Guía docente de la asignatura

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1 Guía docente de la asignatura Asignatura Materia Módulo Titulación Sociolingüística Lingüística Lingüística general y románica Grado en Español: Lengua y Literatura Plan 441 Código Periodo de impartición 1er cuatrimestred Tipo/Carácter optativo Nivel/Ciclo Curso 4 Créditos ECTS 6 Lengua en que se imparte Profesor/es responsable/s Datos de contacto ( , teléfono ) Horario de tutorías Departamento español Emilio Ridruejo Alonso ridruejo@fyl.uva.es Según lo publicado en el Departamento de Lengua Española Lengua Española 1 de 12

2 1. Situación / Sentido de la Asignatura 1.1 Contextualización Sociolingüística es una asignatura opcional de cuarto curso de grado. Los estu diantes han de elegir dos asignaturas de un módulo constituido por las siguientes materias: Sociolingüística; Español coloquial; Tradición y originalidad en la literatura española y Grandes obras de la literatura de los Siglos de Oro. 1.2 Relación con otras materias La asignatura tiene relación con otras materias lingüísticas del grado. Desde el punto de vista de los fundamentos teóricos, se apoya en la Lingüística general y en la Lingüística teórica, que se cursan previamente. Los aspectos descriptivos han de edificarse sobre diferentes materias que se refieren fundamentalmente al español. Por otra parte, la Sociolingüística tiene relación y se complementa con materias descriptivas del español como Español de América, Español coloquial y Dialectología: Dialectología Español de América SOCIOLINGÜÍSTICA Español coloquial Base descriptiva Fundamentos teóricos Pragmática Morfología y lexicología del español Gramática del español: las clases de palabras Lingüística teórica Lingüística General Fonética y fonología del español 1.3 Prerrequisitos No existen prerrequisitos para cursar la materia, aunque por su inserción en cuarto curso, cabe esperar una suficiente formación de los estudiantes en otras materias de carácter lingüístico, de acuerdo con lo señalado en el apartado anterior. 2 de 12

3 2. Competencias 2.1 Generales 1. Que los estudiantes demuestren poseer y comprender conocimientos lingüísticos que les permitan el acceso a niveles superiores de estudio. 2. Que los estudiantes sean capaces de aplicar los conocimientos y competencias adquiridos al mundo profesional. 3. Que los estudiantes tengan la capacidad de runir e interpretar datos relevantes del ámbito del funcionamiento de las lenguas para emitir juicios sobre temas fundamentales de índole social, científica o ética. 4. Que los estudiantes tengan la capacidad de transmitir ideas, problemas y soluciones en el área de estudio y de comunicar los conocimientos adquiridos. 5. Ser capaz de exponer y defender en público el desarrollo de un tema lingüístico. 6. Que los estudiantes desarrollen las habilidades de aprendizaje nesarias para emprender estudios posteriores de especialización o investigación en lingüística y demuestren motivación por la calidad de tales estudios. 7 Aplicar los conocimientos y capacidades en actividades desarrolladas en contextos internacionales y valorar la diversidad lingüística y la multiculturalidad. 8. Que los estudiantes conozcan las tecnologías de la información y la comunicación y adquirir capacidad de gestión de tales fuentes en el área de los estudios lingüísticos. 9. Que los estudiantes desarrollen un compromiso ético mediante la proyección de los conocimientos adquiridos en aspectos tales como la igualdad de género, la igual dad de oportunidades, así como el conocimiento y apreciación de la diversidad social y la multiculturalidad. Pero que todo ello sea siempre de manera crítica y sin hacer prevalecer los supuestos ideológicos ante las realidades científicas. 10 Que los estudiantes adquieran capacidad de aprendizaje autónomo, de trabajo individual y en equipo y habilidad para la planificación y gestión de proyectos. 11. Que desarrollen habilidades de iniciación a la investigación. 12. Que puedan demostrar capacidad de análisis, síntesis y crítica. 13. Que lleguen a conocer suficientemente el entorno profesional y los diversos recursos de inserción laboral. 14. Que sean capaces de comunicar los conocimientos adquiridos en las materias lingüísticas, y de aplicarlos en contextos de enseñanza y aprendizaje. 2.2 Específicas 1. Comprender el papel del lenguaje en la formación del ser humano como miembro participante de una comunidad lingüística y cultural. 2. Ser capaz de dominar las teorías, perspectivas y conceptos más importantes de la Sociolingüística y aplicarlas al examen de la realidad lingüística inmediata. 3. Ser capaz de analizar y valorar el plurilingüismo y la multiculturalidad del mundo hispánico. 4. Ser capaz de identificar y analizar las variedades de registro, diatópicas y diastráticas de la lengua española como individuo perteneciente a una comunidad lingüística diversa geográfica, social y culturalmente. 5. Conocer las principales corrientes y metodologías de la Sociolingüística y ser capaz de aplicarlas a casos particulares. 6. Conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, especialmente mediante programas y aplicaciones informáticas específicas en el mundo hispánico. 7. Capacidad para localizar, manejar y discriminar fuentes bibliográficas y recursos electrónicos referidos a la Sociolingüística 8. Tener capacidad para realizar informes técnicos sobre problemas de carácter sociolingüístico en medios uni o plurilingüies. 10. Adquirir la capacidad de identificar problemas sociolingüísticos como temas de investigación y evaluar su relevancia en el ámbito de las lenguas. 11. Conocer de las actuales proyecciones profesionales de los estudios lingüísticos. 3 de 12

