UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA

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1 UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA PROGRAMA ANALÍTICO FIME Nombre de la unidad de aprendizaje: Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) Frecuencia semanal: 3 hrs. Horas presenciales: 42 hrs. Horas de trabajo extra-aula: 18 hrs. Modalidad: Presencial Período académico: Semestral Unidad de aprendizaje: ( ) obligatoria ( X ) optativa Área curricular, según el nivel educativo: Licenciatura ( ) Formación básica profesional ( ) Formación profesional ( X ) Formación general Universitaria ( ) Libre elección Créditos UANL: 2 Fecha de elaboración: 06/05/10 Fecha de la última actualización: 6/06/10 Responsables del diseño: M. C. Brenda M. Barrientos González M. C. Ma. Patricia Mireles Ontiveros Presentación: La Antropología Social como ciencia, estudia al hombre y su cultura como parte de las ciencias sociales, su desempeño y desenvolvimiento hace que ésta ciencia se relacione con diversas ramas del conocimiento al ser una unidad de aprendizaje de alcance amplio y complejo. Para el profesionista en formación, la unidad de aprendizaje le permitirá conocer y adquirir una visión holística de la diversidad de culturas, en las cuales está inmerso el hombre, y cómo éstas se han constituido y forjado a través de la historia, conformando los nuevos contextos y escenarios en los que interactuamos.

2 UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) El programa ofrece una formación teórica y metodológica de conceptos básicos de la antropología social y como se ven estos conocimientos aplicados en las organizaciones, comunidades, sociedades para poder comprender y hacer uso de ésta ciencia al momento de interactuar como persona y profesionista en los diversos proyectos en los que participa el estudiante. 2 Propósito: Fortalecer la formación integral del estudiante a través del análisis, la comparación, discusión de temas y conceptos relevantes, con perspectivas de conocimiento desde la antropología social. Analizar y reflexionar sobre la cultura mexicana, la diversidad cultural y la relación con los cambios e innovaciones culturales de la época actual. Contribuir al desarrollo del buen juicio para que pueda desempeñarse asertivamente en los diferentes contextos en los que interactúe como persona y profesionista. Crear conciencia y fomentar en el estudiante la importancia de la aplicación de los valores en la convivencia humana y en la sociedad, para contribuir a un beneficio común. Fomentar el conocimiento y la actitud en el estudiante que le permitan trabajar con destrezas, habilidades en los distintos contextos para poder adaptarse en la sociedad. Competencias del perfil de egreso: a. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje: Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias generales: Competencias instrumentales: Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos.

3 Competencias personales y de interacción social UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) 3 Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica. Competencias integradoras Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones. b. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje: Fundamentar sus ideas y resultados de los proyectos en el ámbito de su profesión, en los diversos auditorios y contextos socio culturales a los que se dirige, para lograr el mejor desempeño personal y profesional. Analizar los diversos aspectos que influyen en el desarrollo cultural de la sociedad para adquirir una visión holística de la época actual permitiéndole integrarse asertivamente en el entorno en que se desenvuelve. Fortalecer la actitud y toma de decisiones con fundamentación en la antropología social de situaciones socioculturales que se presentan en su vida cotidiana, en la sociedad que se desenvuelve y generar en él una actitud crítica, analítica y su participación social sea con conciencia cívica y ética.

4 Representación gráfica UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) 4 Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional Fundamentar sus ideas y resultados de los proyectos en el ámbito de su profesión Describir las situaciones socioculturales que se presentan en su contexto personal y profesional Instrumentales Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social Generar en él una actitud crítica, analítica y su participación social sea con conciencia cívica y ética Interactuar asertivamente en los diversos contextos donde se desenvuelve Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo Lograr el mejor desempeño personal y profesional en los diversos auditorios y contextos socio culturales a los que se dirige Desarrollar una amplia comprensión de los aspectos que conforman la sociedad a través de diversas teorías que proporcionan las ciencias que la auxilian Competencias de la Unidad de Aprendizaje Personales y de Interacción Social Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica Analizar los diversos aspectos que influyen en el desarrollo cultural de la sociedad Adquirir una visión holística de la época actual permitiéndole integrarse asertivamente en el entorno en que se desenvuelve Analizar la importancia que tiene la ciencia de la Antropología Social en el estudio de la sociedad Comprender la evolución de la humanidad a través del estudio del hombre y la sociedad en forma holística Integradoras Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones Fortalecer la actitud y toma de decisiones con fundamentación en la antropología social de situaciones socioculturales que se presentan en su vida cotidiana Analizar las características y factores de variabilidad en la cultura

5 UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) Unidad temática 1: La Antropología, de disciplina a ciencia. Competencias particulares: Analizar la importancia que tiene la ciencia de la Antropología Social en el estudio de la sociedad, a través de diversas teorías que proporcionan las ciencias que la auxilian y de ésta manera desarrollar una amplia comprensión de los aspectos que conforman la sociedad. 5 Elementos de Competencia Identificar el proceso a través del cual, la antropología social adquiere el nivel de ciencia, con fundamentación científica, para comprender la trascendencia de esta ciencia en el estudio del hombre y la sociedad. Evidencias de aprendizaje Reporte escrito. Exposición temática. Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Reporte escrito. Portada completa Presentación con orden lógico Escrito a mano Ortografía Fundamentación teórica de 3 cuartillas Conclusión Referencias bibliográficas Exposición temática: Dominio del tema Formalidad Orden lógico Fundamentación Voz modulada Interacción con el grupo Apoyos didácticos Ideas centrales Conclusiones Reporte escrito de investigación documental, explicando el origen y desarrollo de la antropología como ciencia. Exposición temática. Conceptos: Ciencia, método, técnica, antropología, antropología social, antropología física, hombre, cultura, etnología, etnografía, arqueología, antropología aplicada. Investigación documental en libros e internet. Pintarrón marcadores. y

6 Elementos de Competencia Evidencias de aprendizaje UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos 6 Distinguir los diversos campos de estudio de las ciencias sociales que se relacionan con la antropología social, conociendo el campo de estudio de cada ciencia para comprender como éstas se auxilian entre sí y apoyan a la antropología social. Participación. Mapa conceptual. Participación: Fundamentación teórica Claridad de ideas Participación orden Actitud asertiva Conclusiones. con Mapa conceptual: Información completa Orden lógico Coherencia Empleo de palabras de enlace Ortografía Organización Creatividad. Participación individual o grupal sobre la importancia de la antropología social como ciencia y de su aplicación. Mapa conceptual sobre las ciencias que auxilian al estudio de la antropología social. La antropología como ciencia. La antropología y otras ciencias. Por qué es importante la antropología?. Pintarrón y marcadores. Investigación documental en libros e internet.

7 UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) Unidad temática 2: La Antropología Social y el estudio de la cultura. Competencias particulares: Analizar las características y factores de variabilidad en la cultura, a través del estudio del hombre y la sociedad en forma holística, para poder comprender la evolución de la humanidad. 7 Elementos de Competencia Identificar los fundamentos y características de la aparición de la cultura en los homínidos, homo sapiens y primeros hombres modernos, basándose en los estudios de la evolución humana, para comprender los orígenes del hombre hasta la actualidad. Evidencias de aprendizaje Cuadro comparativo. Exposición temática. Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Cuadro comparativo: Presentación Fundamentación teórica Orden lógico Coherencia Ortografía Organización Creatividad Bibliografía. Exposición del tema: Dominio del tema Formalidad Orden lógico Fundamentación Voz modulada Interacción con el grupo Apoyos didácticos Ideas centrales Conclusiones. Cuadro comparativo de la evolución humana desde los enfoques de la antropología social y física. Exposición temática. El hombre y los primates. De los homínidos, a la aparición de la cultura en el homo sapiens. Los hombres modernos y los nuevos estilos de vida en las culturas. Investigación documental libros Internet. Rotafolios.. Pintarrón marcadores. en e y

8 Elementos de Competencia Relacionar los principios y factores de la variabilidad humana y su adaptación como parte de la cultura, con fundamentación científica para entender la diversidad cultural. Interpretar las características y actitudes de las diversas culturas, a través de investigaciones de las mismas, para comprenderlas y las valorarlas. Evidencias de aprendizaje Participación. Debate. Reporte UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Participación: Fundamentación teórica Claridad de ideas Participación con orden Actitud asertiva Conclusiones. Debate: Fundamentación sólida en sus puntos de vista Exposición con claridad Objetividad. Reporte escrito: Portada completa Presentación con orden lógico Escrito a mano Ortografía Fundamentación teórica de 3 cuartillas Conclusiones Bibliografía. Participación. Debate sobre la diversidad cultural. Ensayo sobre los diversos factores que influyen en la diversidad cultural humana y en los cambios culturales La producción de alimentos y el sedentarismo. Las primeras ciudades y estados. La variabilidad física y social de las razas humanas. Definiciones cultura. Naturaleza características la cultura. de y de Investigación documental en libros e Internet. Rotafolios.. Pintarrón marcadores. y 8

9 UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) Unidad temática 3: El contexto cultural del hombre y la profesión Competencias particulares: Describir las situaciones socioculturales que se presentan en su contexto personal y profesional, para poder interactuar asertivamente en los diversos contextos donde se desenvuelve. 9 Elementos de Competencia Explorar situaciones sociales de su competencia profesional, a través de investigaciones sobre su campo laboral para comprender, adaptarse y participar en las diversas situaciones profesionales. Evidencias de aprendizaje Reporte escrito. Exposición temática. Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Reporte escrito: Portada completa Presentación con orden lógico Escrito a mano Ortografía Fundamentación teórica de 3 cuartillas Conclusiones Bibliografía. Exposición del tema: Dominio del tema Formalidad Orden lógico Fundamentación Voz modulada Interacción con el grupo Apoyos didácticos Ideas centrales Conclusiones. Reporte escrito sobre la experiencia respecto al contexto cultural de su profesión. Exposición temática. El contexto cultural del hombre. Comunicación, personalidad y socialización. Los alimentos y la diversidad cultual. Economía, estratificación social y familia. Investigación documental en libros e Internet. Rotafolios. Pintarrón y marcadores.

10 Elementos de Competencia Identificar con la perspectiva antropológica, componentes que le permitan asumir propuestas de resolución de problemas y toma de decisiones, con fundamentación científica para analizar diversas alternativas ante un acontecimiento actual. Evidencias de aprendizaje Participación. Debate. UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Participación : Fundamentación teórica Claridad de ideas Participación con orden Actitud asertiva Conclusiones. Debate: Fundamentación sólida en sus puntos de vista Exposición con claridad Objetividad. Participación. Debate de un acontecimiento actual. Sistemas políticos y control social. Arte y religión. La cultura en el mundo contemporáneo. Investigación documental en libros e Internet. Rotafolios. Pintarrón y marcadores. 10

11 Evaluación integral de procesos y productos (ponderación /evaluación sumativa) UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) 11 Evidencia Ponderación Reporte escrito. Exposición temática. Participación. Mapa conceptual. Cuadro comparativo. Exposición temática. Participación. Debate. Reporte Reporte escrito. Exposición temática. Participación. Debate. Examen de medio curso 15 % Examen ordinario 15 % Proyecto final 15 % Producto integrador de aprendizaje: Producto integrador % Al finalizar esta unidad de aprendizaje el estudiante entregará un proyecto final que consta de la elaboración de un ensayo o monografía que implique, investigación documental y de campo con metodología de la antropología social en el campo o desempeño de su profesión.

12 UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) 12 Fuentes de apoyo y consulta: Libro: ETNOGRAFÍA: METODOLOGÍA CUALITATIVA EN LA INVESTIGACIÓN SOCIOCULTURAL Autor: Aguirre Baztán, Ángel Editorial: Alfaomega, 1997 Libro: INTRODUCCIÓN A LA MODERNA ANTROPOLOGÍA CULTURAL Autor: Bock, Phillip K.. Editorial: F. C. E., Libro: ANTROPOLOGÍA Autor: Ember, Carol R., Ember, Melvin y Peregrine, Peter N.. Editorial: Pearson Educación, Libro: ANTROPOLOGÍA APLICADA Autor: Foster, George McClelland.. Editorial: F. C. E., Libro: LAS CULTURAS TRADICIONALES Y LOS CAMBIOS TÉCNICOS Autor: Foster, George McClelland.. Editorial: F. C. E., Libro: EL HOMBRE Y SUS OBRAS: LA CIENCIA DE LA ANTROPOLOGÍA CULTURAL. Autor: Herskovits, Melville J. Editorial: F. C. E., Libro: ANTROPOLOGÍA CULTURAL Autor: Kottak, Conrad Phillip.. Editorial: McGraw-Hill, 2002.

13 Libro: ANTROPOLOGÍA. Autor: Lewis, John. Editorial: General de Ediciones. S. A., Libro: ANTROPOLOGÍA CULTURAL: ADAPTACIONES SOCIOCULTURALES Autor: Nanda, Serena.. Editorial: Iberoamérica, Libro: ANTROPOLOGÍA: PANORAMA GENERAL Autor: Salzmann, Zdenek.. Editorial: Patria, 2002 UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) 13 o Tema: Liga: Fecha última revisión: Revista: Año: # de revista: Mes: Nombre del artículo: Autor: Perfil del docente:.

14 Ficha bibliográfica del profesor: UANL - FIME Antropología Social (Optativa FOGU CSAH) 14 JEFATURA DE ACADEMIA JEFATURA DE DEPARTAMENTO COORDINACIÓN DE LA DIVISIÓN DE MATERIAS GENERALES SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

15 UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA PROGRAMA ANALÍTICO FIME Nombre de la unidad de aprendizaje: Calidad de Software (Optativa IV FBP) Frecuencia semanal: 3 hrs. Horas presenciales: 42 hrs. Horas de trabajo extra-aula: 48 hrs. Modalidad: Presencial Período académico: Semestral Unidad de aprendizaje: ( ) obligatoria ( X ) optativa Área curricular, según el nivel educativo: Licenciatura ( X ) Formación básica profesional ( ) Formación profesional ( ) Formación general Universitaria ( ) Libre elección Créditos UANL: 3 Fecha de elaboración: 09/03/2010 Fecha de la última actualización: 06/07/2010 Responsables del diseño: M.C. Mayra Deyanira Flores Guerrero M.C. Oscar Rangel Aguilar Presentación: Esta unidad de aprendizaje contribuye a que el estudiante aprenda y conozca metodologías y herramientas que le ayuden en el proceso de Calidad del Software tales como conocimientos de estándares y mediciones, junto con sus beneficios como también otras tendencias y nuevas tecnologías de software de Calidad y dónde pueda aplicarlas. Por lo que esta unidad de aprendizaje le permite al estudiante desarrollar competencias que contribuyen al perfil del ingeniero y a una mejor integración del mismo a su entorno profesional.

16 Propósito: UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 2 En el desarrollo de esta unidad de aprendizaje se contribuye a la formación de egresados con valores. Asimismo contribuye a que el estudiante desarrolle conocimientos avanzados, generales o especializados, así la como capacidad para aplicarlos a situaciones concretas. Habilidades y herramientas para el aprendizaje autónomo y pone en práctica una dinámica de superación constante. Practica los valores y atributos que la Universidad promueve. Es positivo ante la vida y el estudio; competitivo a nivel internacional por sus conocimientos, destrezas, actitudes y aptitudes. Además posee competencias sociales y capacidades de comunicación y persuasión que le permiten desenvolverse en un contexto internacional. Promueve la actitud emprendedora y ejerce liderazgo, con capacidad para dirigir y coordinar y es capaz de trabajar en equipo y desarrollar proyectos conjuntos. Competencias del perfil de egreso: a. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje: Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias generales: Competencias instrumentales: Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos.

17 Competencias personales y de interacción social UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 3 Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. Competencias integradoras Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente. Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida. b. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje: Aplicar las herramientas necesarias de software midiendo la calidad de los mismos para asegurar su mejor desempeño dentro de los procesos de los estándares de Calidad.

