Profesora Rosa Aura Casal de Altuve

Transcripción

1 El problema de investigación ió Profesora Rosa Aura Casal de Altuve

2 El análisis nos lleva a precisar todos los elementos que intervienen en el problema. y que a partir de su descripción permiten llegar a una formulación adecuada.

3 Nosepueden plantear problemas de investigación ió aespaldas de la realidad que se investiga. Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con una situación de dificultad en la que hay una duda por resolver y pueden preverse dos o más soluciones. Los problemas de investigación son hechos que surgen de la realidad y que el investigador encuentra a partir de múltiples situaciones, tales como:

4 Qué es plantear un problema de investigación? Es afinar y estructurar de manera más formal la idea de investigación. Depende de: qué tan familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y las habilidades personales de éste.

5 Qué es plantear un problema de investigación? El seleccionar un tema, una idea, No significa que el investigador esté en una posición que le permita comenzar a considerar qué información habrá de recolectar, por qué métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Como paso previo necesita Formular el problema específico en términos concretos y explícitos y de manera que sea susceptible de ser investigado aplicando un método científico.

6 Qué es plantear un problema de investigación Darle la forma correcta al enunciado de un problema de investigación Es una condición necesaria pero no suficiente Para plantear adecuadamente el problema de investigación

7 Qué es plantear un problema de investigación Se comete un grave error al pasar por alto la actividad más importante del procedimiento de plantear y formular un problema de investigación, a saber: La argumentación razonable por la cual el investigador llega a la conclusión de que en la disciplina científica en la cual contextualiza t su estudio existe it la necesidad d de responder a tal interrogante, a tal problema científico.

8 Qué es plantear un problema de investigación Si no se hace una buena argumentación, se corre el riesgo deque el estudio no aporte nuevos conocimientos, ni llene un vacío en la estructura t de conocimientos de la disciplina, así como tampoco resuelva una contradicción explicitada en los saberes de la disciplina.

9 Qué es plantear un problema de investigación Lo que se busca se darle sentido a la formulación de un problema de investigación Como la demostración o argumentación razonable de que existen razones necesarias y suficientes, de acuerdo al estado del conocimiento científico, teórico y empírico vigente en una disciplina, para considerar que aun se desconoce la respuesta a cierta interrogante

10 Qué es plantear un problema de investigación Informarse de investigación especializada Precisar temas para investigar Plantear el problema de investigación Concebir la idea a investigar Revisar las conceptualizaciones teóricas

11 Cómo hacer la propuesta de investigación? PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA De lo general a lo particular De lo conocido a lo que quiero investigar Reflejar la situación de estudio Caracterizar la situación Formulación de interrogantes

12 Cómo hacer la propuesta de investigación? Cuál es la situación actual? Planteamiento, formulación y sistematización del problema de investigación. Se identifican los síntomas que se relacionan con las causas del problema Es una interrogante o pregunta que el investigador se plantea acerca de un fenómeno.

13 Cómo surge un problema de investigación? Carencia de información No Contradicción en planteamientos y hallazgos Contradicción en planteamientos y la realidad Si Problema de investigación Contradicción en planteamientos de teorías alternativas

14 Elementos para plantear un problema Son cinco y están relacionados entre sí: 1. Las preguntas de investigación. 2. Los objetivos que persigue la investigación. 3. La justificación ió de la investigación. ió 4. La viabilidad de la investigación. 5. La consecuencias de la investigación.

15 Cómo hacer la propuesta de investigación? ió Objetivos Representan el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. General: Vinculado con el título y Específicos: Verbo infinitivo la delimitación del Secuencia lógica del problema. nivel de dificultad Verbo infinitivo Alcanzable Orientado al logro del objetivo general

16 METAS QUE SE PERSIGUEN GENERAL: enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigación ESPECÍFICOS Indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por lo tanto a los resultados esperados de la investigación DEBEN FORMULARSE RESPETANDO LOS NIVELES DEL CAMPO COGNOSCITIVO O I O (Taxonomía de Bloom)

17 OBJETIVO GENERAL El objetivo general debe involucrar un sólo logro general, puesto que él ayuda a determinar el tipo de investigación. ió Los objetivos de investigación se diferencian de otros objetivos por que ellos buscan y generan conocimiento.

18 OBJETIVO GENERAL Es lo que se pretende realizar en nuestra investigación. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulación de objetivos específicos.

