Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. Dirección de Formación Docente. Escuela Normal Superior N 7 "José María Torres"

Transcripción

1 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educación Dirección de Formación Docente Escuela Normal Superior N 7 "José María Torres" Programa de Estudio Profesorado de Educación Inicial Campo de Formación Específica Espacio Curricular: Artes Visuales en el Nivel Inicial I Profesor/a: Adriana Szriber Settón Turno: Vespertino Año 2015

2 FUNDAMENTACIÓN Las artes visuales toman un protagonismo cada vez mayor dentro del Nivel Inicial. Lo que hasta hace un tiempo se planteaba como un acercamiento a distintos materiales plásticos se ha transformado en un encuentro con la experimentación, con un ejercicio particular de conocimiento de la materia y sus posibilidades de crear con ella procesos comunicativos diferentes. También como conocimiento del lenguaje plástico- visual, que amplía el potencial expresivo del individuo a medida que se lo conoce y utiliza. Y una fuente de enriquecimiento de la mirada en el encuentro con el entorno con la producción cultural de nuestra sociedad y de otras, con lo visual como vehículo de conocimiento. Teniendo en cuenta este abanico de posibilidades, el taller se plantea como un espacio que contribuya a la formación de los futuros docentes en los distintos aspectos que tiene el abordaje de las artes visuales en el Nivel Inicial: la producción, la apreciación, y la contextualización, y los procesos particulares para su enseñanza. Para ello, se propiciará el desarrollo de la capacidad perceptiva y sensible, partiendo de la propia observación y la experimentación con materiales e imágenes, en propuestas que favorezcan la expresión personal y el acercamiento a aspectos básicos del lenguaje plástico, tanto como a producciones visuales culturales El análisis y discusión de textos sobre los diferentes temas apoyarán las instancias abordadas para enriquecer su desarrollo. Se propone con todo esto una articulación de la teoría y la práctica como instancia que permita, a partir de las experiencias del taller, iniciar la reflexión de cómo a través de este lenguaje, teniendo en cuenta los contenidos propios y el nivel evolutivo de los niños y niñas, pueden diseñarse estrategias de trabajo que incluyan una mirada integral de la disciplina desde edad temprana. PROPÓSITOS Ampliar los conocimientos de los futuros docentes en relación con la diversidad de herramientas y materiales de manera práctica Acercar al alumno a producciones culturales diversas, ampliando los marcos de referencia sobre las artes visuales ofreciendo variados repertorios e incorporando las nuevas manifestaciones de la contemporaneidad. Profundizar los distintos aspectos básicos del lenguaje visual Posibilitar la reflexión y la discusión sobre la producción y la apreciación de imágenes, y aquellos aspectos relacionados con la trasmisión de conocimientos. Conocer el desarrollo evolutivo de los aspectos gráficoplásticos de los alumnos del Nivel Inicial para comenzar a tener criterios de selección y organización de la tarea. Relacionar la práctica personal con la didáctica de contenidos del área para comenzar a diseñar actividades y secuencias para la sala

3 Facilitar el desarrollo del juicio crítico, la selección y la pertinencia de material y la fundamentación de su selección. EJES DE CONTENIDOS Se propone trabajar a partir de tres ejes de contenidos que se desarrollarán de manera interrelacionada La producción en las artes visuales Elementos básicos del lenguaje plástico visual Las cualidades de los diferentes materiales, herramientas y soportes Relaciones entre posibilidades expresivas de los materiales, herramientas y la imagen Los procesos de simbolización y su relación con las producciones visuales. La apreciación y contextualización La cultura visual. El contacto sensible emotivo e inteligente con la imágenes, tanto del entorno natural como las imágenes culturales, realizadas porartistas Lectura de imagen: desarrollo del pensamiento visual : ejercicio y conceptualización para su uso con los niños. La producción de los artistas plásticos actuales y del pasado, incluyéndo las producciones que pertenecen a nuestra cultura contemporánea, y artistas de nuestro país, y el acercamiento a su obra La didáctica La enseñanza del lenguaje plástico-visual. Diferentes propuestas históricas de la educación en artes visuales Las producciones infantiles. El desarrollo de la imagen visual en las salas de 2,3,4 y 5 años. La intencionalidad docente: cómo los signos del lenguaje plástico se convierten en contenidos de enseñanza. Conceptos de continuidad y secuencia. BIBLIOGRAFÍA DISEÑO CURRICULAR PARA EL NIVEL INICIAL. PLÁSTICA- Niños de 1 año.,2 y 3 años- 4 y-5 años Dirección General de Planeamiento, Dirección de Currícula_ Secretaría de Educación, G:C:B:A. (2000) BERDICHEVSKY, PATRICIA (1999). La apreciación de imágenes en 0 a 5. Educación en los primeros años Año 2 Nº 2.. Buenos Aires, Novedades Educativas Mirar o copiar a los artistas plásticos?(artículo). Educared Argentina. Dilemas. BERDICHEVSKY, PITLUK (2002) Enseñanza de la plástica en los primeros años? En Jardín Maternal: un desafío a la primera Infancia. Buenos Aires, s Novedades Educativas

