Carrera: Profesorado de Educación Especial. Espacio Curricular: Multidiscapacidad

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1 DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION. DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION SUPERIOR INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 1 Abuelas de Plaza de Mayo URUGUAY 18 AVELLANEDA Provincia. Buenos Aires Carrera: Profesorado de Educación Especial Espacio Curricular: Multidiscapacidad Carga horaria: 32 HS. Plan autorizado por Resolución N 1009/09 CONTENIDOS Bloque 1: Multidiscapacidad Los niños con multidiscapacidad: concepto, caracterización, niños sordo ciegos, y/ otras discapacidades perdida auditiva, perdida visual, compromiso motor, características de comportamiento, otros. Patologías asociadas, síndromes. La comunicación. Conceptos relacionados con la comunicación: lenguaje, hablas, interacción. Comunicación no verbal. Los códigos no convencionales BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO -Bibliografía obligatoria - BUENO MARTÍN Y TORO SALVADOR La deficiencia visual, aspectos pscicoevolutivos y educación Cap 4 y 8 Ed. El Aljibe Málaga D E E CIRCULAR TÉCNICA GENERAL Nº 1 Proyecto de abordaje de las necesidades educativas especiales con retos múltiples agosto 2005 Cap. 1 y 2 Ed. ICE Universidad de Barcelona ASLOP LINDA Un manual de recursos para comprender e interactuar con infantes, párvulos y niños pre-escolares con sordo-ceguera Cap Ed 1 Deparment Of. Comunicative Disorders UTA State University Logan Bibliografía de consulta - AGUADO, G El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Cap 4 Madrid Ed. CEPE LYONS, J La competencia comunicativa en semántica Cap2 Ed. Teide 1980

2 Bloque 2: la comunicación no convencional y organizadores del lenguaje La comunicación alternativa y/ aumentativa: comunicación con apoyos gráficos (imágenes, pictogramas, comunicación con ayudas técnicas) comunicadores caseros. Comunicación gestual o imitación. Los objetos de referencia. Calendarios, agendas. Intercambio de objetos. La comunicación con tableros como medios para facilitar la misma. Organizadores de vocabulario. Tipos de tableros contextuales, gramaticales y semánticas. Aportes de la informática a la comunicación. Posibilidades de las Nets en niños con multidiscapacidad. Programas específicos. -Bibliografía Obligatoria - Chiarity Rowland Manual: matriz de comunicación en Internet ( comunicación.org) Universidad de salud y Ciencia de Oregon Monfort, M., Rojo, A., y Juárez, A., Programa elemental de comunicación bimodal para padres y educadores. CEPE: Madrid Carcelen Mª L., Las voces del silencio una comunicación sin límites.cap 2 España Ed Conserjería de Educación y Cultura Secretaria general y servicios de publicaciones y estadística Murcia España Duch R., y Pérez C., La atención a los alumnos plurideficientes profundos. La atención a alumnos con necesidades educativas graves y permanentes. Gobierno de Navarra Carme, Rosell y Carme Basil Sistemas de signos manuales y sistema de signos gráficos: características y criterios para su uso. Cap 3y5 ED. Masson Barcelona España Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. - D.E.E Documento de apoyo Nº 5/ 2011 Introducción a la comunicación aumentativa y alternativa - D E E Circular Técnica General Nº 8 /2012 Orientaciones para la elaboración de propuestas pedagógicas para alumnos con necesidades educativas espaciales derivadas de la discapacidad que requieren sistemas de comunicación aumentativa alternativa (SCAA) -Bibliografía de consulta - Celdran, Mª L, y Piqueras, A. Sistema Bliss. Lectoescritura y comunicación. Alternativas para la comunicación Boletines de la Unidad de Comunicación Aumentativa. Atam-fundesco Nº Johnson, R. M., SPC Símbolos pictográficos para la comunicación no vocal..ministerio de Educación y Ciencia. Madrid 1998