19 OBJETIVO GENERAL El objetivo general da origen a los objetivos específicos, ellos indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados Los objetivos específicos son los que se investigan El objetivo general, se logra como resultado.

20 Los objetivos se diferencian de los propósitos, p puesto que los últimos son aspiraciones o logros que el investigador desea alcanzar, no pretenden dar respuesta a la interrogante de investigación.

21 Consideraciones para la formulación de los objetivos Qué tipo de información se necesita? A quién se debe de informar los resultados finales de la investigación? i ió Quién utilizará los resultados para la toma de decisiones? Además se debe de dar respuestas con plena claridad a las siguientes preguntas: Qué información se busca? Qué tanta información se necesita? Cuándo se necesita la información Qué tan confiable debe ser la información?

22 NIVEL OBJETIVOS Perceptual Explorar: Indagar, conocer, revisar, detectar, estudiar, Reconocer, descubrir Describir: Caracterizar, enumerar, clasificar, identificar. Diagnosticar, narrar, relatar. Aprehensivo Comparar: Asociar, asemejar, diferenciar. i Analizar: Interpretar, criticar Comprensivo Integrativo Explicar: Entender, comprender Predecir: Prever, pronosticar Proponer: Exponer, presentar, plantear, formular, diseñar, crear, proyectar, inventar, programar. Modificar: Cambiar, ejecutar, reemplazar, propiciar, organizar, realizar, aplicar, mejorar, promover Confirmar: Verificar, comprobar, demostrar, probar Evaluar: Valorar, estimar (Hurtado, 2002)

23 Cómo hacer la propuesta de investigación? CICLO HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN rulógln mpcn?ln?mecc ln EXPLORAR era ncvcn m?ilnln lplócln inmimprn rdióc ln inrer Cn (Hurtado, 2002)

24 QUÉ QUIERO SABER? Cómo es? Cuáles son sus características? Cómo varía en el tiempo? Cuáles son los elementos que componen este fenómeno? En que medida este evento se corresponde con ciertos criterios? i Qué elementos de este fenómeno sobresalen? Se manifiesta de manera diferente este fenómeno en dos o más grupos o contextos diferentes? Qué diferencia hay entre estos grupos en relación a este evento? Por qué ocurre este fenómeno? Cuáles son las causas que lo originaron? Cómo varía este fenómeno en presencia de otros fenómenos? Cómo se puede explicar? Cómo se presentará este fenómeno en un futuro que reúna tales condiciones? Dadas las siguientes circunstancias, cuáles serán las situaciones futuras que se originarán? Cuáles serán las características de un aparato, diseño, propuesta, etc. Que permita lograr los objetivoso tales, relacionados con este fenómeno? Cuáles cambios se pueden producir en este fenómeno, si se aplica este diseño, programa, plan de acción, modificación, etc.? Existe realmente relación entre estos dos eventos? Hasta que punto el programa, diseño o propuesta, relacionado con este fenómeno, está alcanzando los objetivos que se propuso? QUÉ OBJETIVO PLANTEO? Describir: Caracterizar, enumerar, clasificar, identificar. Diagnosticar, narrar, relatar. Analizar: Interpretar, criticar Comparar: Asociar, asemejar, diferenciar. Explicar: Entender, comprender Predecir: Prever, pronosticar Proponer: Exponer, presentar, plantear, formular, diseñar, crear, proyectar, inventar, programar. a Modificar: Cambiar, ejecutar, reemplazar, propiciar, organizar, realizar, aplicar, mejorar, promover Confirmar: Verificar, comprobar, demostrar, probar Evaluar: Valorar, estimar (Hurtado, 2000, p.82)

25 Retroalimentación Evaluación Síntesis Análisis Aplicación Comprensión Conocimiento TAXONOMÍA DE BLOOM

26 Ejemplo de objetivos General Generar una aproximación teórica que, bajo el paradigma de la complejidad explique el excedente limpio resignificado, sustentado en los aspectos antagónicos y complementarios que se desprenden de los otros resultados integrales y la teoría del equilibrio patrimonial, que considere en el patrimonio de las pequeñas y medianas entidades la diversidad de eventos económicos y financieros no realizados y cuya estimación pueda realizarse con fiabilidad.

