FACULTAD DE PERIODISMO Y COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

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1 FACULTAD DE PERIODISMO Y COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA 1. Materia: Semiótica 2. Año: Cuerpo docente: - Titular: María Teresa Poccioni - Adjunta: María Luján Barrionuevo - Ay. Diplomados: M. Pilar Ramirez Castilla Juan Manuel Vaioli Loana Barletta Marina Motta 4. Dirección de de contacto de la cátedra: tpoccioni@gmail.com 5. Modalidad de cursada: Teórico/Práctico 6. Distribución carga horaria: 2 hs. Clases Teóricas y 2 hs. Prácticos, semanales. 7. Fundamentación: El programa de la materia Semiótica que se presenta parte del reconocimiento del estudio y comprensión de los procesos de significación como elementos constitutivos de la formación de los licenciados en comunicación social, sea cual sea la orientación que elijan. Se propone fortalecer el perfil de un profesional capaz de analizar los procesos de comunicación teniendo en cuenta las diversas formas de producción, apropiación y resignificación de los discursos, sean ellos de índole simbólica, icónica o indicial, según los distintos grupos sociales y contextos históricos. Al mismo tiempo se les proporcionan herramientas para la producción de significación, considerada una característica central de su perfil profesional. La propuesta es heredera de los valiosos aportes realizados en este campo por quien fuera nuestro maestro, el Prof. Juan A. Magariños de Morentín, para quien la semiótica debía entenderse como un conjunto de conceptos y operaciones destinado a explicar cómo y por qué un determinado fenómeno adquiere, en una determinada sociedad y en un determinado momento histórico de tal sociedad, una determinada significación y cuál sea ésta, cómo se la comunica y cuáles sean

2 sus posibilidades de transformación (Magariños de Morentín, Juan La semiótica de los bordes. Buenos Aires, Comunicarte Editorial. Disponible en web: En este contexto se considera a la semiótica como metodología que permite analizar en profundidad, de manera crítica y constructiva, diferentes fenómenos sociales, culturales y comunicacionales, en interjuego con otras disciplinas y áreas de conocimiento que los alumnos transitan en la carrera. Al dar cuenta de los modos como se producen, circulan y transforman las significaciones en una sociedad en un momento histórico determinado, también, se aportan elementos para la producción propia de significaciones utilizando la potencialidad comunicativa de los signos. En torno a esta idea gira entonces esta propuesta, ofreciendo a través de las distintas unidades un recorrido donde los alumnos podrán ir desde el contexto de surgimiento del conocimiento en torno a los signos y la significación, hasta la incorporación de herramientas metodológicas para su análisis. 8. Objetivos: a. General: Contribuir a la formación de las/os futuras/os Licenciados en Comunicación Social desde una perspectiva que incorpore conceptos y operaciones para analizar e incidir en los procesos de significación tanto icónica, indicial como simbólica de los distintos fenómenos sociales. b. Específicos: - Que los alumnos se introduzcan en el campo del análisis de la significación y la producción de sentido. - Que los alumnos adquieran herramientas metodológicas para el análisis y la producción de significación - Que los alumnos reflexionen en torno al vínculo entre el campo de la semiótica y el campo de la comunicación. 9. Contenidos: A continuación se presentan los contenidos a desarrollar durante la cursada, con la salvedad de que si bien están organizados en Unidades temáticas, no son unidades cerradas sino que todas ellas se van articulando entre sí, y en cada una se retoma y profundiza algún aspecto señalado en la anterior.

