ANÁLISIS Y PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA. Curso

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PRESENCIAL Y VIRTUAL ANÁLISIS Y PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA. Curso MÓDULO MATERIA ASIGNATURA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS CARÁCTER Fundamentación Pedagógica Fundamentos Pedagógicos de la Investigación y la Innovación en Ciencias de la Educación Análisis y Prácticas de Investigación e Innovación Educativa Obligatoria PROFESOR(ES) DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Facultad de Ciencias de la Educación Campus Universitario de Cartuja s/n Granada Grupo A (presencial): Enriqueta Molina Ruiz Grupo B (virtual): F Javier Carrillo Rosúa Enriqueta Molina Ruiz Departamento de Didáctica y Organización Escolar emolina@ugr.es Tlf: F Javier Carrillo Rosúa Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales fjcarril@ugr.es Tlf: HORARIO DE TUTORÍAS Ver directorio MÁSTER EN EL QUE SE IMPARTE OTROS MÁSTERES A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Investigación e Innovación en Currículum y Formación PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Se recomienda especialmente integrar esta asignatura en el conjunto de conocimientos básicos incluidos en las demás asignaturas de los Módulos obligatorios del máster (Módulo 1: Metodología avanzada de investigación en ciencias de la educación y Módulo 2: Fundamentos pedagógicos de la investigación y la innovación en ciencias de la educación). Por su carácter transversal, conviene especialmente examinar los contenidos de esta asignatura en relación con las demás asignaturas que componen este Módulo 2. Página 1

2 BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL MÁSTER) Análisis y práctica de la investigación educativa Análisis y práctica de la innovación educativa COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL MÓDULO Generales. Ser capaz de: Aplicar conceptos, principios, teorías o modelos propios de la investigación- innovación educativa a contextos relacionados con su área de estudio. Movilizar habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de forma autodirigida y autónoma. Desarrollar habilidades interpersonales de relación para el intercambio de experiencias, de sentimientos y de informaciones que enriquezcan el acerbo personal, académico y profesional. Tomar conciencia de las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la investigación-innovación en educación. Comunicar y presentar -oralmente y por escrito- conocimientos, ideas, proyectos y procedimientos de trabajo de forma original y clara. Específicas. Ser capaz de: Definir y delimitar situaciones educativas necesitadas de investigación-innovación. Diseñar un proyecto de investigación- innovación conforme a los modelos y estrategias propios del campo educativo. Organizar teórica y metodológicamente el proceso de investigación-innovación sobre un objeto de estudio propio de las áreas de conocimiento implicadas. Revisar el estado de la cuestión en las áreas y temas de estudio necesitados de investigacióninnovación. Utilizar las principales fuentes, bases de datos y herramientas de búsqueda de información digitales en el campo de la investigación-innovación educativa. Tomar decisiones en el proceso de investigación-innovación sobre las principales herramientas para el análisis y procesamiento de los datos en educación. Organizar los elementos para la comunicación y presentación oral y escrita de los análisis y resultados de una investigación- innovación educativa. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) El alumno sabrá/comprenderá: Reconocer los principios y procedimientos para la elaboración de una investigación educativa Analizar investigaciones relacionadas con los tópicos tratados Reconocer y analizar experiencias innovadoras en base a iniciativas educativas correspondientes a la especialización Identificar los aspectos básicos necesarios para el diseño y evaluación de un proyecto de investigacióninnovación en educación Página 2

3 El alumno será capaz de: Participar en propuestas de investigación-innovación y mejora en educación en ámbitos de actuación educativos Desarrollar experiencias educativas de buenas prácticas de innovación educativa (diagnóstico, planificación, desarrollo y evaluación) en tareas de orientación, organización, asesoramiento, formación de profesionales de la educación. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA ANÁLISIS Y PRÁCTICA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Innovación Educativa. Marco Conceptual: Relaciones y Modelos de la Innovación Resistencias y Facilitadores en los procesos de cambio Estrategias de Innovación La dimensión institucional de la innovación Proyectos de Innovación 1. Estructura 2. Elementos 3. Diseño Análisis de Experiencias de Innovación ANÁLISIS Y PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA La praxis de la investigación: guía para hacer tu primer trabajo de investigación Competencias científicas para la realización de una tesis doctoral y/o de maestría Cómo usar la información en trabajos de investigación Cómo escribir trabajos de investigación El proceso de elaboración, la memoria escrita, la exposición oral y los recursos Análisis de investigaciones Revisión de bases de datos sobre investigaciones realizadas Contacto con grupos, líneas, entidades, etc. vinculadas a la investigación BIBLIOGRAFÍA Investigación Aracil, V. (2005). Introducción a la investigación científica: ensayo sobre la elaboración de una tesis doctoral. Las Palmas de Gran Canaria: Anroart. Arantzamendi, M., López-Dicastillo, O. y Vívar, C. (2012). Investigación cualitativa: Manual para principiantes. Pamplona: Eunate. Azar, G. y Silar, M. (2006). Metodología de investigación y técnicas para la elaboración de tesis. Madrid: Hispania Libros. (INEF); Bell, J. (2002). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación: guía para investigadores en educación y ciencias sociales. Barcelona: Gedisa. Blaxter, L.; Hughes, C. y Tight, M. (2005). Cómo se hace una investigación. Barcelona: Gedisa. Página 3