27 Específicos 1. Analizar la congruencia entre la concepción de los resultados no realizados y la contenida en la teoría del patrimonio y los equilibrios patrimoniales. 2. Estudiar la teoría del excedente limpio en términos de los requerimientos económicos del contexto de las pequeñas y medianas entidades. 3. Explicar la compatibilidad y el antagonismo entre los conceptos considerados como otros resultados integrales, la teoría del excedente limpio y la teoría de los equilibrios patrimoniales, en el contexto de las pequeñas y medianas entidades. 4. Comprender los fundamentos del nacimiento de una teoría de excedente limpio resignificado para las pequeñas y medianas entidades, a la luz del paradigma de la complejidad. 5. Interpretar, desde una perspectiva de la complejidad, el efecto que ejerce en el patrimonio i de las pequeñas y medianas entidades d económicas, la teoría del excedente limpio resignificado, y la complementariedad y compatibilidad entre resultados no realizados, y otros resultados integrales.

28 TAXONOMÍA DE BLOOM Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Nivel V Nivel VI CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN Adquirir Arreglar Actuar Analizar Ampliar Adoptar Anotar Asociar Adaptar Asociar Armar Calcular Aparear Catalogar Afianzar Auscultar Bosquejar Calificar Citar Categorizar Afirmar Buscar Combinar Cambiar Combinar Clasificar Aplicar Catalogar Componer Comparar Completar Colocar Apoyar Categorizar Concebir Comprobar Computar Combinar Aprovechar Clasificar Concluir Confirmar Copiar Comentar Calcular Considerar Condensar Considerar Describir Completar Caracterizar Consultar Construir Criticar Decir Considerar Confeccionar Contrastar Convertir Contrastar Encontrar Convertir Controlar Criticar Crear Decidir Escoger Dar Cultivar Comparar Derivar Defender Enunciar Describir Cumplir Debatir Deducir Estimar Escribir Diagramar Chequear Desarmar Definir Escoger Enumerar Empatar Demostrar Descifrar Dibujar Elegir Formular Encontrar Determinar Descomponer Dirigir Evaluar Identificar ica Establecer Dibujar Descubrir Diseñar Juzgar Imitar Expresar Dramatizar Desglosar Establecer Medir Indicar Exponer Efectuar Desmenuzar Enriquecer Opinar

29 TAXONOMÍA DE BLOOM Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Nivel V Nivel VI CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN Informar Explicar Ejecutar Detectar Experimentar Sancionar Listar Extrapolar Ejercitar Diagramar Fabricar Valorar Memorizar Graficar Emplear Discutir Formar Multiplicar Igualar Encontrar Diferenciar Generalizar Nombrar Informar Ensayar Distinguir Ilustrar Narrar Interpolar Esbozar Discriminar Inducir Nominar Interpretar Experimentar Dividir Inferir Percibir Modificar Extender Examinar Integrar Preparar Ordenar Fomentar Encontrar Inventar Pronunciar Organizar Hacer Enfocar Planificar Recalcar Parear Hallar Establecer Preparar Recitar Reafirmar Ilustrar Et Estudiar Precisar Recopilar Recoger Iniciar Experimentar Proponer Recordar Reconocer Lanzar Extraer Recoger Registrar Rehacer Leer oralmente Hallar Reconstruir Relatar Relacionar Localizar Inspeccionar Redactar Repetir Reproducir Lograr Investigar Reestructurar Restar Resumir Llevar Ordenar Resumir

30 TAXONOMÍA DE BLOOM Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Nivel V Nivel VI CONOCIMIENT O COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN Retener Revisar Manejar Participar Reunir Reunir Seleccionar Manipular Probar Sintetizar Rotular Sustituir Mantener Presentar Solucionar Señalar Traducir Mostrar Seleccionar Sugerir Sumar Transformar Obtener Separar Suponer Subrayar Trasladar Operar Ubicar Platicar Presentar Preocupar Probar Programar Pronunciar Realizar Rbt Rebotar Recoger Recordar Recortar Reducir Regresar

31 TAXONOMÍA DE BLOOM Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Nivel V Nivel VI CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN Replanear Representar Seguir Sintetizar Solucionar Tabular Transformar Transferir Usar Utilizar Verificar