3 Unidad 1: Qué es la semiótica? Orígenes y construcción del campo de la semiótica. Semiología y semiótica. Semiótica y lingüística. Semiótica y comunicación. La semiótica en el juego de la interdisciplina: su relación con las ciencias humanas. Corrientes principales y referentes. Unidad 2: El signo y la significación Las distintas definiciones en torno al signo: Saussure, Peirce. Planos de la expresión y el contenido en Louis Hjelmslev. La semiosis y el objeto semiótico según Magariños de Morentín. Semiosis sustituyentes y semiosis sustituidas. Unidad 3: Charles Sanders Peirce La estructura triádica del signo. Forma, Existencia y Valor. Representamen, Objeto e Interpretante. La recursividad del signo en Peirce. Semiosis infinita. Las tres tricotomías de signos. Las 10 clases de signos. Unidad 4: Juan Magariños de Morentín: los 4 signos El algoritmo semiótico: la expansión del signo saussureano. Los 4 signos analíticos inherentes a la producción/interpretación de toda percepción significativa: 1/Metasemiótico Sustituyente, 2/Metasemiótico Sustituido, 3/Mediador y 4/Ideológico. Los fundamentos lógicos de la semiótica. Unidad 5: Semiótica y discurso La construcción discursiva de la realidad. Foucault y las formaciones discursivas: la construcción de los objetos, conceptos, modalidades enunciativas y estrategias. Condiciones de producción y de reconocimiento discursivo. Semiótica y discurso político. Análisis semiótico del discurso periodístico: la construcción de la noticia. Unidad 6: La semiótica como metodología La Semiótica de Enunciados. El Manual Operativo. Definiciones contextuales; Redes secuenciales y Redes contrastantes. Identificación y construcción de los Mundos Semióticos Posibles vigentes en una sociedad. Unidad 7: Análisis de las imágenes visuales Semiótica general de los mensajes visuales. El signo icónico. El problema de la iconicidad. El signo plástico. Las 3 semióticas de la imagen visual. Cualisignoicónico, Sinsigno-icónico y Legisigno-icónico. Identificación, Reconocimiento e

4 Interpretación de las imágenes visuales. La eficacia de la transformación retórica en las imágenes publicitarias. Unidad 8: La semiótica indicial Contribuciones de Magariños de Morentín a la interpretación de los objetos y comportamientos. La búsqueda de una metodología de análisis indicial en distintos campos: museos y cementerios. 10. BIBLIOGRAFÍA Por unidad: Unidad 1: Los orígenes de la semiótica MARTY, Claude y Robert Marty (1994) La semiótica: 99 respuestas. Buenos Aires: Edicial. Comunicarte. Parte I, Capítulo 2: Glosario (p.45-53) Unidad 2: El signo y la significación MARTY, Claude y Robert Marty (1994) La semiótica: 99 respuestas. Buenos Aires: Edicial. Comunicarte. Parte I, Capítulo 1: Concepto de semiótica (p.22-37) ZECCHETTO, Victorino: La danza de los signos Unidad 3: Charles Sanders Peirce DELEDALLE, Gerard (1996). Leer a Peirce hoy. Barcelona: Gedisa. Comunicarte. Parte I, Capítulo 6: Charles Sanders Peirce, semiótica, lógica y cognición (p ). Unidad 4: Juan Magariños de Morentín Comunicarte. Parte I, Capítulo 4: Los cuatro signos (p ). Unidad 5: Semiótica y discurso