3 Bloque 3: La evaluación del niño con multidiscapacidad Organizadores de vocabulario. Tipos de tableros contextuales, gramaticales y semánticas. Aportes de la informática a la comunicación. Posibilidades de las Nets en niños con multidiscapacidad. Programas específicos. Evaluación diagnostica individual. La participación de la familia en la evaluación. Evaluación formal (ej. Escala Azuza) -Bibliografía obligatoria - D.E.E Documento de apoyo Nº 3/2010 Las practicas institucionales como espacios de cambio - D.E.E Circular Técnica General Nº 1/2010 La Evaluación desde la perspectiva relacional del sujeto pedagógico - D.E.E Documento de apoyo Nº 5/ 2011 Introducción a la comunicación aumentativa y alternativa - D E E Circular Técnica General Nº 8 /2012 Orientaciones para la elaboración de propuestas pedagógicas para alumnos con necesidades educativas espaciales derivadas de la discapacidad que requieren sistemas de comunicación aumentativa alternativa (SCAA) - VÁZQUEZ PAOLA Valoración funcional en niños y niñas con multidiscapacidad o sordo ceguera alteridad. Revista de educación Año 2011 Pag ESCALA AZUZA - Duch R., y Pérez C., La atención a los alumnos plurideficientes profundos. La atención a alumnos con necesidades educativas graves y permanentes. Gobierno de Navarra Carme, Rosell y Carme Basil Sistemas de signos manuales y sistema de signos gráficos: características y criterios para su uso. ED. Masson Barcelona España Bibliografía de Consulta - José Manuel Marco Rodrigo Experiencia practica del uso de sistemas de comunicación y ayudas en alumnos con parálisis cerebral infantil 2008 Zaragoza España.

4 - Marchesi, Col y Palacios. (1994). Desarrollo psicológico y educación. Necesidades educativas especiales. Capitulo XX. Editorial Alianza Psicológica. España. Bloque 4: La evaluación informal del niño con multidiscapacidad Evaluación informal (ambiente, canales sensoriales, estilos de aprendizaje, habilidades y dificultades motoras, AVD, como se comunica). Listas de control, planillas tipo de evacuación, escalas, cuadros. Metodología de Van Dijk para la comunicación y la educación basada en el movimiento. Salas multisensoriales. -Bibliografía obligatoria - D E E Circular técnica Nº 3 /2003 Evaluación de las necesidades educativas - D E E Documento de apoyo 5 de 2003 Hacia un modelo diagnostico de necesidades educativas - D E E Documento de apoyo 2001 Diagnostico y evaluación dos caras de un mismo proceso comunicación Ed. Laboratorio y experiencias educativas VÁZQUEZ PAOLA Valoración funcional en niños y niñas con multidiscapacidad o sordo ceguera alteridad. Revista de educación Año 2011 Pag VAN DIJK, JAN El movimiento y la comunicación en los niños con rubéola Conferencia sobre la reunión nacional de la organización de ciegos de España Nueva Cork VAN DIJK, JAN método Bibliografía de Consulta comunicación Ed. Laboratorio y experiencias educativas 2011 Bloque 5: La comunicación en los déficit profundos El desarrollo de la comunicación pre-lingüística en los déficit profundos.-el rol docente como mediador. Nutrición actividades de resonancia, actividades co-activas, la estantería de la anticipación, imitación y gestos. La interacción del niño con el ambiente

5 Bibliografía obligatoria - MAGÍSTER MARIA ALEJANDRA la comunicación sin lenguaje Universidad Nacional de Cuyo 2010 Cap.6 y 7 Ed. ICE Universidad de Barcelona 2012 ENSEÑANZA DE LA COMUNICACIÓN PRELINGÚÏSTICA Perspectiva de la practica septiembre de 2009 Numero 5 INTERACCIONES ARMONIOSAS Perspectiva de la práctica numero 1 junio de 2007 Bibliografía de consulta - Duch R., y Pérez C., La atención a los alumnos plurideficientes profundos. La atención a alumnos con necesidades educativas graves y permanentes. Gobierno de Navarra LIberoff Marta El desarrollo de las habilidades de de la comunicación por medio de sistemas no verbales: Revista Fono audio lógica tomo Nº 28 Buenos Aires Argentina. - Bloque 6: El currículo funcional ecológico Currículo funcional y ecológico. Escuela Milton- Perkins (EE UU). Fundamentación. Experiencias. Áreas de dominio: independencia en AVD, trabajo, esparcimiento y distracciones, la vida comunitaria, la escuela. Las familias de los alumnos con multidiscapacidad. Bibliografía obligatoria -GALLEGOS MIRIAM, ESPINOSA ELISA Y LAYNES GRACIELA El currículo funcional ecológico Ministerio de educación de ecuador D E E Circular técnica general Nº 2005 abordaje de necesidades educativas especiales con retos múltiples -D E E Documento de apoyo 2001 Diagnostico y evaluación dos caras de un mismo proceso - D E E Circular general Nº La entrevista - D E E Documento de apoyo Nº 2 / 2011 Las familias en educación especial -SORO-CAMATS, BASIL, ROSELL Plurididcapacidad y contextos de Cap. 8 y 10 Ed. ICE Universidad de Barcelona 2012 Bibliografía de consulta Cap. 8 y 10 Ed. ICE Universidad de Barcelona 2012

