PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

Transcripción

1 PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TÉCNICA Nº 55 PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOBAR,

2 Índice Presentación... 3 Fundamentación... 3 Objetivos... 4 Propósitos... 5 Acuerdos y propuestas para el proceso de evaluación... 5 I. Sobre el Ingreso... 5 II. Sobre la Trayectoria Formativa... 7 III. Sobre la Permanecía y Promoción

3 Presentación En este documento presentamos el Plan Institucional de Evaluación del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 55 elaborado a partir de la integración de las experiencias, reflexiones, propuestas y acuerdos planteados por los distintos actores institucionales en cada una de las instancias de discusión que tuvo el Régimen Académico para las instituciones Superiores de Formación Docente y Técnica de la Provincia de Buenos Aires según la resolución Nº 4043/09. Entre estas instancias destacamos las reuniones del equipo directivo con los docentes de cada una de las carreras del instituto, Profesorado de Educación Inicial, Profesorado de Educación Primaria, Profesorado de Matemática, Profesorado de Inglés, Tecnicatura en Turismo y Profesorados Profesorado de Biología y Profesorado de Lengua 1, como así también las discusiones realizadas en el Consejo Académico Institucional. La organización de este plan se encuentra sustentada en el siguiente eje transversal: la evaluación como parte de la trayectoria formativa en el I.S.F.D. y T. Nº55. Fundamentación La especificidad de los Institutos de Superiores de Formación Docente y Técnica está dada por la formación. La formación en este plan es entendida como: un proceso dinámico a través del cual un sujeto realiza los aprendizajes necesarios para llevar a cabo una determinada práctica profesional. Es la preparación para el desempeño profesional y técnico, proceso que se desarrolla en un contexto, en un espacio y en un tiempo. Desde esta concepción, la formación se entiende como un recorrido, como una trayectoria personal y grupal, puesto que se produce en diálogo con otros, pares y docentes. Este itinerario o proceso no necesariamente supone una progresión lineal. 2. Este proceso dinámico que deviene en un espacio y tiempo configura una trayectoria formativa, en tanto trama que vincula lo cultural, lo político y lo institucional con los saberes de la formación en tanto contenidos anticipatorios del futuro desempeño profesional (Resolución Nº 4043/09) 3, dentro de la cual situamos al proceso de evaluación. Históricamente la evaluación se ha relacionado con la acreditación de contenidos adquiridos por los alumnos, circunscripta al aula y al control de los conocimientos. Miguel Santos Guerra considera que esta forma de evaluar es negativa y jerárquica y la denomina como la patología de la evaluación educativa (Santos Guerra, 1993) 4. Por ello, este plan tiene se propone superar esta visión patológica de la evaluación y acuerda en sostener que el proceso de evaluación es ante todo: una situación pública, porque implica una decisión colectiva, que ya no es un asunto interpersonal, sino colectivo (House, 1994) 5, que no se circunscribe sólo a los alumnos y al aula, 1 Estos dos últimos en red con el I.S.F.D. y T. Nº 161 del distrito de Campana, dictándose en el I.S.F.D. y T. Nº 55 las asigna turas del Área de la Fundamentación (Perspectiva Pedagógica-Didáctica I, Perspectiva Filosófico Pedagógica I y II, Perspectiva Socio Política y Política Institucional) y el Espacio de la Práctica Docente de 1º año. 2 Acompañamiento continuo de la trayectoria formativa y académica del estudiante. Documento Base Marco para una política educativo de ingreso al Nivel Superior, Dirección de Educación Superior, Dirección General de Cultura y Educación, Provincia de Buenos Aires. 3 Anexo Único. Régimen académico Marco Jurisdiccional, Resolución Nº 4043/09, Dirección de Educación Superior, Dirección General de Cultura y Educación, Provincia de Buenos Aires. 4 Santos Guerra, M., 1993, "La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora", Capítulo II, Ediciones Aljibe. 5 House, E., 1994, "Evaluación, ética y poder, Ed. Morata, Madrid. 3