4 3. Objetivos 1. Conocimiento de las unidades lingüísticas que articulan las lenguas del mundo. 2. Saber identificar las unidades fonológicas, morfológicas y las principales estructuras sintácticas en el contraste interlingüístico. 3. Ser capaz de distinguir las principales relaciones semánticas y pragmáticas que configuran la variedad de las lenguas naturales. 4. Identificar los diferentes tipos de sistemas lingüísticos (lenguas de cultura, dialectos, lenguas clásicas, criollos, pidgins, lenguas artificiales). 5. Conocer las principales manifestaciones de la metodología sociolingüística. 6. Saber identificar los parámetros variacionistas (sexo, edad, nivel sociocultural, etc.) como configuradores de la variación social de las lenguas. 7. Ser capaz de identificar y valorar el tipo de contacto que se produce en una comunidad de habla. 8. Conocer las diferentes relaciones que entablan entre sí los sistemas lingüísticos en situaciones de plurilingüísmo. 9. Conocer la función de las actitudes lingüísticas en los procesos de estandarización de las lenguas. 10. Comprender el alcance y las repercusiones de la planificación lingüística desde ámbitos institucionales. 11.Conocer los principales problemas que supone el pluringüísmo y sus soluciones 12.Tener conciencia de la probable suerte de la pluralidad lingüística de acuerdo con la evolución social y la globalizaciób cultural. 4 de 12

5 4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS Clases teóricas 30,5 Trabajo autónomo sobre contenidos teóricos 37,5 Clases prácticas 18,5 Trabajo autónomo sobre contenidos prácticos Actividades académicas dirigidas 6,5 Realización de trabajos 25 Evaluación 6,25 Preparación de la evaluación 6,25 18,75 Total presencial 60 Total no presencial 87,25 Bloque 1: La sociolingüística: origen y definición. La sociología del lenguaje y la sociolingüística. La variación interna de las lenguas. Contextualización y justificación 1. Módulo de introducción a la asignatura. Objetivos:Objetivos de aprendizaje Que los estudiantes conozcan la relación de la asignatura con otras parcelas lingüísticas. Que conozcan el origen y la evolución de la disciplina. Origen del estudio de los aspectos sociales de las lenguas. El origen de la indagación sociolingüística. distinción metodológica entre la sociología del lenguaje y la sociolingüística. Naturaleza de la variación interna de las lenguas. el plurilingüísmo en el mundo. Métodos docentes Plan de trabajo Presentación de la guía de la asignatura. Explicación sobre el desarrollo del curso y de la evaluación. Presentación teórica en clase. Guía de lecturas obligatorias y recomendadas. Práctica sobre los primeros análisis de la variación. Recursos bibliográficos.bliografía básica Almeida, Manuel, (2003): Sociolingüística, La Laguna, Universidad de La Laguna. Trudgill, Peter, (2000): Sociolinguistics: An introduction, Middlessex, Penguin. Diaz-Campos, Manuel (2012): The Handbook of Hispanic Sociolinguistics, Wiley-Blackwell.Bibliografía complementaria Lastra, Yolanda, (1992): Sociolingüística para hispanoamericanos. Una introducción, México, El Colegio de México. SILVA-CORVALÁN, Carmen, (1989): Sociolingüística. Teoría y análisis, Madrid, Alhambra. Recursos necesarios a de trabajo en créditos ECTS 5 de 12

