilización de recursos bibliográficos: libros, revistas científicas, publicaciones electrónicas, etc. Bloque Teórico - Práctico: Asistencia a los Seminarios y Prácticas. Realización y presentación de trabajos de investigación. Participación en dinámicas de grupo. Identificación de imágenes. Resolución de casos de aplicación. Utilización de recursos bibliográficos: libros, revistas científicas, publicaciones electrónicas, etc. 9.. Sistema de puntuación / calificación 19 La nota final de la asignatura será el promedio de las notas obtenidas en: 1. Realización y presentación de trabajos de investigación en relación a los temas del bloque teórico ó práctico, elegido por los alumnos: representará un 60%. Alternativamente, examen escrito de respuestas breves, o examen oral. 2. La asistencia a prácticas, con participación activa por parte del alumno (identificación imágenes, resolución de casos de aplicación): representará un 0%.. Asistencia al seminario práctico, así como participación activa en éste: representará un 10%. 9

10 1 Los que figuren en el plan de estudios vigente. 2 Los que se hayan asignado tras transformar los créditos LRU en ECTS, con el criterio utilizado en cada Guía de titulación: proporcionalidad, mantenimiento de los créditos LRU, etc. El total de horas de trabajo del estudiante en la asignatura, incluyendo cualquier tipo de tarea: presencial, no presencial, exámenes, lectura, trabajos, trabajos de campo, etc. Será el resultado de multiplicar lo créditos ECTS por el módulo de horas adoptado en la titulación para cada crédito ECTS, que de acuerdo con la legislación vigente no puede ser menor de 25 ni mayor de 0. 4 Ejemplos meramente orientativos se pueden considerar clases expositivas, las lecciones magistrales, debates, técnicas cooperativas y/u otros. En cuanto a las prácticas se pueden enumerar las siguientes: actividades de laboratorio, resolución de problemas, informática, seminarios, estudios de campo y/u otros. Por lo que respecta a las actividades académicamente dirigidas, podrían enumerarse: tutorías grupales, seminarios, etc. 5 Mientras conviva la progresiva implantación del crédito europeo (ECTS) con los actuales planes de estudio definidos en términos de créditos LRU, el total de horas enseñanza presencial en grupos de teoría y de práctica (si esta división estructural de créditos teoría/práctica es la que refleja para la asignatura de que se trate el plan de estudios vigente), reconocidos de forma expresa en la ordenación docente, deberá alcanzar al menos la cifra del 70% de las horas de enseñanza correspondientes a los créditos teóricos y prácticos LRU de la asignatura (Real Decreto 779/1998, de 0 de abril, por el que se modifica parcialmente el Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre). La Ordenación docente de la UAL para el próximo curso prevé que se pueda reflejar explícitamente el valor numérico concreto de este 70% o más de enseñanza presencial de los créditos de teoría y de prácticas (Plan de estudios vigente LRU) en todas las asignaturas troncales y obligatorias de los cursos que estén participando en una experiencia piloto de implantación del crédito ECTS. Podrá valorarse, previa petición concreta, que se dé igual tratamiento a aquellas asignaturas optativas del Plan de estudios que se hayan acogido a la experiencia piloto. 6 Las actividades académicamente dirigidas propuestas al amparo del Artículo único, apartado 1, del Real Decreto 779/1998, de 0 de abril, en el que se modifica el apartado 7, del artículo 2 del Real Decreto1497/1987, las cuales no podrán superar en ningún caso el 0% de total de horas de enseñanza correspondientes a los créditos de la asignatura en el Plan de estudios vigente, tanto en créditos teóricos como en créditos prácticos. Estas tareas de enseñanza podrán sustanciarse tanto en horas con presencia del profesorado explícitas, directas y presenciales a todos los efectos, es decir, horas de clase presencial con el profesor para el estudiante, con organización/agrupamiento igual o distinto al de las horas de clase con el grupo de teoría o con el grupo de prácticas (seminarios, tutorías grupales, etc..), como en tareas de formativas que no responden al cliché de clase presencial (diseño de trabajos, elaboración de materiales didácticos específicos, preparación de presentaciones, etc.). En ese marco será la guía docente de la asignatura la que explicitará las actividades académicamente dirigidas, que deben de suponer una dedicación estimada del docente y del estudiante equivalente al tanto por ciento de horas que sobre el total de las previstas para la asignatura en el plan de estudios se hayan disminuido de la enseñanza de teoría y práctica estrictamente presencial, y que nunca podrán superar, como ya se ha señalado, el 0% del total de horas de enseñanza de la asignatura previstas en el plan de estudios vigente. 7 En el caso extremo de que las actividades académicamente dirigidas no impliquen ninguna tarea con presencia del profesorado añadida a las que realiza en las clases de teoría y/o práctica (mínimo 70% de lo previsto en los créditos LRU de la asignatura) esta división, tareas con docente/tareas autónomas, se eliminará dejando sólo sin más indicación explicita la enumeración de actividades con su estimación de horas de trabajo. 8 Los que figuran de forma expresa en el vigente Plan de estudios de la titulación en la UAL. 9 Este campo se sugiere opcionalmente con la finalidad de ir familiarizando al estudiante con los campos de estudio a los que más contribuye la asignatura de entre los establecidos por el Consejo de Coordinación Universitaria para cada titulación y que van a aparecer en el Suplemento Europeo al Título (SET). La relación de estos campos de estudio puede encontrarse para cada titulación en la página web del actual Consejo de Coordinación Universitaria: 10