4 sino que involucra a la institución en su totalidad y sus relaciones con la comunidad. Esto permite y plantea la necesidad de que dicho proceso sea participativo y colegiado (Santos Guerra, 1993). un proceso intencional, que plantea entender y mejorar los proyectos educativos partiendo de interrogarse sobre el valor educativo de los mismos, por lo cual no debe ser algo añadido, sino que debe consistir en poner en marcha una experiencia (Santos Guerra, 1993) que atraviese la trayectoria formativa. un proceso de dialogo, comprensión y mejora. El diálogo, es lo que nutre al juicio de valor, es la discusión y la reflexión compartida de todos los que directa o indirectamente están involucrados en el proceso formativo y: ha de realizarse en condiciones que garanticen la libertad de opinión que se cimienta en la garantía del anonimato de los informantes y en la seguridad de que la información va a ser tenida en cuenta y utilizada convenientemente. (Santos Guerra, 1993:37). La comprensión, es lo que permite dar cuenta de las intenciones y el sentido educativo del proceso evaluativo, a través del entendimiento de cómo las cosas llegaron a ser como son, y debe estar referida a distintos aspectos de la trayectoria formativa: pretensiones educativas, necesidades, destinatarios, procesos que pone en marcha, contexto sincrónico y diacrónico (Santos Guerra, 1993). La mejora, parte de afirmarse que La evaluación no se cierra sobre sí misma sino que pretende una mejora no sólo de los resultados sino de la racionalidad y de la justicia de las prácticas educativas. Fundamentalmente se hace la evaluación para conseguir la mejora de los programas: del que está en curso y de otros que se pongan en marcha. (Santos Guerra, 1993:42), y refiere a distintos fenómenos que se dan en un proceso formativo: introducción de innovaciones, participación de los destinatarios, la justicia de sus planteamientos desde lo social y lo educativo, la racionalidad de sus prácticas desde sus fines y los métodos, las relaciones de los actores, etc.. un proceso continuo que, a modo de descripción analítica, tiene una serie de momentos: evaluación inicial o diagnóstica, evaluación procesual y evaluación final. Así, la evaluación no se hace sólo al final del proceso, una vez que el proyecto educativo haya terminado, sino que se circunscribe a todo el proceso formativo, y por ende se realiza durante el mismo (Santos Guerra, 1993). En síntesis, el proceso de evaluación es concebido en este plan como parte del proceso formativo: e implica para los estudiante una toma de conciencia de los aprendizajes adquiridos y, para los docentes, una interpretación de las implicancias de la enseñanza en esos aprendizajes. (Litwin, 1998:16) 6. Objetivos Qué los actores institucionales logren: 6 Litwin, E., y otras, 1998 La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo., ed. Mate, Buenos Aires. 4

5 Comprender el proceso de evaluación como parte del proceso formativo, cuya estructura formal se encuentra organizada en tres componentes: ingreso, trayectoria formativa y permanencia y promoción. Diseñar propuestas de evaluación que fortalezcan la identidad y la especificidad de la formación docente y técnica como práctica de la Educación Superior de acuerdo a las especificidades y particularidades cada una de las carreras del I.S.F.D. y T. Nº 55. Propósitos Este plan de evaluación se propone, teniendo en cuenta el Académico Marco para los Institutos Superiores de Formación Docente y Técnica de la Provincia de Buenos Aires Resolución Nº 4043/09: Explicitar los criterios comunes para el proceso de evaluación del sistema formador docente y técnico de todas las carreras del I.S.F.D. y T. Nº 55, de acuerdo a sus especificaciones y particularidades en tanto dispositivo institucional capaz de acompañar y de sostener en su complejidad y especificidad el recorrido académico de los estudiantes. Aportar dinamismo y pertinencia al proceso formativo llevado a cabo en el I.S.F.D. y T. Nº 55, promoviendo nuevos recorridos y formatos que propicien mayor autonomía en las decisiones y posibilidades de recorridos formativos. Acuerdos y propuestas para el proceso de evaluación I. Sobre el Ingreso El ingreso es la primera instancia de la trayectoria formativa según se explicita en la Resolución Nº 72 del Consejo Federal de Educación. La misma debe diferenciarse de los procesos meritocráticos, para conformar un sistema integral de ingreso al Nivel Superior que implique un continuo acompañamiento metodológico y académico según se establece en la Resolución Nº 4043 de la Dirección de Educación Superior. En este marco, este plan de evaluación plantea la implementación de un sistema de ingreso cuyas prácticas estén orientadas en el acompañamiento del estudiante y la regulación de los aspectos legales y administrativos que garanticen: el ingreso directo, la no discriminación, la igualdad de oportunidades y una nueva organización de responsabilidades inherentes al proceso formativo que vincula a docentes y estudiantes. La única condición para la inscripción al Nivel de Educación Superior reside en haber cursado estudios secundarios completos y como plazo límite para la presentación de la documentación respaldatoria el 31 de mayo del año de inscripción. Los dispositivos de carácter institucional que a continuación se proponen para el ingreso se inscriben en el marco de la política de ingreso y acompañamiento estudiantil de la Dirección de Educación Superior, y estan orientadas a la realización de las siguientes actividades de acuerdo a modalidad y formato: 5