6 2. 2. El método de estudio del lenguaje en la sociedad. Métodos de campo. justificación Es un bloque de carácter metodológico. Es necesario y previo a la planificación y a la realización de los trabajos de campo. Objetivos:Objetivos de aprendizaje Que los estudiantes conozcan las principales manifestaciones metodológicas de la sociolingüística y que que comiencen a ejercitarlas. Contenidos Las encuestas sociolingüísticas. Requisitos sociológicos. Problemas de la paradoja del observador. Tipos de encuestas. Instrumentos estadísticos. Presentación de los datos. Conclusiones a partir de las encuestas. Métodos docentes. Ejercicios no presenciales. Lecturas obligatorias Tutorías presenciales y /o virtuales Prácticas sobre encuestas realizadas. Recursos bibliográficos.carbibliografía básica Moreno Fernández, Francisco, (1990): Metodología sociolingüística, Madrid, Gredos. Gumperz, John J. y Dell Hymes, (1972): Directions in Sociolinguistics. The Ethnography of Communication, New York, Holt Rinehert and Winston. García Marcos, Francisco, (1999): Fundamentos críticos de sociolingüística, Almería, Universidad de Almeria. Recursos necesarios Programas estadísticos Programas de análisis espectrográfico del habla 3. Bloque 3: Sociolingúística variacionista. Variación lingüística y variación social. 3. Sociolingúística variacionista. Variación lingüística y variación social. Contextualización y justificación Es un bloque nuclear. Presenta los conceptos básicos que se utilizarán en los siguientes bloques. Objetivos:Objetivos de aprendizaje Que los estudiantes identifiquen los distintos parámetros de la variación lingüística (en los niveles fónico, morfológico, sintáctico, léxico y pragmático). Contenidos Parametros de la variación lingüística (indicadores, marcadores, estereotipos). Estructuras en que se presentan esos parámetros en cada comunidad de habla. Métodos docentes. Análisis de caso Lecturas obligatorias Plan de trabajo Presentación teórica en clase. Guía de lecturas obligatorias y recomendadas. Análisis de casos. Prácticas. Control de lecturas. Recursos bibliográficos:blbibliografía básica Blas Arroyo, José Luis Sociolingüística del español. Madrid: 6 de 12

7 Cátedra.Bibliografía complementaria Labov, William, (1972): Modelos sociolingüísticos, Madrid, Cátedra, trad. de 1983.cursos necesarios 4. stificación 4. Diferencias lingüísticas e identidad social. Lengua y clase social. Comienza en este bloque el examen de los distintos parámetros sociales que determinan la variación lingüística. Objetivos:bjetivos de aprendizaje Que el estudiante identifique la variación lingüística con arreglo a las clases socioculturales y a los grupos sociales de todo tipo (desde castas en la India a grupos religiosos en Irak). ontenidos Las clases y grupos sociales. El papel de la variación en la preservación de las clases y en el ascenso social. Diferencias entre sociedades tradicionales e industrializadas. Patrones de reparto de la variación. Análisis de casos Trabajo de campo Tutorías presenciales y/o virtuales. Plan de trabajo Presentación teórica en clase. Guía de lecturas obligatorias y recomendadas. Trabajo de campo. Análsis de casos. Recursos bibliográficos:blbibliografía básica Blas Arroyo, José Luis Sociolingüística del español. Madrid: Cátedra Moreno Fernández, Francisco, (1998): Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje, Barcelona, Ariel. Bibliografía complementaria Almeida, Manuel, (2003): Sociolingüística, La Laguna, Universidad de La Laguna. justificación 5. Lengua y sexo. Lengua y edad. Segundo bloque dedicado a los parámetros sociales. Objetivos: Objetivos de aprendizaje Que el estudiante identifique la variación lingüística en correlación con el sexo de los hablantes. Que el estudiante identifique la variación lingüística en correlación con la edad de los hablantes. Contenidos Variación de sexo en sociedades arcaicas. Variación en niveles fónico, gramatical, pragmático y léxico en relación con el género. La variación con arreglo a la edad. Estudio en tiempo real y en tiempo aparente. El habla de los jóvenes. La adquisición de la lengua de mercado. La variación con arreglo a la edad y el cambio lingüístico. Fenómenos que triunfan y fenómenos que fracasan. 7 de 12