18 Representación gráfica UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 4 Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico Utilizar los diversos tipos de software para determinar la calidad de los mismos Analizarlas partes del software para determinar el grado de cumplimiento de los estándares de calidad Instrumentales Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo Aplicar las herramientas necesarias de software Realizar trabajo en forma individual y colaborativamente Determinar la importancia de la aplicación de estándares de Calidad y productividad en el Desarrollo de un Software, mediante el análisis de sus partes para determinar el grado de cumplimiento de los estándares de calidad Realizar en equipo un proyecto del tema asignado Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos Desarrollar las herramientas de software determinando la calidad de los mismos Implementar soluciones de Calidad de Software teniendo como base los diversos métodos de aplicación, para determinar la eficiencia del mismo Competencias de la Unidad de Aprendizaje Personales y de Interacción Social Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible Integradoras Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida Medir la calidad de los mismos para asegurar su mejor desempeño Distinguir la relación entre ingeniería de software y el aseguramiento de la calidad de software, a través de los diferentes modelos para determinar la eficiencia de cada unodistinguir la relación entre ingeniería de software y el aseguramiento de la calidad de software, a través de los diferentes modelos para determinar la eficiencia de cada uno Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente Asegurar su mejor desempeño dentro de los procesos de los estándares de Calidad Determinar los fundamentos necesarios de la calidad mediante conceptos y diagramas para ver los alcances que tiene la calidad dentro de la industria del software

19 UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje Unidad temática 1: Fundamentos de Calidad. Competencias particulares: Determinar los fundamentos necesarios de la calidad mediante conceptos y diagramas para ver los alcances que tiene la calidad dentro de la industria del software. 5 Elementos de Competencia Determinar los conceptos de la información a través de la aplicación de los mismos para una mejor comprensión de las mediciones de los estándares de calidad. Evidencias de aprendizaje Reporte Criterios de desempeño Reporte: Contenido correcto Limpieza Presentación Referencias bibliográficas Entrega tiempo Conclusiones a Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Investigar los conceptos de calidad. Realizando un reporte de los datos obtenidos. Introducción, definiciones, importancia de la calidad. Libros, internet, computadora

20 UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje Unidad temática 2: Calidad de Software. Competencias particulares: Determinar la importancia de la aplicación de estándares de Calidad y productividad en el Desarrollo de un Software, mediante el análisis de sus partes para determinar el grado de cumplimiento de los estándares de calidad. 6 Elementos de Competencia Describir los modelos de estándares de calidad a través de sus características para posteriormente aplicarlos en el desarrollo del software. Evidencias de aprendizaje Reporte. Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Reporte: Contenido correcto Limpieza Presentación Referencias bibliográficas Entrega a tiempo Conclusiones Investigar en diferentes fuentes de información los modelos de calidad existentes aplicados al desarrollo de Software, realizando un reporte donde se identifique los elementos de cada uno de los modelos de calidad y en discusión en clase se determine el modelo optimo de acuerdo a su contexto Elementos de la Calidad de Software: métodos, estándares, nomenclatura de la norma ISO. Libros, computadora, Internet

21 UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje Unidad temática 3: Metodologías de Software de Calidad Competencias particulares: Implementar soluciones de Calidad de Software teniendo como base los diversos métodos de aplicación, para determinar la eficiencia del mismo. 7 Elementos de Competencia Distinguir los tipos de métodos y normas para la medición del software mediante la solución de problemas y procedimientos de acciones correctivas para adquirir la capacidad reflexiva e integradora basado en un enfoque sistémico Evidencias de aprendizaje Ejercicios elaborando un paquete de requerimientos Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Ejercicio de paquete de requerimientos: Contenido correcto Limpieza Presentación Referencias bibliográficas Entrega a tiempo Conclusiones Revisión Inspección y pruebas Métodos de Gestión del cambio Seguimiento de los datos de calidad realizando un ejercicio de un paquete de requerimientos. Análisis para solución de calidad. Análisis del Proceso del ciclo de vida del software Funciones de evaluación del Software Libros, computadora, Software

22 UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje Unidad temática 4: Aseguramiento de la Calidad del Software (sqa) Competencias particulares: Distinguir la relación entre ingeniería de software y el aseguramiento de la calidad de software, a través de los diferentes modelos para determinar la eficiencia de cada uno. 8 Elementos de Competencia Determinar el Propósito del aseguramiento de la calidad del software, a través de los modelos que implica la relación para el ciclo de vida del mismo. Evidencias de aprendizaje Ejercicios de elaboración un Plan de Aseguramiento. Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Ejercicio del plan de aseguramiento: Contenido correcto Limpieza Presentación Referencias bibliográficas Entrega a tiempo Conclusiones Investigar en diferentes fuentes de información, la definición y propósito del SQA y elaborar un ejercicio del plan de aseguramiento. Relación de la Ingeniería de Software con SQA. Propósito del SQA. Calidad del Software en el ciclo de vida del mismo. Habilidades y capacidades del personal. Métodos y herramientas Libros, computadora, Software. Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos Contenido correcto Limpieza Presentación Entrega a tiempo Realizar ejercicios donde aplique las actividades del SQA aplicando los métodos y herramientas vistas en clase.

23 Evaluación integral de procesos y productos (ponderación /evaluación sumativa) UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 9 Evidencia Ponderación Reporte 10% Reporte 10% Ejercicios elaborando un paquete de requerimientos 10% Ejercicios de elaboración un Plan de Aseguramiento. 10% Ejercicios resueltos 10% Examen 30% Producto integrador de aprendizaje: Producto integrador 20 % Al finalizar la unidad de aprendizaje el estudiante elaborará un proyecto donde, haya aplicado metodologías de software de calidad e involucre todas las etapas vistas del proyecto, en documentación como portafolio todo hecho correctamente y colocando una parte de anexos en donde se encuentre todas las revisiones previas, y se realice una presentación del proyecto físico, como prototipo. Fuentes de apoyo y consulta: Libro: Autor: Editorial: ISBN The Handbook of Software Quality Assurance G.Gordon Schulmeyer, James I. McManus Pearson a.Edición. Libro: Autor: ISBN Software Project Management A Unified Framework Walker Royce,Addison Wesley a edición.

24 Libro: Autor: Editorial: Programación Orientada a Objetos Kendall and Kendall Pearson UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 10 Libro: Autor: Editorial: o Tema: Liga: Fecha última revisión: Revista: Año: # de revista: Mes: Nombre del artículo: Autor: Perfil del docente: Grado de Maestría y/o Doctorado.

25 Ficha bibliográfica del profesor: UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 11 JEFATURA DE ACADEMIA JEFATURA DE DEPARTAMENTO COORDINACIÓN DE LA DIVISIÓN DE ADMINISTRACIÓN Y SISTEMAS SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

26 UANL - FIME Contabilidad y costos 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA PROGRAMA ANALÍTICO FIME Nombre de la unidad de aprendizaje: Contabilidad y costos Frecuencia semanal: 3 hrs. Horas presenciales: 42 hrs. Horas de trabajo extra-aula: 48 hrs. Modalidad: Presencial Período académico: Semestral Unidad de aprendizaje: ( X ) obligatoria ( ) optativa Área curricular, según el nivel educativo: Licenciatura ( X ) Formación básica profesional ( ) Formación profesional ( ) Formación general Universitaria ( ) Libre elección Créditos UANL: 3 Fecha de elaboración: 16/02/09 Fecha de la última actualización: 17/03/10 Responsables del diseño: M.C. Víctor Vicente González Santibáñez M.C. José Nicolás Rodríguez Flores Presentación: En el desarrollo de esta unidad de aprendizaje se contribuye a la formación de egresados con valores, como la responsabilidad, trabajo en equipo y ética profesional. Asimismo contribuye a que el estudiante desarrolle e interprete los estados financieros, y obtenga las habilidades necesarias para la toma de decisiones.

27 Propósito: UANL - FIME Contabilidad y costos 2 El desarrollo en la vida profesional del ingeniero debe obtener conocimientos y habilidades que le permita tomar decisiones ya que en el desempeño de sus funciones asignadas a su carrera deberá solucionar diferentes casos prácticos que se le presenten en sus actividades profesionales. Competencias del perfil de egreso: a. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje: Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias generales: Competencias instrumentales: Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos. Competencias personales y de interacción social Interviene frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso humano, académico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable. b. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje: Elaborar los procesos contables en el control de las operaciones, mediante la interpretación de los estados financieros básicos para identificar las distintas clases de empresas.

28 Representación gráfica UANL - FIME Contabilidad y costos 3 Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional Interpretación de los estados financieros básicos Interpretar los conceptos de la contabilidad y sus cuentas mediante las características de cada una de ellas para su identificación en los estados financieros Instrumentales Competencias de la Unidad de Aprendizaje Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos Elaborar los procesos contables en el control de las operaciones Elaborar los estados financieros básicos en situaciones prácticas, interpretando sus resultados para la toma de decisiones Personales y de Interacción Social Interviene frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso humano, académico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable Identificar las distintas clases de empresas Elaborar los procesos contables en el control de las operaciones, mediante la interpretación de los estados financieros básicos para identificar la empresa comercial, industrial y de servicio

29 UANL - FIME Contabilidad y costos Unidad temática 1: Nociones preliminares de contabilidad financiera y costos. Competencias particulares: Interpretar los conceptos de la contabilidad y sus cuentas mediante las características de cada una de ellas para su identificación en los estados financieros. 4 Elementos de Competencia Identificar los diferentes tipos de empresas mediante sus características para clasificarlas. Evidencias de aprendizaje Síntesis Criterios de desempeño Síntesis Presentación Entrega a tiempo Conclusiones Desarrollo correcto Orden Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Realizar una investigación de los diferentes tipos de empresas, elaborando una síntesis 1. Conceptos básicos de la contabilidad. 2. Nombrar para que nos sirve la contabilidad y para que en el área de la ingeniería Libro de texto Pizarrón Rotafolios Describir las cuentas de activo, pasivo y capital a través de los conceptos de las mismas para ordenar el registro y control de las operaciones. Cuestionario Cuestionario: Presentación Respuestas correctas Limpieza Tiempo de entrega. Resolución de un cuestionario del tema. 3. Definir los tipos de empresa. 4. Definir activo, pasivo y capital

30 Unidad temática 2: Elaboración de estados financieros, registro y control de las mercancías. Competencias particulares: Elaborar los estados financieros básicos en situaciones prácticas, interpretando sus resultados para la toma de decisiones. UANL - FIME Contabilidad y costos 5 Elementos de Competencia Clasificar las cuentas del activo y pasivo a través de las características de las mismas para su identificación en un balance general. Elaborar los estados financieros mediante la aplicación de los métodos de registro y control de las mercancías para evaluar su resultado. Evidencias de aprendizaje Ejercicios resueltos Casos prácticos resueltos. Criterios de desempeño Ejercicios resueltos: Presentación Respuestas correctas Orden Tiempo de entrega Casos prácticos: Presentación Respuestas correctas Orden Tiempo de entrega Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Resolver algunos ejercicios propuestos para la clasificación de las cuentas de activo y pasivo. Elaboración de casos prácticos propuestos 1.-Denominación y movimiento y saldo de las principales cuentas del activo y pasivo. 2.- Clasificación y presentación de las cuentas de activo pasivo en el balance general en forma de cuenta y reporte. 3.-Denominación, movimiento y saldo de las cuentas de Capital y su presentación en el estado de resultados 4.-Registro y control de las mercancías con los procedimientos del, analítico e inventarios perpetuos. Libro de texto Pizarrón Proyector acetatos Rota folio de

31 UANL - FIME Contabilidad y costos Unidad temática 3: Determinación del costo de producción, ventas y sus sistemas de costos Competencias particulares: Elaborar los procesos contables en el control de las operaciones, mediante la interpretación de los estados financieros básicos para identificar la empresa comercial, industrial y de servicio. 6 Elementos de Competencia Identificar los elementos del costo a través de sus características para obtener la información de la producción. Evidencias de aprendizaje Cuestionario resuelto Criterios de desempeño Cuestionario: Presentación Respuestas correctas Limpieza Tiempo de entrega Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Cuestionario 1.- movimiento y control de las principales cuentas del costo de producción y ventas y su presentación en los mismos. Libro de texto Pizarrón Proyector acetatos Rota folios de Utilizar los métodos de control de la producción mediante los registros contables para elaborar el costo de producción y el costo de ventas. Caso práctico Casos prácticos: Presentación Respuestas correctas Orden Tiempo de entrega Elaboración de casos prácticos propuestos

32 UANL - FIME Contabilidad y costos 7 Elementos de Competencia Elaborar los estados financieros mediante los resultados contables para las empresas industriales, comerciales y de servicio. Evidencias de aprendizaje Caso práctico Criterios de desempeño Casos prácticos: Presentación Respuestas correctas Orden Tiempo de entrega Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Elaboración de casos prácticos propuestos Movimiento y control de las principales cuentas del costo de producción y ventas y su presentación en los mismos. Libro de texto Pizarrón Proyector acetatos Rota folios de

33 Evaluación integral de procesos y productos (ponderación /evaluación sumativa) UANL - FIME Contabilidad y costos 8 Evidencia Ponderación Síntesis 4% Cuestionario 4% Ejercicios resueltos 7% Casos prácticos resueltos 7% Cuestionario resuelto 4% Caso práctico 7% Caso práctico 7% Exámenes 40 % Producto integrador de aprendizaje: Producto integrador 20 % Al finalizar la unidad de aprendizaje el estudiante entregará su portafolio para su evaluación, el cual contendrá todos los Ejercicios resueltos correctamente, así como las síntesis, registros de cuestionarios y casos prácticos. Fuentes de apoyo y consulta: Libro: Autor: Editorial: Primer Curso de Contabilidad Elías Lara flores Trillas Libro: Costos 1 Autor: Cristóbal Del Rió González Editorial: Thomson

34 Libro: Autor: Editorial: Cost managment Hensen & Mowen South-Western UANL - FIME Contabilidad y costos 9 o Tema: Liga: Fecha última revisión: Revista: Año: # de revista: Mes: Nombre del artículo: Autor: Perfil del docente:.

35 UANL - FIME Contabilidad y costos 10 Ficha bibliográfica del profesor: M.C. Víctor V. González Santibáñez JEFE DE ACADEMIA Ing. Humberto Moreno Obregón JEFE DE DEPARTAMENTO M.C. Arturo del Ángel Ramírez COORDINADOR ACADEMICO GENERAL DE ADMINISTRACIÓN Y SISTEMAS Dr. Arnulfo Treviño Cubero SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

36 UANL - FIME Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA PROGRAMA ANALÍTICO FIME Nombre de la unidad de aprendizaje: Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) Frecuencia semanal: 3 hrs. Horas presenciales: 42 hrs. Horas de trabajo extra-aula: 18 hrs. Modalidad: Presencial Período académico: Semestral Unidad de aprendizaje: ( ) obligatoria ( X ) optativa Área curricular, según el nivel educativo: Licenciatura ( ) Formación básica profesional ( ) Formación profesional ( X ) Formación general Universitaria ( ) Libre elección Créditos UANL: 2 Fecha de elaboración: 17/03/2010 Fecha de la última actualización: 08/06/2010 Responsables del diseño: M.A Martin G. Jacinto Escobedo M.C. María Cristina Cantú Rodríguez Presentación: La presente unidad de aprendizaje contribuye a la formación integral del estudiante, permitiendo que conozca y reflexionen sobre los elementos culturales de la región, los rasgos que dan identidad y la conforman. La unidad de aprendizaje contribuye a practicar los conocimientos y habilidades del estudiante sobre la región y sus distintas manifestaciones culturales y humanas.

37 Propósito: UANL - FIME Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) 2 Los estudiantes identificarán el perfil cultural de la entidad a través del estudio de sus diferentes manifestaciones, fomentando un sentido de pertenencia e identidad cultural en un ambiente colaborativo de respeto a la diversidad social y cultural. Competencias del perfil de egreso: a. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje: Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias generales: Competencias instrumentales: Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. Competencias personales y de interacción social Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. Competencias integradoras Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente. Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida.

