Jornadas Entre Maestros del Nivel Inicial Pensar la enseñanza y los ambientes de aprendizaje

Transcripción

1 Jornadas Entre Maestros del Nivel Inicial Pensar la enseñanza y los ambientes de aprendizaje La centralidad del juego. Ambientes lúdicos e intervención docente. Formación para docentes 26 y 27 de Febrero 2018

2 Propósitos de la Jornada Compartir un espacio entre colegas de reflexión y análisis sobre el lugar del juego en el Nivel Inicial Analizar situaciones lúdicas y recrearlas atendiendo a los aprendizajes de los niños, a la pertinencia de la intervención docente y a las características institucionales.

3 Objetivos específicos Compartir ideas sobre el sentido de la inclusión del juego en el Nivel Inicial. Brindar y compartir información sobre el juego, su enfoque, los tipos de juego y la intervención docente. Analizar propuestas que hayan sido facilitadoras de la inclusión del juego en el Nivel Inicial. Elaborar criterios para el desarrollo de propuestas lúdicas a implementar.

4 Organización de la Jornada 1 momento: Presentaciones. 2 momento: Situaciones de Juego de la práctica 3 momento: Presentación del enfoque de Juego 4 momento: Análisis de situaciones lúdicas y elaboración de ideas de continuidad. 5 momento: Socialización e intercambio 6º momento: Cierre y evaluación

5 La experiencia de jugar en el Jardín se diferencia del juego en cualquier otro espacio social, comunitario o familiar porque: - hay un sentido educativo y un equipo docente que acompaña esa experiencia, la enriquece y complejiza. - hay adultos atentos a las necesidades y derechos de los niños y niñas y a los procesos de enseñanza y aprendizaje que se dan en el marco de propuestas pedagógicas lúdicas. - se caracteriza por la diversidad que aportan los sujetos que participan (niños y niñas provenientes de distintas familias, barrios y comunidades)

6 El juego. Distintas perspectivas para pensar su inclusión en el Nivel Inicial Derecho de la infancia. Convención Derechos del Niño Patrimonio social, cultural e histórico. L.E.N Cognitiva, emocional, interaccional y corporal Del pensamiento sensorio motor a la construcción de nociones de objeto, tiempo, causa, espacio y la función simbólica. De la dependencia hacia la independencia. Construcción del vínculo de sostén y confianza Del juego solitario al juego cooperativo y el intercambio de roles Experiencias de movimiento y autopercepción del cuerpo propio y de los otros Recreación, placer, creatividad, imaginación y movimiento Integración del pensar, sentir y hacer

7 El juego en relación con la enseñanza y el aprendizaje Juego como contenido a enseñar (enseñar a jugar, enseñar juegos, enseñar a ser jugador, repertorios lúdicos) Juego como estrategia para enseñar contenidos (Música, Ciencias Sociales, Prácticas del lenguaje, Matemática )

8 El jugar posibilita O Construir conocimientos, múltiples y complejos (establecer relaciones mediante actos y pensamientos en el ambiente educativo) O Aprender observando y escuchando las interacciones y juegos de los otros O Desarrollar las propias habilidades y destrezas O Regular las emociones en el contexto social del aula mediante interacciones conjuntas con pares y adultos

9 Dispositivos pedagógicos que habilitan el juego Tipos de juego Qué prepara/diseña/crea el docente para jugar? Cómo interviene para facilitar, ampliar, complejizar el juego? En el marco de qué proyecto, unidad didáctica o secuencia se incluye? Qué hacen los chicos? Cómo juegan? Qué aprendizajes se generan? Qué se promueve/sucede en términos sociales, interaccionales, emocionales, cognitivos y lingüísticos?

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11 Tipos de Juego: exploratorio O Exploración a través del movimiento, el contacto con los objetos y los sentidos: tacto, gusto, vista, olfato y audición O Poner y sacar, tapar y destapar, apilar y voltear, alinear, hacer girar, encajar, golpear para producir sonidos y combinar los objetos entre si O Interacciones con el docente y los otros niños a través de intercambios de sonidos, palabras, frases, sonrisas, miradas y objetos.