8 Métodos docentes Análisis de casos Lecturas obligatorias Trabajo de campo Tutorías presenciales y/o virtuales. Plan de trabajo Presentación teórica en clase. Guía de lecturas obligatorias y recomendadas. Trabajo de campo. Tutoría sobre el trabajo de campo. Control de la labor de campo realizada. Recursos bibliográficos:blbibliografía básica Romaine, Suzanne, (1996): El lenguaje en la sociedad. Una introducción a la sociolingüística, Barcelona, Ariel.Bibliografía complementaria Silva Corvalán, Carmen (1989): Sociolingüística. Teoría y análisis, Madrid, Alhambra. y justificación 6. Relaciones sociales y comunicación lingüística: poder y solidaridad. Se trata de un tema que se ocupa de la regulación sociopragmática, la cortesía verbal y la deixis social Objetivos: Que los estudiantes conozcan cómo funciona la regulación sociopragmática en la sociedad. Análisis de casos Trabajo de campo Lecturas Recursos bibliográficos:bl Bravo, Diana y Antonio Briz, eds Pragmática sociocultural: estudios sobre el discurso de cortesía en español, Barcelona, Ariel. Brown, Penélope y Stephen C. Levinson (1987): Politeness: some universals in language usage. Cambridge: Cambridge University P 7. Multilingüismo y Diglosia. Es el primero de los bloques dedicados al plurilingüísmo. En él se especifican algunos de los comportamientos de los hablantes en situaciones de contacto de lenguas. Objetivos:Objetivos de aprendizaje Que el estudiante conozca los principales problemas que supone el pluringuísmo y sus soluciones. Conocer las diferentes relaciones que entablan entre sí los sistemas lingüísticos en situaciones de plurilingüísmo.ntenidos El plurilingüísmo como la realidad lingüística más frecuente. Tipos de plurilingüísmo. La diglosia. Comportamiento de los hablantes en situaciones de bilingüísmo. El plurilingüísmo en España. Noción de actitud lingüística. Problema metodológicos que supone su análisis. 8 de 12

9 Métodos docentes Análisis de casos Lecturas obligatorias Plan de trabajo Presentación teórica en clase. Guía de lecturas obligatorias y recomendadas. Recursos bibliográficos: Etxebarria, Maitena, (2002), La diversidad de lenguas en España, Madrid, Espasa, 2002 Siguan, Miquel, (2001), Bilingüismo y lenguas en contacto, Madrid, Alianza, El contacto lingüístico. Alternancia de códigos. Objetivos: Que se identifiquen los principales fenómenos resultantes del contacto de lenguas. Análisis de casos Lecturas obligatorias Bibliografía básica Recursos bibliográficos: Thomason, Sarah G., (2001): Language Contact. An Introduction, Washington, Georgetown University Press. Hudson, R. A., (1982): La sociolingüística, Barcelona, Anagrama. Blas Arroyo, José Luis Sociolingüística del español. Madrid: Cátedra.grafía complementaria 9. Actitudes lingüísticas. Objetivos: Actitudes y prejuicios lingüísticos Que se tenga conciencia de la noción de actitudes lingüística y cuál es su papel en la socidad plurilingüe. Que se conozcan los principales métodos de análisis de las actitudes. Que se tengan en cuenta los prejuicios lingüísticos y sus consecuencias. arga de trabajo en c Análisis de casos Lecturas obligatorias Bibliografía: Lastra, Yolanda (1992): Sociolingüística para hispanoamericanos. Una introducción, México, El Colegio de México. Bibliografía ECTS Bloque 7: Planificación lingüística. Ecología lingüística. Contextualización y 9 de 12

