INSTITUTO DE EDUCACIÓN INTEGRAL DE MUNRO NIVEL SUPERIOR

Transcripción

1 PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN DE CULTURA Y EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO DE EDUCACIÓN INTEGRAL DE MUNRO NIVEL SUPERIOR PROFESORADO DE NIVEL INICIAL PRODUCCIÓN DE MATERIALES Y OBJETOS LÚDICOS 3º AÑO y 1/2 HORAS PROFESORA: Lic. Guillermina Predassi Bianchi PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN Nº 4154/07

2 FUNCIONES DE LA CÁTEDRA Este espacio de formación se propone desde la reflexión, análisis y producción del conocimiento de la importancia del material y los recursos en las buenas prácticas de la enseñanza del nivel inicial. Persigue desarrollar en los alumnos la creatividad y la mirada crítica en la selección de los materiales didácticos y los objetos lúdicos a incluir en salas y patios. Asimismo, se propondrá la posibilidad de construir distintos materiales con sentido pedagógico desde una concepción de cuidado del medio ambiente apostando al reciclaje y a la reutilización de materiales variados. FUNDAMENTACIÓN Este espacio se enmarca dentro del campo de los saberes a enseñar de la formación de grado de tercer año del profesorado de nivel inicial. Esta cursada se articula especialmente con los contenidos de Juego y Desarrollo Infantil y Campo de la práctica docente del mismo año y de Didáctica y Currículum de segundo año. Comprender que los materiales y recursos tienen una fuerte vinculación con los contenidos a enseñar permite articular sus contenidos con otros espacios curriculares, además de los ya mencionados, como los relacionados con las áreas de literatura, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales. El nivel inicial desde sus precursores ha dado gran importancia al uso de materiales y al juego en su didáctica. Si bien las concepciones sobre su sentido, sus formatos y utilización han ido cambiando, la impronta de los contratos fundacionales ha dejado una fuerte huella en la didáctica del nivel. Froebel, Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi propusieron diferentes materiales para enseñar desde concepciones y lógicas diversas que merecen ser revisadas y que aún perduran en muchas salas de nivel inicial. Distintas investigaciones muestran la importancia que tiene el maestro en el juego y aprendizaje de sus alumnos. Sus intervenciones se relacionan, entre otras, con la organización del espacio y el tiempo, la selección de materiales, recursos y juegos. La creatividad, la cantidad y calidad de los mismos posibilitará en muchos casos el cumplimiento del derecho al juego y a las experiencias educativas de calidad en niños pequeños. Se parte de la concepción de aprendizaje ligada a la propia actividad infantil. A través de la manipulación, exploración y experimentación de objetos y materiales con potencialidades variadas los niños aprenden contenidos variados, comprenden y organizan la realidad. De allí la importancia de su planificación, selección, elaboración y presentación por parte del docente de nivel inicial. Para ello propondremos una revisión de la importancia del material como una excelente intervención didáctica a tener en cuenta en todo momento, el avance en la mirada crítica sobre la estética y la necesidad de salir de modelos estereotipados y consumistas de juegos y materiales, la búsqueda y elaboración de materiales y juegos, tanto para su uso en los distintos espacios de las escuelas como para facilitar el juego y para la enseñanza de contenidos diversos.

3 EXPECTATIVAS DE LOGRO Se espera que el alumno/a: Se acerque a diferentes miradas teóricas sobre el uso de materiales didácticos y pueda fundamentar el sentido de sus elecciones didácticas al respecto. Pueda analizar, seleccionar y construir diferentes materiales y recursos lúdicos teniendo en cuenta los contenidos curriculares del diseño curricular vigente para el nivel inicial. Pueda diseñar materiales con distintas potencialidades a partir de los recursos disponibles. Desarrolle una mirada crítica acerca de los objetos, materiales y juguetes que se ofrecen para la enseñanza en el nivel inicial. Pueda relacionar las vivencias de diferentes juegos para luego elaborar los objetos lúdicos pertinentes. PROPÓSITOS DEL DOCENTE Acercar a los alumnos la fundamentación teórica de las distintas concepciones sobre el uso de materiales y objetos lúdicos que han circulado desde los inicios del nivel inicial. Posibilitar el análisis de las tendencias actuales en la inclusión de objetos y materiales didácticos en la enseñanza de niños pequeños. Propiciar la selección y producción de materiales con sentido para la planificación y puesta en práctica de propuestas de buena enseñanza para los ciclos de maternal e infantes. Ofrecer un espacio de taller para elaborar distintos objetos lúdicos y materiales didácticos que puedan enriquecer la labor de enseñanza. ENCUADRE METODOLÓGICO Se propone una metodología de taller en donde el pensar, el hacer y el sentir puedan ser puestos en relación para la producción de materiales didácticos y objetos lúdicos de calidad. Asimismo, se plantean diferentes abordajes metodológicos a saber: La lectura de materiales teóricos y el análisis de materiales observados. La creación de materiales y objetos lúdicos en forma cooperativa con los pares. El juego con distintos objetos lúdicos. La elaboración de planificaciones que tengan en cuenta el uso de objetos y materiales como forma de intervención docente. Visita al museo del juguete de San Isidro. Visita al centro de recursos de la Escuela Normal 1 de la Ciudad de Buenos Aires.