6 Dispositivos de carácter institucional del Sistema de Ingreso* Modalidad Formato Objetivos Propuestas Carga Horaria Periodo de Calendario Situar a los Presencial Talleres Iniciales estudiantes del Nivel de Educación Superior en la formación como sujeto político en escenarios sociales y culturales complejos, fluctuantes y Talleres sobre la profesión docente de acuerdo a cada carrera docente y Talleres sobre el perfil profesional Técnico de la carrera de Turismo. 4 horas semanales cambiantes. Presencial Cursos propedéuticos Iniciar el proceso de alfabetización académica de los estudiantes del Nivel de Educación Superior Cursos sobre las prácticas de lectura y escritura en el Nivel de Educación Superior. Cursos sobre la resolución de problemas en el 4 horas semanales Última semana de febrero y primera y segunda semana de marzo. Nivel de Educación Superior. Participación de Semipresencial Sistemas tutoriales Acompañar a los estudiantes del Nivel de Educación Superior. estudiantes de años superiores como tutores acompañantes durante los talleres y 4 horas semanales (2 presenciales). cursos**. * Se prevé el diseño y aplicación de un sistema de ingreso del I.S.F.D.yT. Nº55 que se encuentre en el marco de este plan de evaluación institucional. ** Se prevé el diseño y aplicación de un sistema de tutorías que se encuentre en el marco de este plan de evaluación institucional. 6

7 II. Sobre la Trayectoria Formativa La Trayectoria Formativa refiere al establecimiento de condiciones normativas que reconozcan la participación de los estudiantes en experiencias académicas de acuerdo a las tres funciones que se desarrollan en las instituciones del Nivel de la Educación Superior: formación, extensión e investigación. El sentido de la trayectoria formativa está en la creación de diversas instancias y dispositivos para el acompañamiento en la construcción de su formación profesional, teniendo en cuenta la especificidad de su formación: Participación en experiencias académicas del I.S.F.D. y T. Nº55 la formación en sí misma, proyectos de extensión, investigación, seminarios, talleres, experiencias educativas con la comunidad, tutorías a estudiantes de los primeros años, etc., en el caso de la formación docente con el objeto de reflexionar sobre el posicionamiento docente en la comunidad, en el campo y el sistema educativo y recuperar el sentido de la docencia en nuestras sociedades en crisis y en contextos de transformaciones culturales continuas. en el caso de la formación técnica con el objeto de redefinir del sentido de la formación técnica articulada con los contextos socio- productivos a nivel regional y local. La participación en todas estas instancias serán reconocidas sumando créditos* * Se prevé el diseño y aplicación de un sistema de créditos que se encuentre en el marco de este plan de evaluación institucional III. Sobre la Permanecía y Promoción La permanencia de los estudiantes refiere a las condiciones académicas requeridas para la prosecución de los estudios en el nivel y la promoción. La misma hace referencia a las condiciones de acreditación y evaluación de las unidades curriculares de acuerdo a las modalidades de cursada, al régimen de calificación, recuperatorios, equivalencias y correlatividades. Es condición para la permanencia como estudiante regular: acreditar al menos 1 (una) Unidad Curricular por año calendario, renovar su inscripción como estudiante anualmente y cumplir con el 60 % de asistencia. Los requerimientos de permanencia de acuerdo a las modalidades de cursada son: Regímenes de cursadas Régimen de cursada presencial El estudiante deberá cumplir con los siguientes requerimientos: Asistencia al 60% de clases de unidades Régimen de cursada libre El estudiante que opte por el régimen de cursada libre deberá cumplir con los siguientes requerimientos: 7