32 Específicos 1. Estudiar la congruencia entre la concepción de los resultados no realizados y la contenida en la teoría del patrimonio y los equilibrios patrimoniales. 2. Analizar la teoría del excedente limpio en términos de los requerimientos económicos del contexto de las pequeñas y medianas entidades. 3. Interpretar la compatibilidad y el antagonismo entre los conceptos considerados como otros resultados integrales, la teoría del excedente limpio y la teoría de los equilibrios patrimoniales, en el contexto de las pequeñas y medianas entidades. 4. Concebir los fundamentos de una teoría de excedente limpio resignificado para las pequeñas y medianas entidades, a la luz del paradigma de la complejidad. 5. Derivar desde una perspectiva de la complejidad, el efecto que ejerce en el patrimonio de las pequeñas y medianas entidades económicas, la teoría del excedente limpio resignificado, y la complementariedad y compatibilidad entre resultados no realizados, y otros resultados integrales.

33 Algunos temas para investigar La gerencia universitaria a la luz del pensamiento complejo. El desarrollo humano como perspectiva integradora Hacia un modelo axiológico de la gerencia universitaria. Una visión desde la complejidad La axiología de la gerencia universitaria a la luz del pensamiento complejo El concepto de identidad d a la luz dl del pensamiento ético dl del contador público El realismo en los estándares de información financiera en el sector público El realismo y los estándares internacionales de educación contable

34 Cómo hacer la propuesta de investigación? JUSTIFICACIÓN Importancia del estudio Evidenciar la necesidad de efectuar la investigaciónvender el proyecto Relevancia y pertinencia de la investigación

35 TEÓRICA Aplicación de la teoría Encontrar explicaciones Contrastar conceptos METODOLÓGICA Resultados apoyados en la aplicación ió de técnicas válidas PRÁCTICA Encontrar soluciones concretas a problemas APORTES

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37 Cómo hacer la propuesta p de investigación? Delimitación de la investigación Espacio: Dónde se realizará? Tiempo: Cuándo? Universo: A quienes? Alcance: Hasta dónde? Cuáles son los motivos para el estudio? Responder a: Por qué se investiga?

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39 Alcance de la investigación Aristas sobre las cuales se orientará la investigación Área geográfica Período o lapso que se abarcará en la investigación Estrato que comprenderá la investigación Limitaciones de la investigación Existencia de soporte bibliográfico Imposibilidad de tener acceso a la información Cambios no predecibles que afecten sustancialmente la investigación

40 Consideraciones básicas para autoevaluar la propuesta 1. En qué área de conocimiento se requiere investigar? 2. Define en forma clara y precisa el tema? Existe una reseña del tema 3. Se hace referencia al contexto donde se encuentra ubicado el problema? 4. De dónde surge el problema? Controversias? hechos o fenómenos sin explicación satisfactoria? 5. Se describe el problema con sus síntomas y causas? 6. El planteamiento dl del problema se organiza de lo general a lo particular?

41 Consideraciones básicas para autoevaluar la propuesta 7. Qué fin persigue la investigación? Cuál es el objetivo general? Hasta dónde se quiere llegar? Cuál es el alcance de la investigación? 8. Cuáles son los objetivos específicos? 9. Están referidos a propósitos específicos mediante los cuales se puede lograr el objetivo general? 10. Están relacionados con situaciones particulares que inciden en el objetivo general? 11. Cuál es su consecución? 12. Se inician con un verbo infinitivo?

42 Consideraciones básicas para autoevaluar la propuestap 13. Cuál es la importancia del tema o problema objeto de estudio? 14. Para quién es útil solucionar ese tema o problema? 15. Por qué o para qué debe hacerse la investigación? 16. Cuáles son los aportes o beneficios? 17. Existe una reflexión sobre las posibles restricciones, obstáculos e inconvenientes que puedan presentársele en el desarrollo de su estudio? 18. Se expone brevemente la estructura de la investigación?

43 EL TÍTULO Su extensión no debe exceder de 15 palabras. (APA). Debe expresar el objetivo general y ser lo más corto posible. El título es el objeto del informe. El subtítulo es la explicación en detalle del objeto. CAPITULO I: EL PROBLEMA. Planteamiento del problema. Justificación de la investigación.. Delimitación y alcance del estudio.

44 Consideraciones finales Se debe emplear un lenguaje formal. Evitar en lo posible uso de: Expresiones poco usuales, retóricas o ambiguas. Evitar el exceso de citas textuales. El texto se redactará en 3a. persona. No se usarán abreviaturas. Se puede usar siglas.