38 b. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje: UANL - FIME Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) 3 Identificar las normas, costumbres, tradiciones, valores de su región, estableciendo un pensamiento crítico de su realidad cultural de acuerdo a los contextos sociales cambiantes para reflexión sobre su identidad y aplicarla en su vida profesional.

39 Representación gráfica UANL - FIME Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) 4 Instrumentales Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social Establecer un pensamiento crítico de su realidad cultural Identificar el concepto de cultura atreves de los elementos que la integran para distinguirlas en su entorno Competencias de la Unidad de Aprendizaje Interacción Social Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida Identificar las normas, costumbres, tradiciones, valores de su región Establecer los elementos que configurar la región, detectando la diversidad cultural, para enfrentar los retos de la vida cotidiana Integradoras Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente Establecer un pensamiento crítico de su realidad cultural de acuerdo a los contextos sociales Describir la región desde los elementos geográficos, étnicos, socios culturales y lingüísticos. Con datos estadísticos que nos permitan identificar las características de la misma

40 Unidad temática 1: La cultura. Competencias particulares: Identificar el concepto de cultura a través de los elementos que la integran para distinguirlas en su entorno. UANL - FIME Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) 5 Elementos de Competencia Identificar los elementos que integran el concepto de cultura desde los diferentes enfoques sociales logrando expresar la cultura simbólica de la región y detectando los casos de hibridez cultural. Evidencias de aprendizaje Reporte Mapa conceptual Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Reporte : Estructura Presentación Ortografía Fuentes bibliográficas consultadas. Mapa conceptual: Estructura Contenido Ortografía Fuentes bibliográficas. Realiza un reporte comparativo de dos diferentes culturas enlistando las diferencias y similitudes entre ambas. Elaborar un mapa conceptual sobre la cultura simbólica de la región. Y ejemplificar la hibridez. -La cultura: su conceptualización. -Naturaleza, sociedad y cultura. -Cultura como sistema simbólico. -Hibridez cultural y heterogeneidad cultural. -Investigación bibliográfica -Pizarrón - Proyector

41 UANL - FIME Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) Unidad temática 2: La región. Competencias particulares: Describir la región desde los elementos geográficos, étnicos, socios culturales y lingüísticos con datos estadísticos que nos permitan identificar las características de la misma. 6 Elementos de Competencia Identificar los problemas y posibilidades operativas de la región a través de los elementos geográficos y culturales de la misma para analizar el impacto de la globalización en los diferentes tipos de región. Evidencias de aprendizaje Exposición de clase. Reporte Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Exposición de clase: Domino del tema Claridad Fluidez Presentar el material de apoyo en Power Point o impreso. Reporte : Estructura Presentación Ortografía Fuentes bibliográficas consultadas. Realizar una exposición de clase por equipo. De los diferentes tipos de región y el impacto de la globalización en ellas. Reporte de las problemáticas sociales, económicas y culturales de la región donde vive. La región y otros conceptos integradores. Las diferentes tipos de región. Las dimensiones de lo regional. Región y globalización. Los problemas y posibilidades operativas del concepto de región. Concepto de frontera. -Libro de texto -Investigación bibliográfica -Internet -Proyector -Pizarrón -Libro de texto -Investigación bibliográfica -Internet -Proyector -Pizarrón

42 Unidad temática 3: La cultura popular: la configuración de un pueblo Competencias particulares: Establecer los elementos que configurar la región, detectando la diversidad cultural, para enfrentar los retos de la vida cotidiana. UANL - FIME Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) 7 Elementos de Competencia Identificar los elementos de la cultura popular distinguiendo de su entorno los elementos de la cultura de masa y la influencia de las culturas hegemónicas adquiriendo una visión para detectar las estructuras de los grupos sociales de la región. Evidencias de aprendizaje Diagrama Síntesis Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Diagrama Identificar las ideas principales Debe llegar a una solución. Ortografía Síntesis: Ideas principales Vocabulario utilizado Coherencia Redacción Ortografía Diseñar un diagrama con los elementos de la cultura popular de la región. Realizar una síntesis sobre las ventajas y desventajas de las culturas hegemónicas y culturas subalternas que influyen en la cultura regional. Cultura popular Cultura de masas Cultura hegemónica Cultura subalterna -Libro de texto -Investigación bibliográfica -Internet -Computadora -Proyector -Pizarrón

43 UANL - FIME Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) Unidad temática 4: La región de Nuevo León Competencias particulares: Identificar las manifestaciones culturales, sociales y económicas de Nuevo León a través de datos estadísticos para evidenciar una realidad social. 8 Elementos de Competencia Describir la identidad de la región a través de datos estadísticos y su realidad social logrando un pensamiento crítico, reflexivo sobre su región Evidencias de aprendizaje Reporte Exposición Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Reporte : Estructura Presentación Ortografía Fuentes bibliográficas consultadas. Exposición de clase : Domino del tema Claridad Fluidez Presentar el material de apoyo en Power Point o impreso. Elaborar un reporte comparativo sobre la construcción de identidades: sexuales, étnicas, juveniles y indígenas. Exposición de clase del tema de manifestaciones culturales. Construcción de identidad Sexualidad Étnicas Juveniles Indígenas Manifestaciones culturales Música Religión Literatura Arquitectur a Comida Fiesta Vestido -revistas -Investigación bibliográfica -Internet -Pizarrón -Proyector

44 Evaluación integral de procesos y productos (ponderación /evaluación sumativa) UANL - FIME Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) 9 Evidencia Ponderación Reporte Mapa conceptual Exposición de clase. Reporte Diagrama Síntesis Reporte Exposición Exámenes 30% Producto integrador de aprendizaje: Producto integrador % Al finalizar esta unidad de aprendizaje el estudiante entregará su portafolio para su evaluación, el cual contendrá elaboración un documental sobre las manifestaciones culturales de Nuevo León como la música, fiestas, arquitectura, comida, artesanía, vestuario, arquitectura y sus riquezas naturales. Fuentes de apoyo y consulta: Libro: La Antropología urbana en México Autor: Valenzuela Arce, José Manuel. Coordinador. (2005) Editorial: Ed. CONACULTA/UAM/FCE Libro: Culturas Híbridas. Estrategias para entrar y salir de la Modernidad

45 Autor: García Canclini, Néstor. (2001) Editorial: Ed. Grijalbo Libro: La Interpretación de las Culturas Autor: Geertz, Clifford. (1987) Editorial: Ed. Gedisa Libro: La Juala de la Melancolía. Identidad y Metamorfosis del Mexicano Autor: Bartra, Roger. (1987) Editorial: Ed. Grijalbo Libro: Los Estudios Culturales en México Autor: Valenzuela Arce, José Manuel. Coordinador. (2003) Editorial: Ed. CONACULTA/FCE UANL - FIME Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) 10 Libro: Las ciencias de la cultura, Autor: Cassier, Ernst. Editorial: FCE, México, 1987 Libro: Autor: Editorial: Desde el Cerro de la Silla. Artes y letras de Nuevo León. Covarrubias, Miguel. UANL, Monterrey, (Compilación) Libro: Una historia de progreso Autor: El Norte. Monterrey 400 Editorial: Castillo. Monterrey, (Compilación)

46 Libro: Autor: Editorial: Artesanías Familiares de Mina y General Terán, Muñiz Herrera, Benito. UANL. UANL - FIME Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) 11 Libro: Historia de Monterrey, Autor: Montemayor, Andrés. Editorial: Asociación de Editores y Libreros de Monterrey, Monterrey, Libro: Siglo y Medio de Cultura Nuevoleonesa. Autor: González, Héctor. Editorial: Gobierno del Estado de Nuevo León, Libro: Autor: Editorial: Tradiciones y costumbres de Nuevo León. Garza Guajardo, Celso. Gob. del Edo. De Nuevo León, Monterrey, (Compilación) Libro: Nuevo León: Apuntes Históricos. Monterrey, 1943 Autor: Roel, Santiago. Editorial: Libro: Historia de la cultura nuevoleonesa. Autor: Salinas Quiroga, Genaro. Editorial: UANL, Monterrey, Libro: Autor: Editorial: El Norte: Una experiencia Contemporánea en la Narrativa. Rodríguez Lozano, Miguel.

47 Libro: Autor: Editorial: Vida y muerte en la frontera, cancionero del corrido norestense. Ortiz Guerrero, Armando. Hensa editores, Monterrey, (Compilación) UANL - FIME Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) 12 Libro: Arte Rupestre en Nuevo León. Cuadernos del Archivo Nº. 13, Autor: Murriay, W. B. Editorial: Archivo General del Estado, Monterrey, o Tema: Liga: Fecha última revisión: Revista: Año: # de revista: Mes: Nombre del artículo: Autor: Perfil del docente: Dominio de la unidad de aprendizaje y de las disciplinas afines para el desarrollo de dicha unidad de aprendizaje.

48 UANL - FIME Cultura Regional (Optativa FOGU CSAH) 13 Ficha bibliográfica del profesor: JEFATURA DE ACADEMIA JEFATURA DE DEPARTAMENTO COORDINACIÓN DE LA DIVISIÓN DE MATERIAS GENERALES SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

49 UANL - FIME Física III 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA PROGRAMA ANALÍTICO FIME Nombre de la unidad de aprendizaje: Física III Frecuencia semanal: 3 hrs. Horas presenciales: 42 hrs. Horas de trabajo extra-aula: 38 hrs. Modalidad: Presencial Período académico: Semestral Unidad de aprendizaje: (X ) obligatoria ( ) optativa Área curricular, según el nivel educativo: Licenciatura ( X ) Formación básica profesional ( ) Formación profesional ( ) Formación general Universitaria ( ) Libre elección Créditos UANL: 4 incluyendo el laboratorio Fecha de elaboración: 30/11/2009 Fecha de la última actualización: 30/11/2009 Responsables del diseño: M.C. Elizabet Rodríguez García M.C. Miguel Ángel Gutiérrez Zamarripa M.E.C. Flor Elizabeth Rodríguez Valladares Presentación: Una gran parte de los fenómenos físicos que tenemos a nuestro alrededor, son de origen electromagnético. La aplicación de las leyes del electromagnetismo ha permitido a la humanidad el desarrollo de gran cantidad de tecnologías industriales. De aquí la importancia de que el futuro ingeniero desarrolle una visión lo mas completa posible del Electromagnetismo, el cual sirve de base a las áreas de ingeniería en las que esta incluida. La intención metodológica es desarrollar en forma paralela el estudio del campo eléctrico y del campo magnético, para que el estudiante se forme una visión integral de estos fenómenos y destaque la relación entre ellos.

50 UANL - FIME Física III 2 Propósito: Esta unidad de aprendizaje contribuye a la formación de egresados con valores como: la responsabilidad, honestidad y ética profesional así como a desarrollar: conocimientos generales y especializados para aplicarlos a situaciones concretas, habilidades y herramientas para el aprendizaje autónomo y pone en práctica una dinámica de superación constante, trabajando en equipo y desarrollando proyectos conjuntos. Competencias del perfil de egreso: a. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje: Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias generales: Competencias instrumentales: Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. Competencias personales y de interacción social Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible.

51 Competencias integradoras UANL - FIME Física III 3 Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones. Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida. b. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje: Aplicar conocimientos de Electromagnetismo para la resolución de problemas sencillos de campos electromagnéticos estáticos y dinámicos en base a las Ecuaciones de Maxwell que les permita describir la inducción magnética en circuitos con inductores, capacitores y resistores así como identificar su aplicación en algunas áreas de la Ingeniería.

52 Representación gráfica UANL - FIME Física III 4 Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional Describir la inducción magnética en circuitos con inductores, capacitores y resistores Analizar las características fundamentales cualitativas y cuantitativas de los campos electromagnéticos constantes en el tiempo, formulando las ecuaciones de Maxwell en forma integral para campos estacionarios Instrumentales Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. Identificar el uso del electromagnetismo en algunas áreas de la Ingeniería a través de simuladores o software Utilizar software o simuladores que le permita comparar los resultados con los obtenidos matemáticamente. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. Trabajar en equipo para la obtención de soluciones a problemas propuestos. Debatir en grupo los conceptos manejados en la unidad de aprendizaje argumentando sus comentarios. Competencias de la Unidad de Aprendizaje Interacción Social Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida. Aplicar los conocimientos del electromagnetismo en algunas áreas de la Ingeniería. Aplicar las leyes de Faraday-Lenz y Ampere generalizada para la descripción de la inducción electromagnética en circuitos con inductores, capacitores y resistores Integradoras Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones. Aplicar conocimientos de Electromagnetismo para la resolución de problemas sencillos de campos electromagnéticos estáticos y dinámicos Aplicar la Ley de Ohm, Ley de Joule y Leyes de Kirchhoff en circuitos resistivos de corriente directa y con presencia de capacitores en serie con no más de dos mallas independientes.

53 UANL - FIME Física III Unidad temática 1: Campos Eléctrico y Magnético Estáticos. Competencias particulares: Analizar las características fundamentales cualitativas y cuantitativas de los campos electromagnéticos constantes en el tiempo, formulando las ecuaciones de Maxwell en forma integral para campos estacionarios y aplicándolas para el cálculo de sus variables típicas en situaciones de geometría sencilla y alta simetría. 5 Elementos de Competencia Describir los campos eléctricos y magnéticos mediante las características y propiedades de los mismos para identificarlos en situaciones del entorno. Evidencias de aprendizaje Síntesis Participación Criterios de desempeño Síntesis: Presentación Análisis información Contenido Resultados Conclusión Referencias Bibliográficas Tiempo Entrega Participación: Actitud propositiva Emitir juicios Argumentar Toma decisiones Crítico de de de Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Realizar una síntesis de la investigación del origen de los campos eléctricos y magnéticos. Participar en una lluvia de ideas para activar el conocimiento previo. Carga eléctrica y sus características. Intensidad de Campo Eléctrico Inducción Magnética Fuerza de Lorentz Líneas de fuerza y líneas de inducción Flujo de Campo Eléctrico y Flujo de Campo Magnético Ley de Gauss del flujo eléctrico y magnético Pizarrón, Libro de texto, Revistas carácter científico, TIC s de

54 Elementos de Competencia Evidencias de aprendizaje UANL - FIME Física III Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos 6 Determinar los valores de los campos eléctricos y magnéticos haciendo uso de algunas de las ecuaciones de Maxwell para resolver problemas simples del entorno. Analizar algunas situaciones problemáticas en las que intervienen los campos eléctricos y magnéticos para darles una solución adecuada. Cuestionario Problemas resueltos Casos resueltos Cuestionario Presentación Cantidad de Respuestas correctas Redacción de las respuestas Tiempo de entrega Problemas resueltos: Orden y Limpieza Conceptos físicos Estrategia/Procedimientos matemáticos Simplificación de resultados Conclusión Casos resueltos: Presentación Conceptos físicos utilizados correctamente Redacción Estrategia de solución Reflexión de los resultados propuestos Tiempo de entrega Contestar un cuestionario que involucre algunas de las ecuaciones de Maxwell. Resolver problemas en base a las características y propiedades de los campos eléctrico y magnético. Resolución de casos en los que intervienen los campos eléctricos y magnéticos en la vida cotidiana, utilizando algún software o simulador para realizar una comparación. Características del campo eléctrico Potencial eléctrico Diferencia de potencial. Corriente eléctrica e intensidad de corriente eléctrica en CD. Ley de Ampere Aplicaciones de la ley de Ampere Capacitores Capacitancia Energía del campo Eléctrico Pizarrón, Libro de texto, Revistas carácter científico, TIC s de