8 curriculares y no menos de 80% de asistencia a prácticas de campo docente y profesional y en las unidades curriculares promocionables. Aprobación de las instancias de evaluación y sus respectivos recuperativos previstas durante el año lectivo con nota mínima de 4 (cuatro) puntos para acceder a la instancia de acreditación con examen final, o la aprobación de todas las instancias de evaluación con 7 (siete) puntos o más para la promoción sin examen final. Al inicio de cada ciclo lectivo el estudiante podrá inscribirse como libre hasta en un 30% de las unidades curriculares con formato materia establecidas por año en el diseño curricular. En los casos que los estudiantes hayan cursado una/s unidad/des curricular/res con modalidad presencial y deban volver a cursar en el ciclo lectivo siguiente, podrán optar por este régimen independientemente del porcentaje establecido. Quedan exceptuados de este régimen los Talleres, Seminarios, Ateneos y los Campos de la Práctica Docente y de la Práctica Profesional. La acreditación de la evaluación final tendrá una instancia escrita y una oral. Se deberá aprobar la instancia escrita con 4 (cuatro) puntos o más para pasar a la oral. Para aprobar la totalidad del examen la instancia oral también tiene que ser aprobada con 4 (cuatro) puntos o más. Las materias: del Espacio de la Práctica, Campo de la Práctica Docente y Práctica Profesional de todos los años de las distintas carreras, son consideradas como espacio curriculares de promoción directa, por lo tanto la nota mínima para su acreditación será de 7 (siete) puntos. El régimen de calificación establece la utilización del sistema de calificación decimal de 1 (uno) a 10 (diez) puntos. Para acreditar cada unidad curricular, el estudiante deberá obtener una calificación de 4 (cuatro) o más puntos. En los casos de las unidades curriculares promocionales, o sea acreditación sin examen final, el estudiante deberá obtener una calificación no menor a 7 (siete) puntos en todas las instancias de evaluación del año lectivo sin haber recuperado ninguna y teniendo el 80 % de asistencia, estableciendo que los estudiantes que no alcanzaren la calificación estipulada precedentemente y obtuvieran 4 (cuatro) puntos como mínimo, pasarán automáticamente al sistema de cursada con examen final. Para la acreditación con examen final se requiere: la aprobación de todas las instancias de evaluación de la cursada de las unidades curriculares con 4 (cuatro) o más puntos. En caso de desaprobar las instancias evaluativas se podrá acceder a los recuperatorios de las mismas. Todas las instancias evaluativas deberán tener su instancia de recuperatorio. Para ello se tendrá en cuenta el siguiente régimen de recuperatorios para cada unidad curricular con examen final: 8

9 Si el alumno aprueba todas las instancias de evaluación con 4 (cuatro) o más puntos y tiene el 60 % de asistencia en la cursada, no requiere rendir recuperatorios y accede al examen final de la unidad curricular a partir de las mesas de examen en diciembre del año en el que se realizó la cursada. Si el alumno desaprueba una o algunas de las instancias de evaluación con 3 (tres) o menos puntos y tiene el 60 % de asistencia en la cursada, debe rendir los respectivos recuperatorios de las instancias desaprobadas : - si aprueba los recuperatorios accede al examen final de la unidad curricular a partir de las mesas de examen en diciembre del año en el que realizó la cursada; o - si desaprueba una o algunas de las instancias de recuperatorio tiene opción de rendir una evaluación integradora, en caso de aprobarla accede al examen final de la unidad curricular a partir de las mesas de examen en febrero del año siguiente en el que se realizó la cursada, o en caso de desaprobar la evaluación integradora deberá recursar la unidad curricular. Si el alumno desaprueba todas las instancias con 3 (tres) o menos puntos y tiene el 60 % de asistencia en la cursada, debe rendir todos los recuperatorios de las instancias desaprobadas: - Si aprueba todos los recuperatorios accede al examen final de la unidad curricular a partir de las mesas de examen en diciembre del año en el que se realizó la cursada. - Si desaprueba algunas o todas las instancias de recuperatorio debe recursar la unidad curricular. En caso de ausencia justificada y certificada en alguna instancia evaluativa de una unidad curricular esta se tomará en instancia de recuperatorio, perdiendo la posibilidad de recuperar dicho examen y de promocionar la unidad curricular (si tuviera esa opción). En caso de ausencia sin justificación no accede a la instancia de recuperatorio y de aprobar las otras instancias evaluativas restantes de la unidad curricular podrá acceder a la instancia de evaluación integradora. En caso de dos o más ausencias injustificadas deberá recursar la unidad curricular. El examen final será escrito y / u oral ante una comisión evaluadora presidida por el profesor de la unidad curricular e integrada como mínimo por un miembro más. La calificación del examen final será por la escala numérica de 1 a 10, siendo la nota de aprobación de 4 (cuatro) o más puntos sin centésimos. La validez de aprobación de la cursada será de cinco años; pasados dos años de la aprobación de la misma, la evaluación final se ajustará a la propuesta de la cátedra vigente al momento de la presentación del estudiante a la instancia de acreditación. El estudiante que esté en condición regular podrá optar por recursar la materia al finalizar la cursada, sabiendo que si opta por esta opción pierde la condición de regular y la posibilidad de rendir examen final. Los profesores deberán entregar a los estudiantes, al iniciar el curso, el proyecto de la unidad curricular que dé cuenta de los trabajos prácticos y evaluaciones previstos, con los correspondientes criterios de aprobación. Asimismo, deberán realizar devolución personal de los resultados obtenidos en las 9

