DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Evaluación e Interven. Psicol. en Trastornos General. del Desarrollo y Síndromes Autistas Código de asignatura: Plan: Máster en Psicología General Sanitaria Año académico: Ciclo formativo: Máster Universitario Oficial Curso de la Titulación: 1 Tipo: Obligatoria Duración: Primer Cuatrimestre DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 3 Horas totales de la asignatura: 75 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia DATOS DEL PROFESORADO Nombre Gómez Becerra, María Inmaculada Departamento Psicología Edificio Escuela Superior de Ingeniería BAJA Despacho 050 Teléfono (institucional) igomez@ual.es Recursos Web personales Web de Gómez Becerra, María Inmaculada

2 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos El ámbito del análisis e intervención de los trastornos psicológicos en la infancia y adolescencia es uno de los campos básicos de aplicación en la psicología clínica y de la salud. De entre los trastornos más complejos en su intervención se encuentran los Trastornos Generalizados en el Desarrollo, los síndromes autistas y el retraso mental por estar afectada un amplio abanico de habilidades de los niños. Dicha intervención de las intervenciones en familia así como del trabajo directo con los niños lo que convierte la intervención en estos trastornos de la más completa al poner en juego numerosas técnicas y estrategias de evaluación e intervención. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Evaluación e Intervención Psicológica en Trastornos generalizados del Desarrollo (TGD) y Sindromes Autistas Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura Ser licenciado o tener el Grado en Psicología Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación Ninguno específico al margen de los exigidos para acceso al Master. COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Trasversales de la Universidad de Almería Conocimientos básicos de la profesión Capacidad para resolver problemas Comunicación oral y escrita en la propia lengua Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en equipo Capacidad para aprender a trabajar de forma autónoma Competencias Básicas Comprender y poseer conocimientos Aplicación de conocimientos Habilidad para el aprendizaje Competencias Específicas desarrolladas CE3.- Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectiva con los pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación de un problema, evaluación, comunicación del diagnóstico e intervención y seguimiento psicoloógicos. CE6.- Redactar informes psicológicos de forma adecuada a los destinatarios. CE8.- Conocer el marco de actuación general del psicólogo general sanitario y saber derivar al profesional especialista correspondiente. CE10.- Saber comunicar y comunicarse con otros profesionales, y dominar las habilidades necesarias para el trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares. CE15.- Conocer en profundidad los factores biológicos y psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedad, especialmente los relacionados con la salud mental. CE16.- Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados con los problemas de salud. CE18.- Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes en cada caso. OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE 1.- Conocer el modelo biopsicosocial e identificar los diferentes componentes de los problemas para poner en práctica un concepto de salud integral. 2.- Delimitar dichos problemas infantiles, abordar la evaluación, el diagnóstico y la explicación (en su génesis y mantenimiento). 3.- Identificar y regular las propias emociones en la interacción con los pacientes y usuarios implicados en la actuación del psicólogo sanitario. 4.- Redactar informes psicológicos siguiendo el proceder técnico y la normativa ética 5.- Saber derivar a los pacientes a los especialistas correspondientes. Desde un modelo de intervención en Atención Temprana, integrar las actuaciones terapéuticas y educativas de diferentes ámbitos y profesionales: neuropediatría, logopedia, fisioterapia, pedagogía terapéutica y psicología. 6.- Dominar las estrategias de comunicación para facilitar el trabajo en equipos multidisciplinares. 7.- Identificar y conocer en profundidad los factores biológicos y psicosociales asociados a estos problemas de salud mental y psicoeducativos. 8.- Llevar a cabo el proceso de evaluación e intervención psicológica en el ámbito de la Psicología General Sanitaria. 9.- Planificar la intervención desde el amplio espectro de estos desórdenes psicológicos, incluyendo metodologías y estrategias variadas, multidisciplinares y de plena actualidad. Especialmente, las centradas en la intervención familiar.

3 PLANIFICACIÓN Temario Bloque I. Análisis, evaluación e intervención en Retraso Mental. I.1. Delimitación de las características clínicas de Retraso Mental (RM). Evolución y análisis de los sistemas formales de diagnóstico de RM. Sistema actual del DSM-V. I.2. Análisis funcional de los factores de riesgo y de mantenimiento del RM. Planteamiento de los indicadores de pronóstico. I.3. Sistemas e instrumentos de evaluación de RM desde la atención temprana.!.4. Planteamiento de objetivos de intervención en RM y de una filosofía de intervención. Bloque II. Análisis, evaluación e intervención en los diferentes Síndromes Autistas (TEA). II.1. Delimitación de las características clínicas de diferentes Trastornos del Espectro Autista (TEA). Evolución y análisis de los sistemas formales de diagnóstico de TEA. Sistema actual del DSM-, cambios fundamentales en TEA. II.2. Análisis funcional de los factores de riesgo y de mantenimiento del TEA. Planteamiento de los indicadores de pronóstico. II.3. Sistemas e instrumentos de evaluación del TEA desde la atención temprana.!i.4. Planteamiento de objetivos de intervención en TEA y de una filosofía de intervención. Bloque III. Ilustración de programas, materiales y casos de Retraso en el Desarrollo y/o Síndromes Autistas (TEA). Bloque IV. Intervención en Familias de menores con Retraso en el Desarrollo y/o Síndromes Autistas (TEA). IV.1. Metodología de Intevención con Familias: recorrido histórico y novedades. IV.2.Ilustración de Programas de Intervención con Familias, a nivel grupal. Desde modelos actuales de parentalidad positiva. Metodología y Actividades Formativas Sesiones de contenido teórico: Clase magistral participativa y Proyecciones audiovisuales. Exposición de los grupos de trabajo de los apartados I.1. y II.2. Sesiones de contenido práctico: Ampliación de explicaciones, Debate, Exposición de los grupos de trabajo (búsqueda e ilustración de intervenciones específicas y novedosas), Estudio de casos - Trabajo de los alumnos (en grupo o individual): Búsqueda, consulta y tratamiento de información, Debate, Realización de ejercicios, Formulación de hipótesis y alternativas, Realización de informes, Demostración de procedimientos específicos, Estudio de casos. Actividades de Innovación Docente