55 UANL - FIME Física III Unidad temática 2: Conducción Eléctrica en Metales. Competencias particulares: Analizar las características fundamentales de la conducción eléctrica en los metales a partir del modelo electrónico clásico, explicando las causas de la resistencia eléctrica y su dependencia con la temperatura, así como las diferencias entre aislantes y conductores, formulando y aplicando la Ley de Ohm, Ley de Joule y Leyes de Kirchhoff en circuitos resistivos de corriente directa y con presencia de capacitores en serie con no más de dos mallas independientes. 7 Elementos de Competencia Determinar los valores de resistencia y resistividad de algunos elementos mediante su medición física y cálculo analítico para identificar su relación con las corrientes y voltajes en los circuitos de corriente directa. Evidencias de aprendizaje Participación en el debate. Cuadro sinóptico. Criterios de desempeño Participación: Actitud propositiva Emitir juicios Argumentar Toma de decisiones Crítico Cuadro sinóptico: Presentación Jerarquización de Contenidos Análisis de la información Tiempo de entrega Actividades de aprendizaje Participar en un debate de los conceptos de resistencia y resistividad de algunos materiales. Realizar un cuadro sinóptico de los diferentes materiales en base a su valor de resistencia. Contenidos Modelo electrónico clásico Resistencia eléctrica, resistividad y su dependencia con la temperatura Aisladores y conductores (semiconductores y superconductores, conductividad) Recursos Pizarrón, Libro de texto, Revistas de carácter científico, TIC s

56 Elementos de Competencia Identificar las leyes de Ohm y Joule mediante sus características para determinar su uso en el análisis de circuitos de corriente directa. Evidencias de aprendizaje Circuito básico Problemas resueltos Criterios de desempeño Circuito Básico: Presentación Uso correcto de la simbología Aplicación correcta de los conceptos Tiempo de entrega Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Determinar los elementos básicos de un circuito mediante una representación gráfica. Resolver problemas que involucren la ley de Ohm y Joule Ley de Ohm Resistencia Equivalente Fem y ecuaciones del circuito Ley de Joule UANL - FIME Física III Pizarrón, Libro de texto, Revistas de carácter científico, TIC s 8 Aplicar las leyes de Kirchhoff en el análisis de algunos circuitos de una o dos mallas para determinar la solución de los mismos. Problemas resueltos Problemas resueltos: Orden y Limpieza Conceptos físicos Estrategia/Procedimi entos matemáticos Simplificación de resultados Conclusión Mediante la información proporcionada resolver problemas de circuitos de corriente directa de una o dos mallas utilizando las leyes de Kirchhoff Leyes Kirchhoff Circuitos RC de

57 UANL - FIME Física III Unidad temática 3: Campo Electromagnético y Ondas Electromagnéticas Competencias particulares: Aplicar las leyes de Faraday-Lenz y Ampere generalizada para la descripción de la inducción electromagnética en circuitos con inductores, capacitores y resistores. 9 Elementos de Competencia Determinar el fenómeno de la inducción mediante el análisis de un experimento para establecer la ley de Faraday. Definir los circuitos variables en el tiempo aplicando el conocimiento previo para generar ondas electromagnéticas. Evidencias de aprendizaje Reporte. Síntesis Reporte Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Reporte escrito. Presentación Información obtenida para lograr el objetivo Procedimiento Resultados Conclusión Tiempo de entrega Síntesis: Presentación Análisis de información Contenido Resultados Conclusión Referencias Bibliográficas Tiempo de Entrega Explicar los fenómenos producidos por inducción electromagnética en algunos casos propuestos. Realizar una síntesis del concepto de inductancia Analizar la forma de implementar los circuitos variables en el tiempo. Inducción electromagnética Ley de Faraday-Lenz Fem de Movimiento Campos eléctricos inducidos por campos magnéticos variables Inductancia, autoinductancia e inductancia mutua Circuito Resistivo Inductivo, inductivocapacitivo y resistivoinductivocapacitivo.(rlc). Pizarrón, Libro de texto, Revistas carácter científico, TIC s de

58 Elementos de Competencia Determinar las ondas electromagnéticas mediante el análisis de las ecuaciones de Maxwell para identificar su uso en algunos casos de ingeniería. Evidencias de aprendizaje Mapa Conceptual Problemas resueltos Criterios de desempeño Mapa conceptual: Presentación Orden Elementos de enlace Relación de conceptos Tiempo de entrega Problemas resueltos: Orden y Limpieza Conceptos físicos Estrategia/Procedimientos matemáticos Simplificación de resultados Conclusión Actividades de aprendizaje Realizar un mapa conceptual de las ecuaciones de Maxwell. Resolver problemas que involucren el uso de las ondas electromagnéticas. Contenidos Ley de Ampere- Maxwell y corriente de Desplazamiento. Sistema de Ecuaciones de Maxwell. Onda electromagnética y sus características Longitud de onda, frecuencia, Periodo, velocidad de propagación. Espectro electromagnético Energía, Vector de Poyting. UANL - FIME Física III Recursos Pizarrón, Libro de texto, Revistas de carácter científico, TIC s 10

59 Evaluación integral de procesos y productos (ponderación /evaluación sumativa) UANL - FIME Física III 11 Evidencia Síntesis Participación Cuestionario Problemas resueltos Casos resueltos Participación en el debate. Cuadro sinóptico. Circuito básico Problemas resueltos Problemas resueltos Reporte. Síntesis Reporte Mapa Conceptual Problemas resueltos Exámenes Ponderación Producto integrador de aprendizaje: Producto integrador % Al finalizar esta unidad de aprendizaje el estudiante entregará su portafolio de evidencias de aprendizaje para su evaluación, el cual contendrá todos los problemas propuestos resueltos correctamente, así como los reportes, registros de conclusiones e investigaciones generados en clase.

60 Fuentes de apoyo y consulta: UANL - FIME Física III 12 Libro: Electricidad y Magnetismo Autor: Sears. Semansky. Young Editorial: Addison-Wesley-Longman, 2005 Libro: Física Autor: Raymond A. Serway (Tomo II) Editorial: Mc. Graw Hill, Junio 1999 Libro: Física Clásica Moderna Autor: W. Edward Gettys Frenerick J. Keller Malcolm J. Skove Editorial: Mc. Graw Hill, 1993 Libro: Autor: Editorial: Física M. Alonso E.J. Finn Addison-Wesley-Longman Libro: Fundamentos de Física (Versión extendida) Autor: Holliday, Resnick, Walker Volumen 2, Editorial: CECSA, tercera edición. México 2002

61 Libro: Autor: Editorial: UANL - FIME Física III 13 o Tema: Liga: Fecha última revisión: o Tema: Liga: Fecha última revisión: o Tema: Liga: Fecha última revisión: o Tema: Liga: Fecha última revisión: Revista: Investigación y Ciencia / Scientific American No Año: Jul.1982 # de revista: 70 Mes: Nombre del artículo: Autor:

62 UANL - FIME Física III 14 Revista: The Physics Teacher Año: Sep 2006 # de revista: Vol 44 Mes: Nombre del artículo: Autor: Perfil del docente: Maestría en Ciencias afines al área de Física, ingeniería o su enseñanza. Amplio conocimiento de los temas tratados en el curso sobre todo con aplicaciones en ingeniería. Preparación didáctica adecuada para impartir un curso centrado en el aprendizaje y basado en competencias. Ficha bibliográfica del profesor:

63 UANL - FIME Física III 15 JEFATURA DE ACADEMIA JEFATURA DE DEPARTAMENTO COORDINACIÓN DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS BÁSICAS SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

64 UANL - FIME Laboratorio de Física III 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA PROGRAMA ANALÍTICO FIME Nombre de la unidad de aprendizaje: Laboratorio de Física III Frecuencia semanal: 2 hrs. Horas presenciales: 28 hrs. Horas de trabajo extra-aula: 0 hrs. Modalidad: Presencial Período académico: Semestral Unidad de aprendizaje: ( X ) obligatoria ( ) optativa Área curricular, según el nivel educativo: Licenciatura ( X ) Formación básica profesional ( ) Formación profesional ( ) Formación general Universitaria ( ) Libre elección Créditos UANL: 4 incluyendo la clase Fecha de elaboración: 28/10/11 Fecha de la última actualización: 31/01/12 Responsables del diseño: M.C. Miguel Ángel Gutiérrez Zamarripa Presentación: Una gran parte de los fenómenos físicos que tenemos a nuestro alrededor, son de origen electromagnético. La aplicación de las leyes del electromagnetismo ha permitido a la humanidad el desarrollo de gran cantidad de tecnologías industriales. De aquí la importancia de que el futuro ingeniero desarrolle una visión lo más completa posible del electromagnético, que se imparte en este Laboratorio, el se apoya en anteriores y a la vez sirve de base en las especialidades en la que está incluida. La intención metodológica es desarrollar en forma paralela el estudio del campo eléctrico y del campo magnético, para que el estudiante se forme una visión integral de estos fenómenos y destaque la relación entre ellos. Esta unidad de aprendizaje se divide en tres etapas en las cuales en la primera etapa se trata del campo estático tanto

65 UANL - FIME Laboratorio de Física III magnético como eléctrico en la segunda se trata el campo eléctrico variable en el tiempo y en la tercera etapa el campo magnético variable en el tiempo y la relación con el anterior. 2 Propósito: Esta unidad de aprendizaje tiene como finalidad preparar al estudiante en esta rama de la física realizando diferentes experimentos utilizando el Método Científico Experimental para que adquiera conocimientos y habilidades en la solución de problemas, equipos de medición, trabajo en equipo y utilización de la comunicación oral y escrita. Competencias del perfil de egreso: a. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje: Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias generales: Competencias instrumentales: Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos.

66 Competencias personales y de interacción social UANL - FIME Laboratorio de Física III 3 Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. Competencias integradoras Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones. b. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje: Aplicar las leyes del electromagnetismo, formulando las ecuaciones de Maxwell en forma integral para campos estacionarios y aplicándolas para el cálculo de sus variables típicas con experimentos medibles y el método científico.

67 Representación gráfica Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional Aplicar las leyes del electromagnetismo, formulando las ecuaciones de Maxwell UANL - FIME Laboratorio de Física III 4 Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico Formulando las ecuaciones de Maxwell en forma integral para campos estacionarios Instrumentales Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad Aplicar las leyes del electromagnetismo, con experimentos medibles y el método científico Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo Aplicar las leyes del electromagnetismo, conel método científico Competencias de la Unidad de Aprendizaje Personales y de Interacción Social Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos Aplicar las leyes del electromagnetismo, formulando las ecuaciones de con el método científico Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible Integradoras Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones Aplicar las leyes del electromagnetismo, formulando las ecuaciones de Maxwell aplicándolas para el cálculo de sus variables típicas

68 UANL - FIME Laboratorio de Física III Unidad temática 1: Campos Eléctrico y Magnético Estáticos. Competencias particulares: Analizar las características fundamentales cualitativas y cuantitativas de los campos electromagnéticos constantes en el tiempo, formulando las ecuaciones de Maxwell en forma integral para campos estacionarios y aplicándolas para el cálculo de sus variables típicas en situaciones de geometría sencilla y alta simetría. 5 Elementos de Competencia Determinar el uso adecuado del Multímetro apoyado en el instructivo del laboratorio, en el del aparato y guía del maestro para la medición de cantidades eléctricas Identificar los diferentes tipos de señales en Osciloscopio apoyado en el instructivo del laboratorio, en el del aparato y guía del maestro para la medición de cantidades eléctricas. Evidencias de aprendizaje Reporte de la Practica Nº 1 Uso del Multímetro Reporte de la Practica Nº 2 Uso del osciloscopio Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Reporte Portada Portada Objetivos Marco teórico Procedimiento experimental realizado Cálculos y resultados Conclusiones y discusión Bibliografía Se medirá con el Multímetro las cantidades eléctricas básicas, corriente, voltaje y resistencia en las fuentes de voltaje y los circuitos del laboratorio Observara y medirá en el osciloscopio la variación de señales diversas de voltaje provenientes del generador de funciones Campo eléctrico medido como energía (voltaje) Carga en movimiento ((corriente eléctrica) y resistencia Campo eléctrico (voltaje) Aula, manual de laboratorio, material de laboratorio.

69 Elementos de Competencia Evidencias de aprendizaje UANL - FIME Laboratorio de Física III Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos 6 Identificar el efecto de un campo eléctrico con el generador de Van de Graff para verificar la ley de coulomb. Identificar la forma del campo magnético con un alambre conductor para comprobar experimentalmente la ley de Amper Reporte de la Practica Nº 3 Efecto eléctrico y magnético Reporte de la Practica Nº 4 La ley de Amper Reporte Portada Portada Objetivos Marco teórico Procedimiento experimental realizado Cálculos y resultados Conclusiones y discusión Bibliografía Se pondrá a funcionar el generador y se observara el fenómeno que lo se presenta en la esfera de descarga, se retirara la esfera de descarga y se dejara que se vuelva a cargar el generador, al acercarse el electroscopio Se utilizara una fuente de corriente dual para alimentar un alambre recto, se proporcionara una brújula para que a través del Angulo de desviación de la misma se pueda calcular el cambio magnético, ya sea del conductor o el de la tierra Carga eléctrica Diferencia de potencial Potencial eléctrico Tipos de ondas Aplicación de la ley de Amper para calcular B en un conductor Aula, manual de laboratorio, material de laboratorio.

70 UANL - FIME Laboratorio de Física III 7 Elementos de Competencia Distinguir la resistividad de un material conductor utilizando una muestra del mismo material en forma de conductor cilíndrico para diseñar resistores Evidencias de aprendizaje Reporte de la Practica Nº 5 Estudio de las características resistivas de los conductores Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Reporte Portada Portada Objetivos Marco teórico Procedimiento experimental realizado Cálculos y resultados Conclusiones y discusión Bibliografía Se colocará el conductor del material en un bastidor con regla para medir longitud, se medirá la resistencia con el multimetro de una muestra y se calculara la resistividad con una formula Resistividad de los materiales Aula, manual de laboratorio, material de laboratorio.