10 evaluaciones, especificando logros, dificultades y errores. Cada docente conforme a las especificidades de la carrera, su experiencia y los acuerdos institucionales deberá explicitar en el programa de la unidad curricular a cargo: - La determinación de la periodicidad de las evaluaciones de proceso y las instancias de recuperación. - Las estrategias e instrumentos de evaluación considerados pertinentes según la modalidad de cada carrera y el régimen de cursada. - La definición de instancias y estrategias de autoevaluación, coevaluación y metaevaluación. - Las estrategias de devolución de resultados y sugerencias para la superación de dificultades. Los estudiantes que ingresen por pase de otros establecimientos y que adeuden la acreditación final de una o más unidades curriculares, mantendrán la validez de la cursada pero deberán adecuarse a las condiciones fijadas en el Plan Institucional de Evaluación de la institución receptora. Para solicitar la acreditación por equivalencia, el estudiante deberá: - Solicitar mediante nota firmada, en la Secretaría del Instituto, antes de 31 de mayo el reconocimiento de equivalencias de Unidades Curriculares aprobados en la misma institución o en otra institución educativa de estudios superiores reconocida oficialmente. - Acompañar la solicitud con el certificado analítico de estudios realizados y el/los programa/s que corresponda/n, en el/los que conste carga horaria, contenidos y bibliografía, del/las unidades curricular/es en el/las que solicita equivalencia. La documentación deberá estar debidamente certificada. - Cursar la Unidad Curricular cuya aprobación solicita por equivalencia, hasta tanto se le confirme fehacientemente que se le otorgó lo solicitado. El equipo docente de la materia sobre la que se solicita equivalencia deberá: - Analizar las expectativas de logro u objetivos, contenidos, carga horaria y bibliografía, del Espacio Curricular a acreditar por equivalencia. - Emitir criterio, debidamente fundamentado, respecto del otorgamiento de la acreditación total o parcial o bien del rechazo de la solicitud. - Si la acreditación es parcial, consignar los contenidos necesarios que permitan elaborar e implementar un trayecto de actualización. - Remitir a la Secretaría del Instituto toda la documentación de lo actuado. El director refrendará lo actuado o bien solicitará una revisión o adecuación. La Disposición de equivalencia deberá ser dictada antes de la finalización del mes de junio del mismo año. La Secretaría notificará fehacientemente al solicitante el resultado de las actuaciones: 10

11 - Si la equivalencia es total, se registrará en el Libro de Equivalencias del Establecimiento con el formato de disposición o acta y en el certificado de estudios: APROBADA POR EQUIVALENCIA en Observaciones ; en los espacios correspondientes a fecha y calificación, se registrará la fecha y la nota de aprobación en la institución de origen. - Si la equivalencia es parcial, el equipo docente determinará fecha de trabajos indicados o plazos para el cumplimiento de otras acciones complementarias. Se acordará una entrevista consignando día y hora. Todo esto no deberá exceder la finalización del ciclo lectivo. Deberá labrarse el acta respectiva de todo lo actuado en esta equivalencia parcial, notificándose al alumno. En caso de reprobar las acciones complementarias o de no presentarse, se hará constar esta situación en el Libro de Equivalencias. En este caso se fijará una segunda fecha en un plazo no mayor de 30 días. Si nuevamente el alumno resultare desaprobado o estuviere ausente, la dirección del Instituto denegará la equivalencia mediante Disposición en el Libro de Equivalencias. Aquellas situaciones que no hayan sido contempladas por este plan de evaluación serán discutidas y acordadas en el Consejo Académico Institucional. 11