4 Booth, W. C.; Colomb, G.G. y Williams, J. M. (2004). Cómo convertirse en un hábil investigador. Barcelona: Gedisa (1ª ed. 2ª reimp.). Buela-Casal,G.(dir.)(2005). Manual práctico para hacer un doctorado. Madrid: EOS. Burgoa, L.V. (2008). Los caminos del trabajo intelectual: una guía para jóvenes trabajadores intelectuales. La Coruña: Netbiblo. Clanchy, J. y Ballard, B. (2000) Cómo se hace un trabajo académico: guía práctica para estudiantes universitarios. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza (2ª ed.).. Colás, P., Buendía, L. y Hernández Pina, F. (coords.) (2009). Competencias científicas para la realización de una tesis doctoral: guía metodológica de elaboración y presentación. Barcelona: Davinci. Coromina, E. Casacuberta, X. Y Quintana, D. (2002). El trabajo de investigación. El proceso de elaboración, la memoria escrita, la exposición oral y los recursos. Barcelona: Octaedro. Creme, Ph. y Lea, M.R. (2005). Escribir en la universidad. Barcelona: Gedisa. Eco, U. (2005). Cómo se hace una tesis: técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Barcelona: Gedisa (1ª ed. 7ª reimp). Gould, J. (2016). Future of the thesis. PhD courses are slowly being modernized. Now the thesis and viva need to catch up. Nature, 535, Izcara Palacios, S. P. (2009). La praxis de la investigación cualitativa: guía para elaborar tesis. México: Plaza y Valdés Lama García, A. (2006). Estrategias para elaborar investigaciones científicas: los acuerdos sociales y los procesos creativos de la ciencia. Sevilla: MAD. Nieto Martín, S. (2010). Principios, métodos y técnicas esenciales para la investigación educativa. Madrid: Dyckinson Orna, E. (2004). Cómo usar la información en trabajos de investigación. Barcelona: Gedisa. Pantoja Vallejo (coord.). (2009). Manual básico para la realización de tesinas, tesis y trabajos de investigación. Madrid: EOS. Paun de García, S. (2004). Manual práctico de investigación literaria: cómo preparar informes, trabajos de investigación, tesis y tesinas. Madrid: Castalia. Perujo Serrano, F. (2009). El investigador en su laberinto: la tesis, un desafío posible. Sevilla: Comunicación Social Ediciones y Publicaciones. Phillips, E.M y Pugh, D.S. (2001). Cómo obtener un doctorado: manual para estudiantes y tutores. Barcelona Gedisa. Rigo, A. y Genescá, G. (2002). Cómo presentar una tesis y trabajos de investigación. Barcelona: Octaedro. Rivera-Camino, J. (2014). Cómo escribir y publicar una tesis doctoral. Madrid: ESIC. Sabino, C.A. (1998). Como hacer una tesis y elaborar todo tipo de escritos. Buenos Aires: Lumen (2ª ed.). Sierra Bravo, R. (2005) Tesis doctorales y trabajos de investigación científica: metodología general de su elaboración y documentación. Madrid: Thomson (5ª ed., 4ª reimpr). Úriz, M.J. y otros (2010). Metodología para la investigación: [grado, posgrado, doctorado] Pamplona: Eunate (3ª reimpresión). Walter, M. (2005). Cómo escribir trabajos de investigación. Barcelona: Gedisa (1ª ed., 2ª reimp). Innovación Alonso Aguila, L.M. (2010). Hablemos de subjetividad e incertidumbre en la actividad educativa [Recurso electrónico]. Editorial Universitaria Bauman, Z. (2007). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Gedisa. Página 4