71 UANL - FIME Laboratorio de Física III Unidad temática 2: Conducción eléctrica en metales. Competencias particulares: Analizar las características fundamentales de la conducción eléctrica en los metales a partir del modelo electrónico clásico, explicando las causas de la resistencia eléctrica y su dependencia con la temperatura, así como las diferencias entre aislantes y conductores, formulando y aplicando la Ley de Ohm, Ley de Joule y Ley de Kirchhoff en circuitos resistivos de corriente directa y con presencia de capacitores en serie con no más de dos mallas independientes para hacer cálculos de parámetros en algún sistema eléctrico. 8 Elementos de Competencia Aplicar las leyes de Kirchhoff con un circuito de resistores y fuentes de voltaje para obtener las intensidades de corriente y las diferencias de potencial del mismo.(del circuito) Identificar la constante de tiempo capacitivo del circuito RC con la ecuación del circuito para compararla con la señal en el osciloscopio Evidencias de aprendizaje Reporte de la Practica Nº 6 las leyes de Kirchhoff Reporte de la Practica Nº 7 El circuito RC Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Reporte Portada Portada Objetivos Marco teórico Procedimiento experimental realizado Cálculos y resultados Conclusiones y discusión Bibliografía calculará las corrientes de un circuito ya implementado en el laboratorio Utilizando las leyes de Kirchhoff observará la respuesta de un circuito RC a una señal de voltaje directo para calcular la constante de tiempo capacitiva Las leyes de Kirchhoff El circuito RC y la constante de tiempo capacitiva Aula, manual de laboratorio, material de laboratorio. Unidad temática 3: Campo electromagnético y ondas electromagnéticas Competencias particulares:

72 UANL - FIME Laboratorio de Física III Aplicar las leyes de Faraday-Lenz y Ampere generalizada con sus modelos matemáticos para la descripción de la inducción electromagnética en circuitos con inductores, capacitores y resistores. 9 Elementos de Competencia Aplicar la ley de inducción de Faraday con un prototipo de transformador para calcular el voltaje inducido en el devanado secundario del mismo. Evidencias de aprendizaje Reporte de la Practica Nº 8 La ley de Faraday Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Reporte Portada Portada Objetivos Marco teórico Procedimiento experimental realizado Cálculos y resultados Conclusiones y discusión Bibliografía Calcular el voltaje que se debe obtener en el enrollado secundario. A partir de este valor de voltaje, del valor del voltaje en el primario (12 V) y del número de vueltas en el primario, se debe calcular el número de vueltas que necesitará en el enrollado secundario para obtener el voltaje deseado. Se realizara el cálculo utilizando las expresiones obtenidas a partir de la aplicación de la Ley de Faraday - Lenz. La ley de inducción de Faraday Aula, manual de laboratorio, material de laboratorio. Determinar la longitud de onda y la frecuencia de una microonda, utilizando el método de la onda estacionaria para compararla con los datos nominales del fabricante Reporte de la Practica Nº 9 Ondas electromagnéticas Para medir la longitud de la microonda se empleará el método de la onda estacionaria, Como se conoce cuando la onda se refleja y se superpone con la incidente se forma una onda estacionaria en la cual hay regiones de máxima intensidad y regiones de intensidad casi cero, llamadas nodos. En este caso se formará una onda estacionaria entre el emisor y el receptor de la microonda. Ondas electromagnét icas Amplitud Frecuencia Longitud de onda

73 UANL - FIME Laboratorio de Física III 10 Evaluación integral de procesos y productos (ponderación /evaluación sumativa) Evidencia Ponderación Evidencia 1 Reporte Uso del multímetro 10 % Evidencia 2 Reporte Uso del Osciloscopio 10 % Evidencia 3 Reporte El efecto eléctrico y el efecto magnético 10 % Evidencia 4 Reporte Estudio de las características resistivas de los conductores 10 % Evidencia 5 Reporte Ley de Ampere 10% Evidencia 6 Reporte Leyes de Kirchhoff 10% Evidencia 7 Reporte Estudio del circuito RC 10 % Evidencia 8 Reporte Ley de Faraday 10 % Evidencia 9 Reporte Ondas Electromagnéticas 10% Producto integrador de aprendizaje: Producto integrador 10 % Al finalizar la unidad de aprendizaje el estudiante entregará un portafolio de evidencias el cual consistirá en la recopilación de todos los reportes de las prácticas realizadas durante el semestre, agregando una reflexión sobre el aprendizaje en cada una de las prácticas. Fuentes de apoyo y consulta: Libro: Física Universitaria Volumen II Autor: Sears. Semansky. Young. Freedman Editorial: Pearson,Addison-Wesley-Longman, 1999

74 UANL - FIME Laboratorio de Física III 11 Libro: Física Autor: Raymond A. Serway (Tomo II) Cuarta Edición Editorial: Mc. Graw Hill, Junio 1999 Libro: Autor: Editorial: Física para la Ciencia y la Tecnología 6ta Ed, VolI Tipler, Paul; Mosca, Gene Reverté Libro: Experimentación Una introducción a la Teoría de Mediciones y al Diseño de Experimentos Segunda Edición Autor: D.C. BAIRD Editorial: Prentice Hall, 1991 Libro: Método e hipótesis científicos Autor: Ji. López Cano Editorial: Trillas, Nov Libro: El Método científico aplicado a las ciencias experimentales Autor: H.G. Riveros, L. Rosas Editorial: Trillas, Ag 1991 Libro: Autor: Editorial: El Método experimental para participantes F. Arana Joaquín Mortiz, En.1990

75 UANL - FIME Laboratorio de Física III 12 Libro: Six Ideas that Shaped Physics (Second Edition) Autor: Tomas A. More Editorial: Mc. Graw Hill, 2003 Libro: Fudamentos de Física Autor: Holliday, Resnick Walker Volúmen 1 Editorial: CECSA, sexta edición, México 2002 o Tema: campo magnético de una corriente rectilínea Liga: Fecha última revisión: 4 dic Revista: Revista mexicana de física Año: 2008 # de revista: 54 n.2 Mes: Diciembre Nombre del artículo: Mathematics motivated by physics: the electrostatic potential is the Coulomb integral transform of the electric charge density Autor: Perfil del docente: Maestría en Ciencias afines al área de Física, ingeniería o su enseñanza. Amplio conocimiento de los temas tratados en el curso sobre todo con aplicaciones en ingeniería. Preparación didáctica adecuada para impartir un curso centrado en el aprendizaje y basado en competencias.

76 Ficha bibliográfica del profesor: UANL - FIME Laboratorio de Física III 13 M.C. Miguel Ángel Gutiérrez Zamarripa profesor egresado de la carrera de Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones, cuenta con la Maestría en Ciencias de la Ingeniería Eléctrica con especialidad en Electrónica por parte de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Tecnólogo especialista en Mecatrónica por parte del CIDET de Querétaro, actualmente es el Jefe de Academia de Física II y su Laboratorio JEFATURA DE ACADEMIA JEFATURA DE DEPARTAMENTO COORDINACIÓN DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS BÁSICAS SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

77 UANL - FIME Lenguajes de programación 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA PROGRAMA ANALÍTICO FIME Nombre de la unidad de aprendizaje: Lenguajes de programación Frecuencia semanal: 3 hrs. Horas presenciales: 42 hrs. Horas de trabajo extra-aula: 58 hrs. Modalidad: Presencial Período académico: Semestral Unidad de aprendizaje: (X ) obligatoria ( ) optativa Área curricular, según el nivel educativo: Licenciatura ( X ) Formación básica profesional ( ) Formación profesional ( ) Formación general Universitaria ( ) Libre elección Créditos UANL: 4 incluyendo el laboratorio Fecha de elaboración: 07/06/2010 Fecha de la última actualización: 30/06/2010 Responsables del diseño: Dra. Elisa Schaeffer M.C. Carlos Bernardo Garza Treviño M.C. Jesús del Bosque G. Presentación: Esta unidad de aprendizaje profundiza las competencias de desarrollo de software para ampliar la visión del estudiante con respecto a la programación. En particular, permite tener los conocimientos necesarios para seleccionar el lenguaje de programación de acuerdo con la problemática a resolver y aprovechar el poder de diferentes mecanismos algorítmicos. El estudiante desarrolla sus conocimientos del campo de sistemas computacionales y su capacidad de aplicarlos. El conocer una gama amplia de lenguajes de programación también prepara al estudiante para el aprendizaje autónomo de tecnologías futuras.

78 UANL - FIME Lenguajes de programación El aprendizaje avanza de manera estructurada ya que profundiza en una familia particular de lenguajes a la vez, descubriendo nuevos conceptos formales de la computación en cada paso, relacionando este nuevo aprendizaje con los fundamentos que llevan desde el semestre anterior de estudios. 2 Propósito: En el desarrollo de esta unidad de aprendizaje se contribuye a la formación de egresados con valores. Asimismo contribuye a que el estudiante desarrolle conocimientos avanzados, generales o especializados, así la como capacidad para aplicarlos a situaciones concretas. Provee habilidades y herramientas para el aprendizaje autónomo y pone en práctica una dinámica de superación constante. Practica los valores y atributos que la Universidad promueve. Es positivo ante la vida y el estudio; competitivo a nivel internacional por sus conocimientos, destrezas, actitudes y aptitudes. Además posee competencias sociales y capacidades de comunicación y persuasión que le permiten desenvolverse en un contexto internacional. Es emprendedor y ejerce liderazgo, con capacidad para dirigir y coordinar y es capaz de trabajar en equipo y desarrollar proyectos conjuntos. En esta unidad de aprendizaje el énfasis está en las diferencias de los lenguajes de programación que permiten seleccionar para cada aplicación particular aquel que mayores fortalezas tiene para su solución adecuada. El estudiante aprende, combinando estas nuevas competencias con las de unidades anteriores, aprende a analizar la situación que enfrenta, modelar el problema particular, evaluar opciones para su solución, elegir las herramientas adecuadas, implementar la solución y evaluar su factibilidad, calidad e impacto. Le ayuda a profundizar su conocimiento abstracto de la esencia de la programación a través de dominar sus distintos paradigmas. Competencias del perfil de egreso: a. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje: Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias generales: Competencias instrumentales: Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico.

79 UANL - FIME Lenguajes de programación Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos. 3 Competencias personales y de interacción social Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. Competencias integradoras Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones. b. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje: Interpretar programas escritos en diferentes lenguajes de programación para su mejora o depuración mediante el reconocimiento de sus características. Seleccionar el lenguaje de programación adecuado, para diseñar una solución óptima de acuerdo a las características del problema y el contexto de aplicación.

80 Representación gráfica UANL - FIME Lenguajes de programación 4 Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico Seleccionar el lenguaje de programación adecuado Interpretar programas escritos en diferentes lenguajes de programación Identificar las diferencias en modo de operación y eficiencia de los compiladores e intérpretes a través de programas elaborados en lenguajes script, para evaluar las funciones del componente, módulo o concepto del software utilizado Identificar los elementos de sintaxis y semántica de los lenguajes de programación con leguajes de máquina, de alto nivel y de representación, para comprender su propósito y funcionamiento Instrumentales Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social Interpretar programas de programación para su mejora Analizar los programas para su depuración mediante el reconocimiento de sus características Describir la estructura y operación de los lenguajes funcionales mediante diagramas de flujo de control, para su análisis y mejoramiento en el desarrollo de software Describir la estructura y función de lenguajes lógicos mediante el desarrollo de programas que resuelvan problemas de planeación, calendarización u optimización para aplicarlos en el desarrollo de software Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. Realizar trabajo en forma individual y colaborativamente Realizar en equipo un proyecto del tema asignado Competencias de la Unidad de Aprendizaje Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos Diseñar una solución óptima de acuerdo a las características del contexto de aplicación Describir la estructura y función de los lenguajes imperativos mediante diagramas de flujo de control y el desarrollo de programas con mecanismos iterativos, para aplicarlos en el desarrollo de software Personales y de Interacción Social Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible Integradoras Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones Diseñar una solución óptima de acuerdo a las características del problema Identificar los mecanismos de definición y asignación de tipos de datos que se utilizan en los lenguajes orientados a objetos para implementar programas eficientes y libres de errores, mediante el desarrollo de una aplicación multiparadigma

81 UANL - FIME Lenguajes de programación Unidad temática 1: Elementos fundamentales de lenguajes de programación - sintaxis y semántica. Competencias particulares: Identificar los elementos de sintaxis y semántica de los lenguajes de programación con leguajes de máquina, de alto nivel y de representación, para comprender su propósito y funcionamiento. 5 Elementos de Competencia Identificar la sintaxis y semántica en el contexto de la programación, para comprender su propósito y relaciones. Describir las diferencias de los lenguajes de representación de los lenguajes de programación por medio de casos para determinar su aplicabilidad. Evidencias de aprendizaje Reporte de mapa conceptual. Reporte de casos. Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Reporte de Mapa conceptual: Presentación gráfica. Contenido: Todos los elementos de un L.P. Material y herramienta utilizados. Reporte de casos: Presentación con el formato acordado. Análisis comparativo de al menos 3 lenguajes. Referencias bibliográficas. Entrega a tiempo acordado. Elaborar un reporte que contenga un mapa conceptual que describa los componentes de un lenguaje de programación y sus relaciones en formato electrónico. Elaborar un reporte que contenga un análisis de casos de los lenguajes HTML, XML, SQL, PHP, Flash, LaTeX, etcétera, para clasificarlos entre programación y representación. Esquematización de los componentes de un lenguaje de programación y su propósito. Lenguajes de máquina, lenguajes de alto nivel y lenguajes de representación. Aula con proyector y computadora para la presentación. Foro de discusión en línea (de preferencia en una plataforma de blogs que conserva historial de la interacción). Búsqueda de información en libros y fuentes electrónicos.

82 UANL - FIME Lenguajes de programación Unidad temática 2: Compilación e interpretación - lenguajes de scripting. Competencias particulares: Identificar las diferencias en modo de operación y eficiencia de los compiladores e intérpretes a través de programas elaborados en lenguajes script, para evaluar las funciones del componente, módulo o concepto del software utilizado. 6 Elementos de Competencia Describir la estructura y función de un compilador y de un intérprete para diferenciar entre lenguajes compilados e interpretados a través del desarrollo de programas básicos en diversos lenguajes script. Evidencias de aprendizaje Una presentación en clase Un reporte de scripts. Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Presentación : Diagramas donde se represente la función del módulo o componente. Uso de herramientas de las TIC Frecuencia y nivel de interacción dentro del grupo en forma presencial y en línea. Reporte de Scripts: Aprovechamiento de las estructuras disponibles en el lenguaje de programación en su aplicación. Nitidez y claridad de la documentación incorporada en el código a través de comentarios. Funcionalidad alcanzada en las implementaciones de los programas. Elaboración de una presentación al grupo de un componente, módulo o concepto que es esencial en la operación de un compilador o un intérprete. Elaboración de un reporte que describa la implementación de un mínimo tres pequeños scripts en diferentes lenguajes script. Estructura operación compiladores intérpretes. y de e Introducción a lenguajes de scripting, incluyendo por mínimo algún variante de Perl, Python, awk y shell. Se recomienda mencionar también Tcl/Tk y JavaScript. Aula con proyector y computadora para la presentación. Foro de discusión en línea (de preferencia en una plataforma de blogs que conserve el historial de la interacción). Búsqueda de información en libros y fuentes electrónicas.

83 UANL - FIME Lenguajes de programación Unidad temática 3: Lenguajes funcionales - flujo de control: subrutinas y recursión Competencias particulares: Describir la estructura y operación de los lenguajes funcionales mediante diagramas de flujo de control, para su análisis y mejoramiento en el desarrollo de software. 7 Elementos de Competencia Describir el paradigma declarativo y su subparadigma funcional, para identificar las fortalezas principales de los lenguajes funcionales, mediante el desarrollo de programas en por lo menos dos lenguajes y la representación en forma gráfica el flujo de control de un programa funcional. Evidencias de aprendizaje Una presentación en clase. Un reporte de programas funcionales. Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Presentación: Representación gráfica y verbal del flujo de control del programa asignado. Frecuencia y nivel de interacción dentro del grupo. Reporte de programas funcionales: Aprovechamiento de las estructuras disponibles en el lenguaje de programación en su aplicación. Nitidez y claridad de la documentación incorporada en el código a través de comentarios. Funcionalidad alcanzada en las implementaciones de los programas. Elaborar una presentación al grupo, que incluya la descripción del flujo de control de la ejecución de un programa funcional. Se le asigna al estudiante un código en un lenguaje funcional del cual debe mapear y representar en forma gráfica, el flujo de control. Elaborar un reporte que describa la implementación y documentación de un mínimo de dos programas en lenguajes funcionales distintos. Análisis y representación de flujo de control. Recursión, listas y pilas. Introducción a lenguajes funcionales, incluyendo por mínimo algún variante de Lisp y Haskell. Se recomienda Scheme entre los dialectos de Lisp. Se recomienda mencionar también Erlang y el lenguaje estadístico R. Aula con proyector y computadora para la presentación. Foro de discusión en línea (de preferencia en una plataforma de blogs que conserve el historial de la interacción). Búsqueda de información en libros y fuentes electrónicas.

84 UANL - FIME Lenguajes de programación 8 Unidad temática 4: Lenguajes lógicos Competencias particulares: Describir la estructura y función de lenguajes lógicos mediante el desarrollo de programas que resuelvan problemas de planeación, calendarización u optimización para aplicarlos en el desarrollo de software. Elementos de Competencia Describir el paradigma lógico y las fortalezas principales de los lenguajes lógicos, para aplicarlas en el desarrollo de aplicaciones de software, mediante el desarrollo programas en por lo menos un lenguaje lógico. Evidencias de aprendizaje Una presentación en clase. Un reporte de programa lógico. Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Presentación: Diagramas donde se represente la solución a un problema lógico. Uso de herramientas de las TIC en la preparación. Frecuencia y nivel de interacción dentro del grupo en forma presencial y en línea. Reporte de Programa lógico: Aprovechamiento de las estructuras disponibles en el lenguaje de programación en su aplicación. Nitidez y claridad de la documentación incorporada en el código a través de comentarios. Funcionalidad alcanzada en las implementaciones del programa. Elaborar una presentación para el grupo con diagramas explicativos que contengan la descripción de la ejecución de un programa lógico en términos de resolución de problemas de decisión y de optimización. Elaborar un reporte que describa la implementación y documentación de un mínimo de un programa en lenguaje lógico. Lógica computacional. Introducción a lenguajes lógicos, incluyendo por mínimo algún variante Prolog y Mercury. Se recomienda mencionar también el lenguaje Gödel. Aula con proyector y computadora para la presentación. Foro de discusión en línea (de preferencia en una plataforma de blogs que conserve el historial de la interacción). Búsqueda de información en libros y fuentes electrónicas.

