De Infantil a Primaria CEIP AZORIN CALP

Transcripción

1 De Infantil a Primaria CEIP AZORIN CALP Comisión de Transición de Infantil a Primaria 18 de junio de 2013

2 Características de la etapa

3 Estructura 1r ciclo (0-3 años) 2º ciclo (3-6 años) EI3 EI4 I N F Enseñanza Pre-obligatoria (0-6 años) 1r ciclo 1º EP 2º EP 2º ciclo 3º EP 4º EP 3r ciclo P R I M A R I A Enseñanza Obligatoria (6-16) 6-12 años 5º EP 6º EP 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO E S O años Ens. Pos-obligatoria (Bachillerato, FPGM) (FPGS, Universidad)

4 Áreas curriculares ÁREAS INFANTIL Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento del entorno. Lenguajes: Comunicación y representación. ÁREAS PRIMARIA Castellano: lengua y literatura. Valenciano: lengua y literatura. Lengua extranjera: inglés. Matemáticas. Conocimiento del Medio. Educación Artística (Plástica y Música). Educación Física. Religión / AAR.

5 Diferencias Infantil y Primaria Asistencia Hábitos de autonomía. Lecto-escritura. INFANTIL No obligatoria. Recomendable. Aspecto básico. Iniciación. No objetivo necesario. Énfasis en bases y requisitos previos. PRIMARIA Obligatoria. Plan absentismo (ss. sociales). Mayor exigencia autonomía. Objetivo necesario y fundamental. Evaluación Global. Continua y global. Por áreas, con calificación cualitativa (excelente, notable, bien, suficiente, insuficiente). Permanencia en etapa (repetición) Muy raro (excepcional) Posibilidad 1 vez el etapa (al final 2º, 4º o 6º). 2 veces para a.c.n.e.e.s.

6 Atención a la diversidad Medida Detección alumnado con dificultades o altas capacidades. Refuerzo ordinario. Atención logopeda. Atención maestra Pedagogía Terapéutica. Adaptaciones curriculares (ajuste del programa educativo). Alumnado a que va dirigida Todo. Necesita un poco de más ayuda en áreas de Castellano, Valenciano o Matemáticas. Dificultades en lenguaje oral. Grupo de conciencia fonológica. Dificultades de aprendizaje. N.e.e. Ritmo más lento (necesitan disminuir exigencia, centrado en aprendizajes básicos). Altas capacidades (aumento de exigencia, ampliación de contenidos).

7 Adaptación

8 No suelen haber problemas de adaptación. Razones: Permanecen en mismo colegio. Conocen: o Espacio físico. o Compañeros. o Funcionamiento. Expectativas positivas ( colegio de mayores ). Cambio progresivo (Plan Transición EI-EP): o Continuación medidas de Infantil en 1º EP. o Traspaso información de cada alumno. o Proceso de acogida. o Seguimiento.

9 Recomendaciones padres. Hacer positivo el cambio. Respetar su ritmo. Evitar comparaciones y sobreexigencia. Fomentar la confianza en sí mismo y animarle cuando lo necesite. Estimular su curiosidad, gusto por aprender y esfuerzo por hacer las cosas bien. Interesarse por lo que hace en el colegio. Facilitar los materiales necesarios. Aplicar en la vida práctica lo que va aprendiendo.

10 Normas (pocas, claras, que se cumplan) y consecuencias. Mantener rutinas y horarios básicos. Cuidar la alimentación y horas de descanso. Fomentar su autonomía (no hacer por él lo que pueda hacer por sí mismo, pequeñas responsabilidades, ayudarle a organizarse ). Dejar tiempo para jugar, hacer otras actividades y cosas juntos, respetando sus intereses. Evitar sobresaturar con actividades extraescolares. No perder de vista que siguen siendo niños pequeños.

11 Proyecto Aulas de Éxito 2013

12 PRINCIPIOS Inclusión educativa. Innovación. Reflexión continua del docente y mejora. Respeto al alumno como persona y ser en desarrollo. Fomento de la autoestima. Éxito para todos. Escuela como espacio de FELICIDAD. Cooperación, solidaridad y no competitividad. Prevención de dificultades, detección e intervención temprana.

13 ACTUACIONES EN PRIMER CURSO Insistir en los hábitos de higiene, autonomía y convivencia. Dar instrucciones y explicaciones pautadas. Anticipación de las tareas que se harán en el día. Asamblea: Diaria durante el 1º TRIMESTRE. 1 hora semanal a partir del 2º TRIMESTRE. Agenda: 1º TRIMESTRE:anotar actividades extraescolares. 2º TRIMESTRE: anotar trabajos de clase.