5 Cajide, J. (Coord.) (2011). Innovación y Transferencia: Reflexiones desde la Universidad y la Empresa. Universidad de Santiago de Compostela. Domingo, C. (2013). El viaje de la innovación: la guía definitiva para innovar con éxito. Barcelona: Gestión Fullan, M. (2004). Las fuerzas del cambio: la continuación. Madrid: Akal. Fullan, M. (2007). Las fuerzas del cambio, con creces. Madrid: Akal. Gacel-Ávila, J. y Orellana, N. (coords.)(2013). Educación superior: gestión, innovación e internacionalización. Universidad de Guadalajara. Gather, M. (2004). Innovar en el seno de la institución escolar. Barcelona: Graó. Hargreaves, A. (compilador) (2003). Replantear el cambio educativo: un enfoque renovador. Buenos Aires: Amorrortu. Hargreaves, A. y otros (2001). Aprender a cambiar: la enseñanza más allá de las materias y los niveles. Barcelona: Octaedro. Lindley, D. (2010). Incertidumbre: Einstein, Heisenberg, Bohr y la lucha por la esencia de la ciencia. Barcelona: Ariel. Luna López K.A. (2014). La formación de personal para la innovación: un análisis comparativo de políticas públicas para su impulso. Revista Gestión de las Personas y Tecnología, 20 (Agosto). Ver en Mainer, J. (2001). El significado y los límites de la innovación educativa. Sevilla: Diada. Marcelo, C. (coord.) (2011). Estudio sobre la innovación educativa en España. Medina Rivilla, A. (coord.)(2009). Innovación de la educación y de la docencia. Editorial Universitaria Ramón Areces. FCE/ INN inn. OCDE (2013). La Estrategia de Innovación de la OCDE: Empezar hoy el mañana. [Recurso electrónico] Foro Consultivo Científico y Tecnológico. A.C, Mexico. OCDE (2013). La innovación y la agenda de desarrollo [Recurso electrónico]. Foro Consultivo Científico y Tecnológico. A.C, Mexico. OCDE (2013). La medición de la innovación: Una nueva perspectiva. [Recurso electrónico] Foro Consultivo Científico y Tecnológico. A.C, Mexico. OCDE y Banco Mundial (2013). Innovación y crecimiento: En busca de una frontera en movimiento. [Recurso electrónico]. Foro Consultivo Científico y Tecnológico. A.C, Mexico. Pérez Álvarez, M.P. (2011). Innovación metodológica y Espacio Europeo de Educación Superior [Recurso electrónico]. Dykinson Rivas Navarro, M. (2009). Innovación educativa. Teoría, procesos y estrategias. Madrid: Síntesis. Rodríguez Romero, M.M. (2003). La metamorfosis del cambio educativo. Madrid: Ediciones Akal. Roig, R. y Laneve, C. (2011). La práctica educativa en la sociedad de la información: innovación a través de la investigación. Alcoy: Marfil Sabbagh, A. y Mackinlay, M. (2013). El método de la innovación creativa: un sistema para generar ideas y transformarlas en proyectos sustentables. Barcelona: Granica. FEG/ SAB (Eco) Sainz, A. (2006). Innovar con éxito. Madrid: ESIC. Salas, F.E. (2011). Gestión del cambio y la innovación en educación [Recurso electrónico]. Ediciones Universidad de Salamanca. Shirley, D. y Hargreaves, A. (2012). La cuarta vía. El prometedor futuro del cambio educativo. Barcelona: Octaedro. Tejada, J. (2007). La Innovación Formativa. En J.Tejada y V. Giménez (Coords.) (2007). Formación de Formadores. Escenario Página 5

6 Institucional. T. 2. Madrid: Thomson, Thurler, M. (2004). Innovar en el seno de la institución escolar. Barcelona: Graó. Wolpert, J.D. (2003). Innovación sin incertidumbre [Recurso electrónico]. Ediciones Deusto-Planeta de Agostini Profesional y Formación S.L METODOLOGÍA DOCENTE La metodología a seguir se basa en la participación, socialización y atención individualizada. Se realizarán exposiciones, debates, discusiones grupales, trabajo autónomo y en grupo. EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) La evaluación de la asignatura responde a un único trabajo conjunto para todas las asignaturas del módulo-2 y se concreta en la elaboración de un Portafolio en el que se irán integrando los diferentes trabajos derivados de la actividad común que supone el desarrollo de la metodología indicada. PARTE TEORICA: Reseñas de lecturas y de conferencias. Esquema: 1. Introducción; 2. Reseña y comentario crítico de cada una. Valoración personal conjunta Panorámica y Políticas Ensayo: escrito breve reflexivo Ej. Reflexión sobre el programa PISA de la OCDE en alguno de sus aspectos, influencias, crítica a la introducción de reformas en sistemas educativos como reacción a los resultados del PISA - max palabras ambas PARTE APLICATIVA: Detectado un tópico en el ensayo, extraer implicaciones sobre cómo se puede innovar/investigar utilizando recursos como comunidades profesionales de aprendizaje, supervisión, estructuras y/o servicios de apoyo, asesoría, etc. Asesoramiento Taller de análisis crítico de investigaciones e innovaciones. Realización de un Proyecto de Innovación Docente Los indicadores de evaluación se concretan en una rúbrica que plantea tres niveles de logro para cada uno de los siguientes aspectos a evaluar: ASISTENCIA PARTICIPACIÓN APORTACIONES RELEVANTES Los estudiantes No presentados o suspensos en esta asignatura disponen de una convocatoria extraordinaria. Fecha: 3 de septiembre de 2018 Página 6