10 justificación 10. Planificación lingüística. Ecología lingüística. Constituye el bloque final. Frente a los anteriores que recaen sobre las realidades sociolingüísticas existentes, en este bloque se plantean los métodos de actuación sobre las lenguas y su empleo en las distintas sociedades. Objetivos: Objetivos de aprendizaje Que los estudiantes comprendan el alcance y las repercusiones de la planificación lingüística desde ámbitos institucionales. Que tengan conciencia de la probable suerte de la pluralidad lingüística de acuerdo con la evolución social y la globalizaciób cultural. Contenidos En qué consiste la planificación lingüística. Los agentes de la planificación lingüística. Los instrumentos utilizados. Los procesos de normalización. La ecología lingüística: resultados. Métodos docentes Clases teóricas Examen de casos exitosos y fracasados de planificación.plan de trabajo Presentación teórica en clase. Guía de lecturas obligatorias y recomendadas. Control de lecturas realizadas Bibliografía básica Calvet, Louis-Jean, (1999): Pour une écologie des langues du monde, Villeneuve-d'Ascq, Plon.Bibliografía complementaria Fasold, Ralph, (1996): La sociolingüística de la sociedad. Introducción a la sociolingüística, Madrid, Visor. Recursos necesarios ECTS 0.6 CRONOGRAMA (BLOQUES TEMÁTICOS) BLOQUE ECTS Periodo Bloque 1. La sociolingüística: origen y definición. La sociología del lenguaje y la sociolingüística. La variación interna de las lenguas. Clases teóricas: 0.2 Actividades no presenciales (lecturas y consultas) 0.1 Clases prácticas y análisis de casos: 0.1 Consultas bibliográficas: 0.15 Total: 0.55 Semanas 1ª y 2ª Bloque 2. El método de estudio del lenguaje en la sociedad. Métodos de campo Clases teóricas: 0.2 Actividades no presenciales (lecturas y consultas): 0.2 Clases prácticas y análisis de casos: 0.1 Consultas bibliográficas: 0.1 Total: de 12

11 Semanas 3ª y 4ª Bloque 3. Sociolingúística variacionista. Variación lingüística y variación social. Clases teóricas: 0.2 Actividades no presenciales (lecturas y consultas) : 0.2 Clases prácticas y análisis de casos: 01 Consultas bibliográficas: 0.1 Total: 0.6 Semanas 5ª y 6ª Bloque 4. El método de estudio del lenguaje en la sociedad. Métodos de campo. Clases teóricas: 0.2 Actividades no presenciales (lecturas y consultas) : 0.3 Trabajo de campo 0.5 Consultas bibliográficas: 0.1 Total: 1.1 Semanas 7ª, 8ªy 9ª Bloque 5. Lengua y sexo. Lengua y edad. Lengua y poder social. Clases teóricas: 0.2 Actividades no presenciales (lecturas y consultas) : 0.3 Trabajo de campo 0.5 Consultas bibliográficas: 0.1 Tutorías: 0.25 Total: 1.35 Semanas 10ª, 11ª y 12ª Bloque 6. El contacto lingüístico. Alternancia de códigos. Actitudes lingüísticas Clases teóricas: 0.3 Actividades no presenciales (lecturas y consultas) : 0.2 Clases prácticas y análisis de casos: 01 Consultas bibliográficas: 0.1 Total: 0.7 Semanas 13ª, 14ª y 15ª Bloque 7. Planificación lingüística. Ecología lingüística. Clases teóricas: 0.2 Actividades no presenciales (lecturas y consultas) : 0.2 Clases prácticas y análisis de casos: 0.1 Consultas bibliográficas: 0.1 Semanas 16ª, 17ª y 18ª Total: 0.6 Preparación de exámen 0.25 Evaluación 0.25 Fecha prevista para el examen: fijada por la Facultad. 8. Consideraciones finales El proceso de aprendizaje se desarrolla por temas. Se introducen temas de carácter metateórico; temas de orientación metodológica y temas descriptivos de contenido. 11 de 12

12 En los temas de carácter metodológico y en los descriptivos se entrega a los estudiantes documentación que incluye ejemplos de casos a estudiar o de los métodos utilizados. En todos los temas se presentará a los estudiantes un guía bibliográfica. Se señalan las lecturas de libros, artículos o capítulos obligatorios. Secuencia temática: 1. En las primeras lecciones se introducen los conocimientos teóricos y metateóricos. 2. A continuación se presentan los contenidos metodológicos 3. Siguen los temas descriptivos. En estos temas, tras una presentación inicial de los problemas tratados se procede a las prácticas que implican análisis de caso. El desarrollo de las clases prácticas supone que los estudiantes realizan una labor de comprensión y discusión de los asuntos tratados. Esta labor será fundamentalmente presencial. Finalmente los estudiantes, organizados en grupos, realizarán un trabajo de campo. Dada la composición habitual de los cursos, de carácter multinacional y multilingüístico en proporciónes que superan el 50 o 60 % de la totalidad de los estudiantes, en cada grupo se recomienda, al menos, la presencia de un estudiante español. El trabajo de campo consiste en la preparación de una encuesta sociolingüística, en su aplicación y en el análisis e interpretación de los resultados. El seguimiento del desarrollo del trabajo de campo se realiza en las correspondientes tutorías que serán presenciales o virtuales. 12 de 12