11 10 Si los tiene, ya sea en términos de una asignatura que precisa tener aprobada otra previamente, o en términos de tanto por ciento de créditos necesarios para cursar alguna asignatura (ej.: Prácticum). 11 En el caso de tener alumnos matriculados de otras nacionalidades, podría especificarse la lengua en la que se impartirían las clases, tutorías, así como proporcionar una bibliografía más adecuada a sus necesidades idiomáticas. 12 La asignatura contribuye al desarrollo de una serie de capacidades en el estudiante que son necesarias para el desempeño de funciones y tareas propias del campo profesional para el que se está formando. Cada una de estas capacidades se basa en una combinación de conocimientos, destrezas prácticas y actitudes. Llamaremos COMPETENCIA a cada una de esas capacidades. Prelación de referencias para determinar las competencias de la asignatura: 1º.Guía docente de la titulación (Convocatoria Andalucía) 2º.Libro Blanco de la Titulación (Convocatoria ANECA) º.Otros documentos supletorios en ausencia de todos los anteriores: Declaración de Berlín Proyecto Tuning, Descriptores de Dublín, borrador de directrices propias de la titulación.. 1 Las Competencias Generales identifican los elementos compartidos que pueden ser comunes a cualquier titulación. Acordadas por los países y titulaciones que participaron en el Proyecto TUNING, se trata de un listado de capacidades que tienen una función instrumental, facilitan los procesos de interacción social y cooperación, y permiten percibir y tratar la realidad de modo global. De la relación de competencias generales que aparecen en este punto, sería conveniente elegir, en función de la asignatura, un número de ellas no superior a cinco. 14 Hacen referencia a capacidades que son específicas de una titulación determinada o de una materia concreta dentro de dicha titulación. Conviene atender a tres tipos de competencias específicas: Competencias Específicas relativas al Conocimiento Teórico (Saber): En relación con la capacidad para conocer y comprender el saber teórico propio de una materia que forme parte del campo disciplinar / profesional. Competencias Específicas relativas al Conocimiento Práctico (Saber hacer): En relación con la capacidad para aplicar de modo práctico y operativo el conocimiento en funciones y tareas del campo profesional correspondiente. Competencias Específicas relativas al Compromiso Ético (Ser): Relativas a las actitudes, valores y disposiciones de comportamiento ético que deben estar presentes en el uso del conocimiento y en el ejercicio de las tareas y funciones profesionales para las que la asignatura está formando. 15 Incluye una descripción de los métodos y técnicas que el profesor/a empleará para conseguir que el estudiante desarrolle las competencias seleccionadas, al adquirir los contenidos de la asignatura. Es conveniente no limitarse a una expresión de principios generales habitualmente poco transparentes en cuanto a su desarrollo efectivo. Por el contrario, se trata de especificar estrategias metodológicas concretas que ayuden a afianzar las competencias en desarrollo; por ejemplo, estrategias encaminadas directamente al trabajo y aprendizaje autónomos, a la adaptación a nuevas situaciones, al trabajo en equipo, al compromiso ético, a la capacidad (auto)crítica, etc. 16 Aquellas lecturas que deben leer todos los estudiantes de la asignatura porque proporcionan información básica indispensable para la realización exitosa de los exámenes, pruebas o trabajos prácticos de cualquier tipo en los que se basa la evaluación del estudiante dentro de la asignatura. Debería indicarse el modo de conseguirlas (fotocopias, biblioteca, librería ) 17 Aquellas lecturas que puedan complementar la información básica al preparar los exámenes, pruebas o trabajos prácticos de cualquier tipo en los que se basa la evaluación del estudiante dentro de la asignatura. 18 Se indicarán explícitamente los instrumentos (examen, exposiciones por parte del estudiante, portafolio, trabajos redactados, cuadernos, diarios, observación ) que se utilizarán para evaluar el progreso y/o el logro final alcanzado por el estudiante, así como las características de dichos instrumentos. 11

12 19 Se describirá el sistema que se empleará en la asignatura, indicando el peso que cada instrumento tendrá sobre la calificación final. 12