CENTRO UNIVERSITARIO SANTA ANA Centro adscrito a la UEx.- Almendralejo

Transcripción

1 GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROGRAMA DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA PARA LA ATENCIÓN TEMPRANA CURSO: 4º. ASIGNATURA OPTATIVA (LIGADA AL ITINERARIO DE INTENSIFIC. DE ATENCIÓN TEMPRANA) Créditos ECTS: 6 JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA RESPECTO AL GRADO La música en la Educación Infantil tiene por objeto enriquecer las capacidades perceptivas, expresivas y comunicativas de los niños y las niñas, así como desarrollar su sensibilidad y su pensamiento lógico. Es por lo tanto, un área prioritaria para la formación del alumnado de la especialidad de Educación Infantil. La finalidad de esta asignatura se centra en el estudio y estrategias básicas de conceptos específicos de la expresión artística, así como de todo lo concerniente a la aplicación de la enseñanza-aprendizaje de la educación musical en la atención temprana. Se orienta al enriquecimiento de las competencias comunicativas y expresivas de los/as alumnos/as a través del desarrollo de las capacidades musicales del alumnado de Educación Infantil en el primer ciclo, y que adquiera, con un carácter práctico y reflexivo, estrategias metodológicas ricas y variadas. Página 1 de 8 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2

2 Se realizarán actividades prácticas que capaciten al alumno para el análisis y la síntesis de los lenguajes artísticos, resuelvan problemas en esta área, tomen decisiones y trabajen en equipo para el desarrollo de la creatividad y el aprendizaje autónomo. Esta asignatura, ofertada en el cuarto curso de la titulación, promueve en el alumnado la adquisición de las competencias, recursos metodológicos y conocimientos necesarios para alcanzar los objetivos del currículo del área de Educación Musical en este nivel educativo. COMPETENCIAS Competencias Generales C2 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. C6 Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. C7 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. C8 Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.. Competencias Específicas (Módulo Básico) C14 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. C17 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y límites, el juego simbólico y heurístico. C19 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.. C25 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo Página 2 de 8 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2

3 de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. C43 Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización. Competencias Específicas (Módulos Didáctico- Disciplinar e Intensificación) C56 Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación. C60 Conocer la tradición oral y el folclore. C68 Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. C69 Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal. C70 Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. C71 Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad. C72 Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas. C73 Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística. Competencias Transversales C91 Utilizar las nuevas tecnologías de la información como instrumentos de trabajo intelectual y como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. C92 Manejar y usar habilidades sociales e interpersonales en las relaciones con otras personas y trabajar en grupos multidisciplinares de forma cooperativa. C95 Mantener una actitud de innovación y creatividad en el ejercicio de su profesión. Página 3 de 8 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2

4 CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA MÓDULO 1. EL SONIDO Y LA AUDICIÓN. TEMA 1: TEMA 2: El sonido, la audición y fisiología del oído. La receptividad sensorial auditiva, la sensibilidad afectivoauditiva y la inteligencia auditiva. MÓDULO 2. LA ESTIMULACIÓN MUSICAL. TEMA 3: TEMA 4: TEMA 5: TEMA 6: Funcionamiento de la estimulación musical. Métodos y práctica de la estimulación musical. Efectos de la estimulación musical. Evolución de la música a través del desarrollo infantil. METODOLOGÍA DOCENTE A) Alumnos presenciales (que asisten al menos a un 80% de las clases) El desarrollo de asignatura se realizará de forma activa y participativa, dentro siempre de una dinámica colectiva de grupos en las actividades propuestas por el profesor y siguiendo las pautas generales marcadas por los métodos de la nueva pedagogía musical. Para que el desarrollo de este sistema resulte eficaz, precisaremos de un ambiente disciplinado y lúdico al mismo tiempo y de la participación interesada y concentrada de todo el alumnado. Las actividades prácticas son de carácter obligatorio. Por parte del profesor se introducirá al alumno en la escucha activa y en el diseño de actividades musicales. También facilitará los temas desarrollados así como textos y referencias bibliográficas en relación a cada bloque temático que se esté trabajando. Una vez aclarada y asimilada la parte teórica, el alumno se encontrará preparado para realizar actividades de tipo práctico. Página 4 de 8 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2