14 ACTUACIONES EN PRIMER CICLO Trabajo-descanso: Tiempos cortos de trabajo en clase. Descansos breves cada minutos. Técnicas de relajación diarias. Instrumentos de planificación: Calendario para localizar y escribir la fecha. Panel recordatorio para las cosas importantes. Reloj de pared para trabajar las horas y el paso del tiempo.

15 DEBERES PARA CASA Se evitará el exceso de deberes para casa. Motivadores. Aplicación práctica. Entre semana, deberes personalizados a las necesidades de cada alumno. Para el fin de semana, se les entregará a los alumnos alguna ficha para repasar. Cuando no se consolida algún contenido, se orientará a los padres sobre cómo trabajarlo con sus hijos.

16 LECTO-ESCRITURA Se va adquiriendo a lo largo de 1º ciclo. Cada alumno presenta un diferente nivel de competencia y madurez. En 1º CURSO se dedica de manera grupal, un tiempo diario a la lectura. Los alumnos con más dificultades tendrán la ayuda de la maestra de P.T para trabajar conciencia fonológica. Durante el 1º TRIMESTRE se utilizará el libro Aprendo a leer. Biblioteca de aula como rincón de lectura.

17 Biblioteca de aula para hacer préstamo de libros. Orientar a las familias para fomentar hábitos de lectura en casa. Uso de la pauta Montessori para escribir. Refuerzo del trazo y la grafía. Dictados de palabras, frases y textos sencillos. Ayuda y adaptaciones necesarias para escribir composiciones breves. Escritura sobre temas significativos y motivantes.

18 MATEMÁTICAS Comprender el valor de los números para la vida cotidiana. Comprender el significado de las operaciones. Resolución de problemas matemáticos mediante pasos y estrategias: manipulación, dibujos, dedos, cálculo mental Resolución de problemas matemáticos a partir de metodologías globales de enseñar a pensar: grupos interactivos.

19 Dedicar un tiempo establecido a la resolución en grupo (grupos interactivos) de problemas vinculados con las operaciones trabajadas (suma con llevadas, suma sin llevar, restas ) Pedir al alumnado que plantee problemas matemáticos para que sean resueltos por toda la clase.

20 CONOCIMIENTO DEL MEDIO El área de Medi se trabajará siguiendo la metodología de Educación Infantil: proyectos. No habrá libro de texto.

21 Razonamiento lógico-verbal Dedicar un tiempo a: clasificar palabras siguiendo algún criterio, seleccionar entre dos frases la que mejor describa un objeto, jugar a las adivinanzas por medio de pistas, indicar semejanzas y diferencias entre pares de palabras Razonamiento viso-espacial Dedicar un tiempo a: asociar parejas, agrupar elementos y hacer clasificaciones, series lógicas, localizar diferencias entre dos dibujos, detectar errores, completar figuras

22 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EVALUACIÓN INICIAL Al inicio del curso, el maestro realizará una evaluación inicial del alumno para comprobar qué contenidos tienen asimilados y orientar. TIPO DE EVALUACIÓN Continua Global Cualitativa De procesos (forma en la que el alumno aprende, ayudas )

23 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO 1º CURSO: La evaluación se centra en diagnosticar y detectar posibles dificultades de aprendizaje y disponer de las ayudas necesarias. Se adapta al proceso madurativo y al ritmo de cada alumno. 2º CURSO: La evaluación se centra en el dominio de las técnicas instrumentales.

24 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Básicamente, la observación cotidiana del alumno, hábitos y actitudes. INDICADORES SECUENCIADOS POR TRIMESTRES Esta es la escala que se utiliza: -Excelente. -Notable. -Bien. -Suficiente. -Insuficiente.

25 PRUEBAS DE EVALUACIÓN PERIÓDICAS Se utilizarán como un instrumento más de ayuda para el maestro y tener un mayor seguimiento del alumnado. Para el alumnado se trata de coger el hábito de realizar pruebas. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Las pruebas de evaluación podrán entregarse sin calificación numérica. En los boletines trimestrales de notas se pondrá el resultado global de cada área (excelente, bien ).

26 Boletines: Apartado para observaciones: aspectos en que el alumnado ha mejorado y en los que tiene que mejorar, acompañado de pautas y orientaciones. Se entregarán en reunión grupal o individual directamente a las familias, nunca al alumnado, con el fin de evitar comparaciones entre ellos. Los padres disponen de atención individual del maestro en horario semanal (viernes a las 12:30 horas) para cualquier duda u orientación. La agenda también sirve como instrumento de comunicación con los padres-escuela.

27 Gracias por vuestra atención. Nos vemos en septiembre! MÁS INFORMACIÓN: Orientación educativa Blogs clase