85 UANL - FIME Lenguajes de programación 9 Unidad temática 5: Lenguajes imperativos - selección e iteración Competencias particulares: Describir la estructura y función de los lenguajes imperativos mediante diagramas de flujo de control y el desarrollo de programas con mecanismos iterativos, para aplicarlos en el desarrollo de software. Elementos de Competencia Identificar las fortalezas principales de los lenguajes imperativos para aplicarlas en el desarrollo de aplicaciones de software a través de la representación de forma gráfica el flujo de control de un programa imperativo y del desarrollo de programas en por lo menos cuatro lenguajes imperativos. Evidencias de aprendizaje Una presentación en clase. Un reporte de programas imperativos. Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Presentación: Diagramas donde se represente la solución a un problema. Uso de herramientas de las TIC. Frecuencia y nivel de interacción dentro del grupo en forma presencial y en línea. Reporte de Programas imperativos: Aprovechamiento de las estructuras disponibles en el lenguaje de programación en su aplicación. Nitidez y claridad de la documentación incorporada en el código a través de comentarios. Funcionalidad y eficiencia alcanzada en la implementación de los programas. Elaborar una presentación que incluya la descripción del flujo de control, de la ejecución de un programa imperativo. Se le asigna al estudiante un código en un lenguaje imperativo, del cual debe mapear y representar en forma gráfica, el flujo de control Elaborar un reporte que describa la implementación y documentación de un mínimo de cuatro programas en lenguajes imperativos distintos. Análisis y representación de flujo de control. Repaso de selección, iteración y arreglos. Fundamentos de lenguajes imperativos, incluyendo por mínimo algún variante de Fortran, Pascal, C y Basic. Se recomienda mencionar también Cobol y Algol. Aula con proyector y computadora para la presentación. Foro de discusión en línea (de preferencia en una plataforma de blogs que conserve el historial de la interacción). Búsqueda de información en libros y fuentes electrónicas.

86 UANL - FIME Lenguajes de programación Unidad temática 6: Lenguajes orientados a objetos - tipos de datos Competencias particulares: Identificar los mecanismos de definición y asignación de tipos de datos que se utilizan en los lenguajes orientados a objetos para implementar programas eficientes y libres de errores, mediante el desarrollo de una aplicación multiparadigma. 10 Elementos de Competencia Identificar las propiedades multiparadigma en lenguajes de programación orientada a objetos, los conceptos fundamentales y las fortalezas de lenguajes multiparadigma, para aplicarlas en el desarrollo de software mediante la elaboración de programas orientados a objetos. Evidencias de aprendizaje Una presentación en clase Un reporte Un reporte. Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Presentación: Diagramas donde se represente la solución a un problema. Uso de herramientas de las TIC. Frecuencia y nivel de interacción dentro del grupo en forma presencial y en línea. Reportes: Aprovechamiento de las estructuras disponibles en el lenguaje de programación en su aplicación. Nitidez y claridad de la documentación incorporada en el código a través de comentarios. Funcionalidad alcanzada en las implementaciones del programa. Elaborar una presentación para el grupo con diagramas explicativos y ejemplos sobre los conceptos fundamentales de: tipos de datos, objetos, encapsulación y sobre-escritura, descripción del flujo de control, de acuerdo a la ejecución de un programa orientado a objetos. Se le asigna al estudiante un código en un lenguaje POO, del cual debe mapear y representar en forma gráfica, el flujo de control. Elaborar un reporte que describa la implementación y documentación de un mínimo de tres programas en lenguajes orientados a objetos distintos. Elaborar un reporte que describa la implementación y documentación de un mínimo de un programa en un lenguaje multiparadigma. Análisis y representación de flujo de control en lenguajes orientados a objetos. Repaso de tipos de datos básicos. Técnicas de manejo de tipos de datos en distintos lenguajes. Fundamentos de lenguajes POO, incluyendo por mínimo algún variante de C++, Java, CLOS y Eiffel. Se recomienda mencionar también por lo menos Simula, Smalltalk y Ruby, Lenguajes multiparadigma (como Oz y Ada). Aula con proyector y computadora para la presentación. Foro de discusión en línea (de preferencia en una plataforma de blogs que conserve el historial de la interacción). Búsqueda de información en libros y fuentes electrónicas.

87 Evaluación integral de procesos y productos (ponderación /evaluación sumativa) UANL - FIME Lenguajes de programación 11 Evidencia Ponderación Reporte de mapa conceptual. Reporte de casos. Una presentación en clase Un reporte de scripts. Una presentación en clase. Un reporte de programas funcionales. Una presentación en clase. Un reporte de programa lógico. Una presentación en clase. Un reporte de programas imperativos Una presentación en clase Un reporte Un reporte Exámenes 20 % Producto integrador de aprendizaje: Producto integrador 20 % Al finalizar la unidad de aprendizaje el estudiante entregará un portafolio para su evaluación, el cual contendrá todos los problemas propuestos, resueltos correctamente, así como los reportes, presentaciones y registros de conclusiones e investigaciones generados en clase. El portafolio, de preferencia en el formato de blog debe contener los comentarios en línea, con ejercicios prácticos y teóricos sobre programación utilizando una variedad de lenguajes de programación que forman una "librería de plantillas" para los trabajos de programación que enfrenta el estudiante en su carrera profesional.

88 UANL - FIME Lenguajes de programación 12 Fuentes de apoyo y consulta: Libro: Lenguajes de Programación Autor: Pratt & Zelkowich: Pratt & Zelkowich: Editorial: Prentice Hall. Libro: Essentials of Programming Languages Autor: Friedman & Wand Editorial:MIT Press. o Tema: The GNU C Programming Tutorial, Edition 4.1 Liga: C/C++ Reference ( C/C++ Reference ( ) Fecha última revisión: o Tema: Liga: Fecha última revisión: o Tema: Liga: Fecha última revisión: The Python Tutorial Prolog Tutorial

89 o Tema: Liga: Fecha última revisión: Scheme Tutorial UANL - FIME Lenguajes de programación 13 o Tema: Liga: Fecha última revisión: Sun Java Tutorial o Tema: Liga: Fecha última revisión: A Gentle Introduction to Haskell o Tema: Liga: Fecha última revisión: Peter Müller: Introducción a la Programación Orientada a Objetos Empleando C++ Revista: Año: # de revista: Mes: Nombre del artículo: Autor:

90 Perfil del docente: UANL - FIME Lenguajes de programación 14 De preferencia de grado de maestría o doctorado en las ciencias computacionales o un campo directamente relacionado de las ciencias de la ingeniería o de las ciencias exactas; experiencia de programación mayor a tres años en más de tres lenguajes de programación y algo de experiencia en programación en por lo menos tres diferentes paradigmas de programación. Ficha bibliográfica del profesor: Dra. Satu Elisa Schaeffer Maestra y doctora en Ciencias e Ingeniería de la Computación, ambas por la Universidad Politécnica de Helsinki (TKK) en Espoo, Finlandia. Profesor titular A de tiempo completo en la FIME de la UANL. Es candidata en el SNI, integrante de la Red Temática en Tecnologías de la Información y Comunicación de la CONACyT y cuenta con el perfil PROMEP. Es coordinadora del área de Tecnologías de la Información e Ingeniería de Software del CIIDIT y coordinadora del Doctorado en Computación y Mecatrónica en la FIME. JEFATURA DE ACADEMIA JEFATURA DE DEPARTAMENTO COORDINACIÓN DE LA DIVISIÓN DE ADMINISTRACIÓN Y SISTEMAS SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

91 UANL - FIME Matemáticas III 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA PROGRAMA ANALÍTICO FIME Nombre de la unidad de aprendizaje: Matemáticas III Frecuencia semanal: 3 hrs. Horas presenciales: 42 hrs. Horas de trabajo extra-aula: 48 hrs. Modalidad: Presencial Período académico: Semestral Unidad de aprendizaje: ( X ) obligatoria ( ) optativa Área curricular, según el nivel educativo: Licenciatura ( X ) Formación básica profesional ( ) Formación profesional ( ) Formación general Universitaria ( ) Libre elección Créditos UANL: 3 Fecha de elaboración: 14/07/2010 Fecha de la última actualización: 30/06/2010 Responsables del diseño: M.C. Santiago Neira Rosales. M.C. Gustavo Adolfo Sánchez Ruiz. M.C. Patricia Rodríguez González M.C. Patricia A. Valdez Rodríguez Presentación: Esta unidad de aprendizaje fortalece las habilidades para la solución de problemas lógicos-matemáticos y su relación con las diferentes unidades de aprendizaje básicas y de especialidad, para contribuir con el desarrollo integral del estudiante. La mayoría de los fenómenos físicos se pueden representar mediante ecuaciones diferenciales, por lo que el contenido de esta unidad, aporta conocimientos básicos en la formación de los estudiantes de ingeniería. Además se promueve el uso de estrategias y metodologías para resolver algunas de las ecuaciones diferenciales y sus aplicaciones.

92 Propósito: UANL - FIME Matemáticas III 2 Esta unidad de aprendizaje contribuye a que el estudiante utilice sus capacidades cognitivas para integrarse a la sociedad y al medio productivo. Con los conocimientos adquiridos en esta unidad de aprendizaje, el estudiante puede describir y relacionar a los sistemas y procesos físicos con los modelos matemáticos que simulan su comportamiento. Mediante el contenido de esta unidad de aprendizaje el estudiante analizará, relacionará y determinará su aplicación con las unidades de aprendizaje anteriores de ciencias básicas, paralelas y de especialidad. Competencias del perfil de egreso: a. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje: Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias generales: Competencias instrumentales: Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico. Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos.

93 Competencias personales y de interacción social UANL - FIME Matemáticas III 3 Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. Competencias integradoras Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones. b. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje: Aplicar un razonamiento Lógico- Matemático que involucre los conceptos de las ecuaciones diferenciales y los diferentes métodos de solución de las mismas para la solución de los problemas relacionados con la ingeniería. Manejar la información mediante el análisis de casos para que pueda interrelacionar ideas y propiciar el auto aprendizaje. Usar lenguajes verbales y escritos mediante argumentos coherentes y precisos, apoyados con software, para emitir juicios críticos ante la solución de un problema.

94 Representación gráfica UANL - FIME Matemáticas III 4 Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional Analizar los casos para que pueda interrelacionar ideas y propiciar el auto aprendizaje Seleccionar un método de solución para formular la solución e interpretar modelos matemáticos Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico Usar lenguajes verbales y escritos mediante argumentos coherentes y precisos Interpretar modelos matemáticos en problemas de ingeniería Instrumentales Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social Manejar la información mediante el análisis de casos Identificar la homogeneidad o no homogeneidad de una ecuación diferencial lineal de orden n mediante el análisis del término independiente Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo Realizar trabajo en forma individual y colaborativamente Realizar en equipo un proyecto del tema asignado Competencias de la Unidad de Aprendizaje Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos Aplicar un razonamiento Lógico- Matemático que involucre los conceptos de las ecuaciones diferenciales y los diferentes métodos de solución de las mismas para la solución de los problemas relacionados con la ingeniería Seleccionar el método de solución y aplicarlo a problemas de ingeniería Personales y de Interacción Social Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible Integradoras Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones Emitir juicios críticos ante la solución de un problema Analizar ecuaciones diferenciales mediante un proceso que determine el orden, el grado y el tipo de ecuación de manera que se seleccione un método de solución

95 UANL - FIME Matemáticas III Unidad temática 1: Ecuaciones diferenciales de primer orden y de primer grado. Competencias particulares: Analizar ecuaciones diferenciales mediante un proceso que determine el orden, el grado y el tipo de ecuación de manera que se seleccione un método de solución para formular la solución e interpretar modelos matemáticos en problemas de ingeniería. 5 Elementos de Competencia Analizar una ecuación diferencial mediante las características de sus términos para determinar su orden y su grado. Demostrar si una función es solución, mediante la sustitución de dicha función en la ecuación diferencial para llegar a una identidad. Evidencias de aprendizaje Síntesis individual Participación. Reporte. Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Síntesis: Presentación Análisis información Contenido Resultados Conclusión. de La participación: Actitud propositiva Emitir juicios Argumentar Toma de decisiones Crítico Reporte: Presentación Información obtenida para lograr el objetivo Procedimiento Resultados Conclusión Indagar los conceptos de ecuación diferencial, orden y grado y elaborar una síntesis de manera individual y extra aula. El grupo participará en el Análisis de un conjunto de ecuaciones en las que se determine el orden y el grado, por equipo y comparará los resultados con otros equipos. Hacer comprobaciones de soluciones de ecuaciones diferenciales en una serie de ejercicios en el aula y extra aula y elaborar un reporte de manera individual. Definición de: Ecuación diferencial, Orden y grado, Solución general, Solución particular. Ecuación Diferencial variables separables. de Pintarrón, marcadores, libro de texto, Instructivo Instructivo apoyo estudiante. de al

96 Elementos de Competencia Evidencias de aprendizaje UANL - FIME Matemáticas III Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos 6 Identificar los diferentes tipos de ecuaciones diferenciales mediante un análisis matemático de sus términos para seleccionar el método de solución correspondiente. Resolver modelos matemáticos que involucren ecuaciones diferenciales de primer orden para su aplicación en problemas de ingeniería. Cuestionario Problemas resueltos Reporte Problemas resueltos Cuestionario: Presentación Cantidad de respuestas correctas Redacción de las preguntas Tiempo de entrega. Problemas resueltos: Orden y Limpieza Conceptos algebraicos Estrategias y /Procedimientos algebraicos Simplificación de resultados Conclusión. Reporte: Presentación Información obtenida para lograr el objetivo Procedimiento Resultados Conclusión Indagar las características y el método de solución para cada tipo de ecuación diferencial, de manera individual y extra aula y contestar un cuestionario en el aula. Resolver problemas en el aula y extra aula de manera individual que involucren los diferentes tipos de ecuaciones diferenciales. Relacionar la razón de cambio con ecuaciones diferenciales para resolver modelos lineales aplicados a la ingeniería y elaborar un reporte por equipo. En el aula y extra aula. Resolver los problemas propuestos del instructivo y/o del libro de texto relacionados con el tema Ecuación Diferencial Homogéneas. Ecuación Diferencial Exactas. Factores Integrantes, Ecuación Diferencial Lineales. Ecuación Diferencial Bernoulli. de Pintarrón, marcadores, libro de texto, Instructivo Instructivo apoyo estudiante. de al

97 UANL - FIME Matemáticas III Unidad temática 2: Ecuaciones Diferenciales Lineales de orden n con coeficientes constantes. Competencias particulares: Identificar la homogeneidad o no homogeneidad de una ecuación diferencial lineal de orden n mediante el análisis del término independiente para seleccionar el método de solución y aplicarlo a problemas de ingeniería. 7 Elementos de Competencia Analizar una ecuación diferencial de orden n mediante sus características para determinar si es homogénea o no homogénea. Identificar la fórmula correspondiente a partir de la naturaleza de las raíces de su ecuación característica para resolver una ecuación diferencial lineal homogénea con coeficientes constantes de orden n. Evidencias de aprendizaje Resumen Participación en el aula. Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Resumen: Presentación Análisis información Contenido Resultados Conclusiones. de Participación: Actitud propositiva Emitir juicios Argumentar Toma de decisiones Crítico Elaborar un resumen que muestre cómo identificar una ecuación diferencial homogénea y una no homogénea. Participar en el aula de manera individual, en resolver ejercicios propuestos de ecuaciones diferenciales lineales homogéneas de orden n, que involucren diferentes tipos de raíces, identificando la fórmula correspondiente a cada tipo. Solución ecuaciones Diferenciales Lineales Homogéneas coeficientes constantes. de con Solución de Ecuaciones Diferenciales Lineales No Homogéneas por los métodos: -Coeficientes Indeterminados - Variación de Parámetros Pizarrón y gis, pintarrón y marcadores. Libro de texto, Instructivo apoyo estudiante. Software. Direcciones internet consulta de al de de