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13 Tipos de Juego: simbólico o de dramatización O Juegos ficcionales o de como si (hace como si hablara por celular, saludara, durmiera comiera, viajara, comprara, etc.) O Va desde las primeras representaciones de objetos ausentes (transformar un palito en cuchara, una zapatilla en celular, un plato en volante, una tela en una capa) hasta los juegos dramáticos más complejos de asunción de roles y la construcción de un guión (jugar al jardín, a ir de compras, a pasear en tren o colectivo, a visitar una sala de salud, a ser ogros o dragones, etc.) O Muy ligado al conocimiento del mundo social e imaginario

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15 Tipos de Juego: de construcciones O Juegos de apilar, armar, derribar, crear estructuras y escenarios que facilitan el aprendizaje de aspectos vinculados con el espacio, el equilibrio, el volumen, el peso, la medida y la tridimensión. O También aparecen representaciones simbólicas y lenguajes artísticos en el armado de escenarios dramáticos (la plaza, el castillo, la estación de trenes, el laberinto, el refugio, etc) O Muy ligado al conocimiento del mundo físico

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17 Tipos de Juego: con reglas convencionales O Juego en el que hay que atenerse a reglas preestablecidas. Se van adaptando en función de las posibilidades reales de los niños de aprender la regla y darle sentido. O Existen múltiples tipos de juegos con reglas convencionales que apuntan a distintos aprendizajes: con nuestro cuerpo, con palabras y canciones, con cartas, dados y tableros, con laberintos y recorridos, etc.

18 Intervenciones docentes en el juego O Intervenir implica observar y actuar. Decidir el momento adecuado en el que se ofrece un material, se modifica un escenario o se anima el desarrollo del juego con un comentario, una acción o una sugerencia a un niño/a en particular o al grupo de jugadores. O Intervenir implica saber entrar y salir del juego en función de ampliar, complejizar y mejorar la propuesta teniendo como horizonte el aprendizaje de los niños y niñas. O Intervenir no es interrumpir y tampoco sólo observar.

19 Intervenciones docentes en el juego O Planificación : propuesta, desarrollo y evaluación O Espacios y escenarios O Tiempos O Recursos O Consignas y propuestas O Acompañamiento durante el desarrollo

20 Algunas situaciones facilitadoras La mayor valoración institucional del juego y sus distintas dimensiones La profundización del conocimiento por parte de muchos docentes y equipos de conducción sobre el juego como derecho de la infancia, como contenido y como estrategia para enseñar. La construcción colectiva y en equipos de proyectos institucionales y de sala con fuerte presencia lúdica. La observación y el registro de experiencias lúdicas significativas. Otras.

21 Algunas situaciones problemáticas La mirada del juego como un espacio ligado exclusivamente a la recreación. La escasa inclusión de propuestas con sentido pedagógico - lúdico en las salas e instituciones La falta de observación - intervención en las distintas situaciones de juego teniendo como perspectiva la enseñanza y el aprendizaje. La falta de espacios de trabajo más frecuente entre maestros para diseñar propuestas de juego enriquecedoras Otras.

22 Compromisos para la práctica -Ampliar el universo cultural de los niños ofreciendo oportunidades para acceder a diversas propuestas lúdicas que recuperan y vayan más allá lo que les ofrecen sus familias o comunidades. - Brindar oportunidades regulares, variadas y cotidianas de jugar a diversos tipos de juegos que le permitan aprender y conocer. - Diseñar ambientes educativos ricos, variados y acordes a las características de los niños. - Intervenir con estrategias específicas que enseñen a jugar cada tipo de juego. - Otros.

23 Actividad de cierre Qué aportes, ideas, estrategias, recursos, abordados en este taller, incluirías en tu propuesta de enseñanza para este año? Te pedimos que compartas uno o más desafíos en la nota autoadhesiva y la agregues al mural (afiche).

24 Los equipos de Escuela de Maestros que llevan adelante capacitaciones en servicio y fuera de servicio en el Nivel Inicial son: Educación Maternal Enfoque pedagógico y didáctico Juego TIC y Educación Inicial Lenguajes artísticos expresivos Prácticas del Lenguaje Ciencias Sociales Ciencias Naturales Formación Ética y Ciudadana Educación Física ESI Matemática Directivos Para conocer las propuestas de capacitación en servicio y fuera de servicio de Escuela de Maestros para los docentes del Nivel inicial u otros niveles pueden ingresar a: Pág. Web: Mail: emaestros@bue.edu.ar

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