5 Se utilizará un sistema de evaluación continua, que tendrá en cuenta la asistencia, implicación y participación activa en las clases y actividades del curso. La nota final se basará en la realización del examen, los trabajos y las exposiciones orales. Los trabajos se harán sobre temas propuestos en clase, de manera que el alumno demuestre la adquisición y el desarrollo de los conocimientos y aspectos tratados en clase. Se valorará positivamente la originalidad y el rigor científico, así como la viabilidad de su aplicación en la realidad educativa. La exposición oral consistirá en una presentación de los resultados obtenidos y breve supuesto práctico en clase con la participación del resto de compañeros. Se valorará la claridad y originalidad en la presentación así como la simultaneidad entre nuevas tecnologías y técnicas tradicionales. B) Alumnos con dispensa de escolaridad (se debe solicitar ante el jefe de estudios, aportando justificante laboral, familiar o sanitario que la justifique) En cuanto a la metodología en el caso del alumnado con dispensa de escolaridad, todos los alumnos elaborarán los trabajos que se les asignen, junto con el estudio y trabajo personal de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura, para ello será necesario mantener una tutorización vía Internet con el profesor. C) Alumnos que puedan pasar del primer caso al segundo, o viceversa, a lo largo del cuatrimestre (este hecho se deberá justificar ante el jefe de estudios, como en B) Se tendrá en cuenta aquel sistema en el que más tiempo haya permanecido, y en función de la permanencia en una situación u otra, el profesor asignará la metodología específica que comunicará al alumno. Página 5 de 8 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2

6 SISTEMA Y NORMAS DE EVALUACIÓN En consonancia con la metodología se establecen los siguientes sistemas de evaluación: A) Alumnos presenciales (que asisten al menos a un 80% de las clases) La calificación final de la asignatura atenderá a los siguientes criterios: Asistencia a clase. Trabajos individuales o en grupo. Participación y actitud positiva especialmente en las clases prácticas. Trabajo personal. Exámenes teóricos y prácticos. Creatividad y originalidad. Los porcentajes a tener en cuenta en la calificación final son los siguientes: Examen escrito teórico 50% Examen oral práctico 20% Elaboración de trabajos 20% Asistencia a clase y participación 10% B) Alumnos con dispensa de escolaridad (se debe solicitar ante el jefe de estudios, aportando justificante laboral, familiar o sanitario que la justifique) Se realizarán al menos los dos exámenes (teórico y práctico), pero se tendrá en cuenta la actitud del alumnado a través de la comunicación con el profesor, y los diferentes trabajos propuestos por el profesor a estos alumnos. Los porcentajes de la calificación final son: Examen escrito teórico 60% Examen oral práctico 20% Elaboración de trabajos 20% Los datos de contacto figuran en la última página. Página 6 de 8 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2

7 C) Alumnos que puedan pasar del primer caso al segundo, o viceversa, a lo largo del cuatrimestre (este hecho se deberá justificar ante el jefe de estudios, como en B) Se estudiará el caso particularmente, en función del tiempo de permanencia del alumno en una u otra situación y a los trabajos entregados hasta el momento así como la participación del mismo. BIBLIOGRAFÍA Los ejemplares con un * están disponibles en la Biblioteca del Centro Universitario. Bibliografía general ALSINA, Pep. El área de educación musical. Barcelona, Ed. Graó, 1997 ALSINA, Pep, DÍAZ, Maravillas.; GIRÁLDEZ, Andrea: Música en la escuela infantil (0-6). Barcelona: Graó, BACHMAN, Marie-Laure. La rítmica Jaques-Dalcroze. Una educación por la música y para la música. Madrid: Pirámide, BOULCH, J.: La educación por el movimiento en la edad escolar. Barcelona, Paidos Ibérica, DÍAZ, Maravillas; GIRÁLDEZ, Andrea (coords.). Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Una selección de autores relevantes. Barcelona: Graó, 2007 Bibliografía específica *FREGA, Ana Lucía; Música para maestros. Barcelona, Graó, 1997 WILLEMS, E. El oído musical. La preparación auditiva del niño. Barcelona: Paidós, WUYTACK, J. y BOAL PALHEIROS, G. (1996) La audición musical activa. Associaçao Wuytack de Pedagogía Musical. Porto. Página 7 de 8 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2

8 DATOS DE CONTACTO CON EL PROFESOR D. Agustín Sánchez Argüello. Profesor Superior de música en la especialidad de Clarinete. Web: Página 8 de 8 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2