98 Elementos de Competencia Analizar el término independiente de la ecuación diferencial no homogénea de orden n con coeficientes constantes mediante el uso de una tabla de equivalencias para resolver dicha ecuación por el método más adecuado. Evidencias de aprendizaje Reporte Presentación oral Problemas resueltos UANL - FIME Matemáticas III Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Reporte: Presentación Información obtenida para lograr el objetivo Procedimiento Resultados Conclusión. La presentación oral: Vocabulario Contenido y material utilizado Tono Comprensión Límite de tiempo. Problemas resueltos: Orden y Limpieza Conceptos algebraicos Estrategia/Procedimie ntos algebraicos Simplificación de resultados Conclusión. Investigar los métodos para resolver ecuaciones diferenciales lineales no homogéneas de orden n Con coeficientes constantes y elaborar un reporte de manera individual y extra aula. Resolver una Ecuación Diferencial Lineal no homogénea con coeficientes constantes por ambos métodos para comparar los procedimientos y los resultados obtenidos que los lleven a concluir sobre cuándo aplicar cada uno de ellos. Hacer una presentación oral sobre dichas conclusiones en el aula. Resolver problemas extra aula de manera individual que involucren los diferentes tipos de ecuaciones diferenciales lineales de orden n no homogéneas. Solución de Ecuaciones Diferenciales Lineales No Homogéneas por los métodos: -Coeficientes Indeterminados - Variación de Parámetros Aplicaciones de las ecuaciones diferenciales lineales con coeficientes constantes. Pizarrón y gis, pintarrón y marcadores. Libro de texto, Instructivo apoyo estudiante. Software. Direcciones internet consulta de al de de 8

99 Elementos de Competencia Analizar modelos matemáticos que involucren ecuaciones diferenciales lineales con coeficientes constantes de orden n para resolver problemas de ingeniería. Evidencias de aprendizaje Presentación oral Proyecto UANL - FIME Matemáticas III Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos La presentación oral: Vocabulario Contenido material utilizado Tono Comprensión Límite de tiempo Proyecto: Elementos Referencia Orden y diseño Aplicación Conclusión. y Analizar por equipo y en el aula problemas propuestos de ingeniería y exponer su solución ante el grupo. Elaboración de un proyecto en donde analice un caso propuesto relacionado con ecuaciones diferenciales. Esta actividad está apoyada en el uso de software, es por equipo y extra aula. Ejemplo: ( Demostración de la Ley de Enfriamiento de Newton) Aplicaciones de las ecuaciones diferenciales lineales con coeficientes constantes. Pizarrón y pintarrón marcadores. Libro de texto, Instructivo apoyo estudiante. Software. Direcciones internet consulta gis, y de al de de 9

100 Evaluación integral de procesos y productos (ponderación /evaluación sumativa) UANL - FIME Matemáticas III 10 Evidencia Ponderación Síntesis individual Participación. Reporte. Cuestionario Problemas resueltos Reporte Problemas resueltos Resumen Participación en el aula. Reporte Presentación oral Problemas resueltos Presentación oral Proyecto Exámenes 50 % Producto integrador de aprendizaje: Producto integrador % Al finalizar esta unidad de aprendizaje el estudiante entregará su portafolio para su evaluación, el cual contendrá todos los problemas propuestos en el instructivo resueltos correctamente, así como los reportes, registros de conclusiones e investigaciones generados en clase.

101 Fuentes de apoyo y consulta: UANL - FIME Matemáticas III 11 Libro: Ecuaciones Diferenciales con aplicaciones de Modelado Autor: Dennis G. Zill (Octava edición) Editorial: Thomson. ISBN: Libro: Ecuaciones Diferenciales. Autor: Isabel Carmona Jover. (Cuarta edición) Editorial: Pearson, Addisson Wesley Longman. ISBN: Libro: Ecuaciones diferenciales elementales. Author: J. L. Kells Editorial: Mc. Graw Hill ISBN: Libro: A First Course in Differential Equations with Modeling Applications Author: Dennis G. Zill (2001) Publisher: Brooks/ Cole Publishing Company. ISBN: Libro: Advanced Engineering Mathematics. Author: Dennis G. Zill and Michael R. Cullen (2006) Publisher: Jones and Barlet Publishers. ISBN: 10: X. o Tema: Liga: Fecha última revisión:

102 o Tema: Liga: Fecha última revisión: UANL - FIME Matemáticas III 12 o Tema: Liga: Fecha última revisión: o Tema: Liga: Fecha última revisión: o Tema: Liga: Fecha última revisión: Revista: Año: # de revista: Mes: Nombre del artículo: Autor: Perfil del docente: Licenciatura y /o Maestría afín en el área de Matemáticas o que esté cursándola y dominio de la unidad de aprendizaje.

103 Ficha bibliográfica del profesor: UANL - FIME Matemáticas III 13 JEFATURA DE ACADEMIA JEFATURA DE DEPARTAMENTO COORDINACIÓN DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS BÁSICAS SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

104 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA UANL FIME 1 Modelos, Procesos y Estándares Administrativos IT-7-ACM-04- R03 PROGRAMA ANALÍTICO Nombre de la unidad de aprendizaje: Modelos, Procesos y Estándares Administrativos (Opt.IV FBP) Frecuencia semanal: 3 hrs. Horas presenciales: 42 Horas de trabajo extra-aula por semana: 30 Modalidad: Presencial Período académico: Semestre Unidad de aprendizaje: ( ) obligatoria ( X ) optativa Área curricular, según el nivel educativo: Licenciatura ( ) Formación básica profesional ( X ) Formación profesional ( ) Formación general Universitaria ( ) Libre elección Créditos UANL: 3 Fecha de elaboración: 15/03/2010 Fecha de la última actualización: 03/08/2012 Responsables del diseño M.C. Ma. de Lourdes Soto Reyes M.C. MA. Elena Guerra Torres M.C. Elvira Huerta Montealvo Presentación: Esta unidad de aprendizaje aporta herramientas que permitirán que, a través de sus acciones, los estudiantes cumplan cabalmente sus compromisos con la sociedad y enfrentar exitosamente los desafíos que plantea la profunda y vertiginosa transformación de las actividades profesionales. Por tanto se busca desarrollar competencias generales, específicas y particulares que permitirán que el estudiante desarrolle tareas de planeación, organización y dirección, planeación estratégica, valoración del capital humano así como proponer un sistema de gestión de la calidad y a través de las actividades de aprendizaje, fortalecerá valores y actitudes que son relevantes para su desempeño como estudiante y futuro profesional.

105 UANL FIME 2 Modelos, Procesos y Estándares Administrativos IT-7-ACM-04- R03 Propósito: Propiciar que los estudiantes desarrollen las competencias generales y particulares necesarias para integrarse en situaciones sociales y profesionales cambiantes, implementando el proceso administrativo, la planeación estratégica y el proceso de recursos humanos para impulsar la competitividad personal y de las organizaciones, además de asegurar la calidad de sus actividades personales y profesionales. Así como promover la práctica de una reflexión ética y el ejercicio de los valores promovidos por la UANL tales como la verdad, honestidad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, responsabilidad, justicia, integridad, libertad, etc. Competencias del perfil de egreso: a) Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje: Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias generales: Competencias Instrumentales Manejo efectivo en el uso y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación. Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del pensamiento: lógico, critico, creativo y propositivo. Competencias personales de Interacción Social Práctica de reflexión ética y ejercicio de los valores promovidos por la UANL, tales como: verdad, solidaridad, responsabilidad, libertad, justicia, equidad y respeto a la vida. Habilidad para reconocer las amenazas al entorno social y ecológico desde los ámbitos profesional y humano. Competencias Integradoras Capacidad de promover un desarrollo sustentable a través de la comprensión holística de la realidad y la planeación e implementación innovadora y creativa de soluciones. Capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales. b) Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje Desarrollar tareas de planeación, organización y dirección que garanticen los objetivos y fines de una organización, a través de la planeación estratégica y de la administración por objetivos; coordinando y valorando el capital humano y sus talentos, gestionando su adecuada y ética intervención en este proceso para proponer un sistema de gestión de la calidad que busque la satisfacción de las expectativas de los clientes.

106 Representación gráfica UANL FIME 3 Modelos, Procesos y Estándares Administrativos IT-7-ACM-04- R03

107 UANL FIME 4 Modelos, Procesos y Estándares Administrativos IT-7-ACM-04- R03 Unidad temática 1: Administración General Competencias particulares: Implementar el proceso administrativo determinando el concepto administración en el contexto mundial actual, a través del conocimiento de la historia del arte de la administración, para el logro de los objetivos organizacionales y personales, tomando en cuenta las normas y políticas de la organización y de los sistemas legislativos; así como la filosofía de trabajo de la organización. Elementos de Competencia Describir la historia del arte de administrar, mediante sus características para conocer su trascendencia. Implementar el proceso administrativo a través de un plan para el logro de los objetivos establecidos. Diseñar organigramas, mediante software apropiado para establecer líneas de comunicación y organización. Evidencia requerida Ensayo Diseño de plan Organigrama Criterios de desempeño Ensayo: Tema cubierto Conceptualización incluida Redacción Ortografía Orden y limpieza del escrito Entregado a tiempo. Extensión Diseño de plan: Que incluya al menos 5 tipos de planes Planteamiento de las preguntas de planeación, Redacción Ortografía Orden y limpieza del escrito Entregado a tiempo. Diseño de organigrama Que indique lo solicitado Que incluya al menos 4 niveles Orden y limpieza. Entregado a tiempo. Actividades de aprendizaje Búsqueda bibliográfica y lectura de la historia de la administración, preparar un ensayo en el que se plasme lo más significativo e incluir su propia definición de administración. En equipo planear y alcanzar un objetivo de un plan social o empresarial, utilizando las preguntas básicas de planeación y reglas, políticas, procedimientos, programas, presupuestos, etc. Hacer un organigrama de una empresa sugerida por el maestro, indicando jerarquías, líneas de comunicación, líneas de autoridad, departamentos staff. Contenidos I. Administración en la historia. II. III. Conceptualización de administración Proceso administrativo Recursos Libro de texto Pintarron Plumones Aula

108 UANL FIME 5 Modelos, Procesos y Estándares Administrativos IT-7-ACM-04- R03 Unidad temática 2: Planeación Estratégica. Competencias particulares: Aplicar los conceptos teóricos de la planeación estratégica en diferentes situaciones de mejora identificando las herramientas administrativas útiles e indicadores de seguimiento para la toma de decisiones. Elementos de Competencia Utilizar los conceptos teóricos de la planeación estratégica mediante su definición en el mundo actual para la formulación de estrategias. Manejar las herramientas de planeación a través de sus características para facilitar el diseño de planes y su control. Formular estrategias que guíen la acción de diversos proyectos de la organización realizando el diagrama respectivo para una acertada toma de decisiones. Evidencias de aprendizaje Matriz Presentación oral Diseño de plan Estratégico Criterios de desempeño Matriz: Por un lado breve definición y explicación del enfoque. Por el otro lado el experto entrega a tiempo. Hecho a computadora. Presentación oral: Exposición al frente Material utilizado Ejemplo presentado. Diseño de plan Estratégico Actividades Indicadores Verificación Acciones de seguimiento Fechas Responsables Actividades de aprendizaje Búsqueda bibliográfica y lectura de pioneros de la planeación estratégica y sus enfoques. Realizando una matriz exponiendo definiciones de planeación estratégica y enfoques según expertos. Realizar una presentación por equipo de alguna de las herramientas de planeación, cómo se utiliza y para qué. Diseñar la planeación estratégica para el logro de un objetivo del área de sistemas de una empresa, presentando el despliegue de la formulación de estrategias. Contenidos I. Introducción, II. Estrategias enfoques y modelos de planeación estratégica. III. Conceptos teóricos de planeación estratégica. IV. Herramientas de planeación V. Formulación y despliegue de estrategias VI. Indicadores de seguimiento. Recursos Libro de texto Pintarron Plumones Aula

109 UANL FIME 6 Modelos, Procesos y Estándares Administrativos IT-7-ACM-04- R03 Unidad temática 3: Administración de Recursos Humanos Competencias particulares: Optimizar los recursos humanos necesarios mediante los procedimientos organizacionales, políticas y la filosofía de la organización para el logro de los objetivos con una visión del entorno futuro del capital humano. Elementos de Competencia Planificar los recursos humanos estableciendo la importancia del recurso humano en el contexto organizacional para utilizarlos en una tarea funcional o proyecto. Optimizar los recursos humanos tomando en cuenta normas, políticas y leyes vigentes para el logro de los objetivos organizacionales e individuales, ofreciendo mayor credibilidad al cliente. Evidencias de aprendizaje Caso resuelto1 Caso resuelto2 Criterios de desempeño Solución de Caso/Estrategias de capacitación: Metodología Programa de capacitación Manejo del tema. Puntualidad. Orden y limpieza. Actividades de aprendizaje En equipo resolver un caso de capacitación, presentarán diagnóstico, contenido, organización y programación del proyecto. Presentar por escrito solución del caso: La estrategia diseñada para lograr la capacitación del personal en un tiempo record. Contenidos I. Introducción a la administración de recursos humanos. II. Planeación de recursos humanos. III. Proceso de administración de recursos humanos Recursos Libro de texto Pintarron Plumones Aula Planear el Recurso Humano estableciendo el perfil adecuado de acuerdo al nivel de responsabilidad en la organización para ubicar el personal idóneo para el puesto. Resumen Describir 5 puestos correspondientes a distintos niveles organizacionales

110 UANL FIME 7 Modelos, Procesos y Estándares Administrativos IT-7-ACM-04- R03 Unidad temática 4: Sistemas de Gestión de la Calidad. Competencias particulares: Aplicar las diferentes herramientas y elementos que conforman un sistema de calidad, mediante el conocimiento de los estándares internacionales, la filosofía de los maestros de la calidad para el control de la calidad a problemas previamente identificados. Elementos de Competencia Describir los elementos de un sistema de gestión de la calidad mediante sus características para analizar las fortalezas y debilidades de la organización. Identificar y solucionar problemas utilizando metodológicamente las herramientas para el control de calidad para identificar propuestas de calidad a desarrollar en la solución de los problemas propuestos. Evidencias de aprendizaje Síntesis Reporte Criterios de desempeño Síntesis: Que incluya los elementos de un sistema de calidad Detección de áreas de fortalezas y oportunidades de mejora Concepto de calidad propio Ortografía Orden y limpieza del escrito Entregado a tiempo. Reporte: Tema cubierto Conceptualización incluida Problemas de calidad Solución al problema Redacción Ortografía Orden y limpieza del escrito Entregado a tiempo. Actividades de aprendizaje Lectura de los principales maestros de la calidad, enfatizando en las aportaciones, búsqueda en la web de las principales normas internacionales de calidad (ISO 9000). Presentar por escrito ejemplo de un sistema de calidad enfatizando elementos del sistema e identificar fortalezas y oportunidades de mejora, incluyendo su propio concepto de calidad Elaborar un reporte de las principales herramientas para el control de calidad que incluya un problema de calidad y su posible solución. Contenidos I. Introducción II. Filosofía de los maestros de la calidad III. Normas internacionales de calidad IV. Ciclo de Deming V. Metodología de las 9S s. VI. Herramientas para el control de calidad. Hoshin Kanri. benchmarkin Recursos Libro de texto Pintarron Plumones Aula