5 FOUCAULT, Michel (1969; múltiples ediciones). Arqueología del saber. México: Siglo XXI. ---(1999) El orden del discurso. Barcelona: Tusquets. ESCUDERO, Lucrecia (1996). Malvinas, el gran relato. Barcelona: Gedisa. Comunicarte. Parte II Semiótica simbólica. Unidad 6: La semiótica como metodología Comunicarte. Parte I, Capítulo 8: La semiótica como metodología (p ). --- (1998). "Manual operativo para la elaboración de 'Definiciones contextuales' y 'Redes Contrastantes'", en Signa. Revista de la Asociación Española de Semiótica, Nº 7, 1998: Unidad 7: Análisis de las imágenes visuales Comunicarte. Parte III: Semiótica icónica. Unidad 8: La semiótica indicial Comunicarte. Parte IV: Semiótica indicial. Bibliografía ampliatoria: FABBRI, Paolo (2000). El giro semiótico. Barcelona: Gedisa. MAGARIÑOS DE MORENTIN, Juan ( ª Edición) El mensaje publicitario. Nuevos ensayos sobre semiótica y publicidad. Buenos Aires: Edicial. --- (1996). Los Fundamentos Lógicos de la Semiótica y su práctica. Buenos Aires: Ed. Edicial. HJELMSLEV, Louis (1943/1971). Prolégomènes a une théorie du langage. Paris: Minuit. MAGARIÑOS DE MORENTIN, Juan (1987). Semiotics in Argentina. En SEBEOK, Thomas A. y UMIKER-SEBEOK, Jean (eds.) The semiotic Web 86. An international Yearbook. Berlin: Mouton de Gruyter. PEIRCE, Charles S. (1965/1931). Collected Papers of Charles Saunders Peirce. Vol. I a Vol. VIII. Cambridge: The Belknap Press of Harvard University Press.

6 SAUSSURE, Ferdinand de (1915; múltiples ediciones). Curso de Lingüística General. Buenos Aires: Losada. SAZBON, José (1976) Saussure y los fundamentos de la lingüística. Buenos Aires: Centro de Editor de América Latina. VIDALES GONZÁLES, Carlos E. (2009). La relación entre la semiótica y los estudios de la comunicación: un diálogo por construir. En Nueva época, núm. 11, enero-junio, pp ISSN x 11. Criterios para la aprobación Promoción abierta con evaluación parcial y sin examen final: 80% de asistencia a todas las clases teóricas y prácticas. 80% de aprobación de los Trabajos Prácticos. Aprobación de un trabajo final de integración y aplicación de la metodología semiótica. Evaluación parcial aprobada con calificación no menor de 7 (siete) puntos. La misma cuenta con posibilidad de 1 (un) recuperatorio. Los alumnos que resultaren desaprobados es decir, aquellos que obtuvieren menos de cuatro (4) puntos en las evaluaciones parciales- pasarán automáticamente al sistema de promoción con examen final y podrán recuperar las evaluaciones parciales al sólo efecto de la aprobación de la cursada. Coloquio de los contenidos propuestos en las clases teóricas, alcanzando una calificación no menor de 7 (siete) puntos. No cuenta con posibilidad de recuperatorio. Promoción con examen final: 80% de asistencia a los Trabajos Prácticos y 80% de aprobación de los mismos. Aprobación de un trabajo final de integración y aplicación de la metodología semiótica. Evaluación parcial aprobada con calificación no menor de 7 (siete) puntos. La misma cuenta con posibilidad de 1 (un) recuperatorio. Examen final, alcanzando una calificación no menor de 4 (cuatro) puntos.

7 Acerca de la evaluación Con respecto a la forma de aprobación de la materia, consideramos fundamental discutir permanentemente al interior del equipo docente las distintas alternativas de evaluación que permitan identificar la comprensión realizada por el alumno, más allá de lo que pueda memorizar, ya que, como afirma Angel Díaz Barriga 1, lo importante es que pueda acceder, usar y elaborar la información, ya que la asignación de la nota no refleja el aprendizaje. En ese sentido, en el ámbito de las clases prácticas, se llevarán a cabo trabajos de aplicación con consignas diseñadas para que el estudiante reflexione, analice y comprenda los ejes conceptuales y metodológicos desarrollados. En el contexto de las clases prácticas se tomará a su vez un examen parcial y un trabajo final, mientras que para aquellos estudiantes que estén en condiciones de promocionar y quieran hacerlo, en el ámbito de las clases teóricas se tomará un Coloquio individual, oral, cuyo objetivo fundamental es precisamente establecer un diálogo con el alumno para evaluar el proceso de aprendizaje realizado. 1 Angel Díaz Barriga es Máster en Pedagogía de la Universidad Nacional Autónoma de México.