6 3.- BIBLIOGRAFÍA DOCENTE - BUENO MARTÍN Y TORO SALVADOR La deficiencia visual, aspectos pscicoevolutivos y educación Ed. El Aljibe Málaga D E E CIRCULAR TÉCNICA GENERAL Nº 1 Proyecto de abordaje de las necesidades educativas especiales con retos múltiples agosto 2005 Ed. ICE Universidad de Barcelona ASLOP LINDA Un manual de recursos para comprender e interactuar con infantes, párvulos y niños pre-escolares con sordo-ceguera Ed. Deparment Of. Comunicative Disorders UTA State University Logan - AGUADO El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Madrid Ed. CEPE LYONS, J La competencia comunicativa en semántica Ed. Tedié Monfort, M., Rojo, A., y Juárez, A., Programa elemental de comunicación bimodal para padres y educadores. CEPE: Madrid Carcelen Mª L., Las voces del silencio una comunicación sin limites. España Ed Conserjería de Educación y Cultura Secretaria general y servicios de publicaciones y estadística Murcia España Duch R., y Pérez C., La atención a los alumnos plurideficientes profundos. La atención a alumnos con necesidades educativas graves y permanentes. Gobierno de Navarra Carme, Rosell y Carme Basil Sistemas de signos manuales y sistema de signos gráficos: características y criterios para su uso. ED. Masson Barcelona España Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. - D.E.E Documento de apoyo Nº 5/ 2011 Introducción a la comunicación aumentativa y alternativa - D E E Circular Técnica General Nº 8 /2012 Orientaciones para la elaboración de propuestas pedagógicas para alumnos con necesidades educativas espaciales derivadas de la discapacidad que requieren sistemas de comunicación aumentativa alternativa (SCAA) - Celdran, Mª L, y Piqueras, A. Sistema Bliss. Lectoescritura y comunicación. Alternativas para la comunicación Boletines de la Unidad de Comunicación Aumentativa. Atam-fundesco Nº Johnson, R. M., SPC Símbolos pictográficos para la comunicación no vocal..ministerio de Educación y Ciencia. Madrid D.E.E Documento de apoyo Nº 3/2010 Las practicas institucionales como espacios de cambio - D.E.E Circular Técnica General Nº 1/2010 La Evaluación desde la perspectiva relacional del sujeto pedagógico - VÁZQUEZ PAOLA Valoración funcional en niños y niñas con multidiscapacidad o sordo ceguera alteridad. Revista de educación Año 2011 Pag ESCALA AZUZA

7 - José Manuel Marco Rodrigo Experiencia practica del uso de sistemas de comunicación y ayudas en alumnos con parálisis cerebral infantil 2008 Zaragoza España. - Marchesi, Col y Palacios. (1994). Desarrollo psicológico y educación. Necesidades educativas especiales. Capitulo XX. Editorial Alianza Psicológica. España. comunicación Ed. Laboratorio y experiencias educativas 2011 comunicación Ed. Laboratorio y experiencias educativas VAN DIJK, JAN El movimiento y la comunicación en los niños con rubéola Conferencia sobre la reunion nacional de la organización de ciegos de España Nueva Cork MAGÍSTER MARIA ALEJANDRA la comunicación sin lenguaje Universidad Nacional de Cuyo 2010 Cap.6 y 7 Ed. ICE Universidad de Barcelona 2012 ENSEÑANZA DE LA COMUNICACIÓN PRELINGÚÏSTICA Perspectiva de la practica septiembre de 2009 Numero 5 INTERACCIONES ARMONIOSAS Perspectiva de la práctica numero 1 junio de 2007