111 Evaluación integral de procesos y productos (ponderación /evaluación sumativa) Evidencia Ponderación UANL FIME 8 Modelos, Procesos y Estándares Administrativos IT-7-ACM-04- R03 Exámenes 20 puntos (10 p c/u) Actividades: 1.- Ensayo: Historia de la Administración 05 puntos 2.- Diseño de Plan: De un plan social o empresarial 03 puntos 3.- Organigrama 05 puntos 4.- Matriz: Pioneros de la planeación estratégica 03 puntos 5.- Presentación Oral: Herramientas de planeación 03 puntos 6.- Diseño de Plan: De Planeación Estratégica 03 puntos 7.- Caso resuelto1: Resolver un caso de capacitación 03 puntos 8.- Caso resuelto 2: Presentar por escrito solución 02 puntos Caso estrategia diseñada para lograr la capacitación 9.- Resumen: Descripción de puestos 05 puntos 10.- Síntesis: Maestros de la calidad 03 puntos 11.- Reporte: Principales herramientas para el 05 puntos Control de calidad Presentaciones Orales 15 puntos Producto integrador de aprendizaje: Producto integrador 25 puntos

112 UANL FIME 9 Modelos, Procesos y Estándares Administrativos IT-7-ACM-04- R03 Al finalizar la unidad de aprendizaje el estudiante en equipo hará una exposición de la aplicación práctica en las organizaciones contemporáneas, de los temas principales donde demuestre la integración de los conocimientos obtenidos en cada unidad temática. La aplicación práctica será en forma de presentación oral ante todo el grupo, que servirá como retroalimentación, estableciéndose una discusión de los aspectos presentados por el equipo expositor. Fuentes de apoyo y consulta: Libro: Rethinking Adminstrative Theory Autor: Jong. S. Jun Editorial: Jong. S. Jun Libro: Autor: Editorial: Libro: Autor: Editorial: Libro: Autor: Editorial: Libro: Autor: Editorial: Fundamentos de Administración Stephen P. Robbins/David A. DeCenzo PEARSON Administración de Recursos Humanos Werther & Davis McGraw Hill Desarrollo de una cultura de Calidad Humberto Cantú Delgado McGraw Hill Gestión de la Calidad Conceptos, enfoques, modelos y sistemas César Camisón/Sonia Cruz/Tomas González PEARSON o Tema: The Management Process: Management Functions Liga: Fecha última revisión: Octubre del 2011

113 UANL FIME 10 Modelos, Procesos y Estándares Administrativos IT-7-ACM-04- R03 Revista: Revista de Dirección, Organización y Administración de Empresas (CEPADE) Año: Año 2011 # de revista: Número 43 Mes: Abril Nombre del artículo: Ambigüedad Organizacional de la Planeación Estratégica Autor: José Guadalupe Vargas Hernández, José de Jesús López López Perfil del docente: Poseer grado académico superior al de licenciatura de un área afín a la ingeniería. Ficha bibliográfica del profesor:

114 UANL FIME 11 Modelos, Procesos y Estándares Administrativos IT-7-ACM-04- R03 JEFATURA DE ACADÉMIA M.C. Elvira Huerta Montealvo JEFATURA DEPARTAMENTO Ing. Humberto Moreno Obregón COORDINACIÓN DE LA DIVISION DE ADMÓN Y SISTEMAS M.C. Ma. Elena Guerra SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA M.C. Arnulfo Treviño Cubero

115 UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA PROGRAMA ANALÍTICO FIME Nombre de la unidad de aprendizaje: Probabilidad Estocástica (Optativa III FBP) Frecuencia semanal: 3 hrs. Horas presenciales: 42 hrs. Horas de trabajo extra-aula: 48 hrs. Modalidad: Presencial Período académico: Semestral Unidad de aprendizaje: ( ) obligatoria ( X ) optativa Área curricular, según el nivel educativo: Licenciatura ( X ) Formación básica profesional ( ) Formación profesional ( ) Formación general Universitaria ( ) Libre elección Créditos UANL: 3 Fecha de elaboración: 16/03/2010 Fecha de la última actualización: 12/06/2010 Responsables del diseño: M.C. Margarito Torres Silva ING. Humberto Moreno Obregón M.C. Magdalena Rodríguez M.C. Amanda Vázquez García M.C. Martín Luna Lázaro Presentación: En esta unidad de aprendizaje conocerán las diferentes herramientas matemáticas que nos ayudan a determinar eventos cotidianos como saber la probabilidad de que su equipo favorito quede campeón en el próximo torneo. El tiempo promedio en que los estudiantes culminan su carrera. Determinar si el % de estudiantes de FIME que trabaja es más alto que el de FACPYA. Determinar el % de artículos defectuosos

116 UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje fabricados en cierta máquina, lo anterior se adquirirá a través de investigación, trabajo en equipo, exposición del docente, solución de problemas. 2 Propósito: En el desarrollo de esta unidad de aprendizaje se contribuye a la formación del estudiante con valores. Asimismo contribuye a que el estudiante desarrolle características como aprendizaje autónomo mediante la investigación de conceptos teóricos y teoremas, describir e interpretar fenómenos aleatorios, desarrollar habilidades para el aprendizaje tanto individual como en equipo mediante resolución de problemas, desarrollar habilidades para la toma de decisiones en procesos de ingeniería. Competencias del perfil de egreso: a. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje: Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias generales: Competencias instrumentales: Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico. Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo.

117 UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 3 Competencias integradoras Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones. b. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje: Aplicar los conceptos físico-matemáticos mediante la interpretación de fenómenos aleatorios, técnicas y modelos probabilísticos y estadísticos para la resolución de problemas de ingeniería.

118 Representación gráfica UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 4 Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional Interpretar algunos modelos probabilísticos y estadísticos para la resolución de problemas de administración Describir las reglas de probabilidad y los diferentes tipos de eventos a través de sus teoremas para dar solución a problemas Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico Aplicar los conceptos físicomatemáticos mediante la interpretación de fenómenos aleatorios Representar un conjunto de datos mediante el uso de diagramas para calcular las medidas de tendencia central y medidas de dispersión Instrumentales Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social Interpretar técnicas estadísticas para la resolución de problemas de administración Integrar las distintas contribuciones para estimar medias poblacionales con muestras grandes y pequeñas Competencias de la Unidad de Aprendizaje Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo Realizar trabajo en forma individual y colaborativamente Realizar en equipo trabajos del tema asignado Integradoras Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones Obtener soluciones a problemas propuestos fundamentando sus ideas en los conocimientos Identificar una distribución de probabilidades, haciendo uso de las probabilidades de los eventos, calcular media y desviaciones estándar en las distintas distribuciones de probabilidad con nombre propio (caso discreto y caso continuo) para resolver problemas de acuerdo a la naturaleza de los datos

119 UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje Unidad temática 1: Estadística descriptiva. Competencias particulares: Representar un conjunto de datos mediante el uso de diagramas para calcular las medidas de tendencia central y medidas de dispersión. 5 Elementos de Competencia Representar un conjunto de datos mediante los diferentes diagramas para describir el comportamiento de los datos y relacionarlo con las medidas de la tendencia central y medidas de dispersión Evidencias de aprendizaje Problemas Resueltos Criterios de desempeño Problemas resueltos: Presentación. Cálculos correctos. Interpretación de los resultados. Conclusión. Trabajo individual y/o por equipo. Actitud. Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Utilizar un conjunto datos reales y elaborar el diagrama de tallo y hoja, tabla de distribución de frecuencias, histograma, media, mediana, moda, varianza y desviación para calcular las medidas de tendencia central y medidas de dispersión, ilustrar a través de las diferentes gráficas la distribución de los datos así como la interpretación de los mismos. Definición de: probabilidad y estadística, Medidas de la tendencia central y medidas de dispersión Diagrama de tallo y hoja Histograma, diagrama de barras, diagrama de frecuencia relativa, diagrama de frecuencia relativa acumulada. Libreta, lápiz, textos, marcador para pizarrón y calculadora.

120 Unidad temática 2: Probabilidad. Competencias particulares: Describir las reglas de probabilidad y los diferentes tipos de eventos a través de sus teoremas para dar solución a problemas. UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 6 Elementos de Competencia Aplicar las técnicas de probabilidad de acuerdo a los teoremas para dar solución a los problemas en el ámbito de la ingeniería. Evidencias de aprendizaje Problemas resueltos Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Problemas resueltos: Presentación. Selección correcta de la técnica y/o teorema. Cálculos correctos. Interpretación de los resultados. Conclusión. Trabajo individual y/o por equipo. Actitud. Aplicar las técnicas adecuadas de probabilidad para dar solución a los problemas propuestos por el profesor. Conceptos de probabilidad, Tipos de eventos (dependientes e independientes), Técnicas de conteo (Combinaciones, Permutaciones, Principio multiplicativo, Diagrama de árbol) Probabilidad condicional, Teorema de bayes Libreta, lápiz, textos, marcador para pizarrón y calculadora.

121 UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje Unidad temática 3: Distribuciones de probabilidad Competencias particulares: Identificar una distribución de probabilidades, haciendo uso de las probabilidades de los eventos, calcular media y desviaciones estándar en las distintas distribuciones de probabilidad con nombre propio (caso discreto y caso continuo) para resolver problemas de acuerdo a la naturaleza de los datos. 7 Elementos de Competencia Describir las características de las variables aleatorias discretas y continuas a través de sus conceptos para diferenciar las distribuciones en la probabilidad. Aplicar los conceptos de las variables aleatorias discretas y continuas mediante las diferentes distribuciones de probabilidad para la resolución de problemas. Evidencias de aprendizaje Esquema Problemas resueltos Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Esquema: Presentación. Contenido Problemas resueltos: Presentación. Selección de la herramienta adecuada. Cálculos correctos. Interpretación de los resultados. Conclusión. Trabajo individual y/o por equipo. Actitud. Realizar Esquema Dar solución a los problemas propuestos por el profesor aplicando las herramientas adecuadas de acuerdo a la naturaleza de la información. Distribuciones de probabilidad con nombre propio Discretas (binomial, multinomial, híper geométrica, poisson) Continuas (normal) Libreta, lápiz, textos, marcador para pizarrón y calculadora.

122 Unidad temática 4: Inferencia estadística Competencias particulares: Integrar las distintas contribuciones para estimar medias poblacionales con muestras grandes y pequeñas. UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 8 Elementos de Competencia Determinar el intervalo de confianza del parámetro utilizando el método adecuado de acuerdo a la naturaleza de los datos para la toma de decisiones en ingeniería. Evidencias de aprendizaje Problemas resueltos Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Problemas resueltos: Presentación. Selección correcta del método. Cálculos correctos. Interpretación de los resultados. Conclusión. Trabajo individual y/o por equipo. Actitud. Dar solución a los problemas propuestos por el profesor seleccionando el método adecuado de acuerdo a la naturaleza de la información. Intervalos de confianza para muestras grandes y pequeñas Libreta, lápiz, textos, marcador para pizarrón y calculadora.

123 Evaluación integral de procesos y productos (ponderación /evaluación sumativa) UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 9 Evidencia Ponderación Problemas Resueltos Problemas resueltos Esquema Problemas resueltos Problemas resueltos Exámenes 50 % Producto integrador de aprendizaje: Producto integrador % Al finalizar esta unidad de aprendizaje el estudiante entregará su portafolio para su evaluación, el cual contendrá el conjunto de problemas propuestos por el profesor, resueltos y revisados durante el curso y el esquema. Fuentes de apoyo y consulta: Libro: Autor: Editorial: Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias Walpole, Myers, Myers, ye. 8ª edición Editorial: Prentice Hall Problemario de trabajo Libro: Autor: Editorial:

124 UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 10 Libro: Autor: Editorial: Libro: Autor: Editorial: o Tema: Liga: Fecha última revisión: Revista: Año: # de revista: Mes: Nombre del artículo: Autor: Perfil del docente:.

125 UANL - FIME Nombre de la unidad de aprendizaje 11 Ficha bibliográfica del profesor: JEFATURA DE ACADEMIA JEFATURA DE DEPARTAMENTO COORDINACIÓN DE LA DIVISIÓN DE ADMINISTRACIÓN Y SISTEMAS SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

126 UANL - FIME Probabilidad y Estadística (Optativa III FBP) 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA PROGRAMA ANALÍTICO FIME Nombre de la unidad de aprendizaje: Probabilidad y Estadística (Optativa III FBP) Frecuencia semanal: 3 hrs. Horas presenciales: 42 hrs. Horas de trabajo extra-aula: 48 hrs. Modalidad: Presencial Período académico: Semestral Unidad de aprendizaje: ( ) obligatoria ( X ) optativa Área curricular, según el nivel educativo: Licenciatura ( X ) Formación básica profesional ( ) Formación profesional ( ) Formación general Universitaria ( ) Libre elección Créditos UANL: 3 Fecha de elaboración: 16/03/2010 Fecha de la última actualización: 12/06/2010 Responsables del diseño: M.C. Margarito Torres Silva ING. Humberto Moreno Obregón M.C. Magdalena Rodríguez M.C. Amanda Vázquez García M.C. Martín Luna Lázaro Presentación: En esta unidad de aprendizaje conocerán las diferentes herramientas matemáticas que nos ayudan a determinar eventos cotidianos como saber la probabilidad de que su equipo favorito quede campeón en el próximo torneo. El tiempo promedio en que los estudiantes culminan su carrera. Determinar si el % de estudiantes de FIME que trabaja es mas alto que el de FACPYA. Determinar el % de artículos defectuosos

127 UANL - FIME Probabilidad y Estadística (Optativa III FBP) fabricados en cierta máquina, lo anterior se adquirirá a través de investigación, trabajo en equipo, exposición del docente, solución de problemas. 2 Propósito: En el desarrollo de esta unidad de aprendizaje se contribuye a la formación del estudiante con valores. Asimismo contribuye a que el estudiante desarrolle características como aprendizaje autónomo mediante la investigación de conceptos teóricos y teoremas, describir e interpretar fenómenos aleatorios, desarrollar habilidades para el aprendizaje tanto individual como en equipo mediante resolución de problemas, desarrollar habilidades para la toma de decisiones en procesos administrativos. Competencias del perfil de egreso: a. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje: Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes competencias generales: Competencias instrumentales: Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico. Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo.

128 Competencias integradoras UANL - FIME Probabilidad y Estadística (Optativa III FBP) 3 Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones. b. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje: Aplicar los conceptos físico-matemáticos mediante la interpretación de fenómenos aleatorios, técnicas y modelos probabilísticos y estadísticos para la resolución de problemas de administración.

129 Representación gráfica UANL - FIME Probabilidad y Estadística (Optativa III FBP) 4 Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional Interpretar algunos modelos probabilísticos y estadísticos para la resolución de problemas de administración Describir las reglas de probabilidad y los diferentes tipos de eventos a través de sus teoremas para dar solución a problemas Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico Aplicar los conceptos físicomatemáticos mediante la interpretación de fenómenos aleatorios Representar un conjunto de datos mediante el uso de diagramas para calcular las medidas de tendencia central y medidas de dispersión Instrumentales Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad socialemplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. Interpretar técnicas estadísticas para la resolución de problemas de administración Integrar las distintas contribuciones para estimar medias poblacionales con muestras grandes y pequeñas Competencias de la Unidad de Aprendizaje Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo Realizar trabajo en forma individual y colaborativamente Realizar en equipo trabajos del tema asignado Integradoras Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones Obtener soluciones a problemas propuestos fundamentando sus ideas en los conocimientos Identificar una distribución de probabilidades, haciendo uso de las probabilidades de los eventos, calcular media y desviaciones estándar en las distintas distribuciones de probabilidad con nombre propio (caso discreto y caso continuo) para resolver problemas de acuerdo a la naturaleza de los datos