4 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios e Instrumentos de Evaluación Se evaluará a través de diferentes pruebas: 1.- Prueba escrita de los contenidos y métodos revisados en el módulo (Porcentaje mínimo 10. / Porcentaje máximo: 30) 2.- Informe y exposición de diferentes casos clínicos (30 % mínimo / 50% Máximo) 3.- Realización de diferentes trabajos de estudio y análisis de programas de evaluación e intervención conocidos a través de la literatura, de videos o de observación en un contexto natural; en la misma clase, evaluado por Técnicas de observación (listas de asistencia, registros de participación) (10 % mínimo / 20% Máximo) Mecanismos de seguimiento Asistencia a tutorías Alta y acceso al aula virtual Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en tutorías

5 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Alcantud Marín, F.. Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo.. Pirámide American Psychiatric Association. DSM-5. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Baron-Cohen, S., y Bolton, P.. Autismo.. Alianza Editorial García-Sánchez, J.N. Dificultades del desarrollo. Evaluación e Intervención.. Pirámide Gómez, A., Viguer, P., y Cantero, M.J.. Intervención temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años Gómez, I., Hernández, M., Martín, M.J., y Gutierrez, C.. Autismo y comportamientos autistas Gómez Inmaculada. APUNTES SOBRE INTERVENCIÓN FUNCIONAL EN TGD Y TEA.. Pérez-López, J., y Brito de la Nuez, A.G. (coords.). Manual de atención temprana.. Pirámide SIMON BARON-COHEN. Autismo y Síndrome de Asperger. Alianza Editorial Stanley Greenspan. Comprender el Autismo. RBA Libros Complementaria Otra Bibliografía Cohen, D.J., y Volkman, F.R.. Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders.. John Wiley & Sons García-Sánchez, J.N. Dificultades del desarrollo. Evaluación e Intervención.. Pirámide Gómez, I., Hernández, M., Martín, M.J., y Gutierrez, C.. Los problemas en la infancia y el papel de los estilos educativos de los padres.. Editorial CSV Greer, D.. Designing Teaching Strategies. An applied behaviour analysis systems approach Greer, D.R., & Ross, D.E.. Verbal Behavior Analysis. Inducing and Expanding New Verbal Capabilities in Children with Language Delays Iacoboni, M.. Las neuronas espejo. Empatía, neuropolítica, autismo, imitación, o de cómo entendemos a los otros.. Edimar Editores Sánchez Palomino, A., y Torres González, J.A.. Educación especial. Centros educativos y profesores ante la diversidad.. Pirámide Servera Barceló, M.. Intervención en los trastornos del comportamiento infantil. Pirámide Verdugo, M.A.A., y Gutiérrez, B.B.. Retraso Mental. Adaptación social y problemas del comportamiento.. Pirámide Anabel Cornago. Manual del juego para niños con autismo. Del cucutras al juego simbólico.. PSYLICOM Anabel Cornago y Maite Navarro. Manual de Teoría de la mente para niños con autismo: ejercicios, materiales y estrategias.. PROMOLIBRO Isabel Paula. La Ansiedad en el autismo: comprenderla y tratarla.. Alianza Editorial Kolb, W. & Whishaw, I.Q.. Neuropsicología Humana. Editorial Médica Panamericana Marisa Arnedo Montoro, Judit Bembibre Serrano, Armando Montes Lozano, Mónica Triviño Mosquera. Neuropsicología Infantil. A través de casos clínicos. Editorial Médica Panamericana NAOKI HIGASHIDA. La razón por la que salto. Rocabolsillo Tirapu, J., Rios, M. y Maestú, F.. Manual de Neuropsicología. Viguera Editores VV.AA.. Los niños pequeños con autismo. Soluciones prácticas para problemas cotidianos.. CEPE. CIENCIAS DE LA EDUCACION PREESCOLAR Y ESPECIAL Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: E INTERVEN. PSICOL. EN TRASTORNOS GENERAL. DEL DESARROLLO Y SINDROMES AUTISTAS DIRECCIONES WEB Web con numerosos recursos, vídeos sobre intervención funcional en TGD y TEA Web sobre intervención en autismo en edades tempranas desde una intervención funcional-contextual. Acceso a numerosas pruebas de evaluación, específicas y no específicas de TEA ENLACE DE DIFERENTES ASOCIACIONES, CENTROS DE INTERVENCIÓN, GRUPOS ; DE UTILIDAD PARA PROFESIONALES