4 BIANCHI LAURA. E. ( 2009) Las construcciones también son esculturas? en Arte, expresión y creación. Buenos Aires, Novedades Educativas. EISNER, E. (1995): Educar la visión artística. Barcelona, Paidós, Cap 4: Cómo se produce el aprendizaje artístico Continuidad y secuencia MARTINEZ ELVIRA, DELGADO, JUAN (1983) Cap 2: Características generales del desarrollo del gesto gráfico, en El origen de la expresión Madrid, Ed Cincel, NUN DE NEGRO, B. (1999) Educar el gesto gráfico en Expreión, arte y creacíón. Buenos Aires, Novedades educativas (resumen) El trabajo tridimensional: Propuestas metodológicas (1987). Buenos Aires. Ediciones Magisterio SPRAVKIN, MARIANA. (1996) La construcción de la mirada. Cuando los chicos dialogan con el arte" En Museos y escuelas, socios para educar, Alderoqui (Comp.) Bs. As, Editorial Paidós (2000) Cuestión de Imagen Bs As, Novedades Educativas Cuando la imagen tiene tres dimensiones Aportes y reflexiones en torno a la educación plástica Imágenes de papel. El collage Esta bibliografía, que se trabajará de manera conjunta y obligatoria, estará en apuntes en la fotocopiadora,y se irá presentando a medida que se trabajen los temas en el taller BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA ARNHEIM RUDOLF Arte y percepción visual.. E. Alianza BERDICHEVSKY, PATRICIA La apreciación de imágenes en Educación en los primeros años Año 2 Nº 2. Novedades Educativas. BERDICHEVSKY. PATRICIA - Primeras Huellas. E. Homo Sapiens BERDICHEVSKY. PATRICIA Y OTROS Expresión, arte, creación Edic Novedades educativas EISNER ELLIOT W. Educar la visión artística.. E. Paidos - GAGLIARDI. D. RICARDO El lenguaje plástico visual.. Ediciones del Aula Taller Magisterio del Río de la Plata, Buenos Aires. LURÇAT, L (1986) Pintar, dibujar, escribir, pensar. Cincel, Madrid. NUN, B, BERDICHEVSKY, P y otros Educación Plástica:

5 NUN BERTA -(1996) Los lenguajes artísticos y la lectura de las obras de arte., Ediciones Magisterio del Río de la Plata, Buenos Aires. NUN DE NEGRO, B. TERRAGNI DE MOLMENTI, DORA (1991)La línea y el juego gráfico. Buenos Aires, Magisterio del R de la Plata ROTTGER, ERNEST (1972) Punto y Línea. Francia, Ed Bouret SPRAVKIN MARIANA -Educación plástica en la escuela: un lenguaje en acción.. Editorial Novedades Educativas. Se incorporarán en las clases videos realizados por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aries en el año 2009, Propuestas para 2 años y Propuestas para sala multiedad. Se encuentran en la biblioteca MODALIDAD DE TRABAJO Se propondrán a los alumnos acercamientos a los distintos contenidos desde la teoría y desde la práctica personal. Tipos de prácticas: trabajos individuales, en pequeños grupos y en grupo de elaboración conceptual y de creación plástica., serán punto de partida para la construcción del conocimiento a través de la reflexión. -En lo referido la producción plástica, se incursionará en la experimentación con distintos materiales, en bi y tridimensión. Se propondrán técnicas que a la vez posibiliten el desarrollo expresivo de las futuras docentes, y puedan adaptarse luego al trabajo de sala en su práctica docente. En todos los casos se intercambiará al finalizar cada serie de trabajos propuestas didácticas adaptadas a las distintas edades a partir del intercambio de la experiencia inmediata y la teoría abordada -En cuanto a la apreciación se profundizará en la lectura de imágenes, favoreciendo el desarrollo del propio criterio estético y el desarrollo estético. Se pondrá énfasis en el programa de pensamiento visual de manera práctica y dirigida al ejercicio futuro, y conceptualizando los pasos de su uso en clase. Se trabajará con obra de artistas de distintas épocas, con énfasis en los artistas argentinos -Se ahondará en el desarrollo propio del niño pequeño y sus implicancias en la creación plástica, con trabajos de observación y lecturas trabajadas en clase y por trabajos escritos - Se analizará el Diseño Curricular y otros textos que permitirán la reflexión permanente. -Se verán videos y producciones que enriquezcan el conocimiento de las posibilidades de expresión y desarrollo de los niños en el área RÉGIMEN DE EVALUACIÓN De acuerdo al Régimen de Calificación y Promoción para las carreras de Formación Docente de Nivel Inicial y de Nivel Primario, el alumno debera Cumplimentar el 85% de asistencia a las clases previstas La entrega en tiempo y forma y la aprobación de dos trabajos de elaboración teórica, que podrá ser revisado con la docente previa entrega final. Uno de los trabajos estará centrado en el Diseño Curricular, y el segundo en la

6 organización de actividades a partir de la visita a un museo o galería de arte, como forma de articulación en la sala (De no ser posible, a partir de la investigación de un tema, recorte o artista) La presentación de los trabajos del taller organizados en una carpeta coherente con el enfoque propuesto en el taller La participación activa y pertinente en la clase El taller se califica numéricamente de 0 a 10 y se aprueba con un mínimo de 7 puntos, teniendo en cuenta la totalidad de las tareas a realizar por el alumno ADRIANA ALICIA SZRIBER SETTON