4 RECURSOS Bibliografía seleccionada. Juegos y juguetes. Reproducciones de arte. Películas. Materiales reutilizables. CONTENIDOS UNIDAD 1: El juego y el material didáctico en el nivel inicial La relación entre juego y enseñanza en el nivel inicial. Condiciones que favorecen el juego: espacio, tiempo, materiales y rol del docente. Mirada histórica del uso de materiales didácticos en el nivel inicial. Los objetos y materiales como mediadores: concepciones, sentido en la enseñanza, características y posibilidades. UNIDAD 2: Contextos y modalidades lúdicas en el nivel inicial. El juego dramático y su importancia en el nivel inicial. Diferentes tipos de materiales que lo potencian. Los sectores de la sala: objetos y materiales que propicien su enriquecimiento y el aprendizaje de contenidos de distintas áreas: matemática, ciencias naturales, literatura, lenguajes visuales. El juego de construcción: características, tipos de materiales, situaciones didácticas. El juego en el patio: organización e intervención del espacio y materiales. El juego en maternal: diferentes miradas y elaboración de materiales. El cesto del tesoro, el juego heurístico. Juegos con pelotas, rampas, telas. Juegos con la palabra creadora apoyados por materiales plásticos. Los títeres y su importancia en el nivel inicial. Tipos de muñecos: dedo, manopla, guante y su confección. Utilización de materiales descartables. Juego y lenguaje: Confección de materiales y recursos que apoyen el trabajo de enseñanza. La ludoteca: incorporación y uso en el nivel inicial.

5 Nota: Dada la modalidad de taller propuesta los contenidos de las dos unidades se entrecruzarán en el tiempo de la cursada. BIBLIOGRAFÍA UNIDAD 1: Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, (2009), Orientaciones didácticas para el nivel inicial 6º parte: la elaboración de material didáctico. Garrido, R. y Tacchi, C., Criterios para clasificar juegos, en Sarlé, P. (coord.), (2010), Lo importante es jugar, Homo Sapiens, Santa Fe. Kipersain, P. y Bruzzo, M. (2004), Material para capacitación a distancia Las tareas de enseñanza en el Nivel Inicial, Instituto Superior de Formación Docente CAPACYT, Tomo III, Recursos para enseñar y aprender, Buenos Aires. Sarlé, P., (2010), Objetos y materiales actividades y contenidos: su lugar en el juego infantil, Conferencia dictada en el Encuentro de Asistencia Técnica del 16 de marzo en la ciudad de Salta, Dirección de Educación Inicial, Ministerio de Educación de la Nación Argentina (en sección Archivos del Aula Virtual). Urbina Ramírez, S. (2004), Los recursos didácticos en la educación infantil, Revista Comunicación y Pedagogía Nº 200, Pág.56-59, Madrid. UNIDAD 2 Diseño curricular para el Nivel Inicial de la provincia de Buenos Aires Öfele, R., Los juegos en la República Argentina, (s/d). Santa Cruz, E., (2006), Títeres en el jardín maternal, en Revista Nº 5 Caminos Alternativos Educación Inicial, Trayectos, Buenos Aires. Sarlé, P., (2008), Enseñar en clave de juego, Cap. 2: Objetos, juego y construcciones, Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires. Volturo, M. y Llamazares, S. (2012), La ludoteca llegó al jardín. Juegos, propuestas, experiencias para crecer y compartir, 5º Encuentro Internacional de Educación Infantil, OMEP, Buenos Aires. Nota: Además de la bibliografía señalada se retomarán textos de la cátedra Juego y desarrollo infantil para fundamentar los distintos contextos de juego y la elaboración de materiales diversos.

6 PRESUPUESTO DE TIEMPO 1 Cuatrimestre. En el primer mes se desarrollará la unidad 1. En paralelo y con metodología de taller se irá desarrollando la unidad 2 como fundamento de la selección y elaboración de materiales. ARTICULACIÓN CON LA PRÁCTICA DOCENTE Como se señaló previamente se espera que este espacio se articule con otros espacios de formación entre los cuales la práctica docente cobra especial relevancia. De esta forma propongo que se analicen críticamente recursos y materiales observados en la práctica en terreno en jardines de infantes y maternales. Asimismo, se apoyará la selección y elaboración de materiales pertinentes y con sentido para las prácticas de enseñanza de los alumnos en las instituciones escolares. EVALUACIÓN Esta propuesta se enmarca en la normativa vigente y los acuerdos institucionales en cuanto al sistema de evaluación formal de los alumnos. Se inscribe en la mirada de la evaluación como un proceso de diálogo y mejora que permita el progreso en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido privilegiaremos la evaluación formativa de los alumnos que permita asimismo la reflexión sobre las propuestas de enseñanza en curso y su modificación. También se hará una evaluación final o sumativa que permita la promoción de los alumnos y la acreditación de este espacio. Se tomarán distintos criterios de evaluación que se detallan a continuación: La asistencia a clase, la lectura de los materiales ofrecidos, la búsqueda y selección de materiales, la presentación de trabajos requeridos en tiempo y forma. La acreditación será promocional. Para ello los alumnos deberán tener un 70% de asistencia y una calificación final de 7 puntos. Se deberán realizar dos presentaciones de los materiales elaborados fundamentando las decisiones tomadas y apoyándolos en una planificación para el nivel inicial.